大班數學教案

Word-18-大班數學教案活動目標：

1、能較嫻熟地把握7、8的組成，并進行加減運算。

2、初步學習抄題目，進行加減運算。

3、做練習時不影響同伴。

活動預備：

橫卡若干，每人一張白紙，一支鉛筆。

活動過程：

1、集體活動。

（1）復習7、8的組成，玩碰球嬉戲。

（2）復習7、8的加減。

2、小組活動：抄題并進行運算。

重點：抄題時要一題一題的抄，不能漏抄，做完以后讀一讀，看看做的對不對。

3、評價活動

大班數學教案篇二

教學目標：

1、建立湊十法中“十”的模型。感受湊十法的優(yōu)越性，知道如何湊十。

2、經受學問轉化的過程，感受學習數學的方法。

3、體會數學學習中的轉化思想。

4、引導幼兒樂觀與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

5、樂于探究、溝通與共享。

教學重難點：

教學重點

把握湊十法。

教學難點

理解湊十法的思維過程，能完整敘述思維過程。

教學預備：

小猴子圖片、桃子圖片、2行5列的大表格一張

教學過程：

一、復習10加幾。

為感受湊十法的優(yōu)越性奠定基礎。

1、師出示課件卡片：同學們，前面我們學習了10加幾的加法，有一只聰慧的小猴子想考考大家（課件出示小猴子），有沒有信念？請看大屏幕：10＋1＝（）10＋7＝（）10＋3＝（）10＋8＝（）10＋5＝（）10＋6＝（）10＋2＝（）10＋4＝（）10＋9＝（）

2、小結：10加幾等于十幾。

二、看盒子說數。讓孩子們在頭腦中將盒子建成10的模型。

師：同學們學得真不錯，小猴要送大家一個禮物，（出示空盒子）這個盒子特別奇妙，能關心我們解決數學問題。想知道它的隱秘嗎？

1、先來認真觀看一下：一共有幾個格子？

2、假如每格裝一個菠蘿，一共可以裝多少個？

3、出示9個菠蘿圖：現在有幾個菠蘿？怎么知道的？

4、出示8個、7個菠蘿圖，提問同上，感受8加2和7加3的模型。

5、出示10個菠蘿圖，問答后小結：裝滿就正好是10個。

三、小動物們的問題。

體會湊十的優(yōu)越性，初步感受湊十需要從一個數里分出一部分和另一個數組成10。

1、小猴的桃子，9＋3。引出湊十法，從多樣化中初步感受湊十法的優(yōu)越性。

（1）出示10個格子的盒子裝有9個桃子，盒子外面有3個。師背景敘述：愛勞動的小猴幫媽媽摘桃子，昨天摘了一些放到盒子里，看一看是幾個？（9個）今日又摘了幾個？（3個）。

（2）依據這兩個數學信息能解決什么問題（提一個數學問題）？（兩天一共摘了多少個桃子）

（3）你知道嗎？怎么知道的？可能消失點數、接著數和湊十法，對于前兩種請同學上黑板演示一遍即可，湊十法做重點分析。老師對湊十法的引導語：從外面拿一個放進去裝滿正好是10個（板書10），10加剩下的2等于12。啟發(fā)其它孩子理解，提問：聽明白他的想法了嗎？誰來再說說？/一樣想法的請舉手，再來說說。引導其它孩子評價，老師定性評價語：不僅快，而且一眼就看出一共是12個。

（4）老師在課件上圈出盒子，小結：將盒子裝滿湊齊10個，加上盒子外面剩的2，一眼就看出是12，又快又簡便。這真是一個有魔力的盒子，只要你將它喂飽（裝滿）它就告知你答案。結語：湊十是一種簡便快捷的計算方法。

老師小結：脫離實物進行湊十。

1、說圖意、提問、列式。

2、說計算過程。提問：怎么湊十？

教學反思：

“湊十法”是一種簡捷的計算方法，本節(jié)課的教學并不要求同學必需用“湊十法”進行計算，但是同學應當會“湊十”的計算方法，初步把握“湊十”的計算方法，做一做時再通過圈一圈、看圖計算和算一算，讓同學進一步體驗“湊十”的過程，充分發(fā)揮同學的主體作用，讓同學自己做數學。

