六年級語文優(yōu)秀課件

讀后感講評課2016.04.05主講老師:讀后感及特點1、讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。（觀后感、參加活動感）2、讀后感就是把讀了一本書、一篇文章后生發(fā)出的一些感想、道理、啟發(fā)寫出來形成一篇文章。因此它屬于議論文的范疇。3、讀后感要遵循議論文的一般寫作規(guī)律和要求，也就是要有論點、論據和論證過程什么是感點？——感想、感悟最深刻的地方.1、提煉感點.（回顧所學課文找感點并論證。）如何才能寫好讀后感？

１、“讀”是基礎，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容和體驗到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)，寫好讀后感。２、“感”是重點，要著重寫出自己的感受，不宜過多地重復作品的內容。３、為了更好地表達自己的感受，也可以適當引用相關的資料。

讀后感的一般寫法其一，確定正副標題，正標題一般標明文章的中心內容，有的正標題就是文章的中心論點。副標題標明題材，一般為“讀《×××》有感”。副題比正題低兩格。其二，掌握讀后感的一般套路：“引—議—聯(lián)—結”第一步：引——述讀在這一部分，引述原文要精簡，不能大段大段地敘述所讀書籍、文章的具體內容。所謂“引述”就是指圍繞感點，有的放矢地簡述原文相關內容。寫這部分內容就是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分寫的要精簡、準確、有針對性，這是讀后感寫作的一個規(guī)則。（感動的原因要略寫）第二步：議——感點議——對自己“感”的重點、中心(或觀點)進行分析議論，說明道理。緊承“述讀”所引述的材料，針對材料進行評析，既可就事論事對所“引”的內容作一番分析；也可以由現(xiàn)象到本質，由個別到一般的作一番挖掘。第三步：聯(lián)——發(fā)感“發(fā)感”就是對“感點”——中心論點——進行論證。這一部分是讀后感的主體部分，是對感點的闡述，通過擺事實、講道理證明感點的正確性。需要強調的是，所擺的事實、所講的道理都要圍繞感點來展開，而不能游離于感點之外。否則，就會不知所云，下筆千言，離題萬里。發(fā)感還要聯(lián)系實際，深入論證。聯(lián)系實際，既可以聯(lián)系現(xiàn)實生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實生活中的相反的種種問題，還可以是個人的思想、言行、經歷。聯(lián)系實際，要有針對性，必須緊扣感點，而不能泛泛而談，不能脫離感點隨意聯(lián)想，不著邊際。要對議論的中心展開聯(lián)想，記敘某些典型事例。也可聯(lián)系社會和自己的實際抒發(fā)感受。（產生的聯(lián)想應詳寫）第四步：結——結感結——結尾概括中心，總結全文得出結論。結論可與開頭照應，可發(fā)出號召。這個結論可以是批評式；又可是勸勉式，還可是鼓動式。視行文內容而定。讀后感習作講評

再讀習作，指導修改。1.比較好的作文........2.習作存在的普遍問題：

（1）頭重腳輕-----對原文引述得多，寫感想

寫得少。

（2）寫成了檢討書形式的讀后感。（3）就原文評論原文。（4）寫成了記敘文-------以敘事為主了。修改時應注意：1.是否符合寫法的要求（引、議、聯(lián)、結）。2.注意字、詞、句、標點符號是否有錯。3.對自己不滿意的段落，可以在旁邊重新撰寫。4之后，再讀習作，看看還存在什么問題，應該怎樣做。范文示例1根據下面的材料，自選取角度，自擬題目，寫一諞不少于400字的讀后感。

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。有一天，老馬對小馬說：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎？”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！崩像R高興地說：“那好啊，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧?！毙●R馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！可是離家很遠了。他向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草，小馬嗒嗒嗒嗒跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能過去嗎？”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能過去。”小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備過去。突然從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認真地說：“當然啦！昨天，我的一個伙伴就掉在這條河里淹死的！”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦好。他嘆了口氣說：“唉！還是回家問問媽媽吧！”小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問：“怎么回來啦？”小馬難為情地說：“有一條河擋住了去路，過……過不去?！眿寢屨f：“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是呀！牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢?！眿寢屨f：“那么到底是深還是淺？你仔細想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒……沒想過?！眿寢層H切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，你去試一試，就會明白了?！毙●R回到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么，你不要回答，一面下了河，小心地過去。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?！弊杂砷喿x范文

