幼兒園集體備課工作總結(jié)（6篇）

Word-25-幼兒園集體備課工作總結(jié)（6篇）總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)狀況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以使我們更有效率，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么總結(jié)應當包括什么內(nèi)容呢？以下是幫大家整理的幼兒園集體備課工作總結(jié)范文（精選6篇），盼望對大家有所關心。

幼兒園集體備課工作總結(jié)范文（精選6篇）1

早期閱讀課題在我園已經(jīng)開展快兩年了，從剛開頭的無從下手到現(xiàn)在的精彩活動，都離不開我們早期閱讀備課組老師們的研討。綱要中也明確規(guī)定：我們要為幼兒營造一個想說、敢說、會說的語言環(huán)境，依據(jù)這一要求我們的開頭們刻苦專研，從語言環(huán)境入手，為孩子創(chuàng)設了溫馨、和諧的語言環(huán)境。詳細工作總結(jié)如下：

一、查找各備課組的共性，形成共同研討的氛圍

本學期備課組為預備參與“市早期閱讀評比活動”，全部老師們都能樂觀參加到本次活動中，同時和語言備課組共同合作、共同研討、共同反思、共同進步。從如何針對不同年齡段的幼兒創(chuàng)設語言環(huán)境到創(chuàng)設、早期閱讀習慣的養(yǎng)成、早期閱讀教學過程中老師閱歷的總結(jié)歸納、到早期閱讀課例的評比。我們都仔細的研討。在老師們的共同努力合作下，短短幾周時間里，各班老師能依據(jù)本班幼兒孩子的年齡特點進行了語言區(qū)環(huán)境的打造。老師們打破了以往單一的畫面故事敘述的環(huán)境創(chuàng)設到三維空間的語言環(huán)境創(chuàng)設，其中包括墻面、桌面、地面語言環(huán)境。最終小班溫馨的圖書屋、中班的書吧、大班的閱讀故事袋、瓜瓜書屋、故事小火車、故事鏈，做到了班班有圖書、到處有閱讀。同時各班的圖書的展現(xiàn)方式形式多樣，有立體圖書、平面圖書、自制圖書。除此之外，部分班還創(chuàng)設了幼兒自制圖書展現(xiàn)區(qū)，他們準時將幼兒自制的各種不同的圖書展現(xiàn)在語言區(qū)中，孩子們將自己從小到大的照片制作成一本本《我的成長腳印?????》《我歡樂地成長》《瞧，我長大了》。中大班的孩子們也參加到環(huán)境創(chuàng)設中來，他們將閱讀規(guī)章畫成一幅幅的連環(huán)畫，讓大家一進區(qū)就明白該怎么做，真正增加了語言區(qū)的實效性。

二、開展豐富多彩的敘述活動，提升師生語言素養(yǎng)

通過教研活動困惑的調(diào)查，老師們對于語言素養(yǎng)的提高有著共同的困惑。因此在本學期我們開設了專題爭論，老師們從什么是語言素養(yǎng)等理論學問與大家進行了溝通。最終通過圍繞“我成長中最快樂的事”讓大家進行了即興敘述。這樣既有理論又有實踐的培訓活動深受大家喜愛。其實語言素養(yǎng)對于老師來說真的很重要，簡潔精悍的提問等讓孩子明確自己的任務、清楚生動的語言表述能讓大家清晰的理解我們所要表述的意義。因此語言素養(yǎng)的提升

不是一天兩天的事情，我們早期閱讀組以后會定期進行相關學問的培訓與實踐。老師們在提升自我的同時，我們也不忘通過各種活動提升孩子們的語言表達力量。本學期，我園大班的劉百洋、徐若玲參與區(qū)“故事大王”敘述競賽獲得二等、三等的好成果。黃宇謙、徐若玲在一次次的詩經(jīng)誦讀競賽中也脫穎而出，取得優(yōu)異的成果。

三、以“一課多研”形成同課異構(gòu)的教研方式

本學期我們備課組最大的收獲莫過于老師在同課異構(gòu)中的收獲。同樣的讀本，不同的活動設計既能熬煉老師的活動設計力量，又能訓練他們對班級孩子實際力量的分析，通過這樣的教研方式也大大提高了老師的反思力量。本學期，劉姝老師擔當了“早期閱讀繪本評比”課例錄像評比的執(zhí)教任務。我們選擇了閱讀中班繪本《搖滾青蛙》作為參賽的課例內(nèi)容。在活動開展的第一次執(zhí)教中，大家都比較困惑，這本適合中班的讀本有許多重復的故事環(huán)節(jié)，怎么通過不同的方式讓孩子感受青蛙變色的過程，困難擺在面前，我們沒有退縮，經(jīng)過細心設計，雖然活動的難點許多，備課組成員集思廣益共同爭論。通過備課組的共同教研，第三次執(zhí)教中，我采納不同的方式讓孩子們學習故事，其中包括制造懸念法、顏色嬉戲法、創(chuàng)編嬉戲法。以“一本多法”的教學形式調(diào)動幼兒學習的樂觀性，加深了孩子們對每個角色的熟悉。四、組織老師外出觀摩學習，提升老師活動組織力量

