教學(xué)語(yǔ)言技能

教學(xué)語(yǔ)言技能閱讀初中一年級(jí)老師在講《美猴王》的不同語(yǔ)言片斷甲老師：孫悟空的故事大家比較熟悉，但神通廣大的孫悟空是怎么來(lái)到世上，又怎樣成為美猴王的呢？大家可能不是很清楚。課文《美猴王》就是講這段故事的，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這一課。乙教師：《西游記》這部書(shū)大家都看過(guò)吧？這是我國(guó)古代一部有名的長(zhǎng)篇神話小說(shuō)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《西游記》的節(jié)選——《美猴王》

請(qǐng)問(wèn)：這兩個(gè)老師的語(yǔ)言各有什么特色？你更喜歡哪一個(gè)？閱讀

教師：小飛,怎么還看手機(jī)呀？學(xué)校規(guī)定不允許帶手機(jī)來(lái)上學(xué)，你難道不知道嗎？馬上收起來(lái)！

學(xué)生：對(duì)不起，我不知道這個(gè)規(guī)定，下次保證改。

教師：胡說(shuō)，上周小張帶手機(jī)來(lái)學(xué)校時(shí)我已經(jīng)說(shuō)清楚了，你怎么還會(huì)說(shuō)不知道？

學(xué)生：可我看，你也沒(méi)怎么批評(píng)他呀！

教師：那我再警告你一遍，以后來(lái)學(xué)校不許帶手機(jī)，大家都記住了，不需再違反校規(guī)。

請(qǐng)問(wèn)，你在遇到對(duì)話中的情境。你會(huì)怎樣表達(dá)？一、教學(xué)語(yǔ)言的概念課堂口語(yǔ)即口頭表達(dá)；書(shū)面語(yǔ)言即用書(shū)面文字表達(dá)，如板書(shū)、作業(yè)批語(yǔ)等；體態(tài)語(yǔ)言即用示范性或示意性動(dòng)作來(lái)表達(dá)思想

教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率

蘇霍姆林斯基教學(xué)語(yǔ)言技能

教學(xué)語(yǔ)言技能是教師用正確的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)義，合乎語(yǔ)法邏輯結(jié)構(gòu)的口頭語(yǔ)言，對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生問(wèn)題等進(jìn)行敘述、解釋說(shuō)明的行為方式。

教師教學(xué)語(yǔ)言技能水平，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生思維，傳遞多種信息方面具有重要的作用。二、教學(xué)語(yǔ)言的基本特征教育性學(xué)科性科學(xué)性簡(jiǎn)明性啟發(fā)性可接受性教育性語(yǔ)言美

語(yǔ)言外在表達(dá)形式美；所蘊(yùn)含的思想、情感美；保持語(yǔ)言的純潔性實(shí)事求是

實(shí)事求是地分析學(xué)生的問(wèn)題，不能無(wú)限夸大和上綱上線語(yǔ)言表達(dá)要辯證，防止絕對(duì)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，要考慮到任何事物都有兩重性，理論、概念也有其適用范圍，都不能一概而論學(xué)科性正確的使用名詞術(shù)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)是一定學(xué)科范圍內(nèi)共同的語(yǔ)言，運(yùn)用它們進(jìn)行教學(xué)，一說(shuō)就懂，有利于交流。各學(xué)科特有的概念、范疇，從語(yǔ)言的角度講，就是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，一般不能用生活用語(yǔ)來(lái)代替處理好通俗語(yǔ)言與學(xué)科術(shù)語(yǔ)的關(guān)系

有時(shí)為了使講解生動(dòng)有趣，需要采用比較通俗的語(yǔ)言，但這種語(yǔ)言仍然應(yīng)該是優(yōu)美的，不是科學(xué)性的語(yǔ)言。不要把通俗化變成庸俗化，否則就失去了學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。科學(xué)性教學(xué)內(nèi)容和方法的科學(xué)性決定了教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性。教學(xué)語(yǔ)言要求概念準(zhǔn)確，判斷表達(dá)嚴(yán)密，推力合乎邏輯，解釋符合客觀事實(shí)。觀點(diǎn)正確

