課標對口語交際和寫作的要求

對小學語文識字教學的再思考2014年11月6日（自貢.榮縣）主講：富順縣華英實驗學校彭英富順，處天府南國，居“鹽都”、“恐龍之鄉(xiāng)”腹地，有“豆花之鄉(xiāng)”的美譽；這里物華天寶、經濟繁榮、人杰地靈、名人輩出，還素有“才子之鄉(xiāng)”的美譽。

滔滔沱江，一瀉千里，滋潤著千年古縣——富順這片神奇的土地；富順縣華英實驗學?！蛔娨獍蝗坏男@便嬌媚地座落在縣城的西區(qū)。學校創(chuàng)建于2003年，原屬一所民辦公助完全小學，2008年轉制為完全公辦學校，并附屬一所幼兒園。學校占地面積由建校時第一校區(qū)的22.6畝，發(fā)展到現(xiàn)在包括晨光校區(qū)在內的兩個校區(qū)共計58畝。現(xiàn)有教學班56個（含幼兒園）；學生4200余人，在職教職工130人。彭英，中學高級教師，四川省特級教師，四川省五一巾幗標兵，四川省中小學教學名師；四川省優(yōu)秀教師；自貢市優(yōu)秀班主任；自貢市小學語文教學研究會常務理事長；自貢市小學語文教育專家；富順縣首批名教師。長期從事小學語文教學與研究，參編了《3年小考滿分作文點評》《小學生課堂同步作文》《環(huán)境教育滲透課堂教學教學設計》等多部叢書。提綱識字教學“源問題”追問識字教學的核心理念追問識字教學方法和過程的改革創(chuàng)想識字教學相關改革成果推介4123課程的定位語文素養(yǎng)適當減負更加重視寫字與書法的學習閱讀教學語用實踐現(xiàn)行新課標的幾點變化新課標識字教學建議（1）識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。對識字與寫字的要求應有所不同，要貫徹多認少寫的識字教學原則，講究教學方法，以減輕學生負擔。（基本字表300字）（2）識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，引導學生利用課外各種機會主動識字，力求識用結合（3）要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。（4）寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。（每個學段都要指導寫字，每天都要安排練字，強化形成“提筆即是練字時”的意識。）（5）漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。新增：《識字寫字教學基本字表》和《義務教育語文課程常用字表》。語文教學“源問題”追問《崔巒理事長在全國第九屆青年教師閱讀教學觀摩活動開幕式上的講話》四加一：四個重點+一個建議：落實年段學習目標夯實識字寫字教學加強語言文字運用呈現(xiàn)學生學習過程把推進兒童閱讀作為自己的份內職責。語文教學“源問題”追問落實年段學習目標，就是要在閱讀教學中要增強課標意識、目標意識、年段意識，使所上的課是那個年段的，符合那一類課型的、符合那一種文體特點。課堂上落實三個維度學習目標，要既得意又得言，得法、得能。

落實年段學習目標：

就是要在閱讀教學中要增強課標意識、目標意識、年段意識，使所上的課是那個年段的，符合那一類課型的、符合那一種文體特點。課堂上落實三個維度學習目標，要既得意又得言，得法、得能。夯實識字寫字教學：

就是在低年級教學中落實課標提出的以識字寫字為重點，中高年級也要把識字、寫字作為重要的教學內容。還要重視學詞，加強詞語的理解、辨析、積累、運用。識字教學要教給方法，培養(yǎng)識字能力，以及在生活中主動識字的習慣。要大力加強寫字的指導與練習，中國人一定要寫好中國字。各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習慣的培養(yǎng)，直到習慣成自然。識字、寫字、學詞是貫徹整個小學階段最基本重要的任務，一定要夯實這一語文學習的基礎。語文教學“源問題”追問落實年段學習目標，就是要在閱讀教學中要增強課標意識、目標意識、年段意識，使所上的課是那個年段的，符合那一類課型的、符合那一種文體特點。課堂上落實三個維度學習目標，要既得意又得言，得法、得能。