我們除了自己進行園內(nèi)教研以外還常常組織老師外出觀摩。這學期我們先后組織老師參與了福建省幼兒園早期閱讀教育工作研討會、讓早期閱讀成就兒童的幸福人生等。老師們在外出觀摩學習中，學習的形式多樣有專家講座、觀摩課、互動溝通。其中包括早期閱讀觀摩活動中班《友愛的小魚》《撕呀撕呀》，大班的《云朵和面包》《默娘救父兄》，形式多樣的教學形式能激發(fā)孩子參加的樂觀性，也能更有效的讓孩子獲得。我們現(xiàn)在接觸的早期閱讀讀本基本上都是故事教學，優(yōu)秀老師則將兒歌教學、樂曲節(jié)奏也演繹得特別好玩、生動。所以在下學期我們也將嘗試對不同的閱讀內(nèi)容進行活動設計。在過去的一學期中，我們收獲了許多，但在新的學期里對我們提出了更高的要求，我信任在大家的共同努力下，我們備課組會蒸蒸日上，從實際上解決我們大家的問題，因此下學期我們將從實之入手狠下功夫，讓大家都獲得成長。

幼兒園集體備課工作總結(jié)范文（精選6篇）2

一、理論學習為先，為老師教學實踐導航。

理論學習是基礎，有了針對性的理論學習，才能關心我們的老師明確方向，打開思路，指導教學實踐。

首先，我們針對“給孩子一個好玩、有效、無約束的區(qū)域嬉戲”的專題集中學習了。依據(jù)中班幼兒年齡特征，自學和集體爭論相結(jié)合，更進一步對中班孩子的嬉戲類型、嬉戲材料的選擇、數(shù)量等方面有了明確的熟悉。有了理論的支持，我們老師的思路開闊了，方向更明確了，大膽動腦和動手，相互觀摩、借鑒和啟發(fā)，創(chuàng)設出了比較相宜的區(qū)域嬉戲環(huán)境。

其次，準時發(fā)覺問題，有目的的進行理論學習，關心老師解決難題，提高教學實踐水平。

本學期，老師們普遍對班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設產(chǎn)生了疑問，有的太簡潔，就是看看擺布為主，有的太難，又是小試驗，又是記錄。發(fā)覺了這些問題后，我們針對這個難點問題我們進行了“區(qū)域嬉戲環(huán)境的重要性與材料的投放”方面的理論學習，分析收集到的資料，剖析出適合中班孩子的活動區(qū)域內(nèi)容，和適合中班孩子的活動區(qū)材料，并且請老師們針對自己班級活動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設，說說自己的設想和意圖，把個別的想法和大家共享，并通過同伴不斷的完善和豐富區(qū)域環(huán)境，達到了集體教研的引領作用，讓我們的老師在科學區(qū)環(huán)境創(chuàng)設前就有所思索，有目的的創(chuàng)設有價值的，符合孩子年齡特征的嬉戲環(huán)境。

二、注意實踐研討，同伴互助，共同提高。

理論學習轉(zhuǎn)化為教學力量必需有一個扎實的實踐過程。我們通過自我實踐，集體爭論，再次調(diào)整實踐，不斷在融匯了集體才智的集體備課活動中不斷磨合，從而使我們老師的教學力量得到了共同提高。

1、利用幼兒園的區(qū)域活動觀摩，組織老師一起觀摩精彩的優(yōu)質(zhì)活動，解析優(yōu)質(zhì)活動的要素，提高我們老師的設計和組織集體教學活動的力量。本學期我們組內(nèi)觀摩學習了《飛機場》、《幻想成真》等區(qū)域嬉戲活動，針對區(qū)域活動中材料的投放、老師的隨機指導等方面進行了分析溝通和爭論。

2、利用集體的力氣，設計優(yōu)質(zhì)的教學活動，開展集體教學活動研討，也是我們提高老師教學水平的重要途徑。

本學期我們開展了《綠色的春天》的主題背景下的教學研討活動，針對教學活動的目標定位、老師的環(huán)節(jié)設計是否合理是否為目標服務，活動中老師的提問和追問是否有效等綻開了爭論。對教學活動設計中的要素有了進一步的熟悉，另外老師們對故事活動中音樂伴奏的時機提出了質(zhì)疑，什么時候播放音樂相宜？經(jīng)過爭論大家達成了共識，發(fā)覺在分段觀賞故事的時候，這樣會干擾孩子，會打斷故事的情節(jié)，而完整觀賞故事的時候，則播放相宜的音樂可以關心孩子沉醉到故事的情境中，為教學活動更好的服務。

