秦兵馬俑說課稿

秦兵馬俑講課稿【必備】秦兵馬俑講課稿3篇秦兵馬俑講課稿篇1說教材《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用了極其豐富的語(yǔ)言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模弘大、種類眾多、個(gè)性鮮亮等特色，語(yǔ)言規(guī)范，文字簡(jiǎn)潔現(xiàn)代，文章框架清楚，切合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年紀(jì)特色。這篇課文的編寫企圖，一是認(rèn)識(shí)秦兵馬俑的神情、氣概，感覺中華文化的絢爛，培育孩子們的民族驕傲感；二是領(lǐng)會(huì)作者豐富多樣的表達(dá)方法、累積詞語(yǔ)。四年級(jí)的學(xué)生大部分能借助工具書自學(xué)生字詞、自主閱讀、預(yù)習(xí)、采集簡(jiǎn)單的資料。說理念本課教課，我全力浸透一下課程理念：一是環(huán)繞單元主題睜開教課，二是把念書學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，三是把寫帶進(jìn)講堂，四是著重閱讀能力培育與寫法的指導(dǎo)。說目標(biāo)知識(shí)與技術(shù)：正確流暢地朗誦課文，依靠對(duì)語(yǔ)言文字的理解，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解、思慮和發(fā)現(xiàn)。過程與方法：初步對(duì)說明方法的表達(dá)成效和表達(dá)特色進(jìn)行領(lǐng)會(huì)、進(jìn)行揣摩。感情態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟秦兵馬俑規(guī)模弘大、種類眾多、個(gè)性鮮亮的特色，領(lǐng)會(huì)中華民族的聰慧才華，激發(fā)學(xué)生對(duì)光芒絢爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。說過程第一，利用課前游戲競(jìng)猜：牽引學(xué)生存心注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來(lái)，為教課的導(dǎo)入做準(zhǔn)備。其次，設(shè)計(jì)一下環(huán)節(jié)：一、釋題解“俑”，走近“秦兵馬俑”。經(jīng)過講話引出“秦兵馬俑”，寫“俑”解“俑”、板書課題、簡(jiǎn)介“秦兵馬俑”，并由“資料”揭題：為何秦兵馬俑會(huì)在世界上享有這么高的名譽(yù)，一同走進(jìn)課文，感覺它的奇特與偉大，看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秦兵馬俑的奇特與偉大的，運(yùn)用了哪些方法。二、檢查“預(yù)習(xí)”，感知“秦兵馬俑”。從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知、理清文章脈絡(luò)，這是我在平常部署預(yù)習(xí)時(shí)向來(lái)要修業(yè)生在努力做到的，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡(luò)清楚，我企圖一方面從抓過渡段，理清文章的構(gòu)造方式（總-分-總），板書有關(guān)內(nèi)容，為后邊的品讀課文鋪路架橋；另一方面，抓近義詞“并世無(wú)雙”、“絕無(wú)僅有”領(lǐng)會(huì)“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾響應(yīng)的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑的歷史價(jià)值，讀出擁有這樣的歷史文物的驕傲之感。三、要點(diǎn)品讀，感悟“秦兵馬俑”。為了表現(xiàn)自主閱讀的講堂，在要點(diǎn)品讀環(huán)節(jié)，我把自主的權(quán)利教給學(xué)生，讓他們選秦兵馬俑三大特色中自己感興趣的特色來(lái)讀，邊讀邊想想作者用什么方法來(lái)表現(xiàn)這一特色的。而后，依據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模弘大”、“種類眾多”“個(gè)性鮮亮”自主閱讀、溝通感悟，合時(shí)點(diǎn)播說明方法。如：經(jīng)過列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。經(jīng)過圖文比較，指引學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模弘大”。經(jīng)過朗誦自己喜愛的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的種類眾多、神情各異，利用文中的詞語(yǔ)評(píng)說兵馬俑，是閱讀與累積相輔相成。經(jīng)過默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗誦指引學(xué)生提四字詞語(yǔ)的仔細(xì)描繪+想象寫法的妙用，以及排比、擬人等方法的運(yùn)用。經(jīng)過眾多種類的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學(xué)生形成感官印象，在感覺作者寫法的基礎(chǔ)上，借省略號(hào)的想象發(fā)揮，進(jìn)行小練筆，仿寫“神情各異、個(gè)性鮮亮的兵馬俑”，而后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作，使聽聞讀寫的語(yǔ)文訓(xùn)練有機(jī)聯(lián)合。四、累積運(yùn)用，拓展“世界遺產(chǎn)”。這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.抄一抄、記一記：累積文中的四字詞語(yǔ)；2.搜一搜，找一找：我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有多少？3.剪一剪，貼一貼：做一份對(duì)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報(bào)。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上累積詞語(yǔ)，在采集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)空間，再著手操作的體驗(yàn)中延長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)、培育感情，更為熱愛我國(guó)的絢爛文化。說反省從教課成效上看，絕大部分學(xué)生能在教師的指引下達(dá)成有關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特色，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法，也能進(jìn)行有關(guān)的仿寫。畢竟，一節(jié)課的容量較大，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說，仍是有吃?shī)A生飯的感覺。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能獲得好的成效，課后，我立刻做了一點(diǎn)調(diào)整：在保持基本框架不變的狀況下，一方面使課件更明確，有利于幫助學(xué)生理解要點(diǎn)、打破難點(diǎn)；另一方面，我表達(dá)累積的要求稍稍降低。