加強語言文字運用：

義務教育課程標準2011修訂版指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。在閱讀教學中，要從語言文字入手，把握文本內容，體會情感而得意。更要關注語言形式、表達方法而得言。要增強語言文字運用的意識，豐富語言文字運用的內容和形式，如低年級運用詞語說話、寫話，抓住常用句式、有特點的句式進行遷移運用。中高年級結合文本的內容、語言、段式、文章的寫法，設計靈活多樣的小練筆。要大力改進字詞教學、口語交際教學、習作教學，豐富學生的語匯，發(fā)展口頭語言和書面表達能力。要加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激活學生自主表達的欲望。培養(yǎng)運用語言文字解決生活所需的實用的表達能力。

語文教學“源問題”追問落實年段學習目標，就是要在閱讀教學中要增強課標意識、目標意識、年段意識，使所上的課是那個年段的，符合那一類課型的、符合那一種文體特點。課堂上落實三個維度學習目標，要既得意又得言，得法、得能。

呈現(xiàn)學生學習過程：

就是說培養(yǎng)學生的語文能力，非要靠學生親歷親為的語言實踐不可。在教學中，老師一定不要過于強勢，一定要讓學生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受，提出困惑和問題。要讓學生真讀、真思、真議、真練，讓學生經歷真實的學習過程。在學生的學習過程中，老師要進行學習方法、學習策略的指導，用有效的導和引促成閱讀教學的高質量，提升每個學生的學習力。

語文教學“源問題”追問落實年段學習目標，就是要在閱讀教學中要增強課標意識、目標意識、年段意識，使所上的課是那個年段的，符合那一類課型的、符合那一種文體特點。課堂上落實三個維度學習目標，要既得意又得言，得法、得能。

《稱象》一課中“稱”和“秤”的教學

（課前準備了一桿秤給學生看）師：同學們你們知道這是什么？

……師：同學們，剛才這個過程就是稱。（在“秤”的旁邊板書“稱”）你們發(fā)現(xiàn)沒有，秤稱時怎樣才能稱出物體的重量？”生：秤桿要平。哪個是“秤”哪個是“稱”呢？想想怎么區(qū)別它們呢？生……【過程中由演示法鏈接到了學生的多重識記方法】我的思考二.識字教學的核心理念追問（一）識字教學的性質是什么?識字教學是一項立體工程。2、基礎工程與外裝工程。1、主體工程與附屬工程。二.識字教學的核心理念追問基礎工程與外裝工程主體工程與附屬工程

主體工程：課堂；附屬工程：課外。大體框架應該是：從語用訓練目標的角度出發(fā)，首先引導學生悟“識字之道”，得“識字之法”，一方面豐富學生的識字知識儲備，一方面引領學生在課內外進行遷移運用，進而形成能力有效實現(xiàn)“一課一得”。基礎工程：多種方法結合，帶領學生識寫一定數量的漢字；外裝工程：注重思維訓練（啟思）、科學激發(fā)興趣（激趣）、強化訓練技能（練能）、情感文化熏陶（蒙養(yǎng)）。二.識字教學的核心理念追問我的識字教學體驗：生動讀繪的操作實質“讀一讀”：【整體輸入】“猜一猜”

：【剝離整體】“想一想”：【識字與思維結合】“說一說”：【識字與說話結合】“畫一畫”：【識字與運用結合】

值得注意的幾個問題（1）教學過程中注重言語實踐。盡可能多的給學生提供言語實踐的機會。盡可能多的給學生提供言語實踐的機會，將識字與說話結合、識字與誦讀結合、識字與觀察結合、識字與動手操作結合、識字與寫字寫作結合，鼓勵學生養(yǎng)成想一想、做一做、說一說的良好習慣，在言語實踐的過程中自得其趣、自得其道、自得其法、自得其樂。（2）言語實踐過程中應科學搭建“拾級而上的云梯”?！坝兄鲃幼R字的愿望”；“有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣”；“學習獨立識字”；“有初步的獨立識字的能力”；“有較強的獨立識字的能力”?！景咐弧恐丶壗處燑S亢美在杭州上的一節(jié)情趣盎然的識字課分享：名家大師教學故事黃亢美：讓學生在識字中感受漢字的無限魅力教學內容：詞串識字一束鮮花一頂帽子一面鏡子一杯牛奶一輪朝陽一串珍珠一副球球拍教學過程：1.開課。出示圖片，讀詞語。特別強調讀準后鼻音的“頂”“鏡”這兩個字。2.推進。質疑激趣，走進探究3.師生對話，探究學習。束：中間封口；頂：有頭有關；面：以銅為鑒可以正衣冠，以史為鑒可以明得失，鏡平如面；輪：畫太陽月亮組成的簡筆畫，一邊對朝字進行形義析解：“朝”左邊“日”的上面的“十”表示草。正是：“一輪紅日升草間，一彎殘月掛天邊?！保煟涸铝量煲湎氯チ?，太陽很快就要從草叢中升起啦，這是什么時候？……4.總結學習收獲。分享：名家大師教學故事印象最深的片段：