而另外一個主題背景下的科學活動《身邊的科學》的教學研討活動，我們圍繞怎樣讓科學活動貼近孩子的生活，讓科學活動好玩綻開爭論，對《太陽媽媽的七個寶寶》、《漂亮的橋》的活動設計進行了探討，發(fā)覺幼兒園孩子的科學活動最重要的是讓孩子們發(fā)覺和關注好玩的科學現(xiàn)象，并且要從生活中來，回歸到生活中去。

3、利用幼兒園局域網(wǎng)，溝通嬉戲案例，提高老師嬉戲指導和撰寫案例反思的力量。

嬉戲案例的撰寫不僅能讓老師們對嬉戲的組織指導閱歷有一個回顧，還能提高老師提升和梳理力量。怎樣讓老師們的案例撰寫水平更上一層樓呢？我們采納了幼兒園局域網(wǎng)這一平臺，請大家把各自的案例反思上傳到同一文件夾，各自翻閱，在認真閱讀了每一篇案例之后，再在組內(nèi)進行溝通。有了這樣一個溝通的過程，組內(nèi)老師特殊是新老師們的案例反思撰寫水平有了很大的提高。

三、聚焦集體教學中的師生互動，優(yōu)化老師的教學技能。

每個班級都有幫扶的老師隊伍，年輕的老師們在集體教學活動中比較難的就是師生互動，經(jīng)常消失老師說孩子們聽的比較被動的狀況。針對這一狀況，本學期我們組有針對性的聚焦了“集體教學活動中有效的師生互動”作為了研討的重點，利用課例進行現(xiàn)場剖析。關心老師們進行學習和梳理，提高集體教學活動中師生互動的力量。

1、學習優(yōu)質(zhì)集體活動中的師幼互動，關心老師理解和獲得師生互動的感性閱歷。我們利用《三只蝴蝶》這一集體活動，一句句的分析課例中老師的師生互動的方法，如當孩子遇到困難的時候：“我該怎么幫你？”“怎么辦，誰來幫幫他的忙？”當確定孩子的時候：“你的想象力真豐富！”“你的眼睛真亮，觀看真認真”當孩子答非所問的時候：“中班孩子要聽清晰，我們現(xiàn)在要回答的問題是？”；當孩子插嘴的時候：“中班的孩子要學會聽別人說話”等詳細的回應方式，關心老師學習他人的優(yōu)秀的有效的師生互動的方式。

2、我們還利用身邊的集體活動，在思維碰撞中提高師生互動的力量。身邊的集體教學活動都被我們拿來進行了分解和研討，并且請老師們一起說說假如你遇到了這樣的狀況，你會怎樣回應？你有幾種回應的方法等，聯(lián)系教學實際，進行研討，進一步理解和把握師生活動的方式和方法，提高集體教學活動的組織力量。

四、按時開展備課活動，提高教學設計力量。

備課活動的定期開展，關心老師更好了解新教材，運用新教材；

在每一個主題活動開展之前，我們都會自己支配一個備課活動，保證每2周就有一次備課活動。

首先，由主備課者對主題進行梳理，把握必選活動和備選活動；

其次，發(fā)揮每一位組員的力氣，分別把不同的主題分到班級老師的手中，請她們先進行思索，對主題進行再一次的熟識和梳理，抓住閱歷點，進行備課；

第三，發(fā)布到幼兒園班級指定文件夾，供老師們參考和學習；

第四，利用集體備課時間對備好的每一個活動都進行仔細認真的推敲，進行修改和調(diào)整，讓每一個活動盡量完善；

最終，利用集體備課的時間，大家針對該主題的備課狀況，一節(jié)課一節(jié)課的進行分析思索，提出建議，然后再由主筆人針對爭論狀況進行整理，最終把整理好的備課在班級指定文件夾上共享。

這樣的備課活動，充分的發(fā)揮了每一個組員的力氣，我們的組員們也大膽的表述自己對新教材中某些內(nèi)容的理解和獨特的處理方式，提出教學的建議，在和同伴思維碰撞的過程中了解熟識了新教材，為運用好新教材做好了預備；也讓力量弱的老師有一個更詳細的教學參考，提高老師的教學設計和組織力量。同時也做好了資料的整理工作。

五、反思：

1、理論學習有針對性，能適合當前的需要，在學習的過程中，老師們的預備工作比較到位，書面預備較好。但是主備課者引領學習的時候，預備思索的問題，溝通內(nèi)容的針對性和指向性，缺少事先的溝通和預約，從而在溝通學習的時候消失了比較散亂的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，收集資料的時候要早一些，主備課者的預備工作要更細致一些，溝通爭論時點更小些，研討的度更深一些。