事實(shí)證明，這樣的調(diào)整更合適于山區(qū)孩子的能力水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。秦兵馬俑講課稿篇2一、說教材《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇說明文。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文生動(dòng)地描述了秦兵馬俑的規(guī)模弘大、種類眾多、個(gè)性鮮亮的特色。鑒于課文的特色，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，聯(lián)合教材的編寫企圖及本班學(xué)生學(xué)情，我擬定了以下三維教課目的：1、能經(jīng)過正確、流暢、有感情地朗誦課文，感覺兵馬俑的神情與氣概。2、理解并領(lǐng)會(huì)兵馬俑“規(guī)模弘大，種類眾多、個(gè)性鮮亮”的特色。3、感覺祖國(guó)悠長(zhǎng)絢爛的民族文化和人民無(wú)量無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族驕傲感。教課要點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)兵馬俑“規(guī)模弘大，種類眾多、個(gè)性鮮亮”的特色。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教課應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成踴躍的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英豪本色，在競(jìng)爭(zhēng)日趨強(qiáng)烈的社會(huì)環(huán)境中，培育學(xué)生“敢為天下先”的質(zhì)量尤其重要，借鑒竇桂梅老師“主題教課”的模式，我把感覺秦始皇“橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下”、“敢為天下先”的英豪氣派作為本節(jié)課的難點(diǎn)。二、說教法1、直觀演示法：為了突出教課要點(diǎn)，我制作了多媒體課件，為學(xué)生直觀形象地感覺兵馬俑的特色和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對(duì)話供給了平臺(tái)。2、啟迪式教課法：新課標(biāo)指出，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟迪者、指引者，所以我在教課中采納啟迪與指導(dǎo)學(xué)生感情朗誦的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。三、說學(xué)法1、讀中感悟法。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不該以教師的剖析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼?，在學(xué)生理解兵馬俑的特色時(shí)，我經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生朗誦讓學(xué)生在朗誦的過程中自主感悟。2、合作研究法：新課程倡議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)建性地理解與領(lǐng)會(huì)兵馬俑?jìng)€(gè)性鮮亮的特色，我讓學(xué)生在合作研究中去體驗(yàn)。三、說教課過程本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教課流程：1、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入課內(nèi)。課始，我以旅行作為話題，由學(xué)生熟習(xí)的話題過渡到兵馬俑，(教師板書課題)，經(jīng)過對(duì)背景的介紹，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。2、抓住過渡，感悟要點(diǎn)。學(xué)生用自己喜愛的方式朗誦了課文后，我讓學(xué)生說出給自己留下印象最深的感覺。教師依據(jù)學(xué)生的回答達(dá)成板書。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走，表現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念。3、學(xué)習(xí)“規(guī)模弘大”部分。在感覺兵馬俑規(guī)模弘大時(shí)，我抓住詳細(xì)的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗誦，并在指導(dǎo)朗誦的過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說明文的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子。在感覺的過程中，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不單尊敬了學(xué)生的主體地位，并且學(xué)生的朗誦水平也大大提升了。4、學(xué)習(xí)“種類眾多，個(gè)性鮮亮”部分。我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種種類來(lái)，并出示詳細(xì)的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗誦。這樣尊敬了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。在感覺兵馬俑“個(gè)性鮮亮”特色時(shí)，我利用省略號(hào)奇妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的夢(mèng)想，表現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念。5、學(xué)習(xí)首尾，體驗(yàn)感情。課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教課應(yīng)培育學(xué)生的民族驕傲感，著重工具性和人文性的一致，我經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生感情朗誦首位段落和觀看影像資料，讓學(xué)生感覺了我國(guó)古代辦感人民的聰慧與智慧，領(lǐng)會(huì)了秦始皇“敢為天下先”的英豪氣派，形成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀。這樣不單打破了教課難點(diǎn)，也表現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教課”的理念。6、課外拓展。語(yǔ)文教課應(yīng)著重講堂的延長(zhǎng)與拓展，表現(xiàn)生活到處有語(yǔ)文，培育學(xué)生終生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的夢(mèng)想和習(xí)慣。為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)有選擇性的拓展練習(xí)?？傊?