一副球拍師：“一副球拍”的“副”為什么用立刀旁的“副”？（老師從“券”字為什么是“刀字底”說起———古人借錢物把債據寫在木簡上，然后用刀從中間剖開，借債和放債的各持一半，還債時兩半木簡相合數目才完整顯現(xiàn)，互相符合。因而，“債券”的“券”是“刀字底”，由此又把具有“一分為二，合二為一”的事物用立刀旁的“副”做量詞。板書：一分為二，合二為一。）師：球拍為什么說“一副”？生：因為要兩人對打。師：眼鏡為什么說“一副”？生：因為眼鏡有兩塊鏡片。師：對聯(lián)為什么說一副？生：為對聯(lián)有上聯(lián)和下聯(lián)。師：“一幅油畫”的“幅”為什么用“巾”字旁。（引導學生對“副、幅”進行辨析。）分享：名家大師教學故事印象最深的片段：

一副球拍師：“一副球拍”的“副”為什么用立刀旁的“副”？（老師從“券”字為什么是“刀字底”說起———古人借錢物把債據寫在木簡上，然后用刀從中間剖開，借債和放債的各持一半，還債時兩半木簡相合數目才完整顯現(xiàn)，互相符合。因而，“債券”的“券”是“刀字底”，由此又把具有“一分為二，合二為一”的事物用立刀旁的“副”做量詞。板書：一分為二，合二為一。）師：球拍為什么說“一副”？生：因為要兩人對打。師：眼鏡為什么說“一副”？生：因為眼鏡有兩塊鏡片。師：對聯(lián)為什么說一副？生：為對聯(lián)有上聯(lián)和下聯(lián)。師：“一幅油畫”的“幅”為什么用“巾”字旁。（引導學生對“副、幅”進行辨析。）分享：名家大師教學故事（老師左右手分持“副”“幅”兩字）

讀下面一段話，要求學生根據該用“副”還是“幅”分別用舉左手或右手的方式表示：一位老爺爺戴著一副老花眼鏡，他對人和藹可親，見人總是一副笑臉。他喜愛美，給我畫了一幅油畫。天氣太冷了，我送給爺爺一副手套。（當說到老爺爺見人總是“一副笑臉”時……）

感嘆：如此分析定使學生耳目一新，也大大開啟了學生的智力的潛能。試想，當他們用心選擇“一副笑臉”該用哪個“fù”時，寧靜的教室里該有多少條思想的小溪在流淌，該激起多少美麗的浪花！這樣的教學，不僅有思維的訓練和文化的浸染，更是朔源探本地從根本上醫(yī)除了學生使用錯別字的癥結，是最本色的語文教育。三.識字教學方法和過程的改革創(chuàng)想那么，如何在小學低段的語文教學中有效進行識字教學，提高識字效率呢？（一）.顯教——巧教巧學巧思考呈現(xiàn)學生真正的學習過程

學到一種方法

學會一種思考案例二：《比一比》【設計匠心獨運，知識與趣味共生，學習與思維共存】我心目中的好課分享一、創(chuàng)設情境，導入新課1、啟發(fā)談話：同學們，詞語王國趣事多多，詞與詞之間還可以成為朋友呢！有的朋友形狀相近，有的朋友讀音相近，有的朋友意思相近，還有的朋友意思相反，更有趣的是，把有些朋友集合起來，還可以編成兒歌呢！你看，這里就有一首由反義詞朋友組成的兒歌，(出示課件)讓我們一起來讀一讀：反義詞朋友多又多，大對小，遠對近，黑對白，高對矮，笑對哭，早對晚，有對無，多對少，粗對細，一天到晚說不完。2、師問：你們還知道哪些由反義詞組成的朋友？分小組交流一下，看誰知道的反義詞朋友多。3、出示三組實物圖，引導學生比較發(fā)現(xiàn)。第一組：一個籃球，一個乒乓球。第二組：一個籃球，三個乒乓球。第三組：大小一樣的兩個球，一個是鉛球，一個是皮球。師：以上三組實物中，蘊藏著三對反義詞朋友呢，誰能把它們找出來？(大與小、多與少、重與輕)4、小結歸納：看來大與小、多與少、輕與重等都是通過比較才能知道的。今天我們就來學習《識字(二)第1課比一比》。(分享理由：借助兒歌幫助學生復習和學習生活中接觸到的反義詞，有助于激發(fā)學生的學習興趣；小組交流自己學的反義詞，可以啟發(fā)學生從生活中積累詞匯；引導比較，讓學生自己自主發(fā)現(xiàn)，有利于調動學生自主識字的積極性。)（二）.讓學——真教真學真語文跟學跟做