小百科：湊十法是20以內進位加法的基本思路。運用湊十法能將20以內的進位加法轉化為同學所熟識的10加幾的題目，從而化難為易。

大班數學教案篇三

【活動目標】

1、熟悉并能正確說出球體、圓柱體、正方體、長方體的名稱和基本特征；

2、探究愛好的激發(fā)，以及觀看、比較的力量進一步提高

3、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。

4、樂觀參加數學活動，體驗數學活動中的樂趣。

【活動預備】

1、收集各種球體、圓柱體、正方體、長方體外形的物品。

2、預備四種顏色的圓圈（紅、黃、藍、綠四色）

【活動過程】

一、讓每位幼兒自由選擇一樣物品，請他們自由的觀看、觸摸和擺放。

師：每位小伴侶到老師這來拿一樣玩具，待會玩的時候，請小伴侶們看一看你拿的玩具是什么樣子的？它摸上去是有什么感覺？把它放在桌子上看看會怎么樣？并猜一猜它叫什么名字？（幼兒帶著問題自由操作，老師從旁觀看，并適時賜予指導）

二、老師從幼兒的觀看中向同學介紹球體、圓柱體、正方體、長方體的名稱及其特征。

1、組織幼兒進行爭論。

2、幼兒依據自己的觀看和玩法回答，如：“我玩的是小球，一推它就向前滾，一擋，它就向別的方向滾，我把小球放在地上，它站不住總向四周滾”，“我玩的是方積木，我一推它，它就向前滑”，“我玩的是可樂瓶，一推，它就向前滾，一擋，它就停下來。我把小可樂瓶放在桌上，它能立住”等。

3、老師對于幼兒的觀看分析進行總結型概述。

師：球體無論從哪一個方向看都是圓的，放在平面上能向任何方向滾動；

圓柱體的上下兩個面是一樣大的圓形，中間上下一樣粗，把它平放在一個平面上，會前后滾動，像一根柱子；

正方體有六個面，六個面一樣大，都是正方形，把它放在桌面上，不管怎么放，都不能滾動；

長方體和正方體差不多，有四個面是一樣大，是長方形，還有兩個面是正方形，也是一樣大，把它放在桌面上，不管怎么放，也都不能滾動。

三、請幼兒分別將各種球體、圓柱體、正方體、長方體等外形的物品進行分類，并請力量強的幼兒檢查是否放對了。

師：為了證明小伴侶們都熟悉它們了，下面來請小伴侶將手中的物品分分類，將球體放入紅圈內，將圓柱體放入黃圈內，將正方形放入藍圈內，將長方體放入綠圈內。（分好后）

師：我請小伴侶來檢查一下，看看是不是都分對了，假如有錯，應當放在哪里？

四、請幼兒從四周環(huán)境中找出相像的物體（教室內的事物）

師：不知道小伴侶們有沒有留意到，其實我們教室里面有許多球體、圓柱體、正方體、長方體外形的物品，大家來找找看好不好？（找到后，老師夸小伴侶們真厲害）

幼兒園大班數學優(yōu)秀教案含反思篇四

教村分析：

《找對稱》是一個科學類的數學活動，主要讓幼兒理解對稱的含義。此教學老師并不采納直接講授的教學方式，而是用看一看、折一折、找一找、做一做的幾個環(huán)節(jié)，引導幼兒發(fā)覺問題，提出問題和解決問題。

在教學中，消失了一些列的問題，如，在讓孩子們找三角形、花朵、蝴蝶這三張圖片左右兩邊的不同點時，我提出了一個帶有誤導性的問題：找一找兩邊有什么相同或者不同的地方，因此，幼兒就從微小之處找不同，找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個幼兒從方向上去觀看，我也就只能提示著他們三角形的角一個在左邊，一個在右邊。不過，這樣說也不是很清楚，為了突出方向，就畫了方向明顯的圖案，讓幼兒看得更清晰。還有一些不足的地方通過各位老師的研討及商議?，對問題提出了不同的看法，而得到了解決。在設計活動中，實行了由易到難受程，在設計教案中，剛開頭從熟悉簡潔圖形，讓幼兒通過折一折的方法，來了解對稱的圖形，接著是找一找的環(huán)節(jié)，即對對稱含義的理解后的初次應用，讓幼兒在熟悉簡潔圖形對稱的基礎上，來找一找對稱的好玩圖案。大多數幼兒對對稱已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而消失錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問題并準時幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對稱的意思。為了增加一點趣味性，最終是一個找一找的環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒鞏固對稱的理解，從而更多的發(fā)覺物體的對稱性，由于第一研幼兒操作下來，對于飛機的圖案，幼兒材料書上畫的飛機跟現實生活中的飛機有所差異，因此，不能直接看出它是對稱圖案，必需通過實際去聯系，幼兒很難理解，后來，我就在其次研中，想到了這個問題，于是，就把對稱的飛機形象的畫出來，當做例題講解，但在幼兒操作時仍沒有好的效果，始終認為是不對稱圖形，因而，對我的教學帶來了困惑，令我不知所措。