，在這節(jié)課的教課中，我著重了語(yǔ)言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相聯(lián)合，著重了學(xué)生讀寫基本技術(shù)與語(yǔ)文實(shí)踐能力相交融，著重了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性相一致。采納主題教課的模式，培育了學(xué)生“敢為天下先”的個(gè)性質(zhì)量。秦兵馬俑講課稿篇3一、說教材《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳細(xì)的數(shù)聽說了然兵馬俑弘大的規(guī)模，另一方面從身材體格、穿著披掛、動(dòng)作神情等方面，正確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的種類眾多、個(gè)性鮮亮。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。文章的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秦兵馬俑，感覺其雄偉氣概，激發(fā)民族驕傲感，培育研究中國(guó)的"世界遺產(chǎn)"的興趣。二、教課目的是：1、正確、流暢、有感情地朗誦課文2、聯(lián)系課文領(lǐng)悟"兵馬俑不單規(guī)模弘大，并且種類眾多，個(gè)性鮮亮"這句話的作用。3、感覺中華民族悠長(zhǎng)絢爛的文化和古代人民的智慧，增強(qiáng)民族驕傲感。三、教課的重難點(diǎn)：經(jīng)過閱讀課文，想象秦兵馬俑雄偉的氣概和鮮亮而豐富多樣的神情，激發(fā)民族驕傲感。二、說教法與學(xué)法我在進(jìn)行教課時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了閱讀、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些念書形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大批的時(shí)間去想象、感悟、溝通。我在教課秦兵馬俑的兩個(gè)不一樣方面時(shí)分別采納了三種不一樣的學(xué)習(xí)形式：規(guī)模弘大：默讀批劃―反應(yīng)―感悟種類眾多：默讀―有要點(diǎn)的讀―感悟―感情朗誦―信息反應(yīng)個(gè)性鮮亮：默讀―感悟―想象擴(kuò)展三、說教課過程（一）介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入1、固然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑自己特別感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑自己罩上了一層神奇感以外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。所以我在開課時(shí)第一用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入："秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來(lái)。"讓學(xué)生一下子感覺到秦王的霸氣。而后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。2、在板書課題后，問學(xué)生：知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢？《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有采集、整理資料的能力。因些我在課前部署學(xué)生去采集有關(guān)資料。這個(gè)問題的提出一方面是認(rèn)識(shí)學(xué)生采集資料的狀況，另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí)，為后邊的'學(xué)習(xí)確立基礎(chǔ)。（二）初讀感知，直奔要點(diǎn)1、默讀課文，讀完后想想從中感覺到什么？在學(xué)生首次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)布自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思想。2、兵馬俑終究有哪些特色，文中一句話歸納的好，快速閱讀課文，找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的歸納，同時(shí)又起到了承前啟后的過渡作用。讓學(xué)生經(jīng)過閱讀課文的形式再次接觸文本，直奔要點(diǎn)，抓發(fā)兵馬俑的三個(gè)特色：規(guī)模弘大、種類眾多、個(gè)性鮮亮。（三）領(lǐng)會(huì)兵馬俑的規(guī)模弘大1、采納默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀有關(guān)部分，并劃出能感覺到規(guī)模弘大的句子。2、在反應(yīng)時(shí)，要點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從"已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。"這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模弘大。聯(lián)合課文中的數(shù)據(jù)"五十個(gè)籃球場(chǎng)""八千個(gè)兵馬俑",用學(xué)生熟習(xí)的事物作比較，使模糊的觀點(diǎn)清楚化，同時(shí)指引學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。（四）認(rèn)識(shí)兵馬俑的多種種類，感覺他們威嚴(yán)的氣概。1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種種類，默讀有關(guān)部分，找一找。2、在學(xué)生認(rèn)識(shí)了兵馬俑的各樣種類的基礎(chǔ)上，尊敬學(xué)生的閱讀愛好，選擇自己最喜愛的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，而后聯(lián)合自己的想象和同桌溝通讀后的感覺。（五）走近兵馬俑，感覺每個(gè)兵馬俑都是極為精巧的藝術(shù)精選。1、走近兵馬俑，認(rèn)真端祥，會(huì)看到什么呢？在文中找一找。指名反應(yīng)。2、默讀這一段，想想你從中感覺到了什么？3、在學(xué)生談完自己的感覺后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神情，而后師生配合讀。經(jīng)過多次對(duì)這段文本不一樣形式的朗誦，發(fā)掘?qū)W生的想象空間。4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢？請(qǐng)學(xué)生也用"有的仿佛"來(lái)說一句。讓學(xué)生充散發(fā)揮自己的想象，感覺兵馬俑的神情各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言累積。（六）總結(jié)講話，激發(fā)學(xué)生研究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣。教師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑，這熟睡了幾千年的藝術(shù)珍寶