2、集體教研活動時，提升總結(jié)力量還是比較薄弱，要加強自身學習，提高總結(jié)概括力量，更好的發(fā)揮引領的作用。

3、教研活動的形式比較多樣，但在活動前的個別指導不夠到位，使部分教研課質(zhì)量不高。下學期，針對這一狀況，進行整改，集體備課后，和個別老師多溝通，多指導。

4、教研活動較多采納錄像的形式，關心沒有看到的老師觀摩活動，但是如何更好的拍攝集體活動，嬉戲活動，讓錄像更清晰，更有針對性，需要加強思索。以后拍攝的時候，要針對我們研討的內(nèi)容進行拍攝，如嬉戲活動，研討老師的行為的，就要拍攝老師，假如研討孩子的嬉戲行為的，就要面對孩子進行有針對性的拍攝，拍攝也要做到有目標在心中。

幼兒園集體備課工作總結(jié)范文（精選6篇）3

備課是引領老師在業(yè)務上逐步成熟的重要途徑之一，與中學校老師不同的是，幼兒園老師的備課不只是教學、嬉戲，還包括幼兒的一日生活活動，可以說“事無巨細”是幼兒老師備課的一大特征。近幾年，隨著幼教改革的不斷深化，新綱要的頒布實施，很多新的課程應運而生。我區(qū)現(xiàn)在全部公辦幼兒園使用的教材是省編版的幼兒園課程指導，她主要采納主題形式，對教育內(nèi)容，教育形式，進行了有機的整合。這同之前我們始終采納的分科教學有明顯的不同也必定會對老師的備課帶來一些新的思索和挑戰(zhàn)。本次對郭溪中心幼兒園的老師備課檢查，采納先由調(diào)研組成員對每位老師進行一對一的備課檢查，并要求寫出檢查狀況，再由周慧靜老師將檢查狀況匯總，結(jié)合老師座談會上對備課狀況的了解寫出書面檢查報告，現(xiàn)將檢查結(jié)果匯報如下：

一、基本狀況

（一）絕大多數(shù)老師能在上課之前仔細備好課

郭溪幼兒園從今年開頭實行電腦備課，本次一共檢查了12位老師的備課，有文本形式的、也有電子形式的備課。大部分老師備課態(tài)度仔細，本面干凈、清晰、美觀，備課內(nèi)容直觀形象，一目了然。除了教學設計外還有一日生活活動的目標及內(nèi)容。例如：晨間活動，午餐、餐后活動，午睡等等。充分體現(xiàn)了幼兒園保教結(jié)合的特征。

部分老師能仔細比較、篩選，并結(jié)合幼兒的實際努力嘗試確立最佳的教學目標和教學重難點，備切合實際的課。這方面突出的有林品雙老師，她每一個活動都備詳案，將老師的每一句指導語都寫進教案，還值得一提的是，幼兒園要求每位老師每篇教案都寫課后反思，這種備課的`工作量是很大的，但她們都能仔細對待，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。這種精神難的珍貴，體現(xiàn)了對備課工作的重視。

（二）備課的完整性日趨成熟，能體現(xiàn)新《綱要》的精神理念。

備課的完整性體現(xiàn)了作為備課者應有的仔細負責態(tài)度。在檢查過程中，絕大多數(shù)老師能從目標確立，到教學的重、難點，活動的導入，過程的支配都能體現(xiàn)新《綱要》的精神理念。整個過程支配清晰、完整、得當、嚴密。能重視問題的設計，教學過程幾個環(huán)節(jié)的處理扣得較好。

問題設計合理，可操作性強。許多老師能結(jié)合同學的實際，依據(jù)課程的詳細內(nèi)容，細心設計問題，擅長用幼兒的喜聞樂見的嬉戲形式化難為易，使活動更能體現(xiàn)以幼兒為主體，老師為引導者、合的身份消失，在這一方面通過檢查大部分老師還是動了腦筋。

二、還有待改進之處

在備課檢查的過程中，我們也發(fā)覺了有待改進的地方。

1、部分老師的活動設計根據(jù)書本或參考內(nèi)容按部就班，完全根據(jù)書中的挨次和書中的格式，老師沒有自己的思路，沒有自己的思索，不會依據(jù)本班幼兒的實際狀況，隨時進行調(diào)整。某些教學內(nèi)容如何落實、實施，還過于簡潔。

2、部分課的教學目標的確立缺少與幼兒實際的結(jié)合，針對性不強，導致教與學脫節(jié)。教學過程中重點如何突出，難點怎樣突破，沒有體現(xiàn)，個別老師可能在備課時，沒有考慮哪些是重點部分以及應當花的功夫等等。

