《爬山虎的腳》教學(xué)反思5篇

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《爬山虎的腳》是一篇科學(xué)學(xué)識類的文章，學(xué)識性、教導(dǎo)性很強(qiáng)。那么《爬山虎的腳》教學(xué)反思怎么寫呢？下面是我給大家整理的《爬山虎的腳》教學(xué)反思，夢想大家熱愛！

《爬山虎的腳》教學(xué)反思篇1

《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會是怎樣用切實(shí)、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的。在教學(xué)時(shí)，我除了利用多媒體課件舉行輔佐教學(xué)外，還設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們盡可能地獲取學(xué)識。

一、借助畫圖，將抽象的學(xué)識轉(zhuǎn)化成形象的畫面。

熱愛畫畫是孩子們的天性。課上一幅幅生動(dòng)形象的圖畫能喚起學(xué)生的求知欲，扶助學(xué)生積極思維；讓學(xué)生自己畫畫有時(shí)更能得志他們的興趣，進(jìn)展他們的聰慧，將抽象的學(xué)識轉(zhuǎn)化成形象的畫面，縮短了學(xué)生與文本的距離，大大提高了教學(xué)效率。

在學(xué)生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點(diǎn)的段落后，我請了兩個(gè)學(xué)生上臺來根據(jù)書中的介紹畫一畫爬山虎的腳，其他的學(xué)生在臺下畫，學(xué)生興趣一下子就上來了，他們邊對照書中的介紹，邊看書上的插圖來畫。三分鐘后，我們先讀課文，然后來檢查自己的畫，并且專心聽著同伴的點(diǎn)評，有的說：“枝狀的六七根細(xì)絲，理應(yīng)是在莖上長葉柄的地方?！庇械恼f：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的，可是它理應(yīng)長在葉柄的反面，畫在同一側(cè)，位置錯(cuò)了?！薄瓦@樣畫畫議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就分外明顯地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

二、利用實(shí)物，使學(xué)生從模糊的感悟走向明顯

語文是源于生活的，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中積累學(xué)識，這樣才能培育出會生活的人。小學(xué)生是通過形象來熟悉世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。

為了讓學(xué)生更加領(lǐng)會地了解爬山虎，課前，我從學(xué)校的一面墻上摘了一些爬山虎。上課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)其次自然段關(guān)于爬山虎的葉子時(shí)，我出示了爬山虎實(shí)物給他們看。學(xué)生通過留心查看，知道了爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，長大了的葉子是嫩綠的、而且葉尖都是一順兒朝下，根本上不重疊。這樣的直觀教具，加深了學(xué)生的印象，使得學(xué)生對于爬山虎的葉子的特點(diǎn)也了解得特別細(xì)致。

在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的片面時(shí)，讓學(xué)生自己畫一畫爬山虎的腳后，再次出示了爬山虎實(shí)物，讓學(xué)生留心查看它的腳，并與描寫的腳聯(lián)系起來對比，理解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生對爬山虎的腳的特點(diǎn)印象就更為深刻了。

三、通過表演，讓文字活起來。

課堂教學(xué)過程中，往往會遇到一些細(xì)節(jié)的問題。學(xué)生面對課本的文字的理解，有確定的局限性?？梢赃\(yùn)用具有一些表演性質(zhì)的行為，開展想象的翅膀，讓文字活起來，更好的扶助學(xué)生的理解，從而拉近了他們與文學(xué)的距離，使他們在語文課上獲得更多的審美情趣。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的片面，我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學(xué)生提出了好多問題，我引導(dǎo)他們梳理出有斟酌價(jià)值的問題：如細(xì)絲怎么變成小圓片的？為什么細(xì)絲巴住了墻，就彎曲呢？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？……然后分小組表演爬山虎爬墻的過程，教師賦予確定的指導(dǎo)，再指名上臺表演，演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤一樣，緊緊地巴住墻，由于“巴”產(chǎn)生的氣力，使細(xì)絲彎曲，這樣，細(xì)絲就拉動(dòng)與它相連的嫩莖，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。然后它還會持續(xù)長出腳來，又把嫩莖拉一把，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過自己表演，真實(shí)地感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個(gè)動(dòng)作的連續(xù)性，而且深刻地體驗(yàn)到這幾個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在氣力，同時(shí)還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。結(jié)果議論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行？通過議論，結(jié)合自己查看所得，學(xué)生真正明白了爬山虎到底是怎樣一腳一腳往上爬的，體會到用詞精確性和查看的細(xì)致。

課堂中的學(xué)習(xí)理應(yīng)不拘形式，生動(dòng)多變，才能提高課堂教學(xué)的有效性。我們要給學(xué)生供給廣闊的活動(dòng)空間，通過畫一畫、看一看，演一演等多種形式，讓課堂活起來，提高學(xué)生的興趣，讓他們輕松地獲得學(xué)識，培養(yǎng)才能，享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，提高他們的語文素養(yǎng)。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思篇2