在實踐中真正體驗和發(fā)展（實踐性）創(chuàng)設豐富多彩的教學情境案例三：《貓和老鼠》【多種情景，多重體驗，多層發(fā)展】我心目中的好課分享（二）課前談話。師：大家的聲音真好聽，老師先獎勵大家做一個游戲，一起來猜謎語，老師帶來了謎語，一起看看（猜謎）?；顒右唬海ú轮i語：貓、鼠）老師用課件出示老鼠圖片師：孩子們，瞧！老鼠來了。叫叫它的名字。生讀：老鼠。師：聲音再大一點就更好了。生大聲讀：老鼠。師在黑板上板書“老”字。師：鼠字怎么寫呢？讓我們先看大屏，看看祖先是怎樣造“鼠”字的。課件播放“鼠”字演變視頻。（師邊解說“鼠”字的演變：把“鼠”字想象成一只老鼠……）。師：我們的祖先根據老鼠的樣子就造成了“鼠”字，像這樣根據事物樣子造的字還有很多。如：“月亮”的“月”，“高山”的“山”，“河水”的“水”等等。師：孩子們，現(xiàn)在我會寫“鼠”字了，伸出小手跟老師一起寫。師邊板書邊說：先寫老鼠的頭，再寫腿，最后是身子和尾巴。想象樣子記漢字可真有趣。讀讀這個字。生讀：鼠。師：再讀讀這個詞（師指“老鼠”）。生讀：老鼠。師：花貓看到老鼠來了，它也跑來了。（CAI展示貓圖片和“貓”字）（二）.讓學——真教真學真語文分享理由多種情景：貓鼠游戲視頻激趣，人與動物和諧共生，小老鼠變鼠字……多重體驗：猜謎—游戲—觀察—比劃……多層發(fā)展：字源識字—形象思維—非智力因素……（二）.讓學——真教真學真語文Titleinhere活動情境識字游戲歌訣識字創(chuàng)設情景的幾種類型《說文解字》：9353個漢字象形字364個占3.89%會意字1167個占12.48%形聲字7697個82.29%故事聯(lián)想——字形聯(lián)想——語境聯(lián)想1.創(chuàng)設真實的問題情境——聯(lián)想歸類識字2.創(chuàng)設自然的體驗情景3.創(chuàng)設多樣的參與情景創(chuàng)設字謎情景創(chuàng)設演示情景創(chuàng)設小老師情景創(chuàng)設環(huán)境情景（二）.讓學——真教真學真語文情景一：（圖畫演示）教學“竹”

隨手用粉筆畫出竹葉情景二：（實物演示）教學“筆”

帶一支毛筆，讓學生看，它上面是竹子，下面是毛情景三：（有形體演示）教學“看”

手搭涼篷向學生解釋；情景四：（我當小老師）

學習“愛”字，學生把它拆成“爫、冖、友”，配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。小老師指著部件領讀，學生很快就記住了生字。情景五：（生字答辯情景）蒙眼，指讀……（三）.生成——智教智學智發(fā)展深度開發(fā)，用心準備；深度對話，用心評價；讓識字教學的課堂成為師生共識、共享、共進、共同發(fā)展的主陣地。分享：名家大師教學故事（三）