3、嬉戲活動是幼兒園一日活動中不行缺的一個環(huán)節(jié)，嬉戲中經(jīng)常隱含重要的教育價值和幼兒感愛好的事物，但是圓滿的是在檢查中發(fā)覺部分老師沒有備嬉戲活動。

4、集體備課沒有固定的時間，沒有落實不同的主備人。沒能起到在同伴相互溝通中達到信息溝通，資源共享，在溝通中達到相互提高，相互促進的作用。

三、幾點設想

1、幼兒園現(xiàn)在還沒有為老師配備電腦，所以現(xiàn)在的電腦備課，僅僅是換筆工程，沒能充分發(fā)揮電腦網(wǎng)絡的資源共享優(yōu)勢，老師的備課只能在家里進行，在幼兒園不能很好的與同伴相互溝通、溝通，上課前也沒有文本參照，課后反思不能準時記錄下來。為此檢查組建議現(xiàn)階段先采納文本備課，待條件成熟之后，再實行電腦備課。

2、幼兒園每學期都對老師的備課進行了檢查，但是檢查的記錄不夠具體，有點流于形式，建議增加檢查的次數(shù)，并進行準時的反饋，提出改進的措施，使每位老師的備課質(zhì)量在原有基礎上得到肯定的提高。

3、幼兒園特別重視課后反思，要求每一節(jié)課后都要有課后反思，有些老師的確寫出了教學體驗和感悟，質(zhì)量很高，但是較多老師的課后反思形式化，僅僅是為了應付檢查，并沒有從提高自身教學水平的角度動身，寫一些有價值，有效果的反思。依據(jù)老師座談會上的信息反饋，一些老師認為這部分的工作量偏大，對此檢查組建議，每周寫2――5篇課后反思，削減了反思的數(shù)量，是為了增加反思的質(zhì)量，可以讓老師選擇有感受的活動來寫，使之“心有所觸，筆有所動，思有所悟”。

4、針對不同層次的老師提出不同的要求，比如對新老師我們可以要求每節(jié)備詳案，對有閱歷的骨干老師我們要求備一些有所創(chuàng)新的課，在發(fā)揮自己的風格特長同時也能起到示范引領的作用。

5、每位老師每學期可以自薦最優(yōu)秀的教案1――2份，幼兒園在老師自薦的基礎上，評比出本學期的優(yōu)秀教案，打印成冊，逐年積累，作為幼兒園教學工作的重要資料。

幼兒園集體備課工作總結(jié)范文（精選6篇）4

一、指導思想

深化貫徹《綱要》精神和上級教育部門的指示，加強學習和討論，深化教學改革，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升老師的專業(yè)素養(yǎng)，提高老師的教科研力量和教學力量。深化課程改革，優(yōu)化幼兒一日活動，抓好幼兒園教育教學工作。進一步涵養(yǎng)幼兒園校內(nèi)文化，使得我園的教育真正成為適合幼兒進展需要的土壤和促進幼兒健康成長的動力。

二、工作目標

1．以抓實教育教學活動研討為核心，優(yōu)化教學活動的組織，合理支配一日常規(guī)。優(yōu)化區(qū)域嬉戲活動的開展，提高教育教學的有效性。

2．關注老師專業(yè)化進展，加強老師師資隊伍建設，提高骨干老師比例，提高老師的自身素養(yǎng)和基本功專業(yè)水平，對園內(nèi)老師進行分層培育和提高。

3．仔細貫徹落實《綱要》精神，堅持以“一心一意為孩子；真心真意為家長”為工作思路，實施家園共育，注意幼兒共性的培育，促進幼兒全面進展。

4．以課題為抓手，做好課題《信息技術與幼兒園課程整合的討論》的實施工作。樂觀參加早期閱讀特色共同體的討論，將早期閱讀納入到我們的特色課程，深化開展教育科研，凸顯幼兒園的特色。

5．務實常規(guī)管理工作，提高教學管理水平。

6．提高一課三研的研討質(zhì)量，加強教研組、備課組建設，增加老師參與教研活動的樂觀性，使園本教研保質(zhì)保量。

三、主要工作措施及要求

（一）抓實教學常規(guī)，提高教學管理水平

隨著幼兒教育的進展和改革的深化，對老師的職業(yè)道德和專業(yè)力量的要求在不斷提高，幼兒老師隊伍的水平已成為教育質(zhì)量的打算性因素，因此每位老師要不斷加強事業(yè)心和責任感，堅持走進展內(nèi)涵之路。