還有一些地方就是：問題設計不妥，帶來了誤導或多或少的耽擱了教學活動的時間。對于數學自己本身了解的不夠透徹，教學活動預備前，沒有仔細去討論一些微小的地方和簡單的圖案，給教學帶來了困難，同時，有些地方消失一筆帶過的現象，而造成了幼兒的不易理解。

一課二研活動，對于課前的預備如老師對教案的熟識，老師的回應力量，還有教具等都需要仔細預備，可以說這個過程是苦痛的。但二研之后，雖然有些地方還存在一些漏洞或不足的地方，但看到自己的點滴進步，不免會令自己感到快樂。

設計意圖：

從幼兒閱歷需求的補助與點撥方面來說，處于大班下學期的幼兒，對于數學學問的學習已經不僅僅趨于單一的數字或者是簡潔的加減法這一模式來套用，他們需求的是多元化數學學問的汲取與灌輸，所以在本次大班數學活動的內容選擇上，我選用了數學中對稱這一學問點對大班幼兒在入學前做一簡潔的數學學問的點撥，沒有過多的要求大班幼兒可以完全把握這一學問點，但至少盼望通過本次活動可以讓他們對數學中對稱這一學問點不再生疏。

活動目標：

1、學習對稱這一數學學問點，大志了解對稱這一含義。

2、操作體驗中提高幼兒的動手力量，學會裁剪簡潔的對稱圖形。

3、通過各種感官訓練培育幼兒對計算的興致及思維的精確?????性、靈敏性。

4、引導幼兒對數字產生愛好。

活動重點難點：

1、難點：俠義理解對稱的含義，在操作體驗的過程中運用其學問點，把學以至用放在幼兒的教學課堂。

2、重點：廣義理解對稱，提高幼兒的動手操作力量，體驗其學習的樂趣。

活動流程：

一、玩對稱，體驗特征

二、剪對稱，操作體驗

1、說一說

定義：什么叫對稱？（指圖形或物體兩對的兩邊的各部分，在大小，外形和排列上具有一一對應的關系）

2、看一看

3、剪一剪

三找一找對稱，提高熟悉

找一找生活中有哪些東西也是對稱的。

活動反思：

《對稱》在教學設計上遵循以同學為主體，充分調動同學的制造性，在深化鉆研教材之后，我將教學版塊確定為五大版塊：

第一版塊：猜一猜

低班級同學對于趣味性強的事物能很快接受，并能調動樂觀性，參加到課堂學習中。因此，我將導入環(huán)節(jié)設計為“猜一猜”，出示老師剪好的圖形，讓同學依據看到的一半圖形猜出整個圖形，從而順當進入對稱圖形概念的揭示——左右或上下兩部分完全重合的圖形就叫做對稱圖形。

其次版塊：剪一剪

在傳統(tǒng)教學中，同學被動接受所學學問，沒有發(fā)揮同學的制造性，因此從學習效果來看，同學對于接受的學問能知其然，但不知其所以然。新課標提出：同學參加經受所學學問，能激發(fā)出同學的主體性和制造性，所以怎樣對對稱圖形進行一個更直觀更詳細的感知，我在導入概念以后，緊接著設計“剪一剪”，老師先示范剪對稱圖形，讓同學觀看，并說說老師剪的過程，明確剪對稱圖形重點和關鍵在于要先對折再剪，再讓同學將所學的學問進行再制造，讓同學來剪。這樣，同學不僅觀看了，還參加了，制造了，同學的樂觀性很高，對于對稱圖形的概念有了更深層次的理解。

第三版塊：找一找

找對稱軸是重難點，怎樣讓同學能正確找到所剪圖形的對稱軸，我將教學環(huán)節(jié)設計為找一找、摸一摸、畫一畫；單獨找，然后在小組里說一說，再畫出所找的對稱軸，全班溝通。