《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，假設(shè)用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，輕易引起學(xué)生語言感知上的疲乏，學(xué)生便會缺乏興趣，留神力分散。經(jīng)過我的一再思量計(jì)劃換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點(diǎn)，我抉擇對重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡筆畫、動(dòng)手演一演，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用切實(shí)對理解語言文字起到了很大的作用。

一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所表達(dá)的事物，描繪成鮮活好玩、看的愛好、感受誠懇的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，彌漫了勃勃活力。

如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、外形、顏色時(shí)，便發(fā)揮了學(xué)生的特長動(dòng)手畫一畫，起初大片面學(xué)生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句，朗讀反復(fù)琢磨，探索自己畫上的缺乏。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生心緒高漲地朗讀起來，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了璀璨的笑容。

二、巧用肢體語言能扶助突破教學(xué)的難點(diǎn)。

俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的?！闭n文第四自然段，陳述的是爬山虎怎樣爬墻的，假設(shè)單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。

先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐步明白了爬山虎畢竟是怎樣爬墻的。

由此可見，恰到好處的運(yùn)用簡筆畫、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生也對比熱愛這種形式，確實(shí)做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思篇3

《爬山虎的腳》一課教學(xué)重點(diǎn)是了解爬山虎的腳的外形和特點(diǎn)以及它是怎樣一腳一腳往上爬的。教學(xué)難點(diǎn)是它是怎樣用“腳”爬的。假設(shè)，只是引導(dǎo)學(xué)生去讀書，劃出有關(guān)詞句舉行理解，學(xué)生會感到枯燥，缺乏主動(dòng)性。我就采用李青老師的教法從學(xué)生的興趣啟程，先讓學(xué)生自由讀課文，了解爬山虎的腳的外形和特點(diǎn)，然后請學(xué)生以畫的形式來匯報(bào)自己對爬山虎的的腳的了解，比一比誰畫得又快又對。學(xué)生一方面很熱愛畫畫，另一方面又爭強(qiáng)好勝，當(dāng)然會鼓舞著他們積極主動(dòng)地去讀書，去了解爬山虎的腳。有一片面學(xué)生急于求成，讀書不細(xì)心也沒關(guān)系，我又采取了評議畫好的畫的方法，來加以矯正。本來課前我覺得有個(gè)同學(xué)平日讀書不細(xì)心，這次確定畫不對，正好利用他來引導(dǎo)學(xué)生深入讀書改畫，并對那些讀書不深入的同學(xué)加以教導(dǎo)。沒想到，由于他課前已經(jīng)找到爬山虎細(xì)細(xì)地查看過了，所以到黑板上一畫完全正確，打了我一個(gè)措手不及。當(dāng)時(shí)，我一慌張放過了這個(gè)很好的激勵(lì)機(jī)遇。請學(xué)生評完他的畫，就到下面去找了幾個(gè)畫得不正確的，來引導(dǎo)學(xué)生讀書評議改畫?，F(xiàn)在回想起來，當(dāng)時(shí)理應(yīng)請畫得對的那個(gè)同學(xué)指著自己的畫給大家介紹一下自己眼中的爬山虎的腳是什么樣子的，并請他給大家講講自己為什么能畫對，然后大加贊美，號召大家像他一樣擅長查看，深入讀書，這樣既是對他本人的鼓舞，又給學(xué)生樹立了模范，鼓舞學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中，更能深入的讀書。

在理解爬山虎是怎樣向上爬的時(shí)候，我那么采取了讀書表演匯報(bào)的形式，先讓學(xué)生劃出文中表示動(dòng)作的詞理解一下，并在下面試演一下，然后上來演給大家看，共同依據(jù)課本評議，改演。學(xué)生邊讀書邊演示，不知不覺就在實(shí)踐中突破了難點(diǎn)。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思篇4

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的外形和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地查看周邊的事物。了解是怎樣用生動(dòng)、切實(shí)的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。

在閱讀教學(xué)開頭時(shí)，我提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新學(xué)識的欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在講爬山虎葉子的這段，我主要是讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟葉子的美，通過朗讀把葉子的美讀出來。我讓學(xué)生以自己熱愛的方式讀書，采用老師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的方式從文中找出爬山虎腳的特點(diǎn)。接著默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊斟酌爬山虎是怎樣向上爬的。在學(xué)生精讀課文后，再和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，結(jié)果探討把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過議論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎到底是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到了用詞的切實(shí)和查看的細(xì)致。

另外，在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時(shí)候，順帶提及到怎樣查看植物的，在教學(xué)中讓學(xué)生察覺寫的機(jī)要。并布置《查看日記之生豆芽》，這樣比平日上作文課時(shí)，單獨(dú)來講怎樣查看植物，怎樣寫植物要輕易多，學(xué)生也不會覺得枯燥無味。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思篇5

一、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己熱愛的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、斟酌的時(shí)間，都表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。

二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去斟酌和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。

三、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

本教學(xué)對比好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。假設(shè)課件出示過早，那些直觀形象的畫面輕易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對語言文字的感悟。我在教學(xué)適合時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。

1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在學(xué)生充分通過語言文字品評爬山虎葉子的美觀之后，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，在音樂聲中邊請學(xué)生賞識爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

2、再現(xiàn)過程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的根基上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山