（1）規(guī)范幼兒園保教工作常規(guī)，加強“五仔細”的工作管理理論書籍的學習有助于提高老師在實踐中的運用、辨別以及處理問題的力量，為了督促老師能仔細自覺的學習教育理論，本學期，我們將要求老師學習固定的理論書籍，并在學習的過程中將精彩的片段進行摘抄，并結(jié)合自己的教育實踐，結(jié)合理論寫教育心得，在每周的教研組活動中進行溝通。平常多參與實踐討論，多相互觀摩探討。本學期每個老師在園內(nèi)外聽課不少于15節(jié)，并要有比較詳細的聽課記錄和較有深度的評析，準時溝通看法和建議。

（2）努力提高教研組、備課組活動質(zhì)量

各教研組要加強集體備課研討的力度，準時仔細地預備好下周的活動方案，各班級老師要在集體備課的同時，依據(jù)自己班級幼兒的實際狀況，做好二次備課的工作。同時各教研組要加強教研學習，每兩周活動一次，小班單周二，中班單周三，大班單周四，學習時間為中午1：002：00，加強園內(nèi)的教研活動的研討氛圍，對觀摩的活動做到人人參加發(fā)言，提高教研活動成效。恬莊幼兒園必需作好妥當支配，教研組長參與港口幼兒園教研活動，其他老師樂觀參與分園園長組織的教研活動，努力提高自身的教育教學水平。

（3）完善業(yè)務管理檢查制度

制定相關的檢查管理制度，仔細執(zhí)行教學六仔細規(guī)范。每月底通過業(yè)務園長、老師自查相結(jié)合的方法仔細做好“六仔細”的管理，準時發(fā)覺問題，分析討論，解決問題對策，每次檢查后仔細記錄老師的班級資料的整理狀況，同時與老師單獨溝通存在的共性問題，在業(yè)務學習中，組織全體老師學習能規(guī)范性整理材料的方法，同時對存在的共性問題進行爭論、解決，使每次的檢查效果都有肯定梯度的提高。

（4）連續(xù)加強隨堂聽課

園長要堅持深化教學第一線，多聽隨堂課，準時了解老師制定方案、組織教學活動、嬉戲活動、開展體育熬煉等狀況，與老師一起探討提高教學質(zhì)量的途徑、方法，提高教學質(zhì)量。本學期，依據(jù)上級教育部門的指示并結(jié)合幼兒園的實際，將聽課改為半日活動，全面的了解老師組織半日狀況和幼兒進展狀況。

（二）以人為本，促進老師專業(yè)成長

老師是《綱要》與幼兒進展之間的橋梁與紐帶，建設高質(zhì)量的老師隊伍，是全面推動素養(yǎng)教育的基本保證，也是提高教育質(zhì)量的關鍵。本學期我們將從老師進展需要動身，推行多樣化的師資培育模式，把教科研與教學討論、連續(xù)教育等有機結(jié)合起來，切實提高老師的科研力量和業(yè)務水平，努力促進老師隊伍的專業(yè)化成長。

（1）加強一課三議的研討力度

老師獲得進展的關鍵是在教學實踐中通過“實踐反思再實踐”的模式進行實戰(zhàn)練兵，為了盡可能多的賜予老師練兵成長的機會，本學期我們以一課三研為活動載體，重點加強研討的力度和氛圍，以教研組為單位，組織教研組長將教研組內(nèi)的老師合理安排，每個教研組每月完成一次高質(zhì)量的一課三議活動并按時上交資料，時間支配為：每月的1日10日為小班，11日20日為中班，2130日為大班。業(yè)務園長參加每個一課三議活動的全過程，促使老師在研討活動、反思活動和實踐活動中獲得進展。

（2）在豐富多彩的活動實現(xiàn)對老師的分層培育

為了使園內(nèi)各個年齡水平的老師獲得均衡進展，我們將對園內(nèi)的老師進行分層次培育，制定青年老師培育方案，我們將在本學期開展“30周歲以下青年老師評優(yōu)課活動”；3年以內(nèi)新老師講故事的基本功評比活動；支配新上崗老師到暨陽幼兒園跟班學習；教研組長到縣幼兒園跟班學習半日活動的組織以及教研組活動的有效開展。除此以外，為了提高老師的教育教學總結(jié)提煉水平，我們將進行園內(nèi)各種論文、隨筆評比。自主性區(qū)域嬉戲、自制教玩具、環(huán)境創(chuàng)設等也進行不定期的評比活動。結(jié)果并不重要，關鍵是以評比這種形式促進老師獲得專業(yè)化進展。

（3）加強師徒結(jié)對

1．傾聽窗外的聲音

我們將連續(xù)通過“走出去、請進來”等方法，來開闊老師眼界，提高老師的教育科研力量。以老師自愿報名的形式外出學習，回來上示范活動，在實踐中熬煉自我。同時，激勵老師樂觀投稿，參與各種評比活動，豐富自我資料，努力擠身于骨干老師行列。虛心學習其它優(yōu)秀園的管理閱歷以及先進的教育理念，在她們的引領和關心下，使我園的骨干老師快速成長，從而帶動我園其他老師成長。