師：“筋疲力盡”這個詞語能理解嗎？生1：是累壞了的意思。師：你怎么知道的？生1：我看課文后邊寫了“……今天，可把我累壞了”，所以我覺得“筋疲力盡”的意思應該是累壞了的意思。師：你真棒，這是一種理解詞語的方法，叫做聯(lián)系上下文。（教師板書）那你這是在聯(lián)系上文還是下文？生：下文。師：對。是聯(lián)系的下文。（教師在聯(lián)系上下文的旁邊板書了這個學生的名字）這種方法是他發(fā)現(xiàn)的，專利權就屬于他了，以后誰要用到了這種方法可都要謝他了，為此老師還準備給他的語文學習加上一顆星。學生一片嘩然！羨慕的目光一下投射到他身上。學生的積極性提高了許多。生2：老師，我也可以聯(lián)系上下文來理解，課文說“從中午一直忙到太陽落山”，那我們可以想象，他一定做了很多事，而且是“一直”，那證明他沒有停過，那當然是非常累非常疲倦了，這就是“筋疲力盡”這個詞語的意思。師：你也不錯啊，把剛學習的方法就用上了，能活學活用，當然值得鼓勵，大家是否應該來點掌聲呢！學生激動地鼓掌！生3：老師，我還有一種方法可以理解這個詞語。我以前和媽媽一起打掃家里的衛(wèi)生，我們做了很事情，基本沒有停過，到了晚上我躺在床上累得不行了，我想那樣的感覺就是“筋疲力盡”吧。師：哈哈哈，對的呀，你體驗的很好！你知道嗎？這也是一種理解詞語的方法——聯(lián)系生活體驗。（教師板書，并在這種方法的旁邊板書了這個學生的名字）生4：我也有過這樣的經歷，那次……生5：我那次也……教學故事給我的啟示語文教學應該是承載著融啟思、激趣、練能、蒙養(yǎng)等在內的“一項立體工程”。語文教學的課堂理當是“草豐水滿”、“有血有肉”的風景建筑。提高學生語文素養(yǎng)應該首先從課堂教學開始，從提高識字寫字素養(yǎng)開始?。ㄋ模?延伸——樂教樂學樂成長展示促動，評價促長快樂識字+生活實踐識字閱讀展示+多樣化的發(fā)展性評價變“讓教材成為學生的世界”為“讓世界成為學生的教材”（四）.延伸——樂教樂學樂成長《棉花姑娘》隨文識字：教會學生在語境中識記“盼”字“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。她多么盼望有醫(yī)生來給他治病?。　憋@紅“盼”：看看，這個盼用什么來看？是一般的看嗎？看看右邊這個分，又發(fā)現(xiàn)了什么？（分分秒秒）看看他前面有什么詞？多么盼望，看出什么？（生病，葉子上有許多可惡的蚜蟲）課件：盼——盼望——多么盼望（讀）情景說話：孩子，你現(xiàn)在多盼望……？（在此情此景，學生不僅快樂識得了漢字，理解了文意，更關鍵的是學會了真實表達自己的生活！教者的成功之處在于不僅重視教學預設，更重課堂生成，注重生活與語文的巧妙結合！）案例五：將識字與行為習慣培養(yǎng)結合的兒歌總動員案例四：“綠色貼字本”（四）.延伸——樂教樂學樂成長舉例1：“綠色貼字本”（廢書報紙）——“老朋友”：剪下當天或曾經認識的“字串”——“新朋友”：不認識的生字，查字典或者問家長，注音——每周展示——每周評比：“認字大王”。舉例2：教室張貼“300字基本字表”——比一比，誰最棒（學生指讀）——分小組評比舉例3：學生姓名卡（一式兩份+每人一份）——小老師“考考你”——“謝謝你，***”舉例5：課前兩分鐘“我分享，我快樂”：“你猜我認識了哪些字？你拍一，我拍一，同學友誼要珍惜；你拍二，我拍二，學習游戲在一塊兒；你拍三，我拍三，團結互助很簡單；你拍四，我拍四，認真學習要牢記；你拍五，我拍五，鍛煉身體不怕苦；你拍六，我拍六，點滴進步也優(yōu)秀；你拍七，我拍七，衛(wèi)生禮儀爭第一；你拍八，我拍八，面對困難笑哈哈；你拍九，我拍九，好習慣促大成就；你拍十，我拍十，守時守紀講誠實。內容項

目識字本單元共56個生字1.

會認35—40個★（

）2.

會認41—50個★★（

）3.

會認50個以上★★★（

）寫字本單元共寫19個生字1.

會聽寫11—13個生字★（

）2.

會聽寫14—16個生字★★（