從展現的作業(yè)來看，大部分的同學把握了找對稱軸的方法，還有一小部分同學由于所剪的圖形對折了幾次，所以在畫的時候就增加了難度。

第四版塊：想一想

“想一想”環(huán)節(jié)是在基本概念把握以后的提高練習，有肯定的難度，所以在設計時，支配以小組學習為主，再通過小組溝通，派代表全班溝通，集體訂正，發(fā)覺對稱圖形的特點——對稱軸有多條。

第五版塊：說一說

數學來源生活，高于生活，讓同學在數學課上感受數學在生活中的廣泛應用，感受數學的美，所以在課堂最終，我讓同學找身邊的例子，說一說哪些是對稱圖形，同學特別踴躍，都想展現自己所學的新學問。學習效果不錯。

大班數學教案篇五

活動目標：

1、喜愛發(fā)覺生活中有規(guī)律的事物，感受規(guī)的存在和美感

2、嘗試通過自己的排序活動，體驗操作的樂趣。

活動預備：

項鏈一串、有規(guī)律的事物、幼兒在排序方面的生活閱歷以及開放性的材料

活動過程：

一、感受規(guī)律的存在，發(fā)覺生活中的規(guī)律。出示穿好的項鏈提問：

1、這條項鏈美麗嗎？為什么？

2、在項鏈上你還發(fā)覺了什么？

3、它是根據什么規(guī)律串起來的？

4、假如你來串，你會怎樣做？

二、引導幼兒聯想生活中有規(guī)律的事物，使幼兒感受到規(guī)律在生活中是無處不在的。

1、除了我們的項鏈是有規(guī)律的外，在我們的生活中你還發(fā)覺哪些東西是有規(guī)律的？

2、他們是根據什么規(guī)律排起來的呢？

三、幼兒嘗試利用多種材料排序，體驗制造與表現的樂趣

1、我們知道了生活中有這么多東西，都是根據肯定規(guī)律進行排隊的，那我們今日也來玩一個排排隊的嬉戲好嗎？

2、一會兒大家可以在教室中任意選擇你喜愛的材料，為他們排排隊，可以你自己也可以和自己的好伴侶合作完成這件事情。

但是在做之前大家要思索兩個問題：

1）你為什么要這樣排隊？

2）你是根據什么規(guī)律進行排隊的？

3、提示幼兒：假如你的排隊方法許多，怕記不住，可以自己取一張紙把你排隊的規(guī)律都記錄下來。

四、幼兒操作，老師巡回指導。

五、相互溝通

1、幼兒分兩組進行溝通，一組幼兒坐在那里當講解員，另一組幼兒自由參觀，然后交換。

2、幼兒自由參觀，可以相互猜一猜他利用了幾種排隊的方法。

3、老師有目的的與幼兒一起參觀，有重點地進行多維度排序的講解與評價

六、活動延長：

幼兒可以再活動區(qū)中進行多維度排序的嘗試，并進行相應紀錄。

大班數學教案篇六

內容分析：

本次教學內容是排序活動，排序是將由兩個以上組成一組的物體排出序列。幼兒可依據大小、外形、顏色、數量、名稱等排列物體，探究和發(fā)覺各種不同規(guī)律的排序方法。

《3—6歲兒童學習與進展指南》數學認知目標提出：初步感知生活中數學的有用和好玩，在5-6歲詳細表現為：能發(fā)覺事物簡潔的排列規(guī)律，并嘗試制造新的排列規(guī)律。依據大班幼兒思維特點，我在設計中突出讓幼兒感知發(fā)覺、親身體驗和實際操作，以故事“綠毛龜”為主線，通過創(chuàng)設教學情境，讓幼兒從發(fā)覺規(guī)律——仿照規(guī)律——創(chuàng)新規(guī)律——生活運用，層層遞進。

活動重點為發(fā)覺物體的排列規(guī)律，嘗試用有規(guī)律的方法進行操作；活動難點是創(chuàng)新的排列規(guī)律。在活動過程中，幼兒有可能不能很好地協調個體與小組、個體與集體之間的關系，我將實行語言引導、動作提示、同伴互助等方式進行指導，使活動達到預期的目的和效果。