2．園內(nèi)結(jié)對互助園內(nèi)師徒結(jié)對活動，依據(jù)老師自身意愿，自愿與老師結(jié)成對子，制定結(jié)對制度，老師在工作中互幫互助，學期結(jié)束，徒弟們進行匯報課和評比課，探討結(jié)對成效。

（4）注意教學反思

一個優(yōu)秀的幼兒老師必定是一個討論型、反思性的實踐者。為了切實提高老師的實際教學力量，我們在學習新理論、新觀念的同時，要加強對自我教學實踐的反思。在討論理論、討論別人閱歷、討論自身教育行為的過程中，提高發(fā)覺、分析、討論、解決問題的力量。不同層次水平的老師應不斷查找自己的“最近進展區(qū)”，在討論中學習、在學習中成長。本學期要求老師每月圍繞教學活動撰寫教育心得1篇以上，字數(shù)不少于600字，同時撰寫幼兒嬉戲觀看記錄，保證每學期每個幼兒1篇。

（5）探究閱讀特征，形成園本早期閱讀特色

圍繞早期閱讀共同體組織活動，把“讓愛在閱讀中成長”作為我園進行早期閱讀園本教研的切入點，在閱讀中培育幼兒的愛心，小中大班級制定不同的側(cè)重點，依據(jù)上學期末進行的早期閱讀狀況調(diào)查分析報告制定合理的活動方案，并通過各種活動逐一實施，將早期閱讀特色討論融入到我們的特色課程中，通過豐富多彩的活動組織，帶動幼兒、家長樂觀參加到我們的早期閱讀特色中來，讓我們的特色課程開展的有聲有色。讓孩子和家長獲得進展和提高。

（三）深化課程改革，促進幼兒全面進展

（1）合理使用教學藍本

合理使用“滲透式領域課程”教學藍本，教研組長依據(jù)藍本和本園的實際合理制定話題方案，建立合理的課程設置。

（2）嬉戲活動

創(chuàng)設豐富的區(qū)域嬉戲活動環(huán)境，重視區(qū)域嬉戲活動的開展。每位老師一要充分利用教室、寢室、走廊等幼兒園現(xiàn)有的場地，保證區(qū)域嬉戲活動的空間。二要科學支配幼兒的一日生活，保證區(qū)域嬉戲活動的時間。三要注意活動的趣味性。要能吸引幼兒，貼近幼兒生活，建立在幼兒現(xiàn)有的閱歷基礎上。四要注意綜合性。嬉戲活動是教學活動的延長，是達成教育目標的補充，要加強嬉戲活動的指導，通過區(qū)域嬉戲活動的開展，讓幼兒在滿意歡樂的同時，增長學問和閱歷，獲得各種力量的進展。

（3）建立科學合理的幼兒評價體系

建立科學的適合幼兒進展的評價體系，以定期評價和隨機評價相結(jié)合的形式，積累反映幼兒成長的相關資料。豐富幼兒成長檔案，學期末通過隨機談話等輕松的方式對幼兒進行力量進展測評，獲得幼兒的力量進展狀況資料。

（四）深化一日活動討論，促進幼兒健康和諧的進展

（1）半日活動

仔細加強一日活動各環(huán)節(jié)的討論和管理，使幼兒園的保教質(zhì)量再上一個新臺階，首先，加強一日活動各環(huán)節(jié)的管理，努力為幼兒創(chuàng)設一個健康、和諧、平安的生活和活動環(huán)境，合理支配幼兒的一日活動。準時挖掘生活常規(guī)的教育功能，通過常規(guī)的培育將道德教育同幼兒生活實際緊密結(jié)合起來，使幼兒形成良好的學習、生活習慣，進展他們的自理自律力量。日?；顒又幸獦酚^供應幼兒動手動腦的機會與條件，激發(fā)幼兒樂觀思索，鼓舞幼兒主動探究，培育幼兒創(chuàng)新精神和實踐力量。

（2）環(huán)境創(chuàng)設

在課程環(huán)境的設置和供應上，我們將本著以幼兒為主體的宗旨，鼓舞幼兒大膽參加到環(huán)境創(chuàng)設中，要重視環(huán)境隨教學內(nèi)容的變化而隨時調(diào)整，使環(huán)境始終起到引導幼兒進展的作用。

（3）培育幼兒良好的行為習慣

在一日活動中，培育幼兒良好的常規(guī)，形成良好的行為習慣，制定小、中、大班各自不同的常規(guī)管理目標，循序漸進的進行常規(guī)訓練，促進幼兒健康、和諧的進展。