邊讀邊思考：讀了這篇文章，你從中產生了什么感想、感悟？你的感點是什么？

實例操作：小學課文《小馬過河》（一）找出原文中眾多的信息。從小馬的角度來說：1、小馬要過河而不知深淺便去問牛大伯，后來聽了小松鼠的話又不敢過河，這給我們的教訓是：------------？對別人的話要作具體分析，切不可輕信盲從；2、小馬盲目聽信了兩種相反意見，以致弄得無所適從再去問媽媽，這說明小馬——？遇事不莽撞，善于向有經驗的人請教；3、小馬后來接受媽媽的教導，綜合分析了牛大伯和小松鼠的話后明白了道理，大膽地“試一試”，才知道水不深也不淺，說明：----------？實踐出真知。（二）選擇信息中最深的感點

假定我們擇定的感點是：————實踐出真知那么----(三)聯(lián)想佐證感點的材料（講道理、擺事實）你覺得選哪些？材料1、相傳古代英國把西紅柿只作為觀察植物，誰也不敢試著吃一吃，認為有巨毒。終于有位畫家鼓起勇氣吃了一個西紅柿，他沒有被毒死，反而第一個嘗到了西紅柿那甘甜的滋味。材料2、我們偉大的黨在中國最黑暗的時候沒有向帝國主義屈服，沒有被民族資本工業(yè)所誘惑而毅然地走上了社會主義這條很少有人走過的道路，靠著自己的實踐，經過一步步的摸索與奮斗，終于建立了新中國。當今又在分析了當前形勢與本國特點的前提下，沒有被外來思潮所干擾與困惑，毅然走上了改革開放這條具有中國特色的實踐之路。材料3、一個人，只有在實踐中運用能力，才能知道自己的能力。

——小塞涅卡材料4、理論所不能解決的那些疑難，實踐會給你解決。

——費爾巴哈小馬要過河，不知深淺，問牛大伯，牛大伯說水淺，能趟過去。可在一旁的松鼠告訴它，水很深，不能過。小馬沒了主意，它的媽媽讓它多想想，試一試。于是小馬按著媽媽的話終于過了河。（引述）

由此，我不禁聯(lián)想到“實踐出真知”這句話。（議）小塞涅卡曾經說過：“一個人，只有在實踐中運用能力，才能知道自己的能力。”可見實踐的重要性。（道理論證）還有一個這樣的故事相傳古代英國把西紅柿只作為觀察植物，誰也不敢試著吃一吃，認為有巨毒。終于有位畫家鼓起勇氣吃了一個西紅柿，他沒有被毒死，反而第一個嘗到了西紅柿那甘甜的滋味。（事實論證）我想，誰都怕死，而那位畫家為了真理的驗證，勇于實踐，為人類的食物中增添了一樣新的食物。他吃的那個西紅柿一定比我們吃的任何一個都甜。而實踐不是盲目的，它必須要靠理論的指導。實踐也不應是被別人所左右的，要靠自己的頭腦和勇氣。正如那匹小馬，如果它一味聽信牛大伯的話就會馬上下河，如果它一味聽信松鼠的話就永遠過不了河。它只有借鑒前二者的話并根據自己的實際進行判斷，才能順利并且成功地渡過河。（聯(lián)）實踐是人類向前發(fā)展的必經之路，有時候實踐是要經過上百次甚至上千次的失敗才能達到目的的。費爾巴哈曾經說過：“理論所不能解決的那些疑難，實踐會給你解決?！保ǖ览碚撟C）我們偉大的黨在中國最黑暗的時候沒有向帝國主義屈服，沒有被民族資本工業(yè)所誘惑而毅然地走上了社會主義這條很少有人走過的道路，靠著自己的實踐，經過一步步的摸索與奮斗，終于建立了新中國。當今又在分析了當前形勢與本國特點的