教學目標：

1、發(fā)覺和體會事物間的排列規(guī)律。

2、嘗試制造性地按某種規(guī)律進行拼擺活動，進展思維力量。

3、感受規(guī)律的美和制造的歡樂。

教學預備：

1、教具：PPT課件、青蛙、烏龜圖片各四張

2、幼兒操作材料：操作板、各色吸管若干

教學過程：

一、發(fā)覺規(guī)律

（一）聽故事，找規(guī)律。

1．在《綠毛龜》這個故事中，當聽到“綠毛龜”三個字的時候立刻坐下。

介紹玩法：綠毛龜有個最大的愛好：收集小伴侶的凳子。假如你聽到我的故事里消失了“綠毛龜”三個字就立刻坐下，不然它會把你的凳子收走。

2．出示青蛙和烏龜的圖片：小伴侶發(fā)覺了什么？它們是怎么排列的？

3．小結：像綠青蛙和綠毛龜這樣一個接著一個重復的排列，我們就叫它有規(guī)律的排列。

（二）觀看PPT，爭論，分析，推理，發(fā)覺按物體名稱、數量、方位的差異進行排序的規(guī)律，并想象續(xù)排。

師：綠青蛙和綠毛龜已經想好要去找誰玩了，你們覺得它們來到了誰的家里？

1．介紹小兔——小兔是只特殊喜愛有規(guī)律生活的動物，它身邊的許多東西都是有規(guī)律的。小伴侶發(fā)覺什么是有規(guī)律的？

2．孩子們爭論溝通發(fā)覺的規(guī)律，并續(xù)排。

（1）可愛的小動物是按什么規(guī)律排列的，假如連續(xù)的話你知道后面會是誰嗎？

（2）美麗的向日葵是按什么規(guī)律排列的，下一棵是怎么樣的？

（3）小魚，它是什么樣的規(guī)律排列的，連續(xù)排列的話后面會是怎么排的？

（4）天空中飄來了氣球，氣球后面會有白云，它們是按什么規(guī)律排列的？（氣球的數量不變，白云每次增加一朵重復的排列，我們叫它遞增規(guī)律。）

3．小結：小兔家里這么多有規(guī)律的東西，有的是根據事物的名稱，如：小雞、小狗、小猴這樣排的。有的是根據大小、高矮來排的。有的是根據方向：上下、左右這樣排的。還有的是根據數量的變化：遞增、遞減。都可以排出一些有規(guī)律的東西。

二、仿照規(guī)律

依據PPT中的規(guī)律讓幼兒用身體動作仿照、續(xù)排，體驗按挨次排列隊伍的好玩。

（一）幼兒用身體動作仿照和向日葵一樣有規(guī)律的排列。

1．師：高的大的向日葵，我們給它設計一個好看的動作，你會設計什么動作？矮的小的向日葵你又會設計什么動作呢？

2．幼兒體驗：我們來試一試和向日葵一樣有規(guī)律的排列。

3．小結：有規(guī)律的排列不但能讓我們猜出下一個是什么動作，還能給我們帶來一種美的享受。

（二）幼兒用身體動作仿照和小魚一樣有規(guī)律的排列。

1．師：我們也來給小魚設計一下動作，頭向上的小魚你會設計什么動作？頭向下的小魚你設計的動作又是什么呢？

2．幼兒體驗：我們也和小魚一樣有規(guī)律的排列。

3．小結：和小魚一樣有規(guī)律的排列，我們的隊列有規(guī)律又好看！

三、創(chuàng)新規(guī)律

（一）關心綠毛龜和綠青蛙鋪小路。集體爭論，如何創(chuàng)新規(guī)律。

師：綠毛龜和綠青蛙遇到一個問題，需要小伴侶幫它們解決。

1．介紹操作材料。

2．啟發(fā)幼兒爭論：用只有一種顏色的吸管要怎樣擺成有規(guī)律的、與眾不同的小路？

（二）第一次操作，要求：有規(guī)律、與眾不同。

1．幼兒操作，幼兒依據自己的意愿創(chuàng)新排列規(guī)律。

2．作品展現，師幼總結創(chuàng)新之處——從物體數量、方位等方面的變化。

（三）其次次操作，運用總結的閱歷再次創(chuàng)新排序。師：小伴侶鋪的小路都有自己的規(guī)律，我們知道別人是怎么擺的就學習到了又一個方法，這一次，小伴侶可以自己重新設計也可以找好伴侶合作擺出更有創(chuàng)意的小路。

1．幼兒再次操作，運用已有的閱歷在原來的基礎上再次創(chuàng)新排序。

2．再次共享，溝通。

3．小結：小伴侶的其次次創(chuàng)新更大膽，在數量、方