（五）重視家園聯(lián)系，搭建家園互通平臺

1．重視個別幼兒的輔導，連續(xù)用好家園聯(lián)系手冊，親密家園聯(lián)系，本學期連續(xù)召開家長會，聽取家長的各種看法，準時了解家長對幼兒園教育教學活動的看法和建議。

2．各班連續(xù)辦好《家長園地》，提高家長園地的質(zhì)量，做到更換準時，內(nèi)容豐富，有較強的指導價值，每周更換《家長園地》的內(nèi)容，并做好記錄。連續(xù)完善補充班級網(wǎng)頁的制作。與此同時，還要扎實做好家訪工作，要求每次家訪后，準時把家訪的事由、老師和家長的看法或建議及達成的共識做書面記錄。本學期將連續(xù)進行家長開放日活動和親子嬉戲各1次，力求形成家園教育合力。

（六）合理指導，與分園共同成長

對分園進行不定期的檢查指導，向分園開放半日活動，力求與分園的老師共同成長。

幼兒園集體備課工作總結(jié)范文（精選6篇）5

集體備課是每周的必修活動，由于閱歷不足等緣由，在詳細實踐中我們遇到了許多困惑。經(jīng)過一個階段的學習與研討等一系列活動后，我們回過頭來重新端詳我們的集體備課現(xiàn)狀，發(fā)覺存在許多問題。

問題一：存在“一言堂”現(xiàn)象。

在集體備課中，由于組內(nèi)成員較少、師資結(jié)構(gòu)等問題，研討氛圍不夠深厚，大家不輕易發(fā)表自己的觀點和見解，在活動中以傾聽為主，往往由組長一人說了算。這樣的研討氛圍直接導致了個人觀點代替了集體才智，在肯定程度上制約了集體備課的有效開展。

問題二：忽視幼兒的主體地位。

在集體備課中，立足點往往從“我想怎么教”動身，老師考慮最多的往往是目標意識，沒有從“假如我是幼兒，我將怎么學？”，即站在幼兒的角度去考慮，幼兒需要什么？有時甚至會從便利老師操作的角度思索一些問題，忽視了幼兒的進展及各班幼兒的共性差異等。

問題三：二次備課缺思索。

經(jīng)過集體備課后，大家在活動大環(huán)節(jié)上形成共識后,由于各班幼兒進展水平有所差異、已有閱歷不同等詳細狀況的存在，要求老師在供應的教案上進行添加、修改。但是事實上，有的老師一味依靠，沒有沉下心來鉆研教材，只是現(xiàn)般照用。

問題四：一味追求教案的形成，忽視問題的解決和討論。

在集體備課中老師充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，借助現(xiàn)有教材等，有時候只是機械的剪貼、拼湊，以便完成備課任務，不見討論的蹤影，更談

不上是共同才智的結(jié)晶。

面對種種問題的存在，我們開頭反思在今后的工作中怎樣組織集體備課？

首先，熟悉集體備課的重要性。

集體備課是一種行之有效的手段，在集體備課的過程中老師們深化思索、圍繞同一內(nèi)容各抒己見，溝通合作，資源共享，這有效分散了集體的才智，讓每位老師在研討溝通中得到提高，老師的教學方法更加得當，教學策略更加完善，對教學理念的理解更加深化，教學力量得以不斷提升。

其次，加強學習培訓，提高備課水平。

備課要重視“備幼兒”，而非單純的“備教材”，只有立足于幼兒的實際需要和進展現(xiàn)狀，才能設計出符合幼兒學習特點的、易于幼兒接受的教學方案。這要求老師學會走進幼兒、讀懂幼兒，從幼兒進展規(guī)律中了解“學”，在引導幼兒進展中把握“教”。為此，我們可以組織老師學習相關理論學問，關心老師解決集體備課中的實際困難。再次，創(chuàng)設深厚的研討氛圍，提高研討質(zhì)量。

為了避開“一言堂”現(xiàn)象，可以充分挖掘老師的潛力，實行多種形式開展集體備課，并且提前下發(fā)本次集體備課的形式、內(nèi)容、重難點等，要求老師對集體備課的內(nèi)容提前思索，了然于心，使老師在研討中都能有話想說、敢說、情愿說，提高參加研討的樂觀性。最終，完善集體備課環(huán)節(jié)，追求質(zhì)量。

集體備課的環(huán)節(jié)可以歸納為四個大環(huán)節(jié)：

自備、爭論并定稿、修改實施、反思總結(jié)。將四個環(huán)節(jié)視為一個整體追蹤下去，要求老師切切實實把握好每個環(huán)節(jié)，要求每位老師依據(jù)自己本周備課的實際需要提出疑難問題，充分發(fā)揮集體的力氣，拓展思路，尋求最佳的方案，并注意后期的追蹤與反思，從