要正確表達(dá)教學(xué)思想和學(xué)科的思想觀點(diǎn)。用語(yǔ)準(zhǔn)確，合乎邏輯教師語(yǔ)言要符合客觀規(guī)律，符合思維規(guī)律，并起到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的作用。比喻恰當(dāng)要使學(xué)生學(xué)到科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，比喻必須恰當(dāng)，不應(yīng)有擬人觀、目的論等錯(cuò)誤觀點(diǎn)。簡(jiǎn)明性

教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性是由教育、教學(xué)的特殊任務(wù)以及特定的環(huán)境和表達(dá)方式所決定的。教師語(yǔ)言不簡(jiǎn)明，學(xué)生很難抓住重點(diǎn)，勢(shì)必給學(xué)生吸收教學(xué)信息帶來(lái)極大的困難。一節(jié)課時(shí)間有限，在有限的時(shí)間內(nèi)要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，語(yǔ)言的表達(dá)必須要簡(jiǎn)明扼要。啟發(fā)性

啟發(fā)性是指教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生能起到調(diào)動(dòng)自覺(jué)性和積極性的作用。啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和求知欲啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析對(duì)比、歸納、演繹啟發(fā)學(xué)生的情感和審美情趣可接受性教學(xué)語(yǔ)言是傳遞教學(xué)信息的工具，要是只能達(dá)到預(yù)期的效果，所用的語(yǔ)言必須為學(xué)生所接受。教學(xué)語(yǔ)言不能超越學(xué)生的認(rèn)知能力，盡量做到深入淺出。教師要密切觀察學(xué)生的反應(yīng)，使自己的語(yǔ)言跟學(xué)生的思維聯(lián)系起來(lái)，跟學(xué)生的水平相一致。要注意聲調(diào)的高低、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等語(yǔ)言的外部形式和語(yǔ)言的親和力，以利于學(xué)生接受。三、教學(xué)語(yǔ)言的構(gòu)成要素語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)節(jié)奏速度響度詞匯語(yǔ)法語(yǔ)音語(yǔ)音是信息的載體和符號(hào)，在教學(xué)中對(duì)語(yǔ)音的基本要求是發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范，即吐字清晰、用普通話。

講話含糊不清，多數(shù)是沒(méi)有掌握說(shuō)普通話的發(fā)音要領(lǐng)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)調(diào)是指講話時(shí)聲音的高低，聲調(diào)的升降及抑揚(yáng)頓挫的變化等。是增強(qiáng)語(yǔ)言生動(dòng)性、體現(xiàn)語(yǔ)言情感的主要因素。

語(yǔ)調(diào)語(yǔ)調(diào)在教學(xué)中具有重要的作用，平淡而低沉的語(yǔ)調(diào)意識(shí)教師里的空氣沉悶，，學(xué)生振作不起精神，信息接受率低；聲音過(guò)大，易使學(xué)生情緒激動(dòng)或厭倦。在講解重點(diǎn)難點(diǎn)和問(wèn)題轉(zhuǎn)折處，在敘述概念、定義、公式、定理處，說(shuō)話要慢些，語(yǔ)調(diào)要高一些，已引起學(xué)生注意并有思考、做筆記的時(shí)間，同時(shí)要注意聲調(diào)高低對(duì)關(guān)鍵詞的強(qiáng)調(diào)作用。節(jié)奏節(jié)奏是教學(xué)成功的要素，教學(xué)主要包括語(yǔ)言、內(nèi)容、時(shí)間三種節(jié)奏。節(jié)奏語(yǔ)言節(jié)奏

是指語(yǔ)調(diào)高低、快慢的變化。語(yǔ)調(diào)的高低、速度的快慢交迭伴隨著情緒的起伏，就形成一種節(jié)奏，它直接影響著學(xué)生的情緒和接受信息的效率內(nèi)容節(jié)奏

是指要講究?jī)?nèi)容的布局，開(kāi)頭要醒人耳目，引起興趣和注意；中間要善于變化，使學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意有節(jié)奏的交替轉(zhuǎn)換；結(jié)尾要有余味，及其繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望。時(shí)間節(jié)奏

是指要合理的分配時(shí)間，課前就要熟悉自己思維內(nèi)容和進(jìn)度，對(duì)每個(gè)問(wèn)題大致要占用多少時(shí)間要做到心中有數(shù)。速度

語(yǔ)言的速度是指講話的快慢，其快慢是否科學(xué)合理，對(duì)教學(xué)效果的好壞有直接的影響。課堂教學(xué)的語(yǔ)言速度以每分鐘200—250字為宜。

（影視解說(shuō)一般為每分鐘250——300字）音量

指聲音的高低。實(shí)際上是聲音的強(qiáng)度、長(zhǎng)度、高度的總合。教師聲音的高、低、強(qiáng)、弱，不僅對(duì)教學(xué)效果有影響，而且影響教師在學(xué)生心目中的形象。音量合理是理想教學(xué)語(yǔ)言的重要條件之一。標(biāo)準(zhǔn)是坐在每個(gè)位子的學(xué)生都毫不吃力的聽(tīng)清楚教師的每句話，發(fā)出的每個(gè)音符，并且耳感舒適。詞匯規(guī)范：

用詞規(guī)范，正確使用專(zhuān)業(yè)詞匯。準(zhǔn)確：

要用精確的語(yǔ)言進(jìn)行表述，堅(jiān)決杜絕似是而非，模棱兩可的詞語(yǔ)。生動(dòng)：

要做到精選妙用，注意詞的形象性、感染力和感情色彩。這與教師的科學(xué)知識(shí)、語(yǔ)文水平和講話技巧有關(guān)，需要不斷學(xué)習(xí)鍛煉，得以提高。語(yǔ)法語(yǔ)法是遣詞造句的規(guī)范。是一個(gè)民族的共同語(yǔ)言在長(zhǎng)期發(fā)展的歷史過(guò)程中形成的。要按照這一規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，就能被人理解，違反這些規(guī)則，就無(wú)法進(jìn)行交流。

課堂教學(xué)與一般的講演不同，不但要讓學(xué)生聽(tīng)明白，還必須是學(xué)生理解、掌握。在教學(xué)中教師不僅應(yīng)注意教材的內(nèi)在規(guī)律，符合教學(xué)內(nèi)容的邏輯性，還要注意語(yǔ)言自身的邏輯性。四、課堂教學(xué)語(yǔ)言的要求導(dǎo)入新課的語(yǔ)言要求課堂講解的語(yǔ)言要求歸納總結(jié)的語(yǔ)言要求導(dǎo)入新課的語(yǔ)言要求創(chuàng)設(shè)情境，引入材料，啟發(fā)談話導(dǎo)入新課時(shí)教師教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該富有感染力，感情色彩要十分鮮明。直觀演示，動(dòng)手操作，借助實(shí)例導(dǎo)入新課時(shí)通俗易懂，富有啟發(fā)性。要選擇最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生注意。審題入手類(lèi)比聯(lián)系舊知識(shí)導(dǎo)入新課時(shí)

應(yīng)該清楚明白準(zhǔn)確嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)巧設(shè)懸念的方法導(dǎo)入新課

含蓄耐人尋味。這樣會(huì)使學(xué)生感到新奇，容易引起聯(lián)想課堂講解的語(yǔ)言要求邏輯性

準(zhǔn)確使用概念，恰當(dāng)?shù)呐袛?，?yán)格的推理。但必須簡(jiǎn)短明快，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏服從于教材本身的邏輯性，依靠語(yǔ)言的邏輯力量。透辟性

闡發(fā)的透徹、尖銳，引導(dǎo)的玲瓏剔透、清澈見(jiàn)底。啟發(fā)性

指充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部又因，運(yùn)用適時(shí)而巧妙的話語(yǔ)給學(xué)生以啟迪、開(kāi)導(dǎo)和點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知興趣和思維能力。歸納總結(jié)的語(yǔ)言要求

凝練性

語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)約、要言不煩，點(diǎn)到即止用壓縮的語(yǔ)句，結(jié)晶性的表述，去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)過(guò)的新內(nèi)容在重點(diǎn)支出進(jìn)行回味咀嚼平實(shí)行

指語(yǔ)言的質(zhì)樸、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)在，一切以促使學(xué)生提綱挈領(lǐng)地領(lǐng)會(huì)問(wèn)題的主旨為中心。而不必渲染、點(diǎn)染和烘托延伸性指順延、伸展、向新的深度和廣度掘進(jìn)。應(yīng)當(dāng)運(yùn)用具有內(nèi)涵的語(yǔ)言、刺激學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，向更廣闊的領(lǐng)域伸展。序號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容好中差權(quán)重1