《秋天的懷念》教案可下載2022

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《秋天的懷念》教案可下載2022《秋天的憧憬》教案可下載2022

這篇《秋天的憧憬》承襲了回憶性文章一貫新穎質(zhì)樸、感人肺腑的特色，以歉疚的筆調(diào)追憶了自己癱瘓后和母親去世前的一段相處時(shí)光。下面是我為大家整理的《秋天的憧憬》教案可下載，僅供參考，熱愛可以珍藏與共享喲!

《秋天的憧憬》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉本課5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，受到宏偉母愛的熏陶感染。

教學(xué)過程：

一、透露課題

1.聽配樂朗讀，斟酌：課文主要寫了什么?你有什么感受?

2.憧憬的對象有好多，這篇課文是憧憬誰呢?(母親)，為什么憧憬母親呢?下面我們來學(xué)習(xí)《》一課，來體會一下宏偉的母愛。(板書課題，學(xué)生齊讀。)

二、分小組自學(xué)

1.朗讀課文，留神讀準(zhǔn)字音。

2.想想母親是怎樣關(guān)切“我”的，體會是怎樣透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情的。

3.聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的)說說自己的收獲。

三、匯報(bào)自學(xué)處境

重點(diǎn)交流議論：

1.母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體，最終沒能得志我而死去。)

2.母親是怎樣關(guān)切“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親細(xì)心地?fù)嵛课?為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前，還在談?wù)撋〉膬鹤雍臀闯赡甑呐畠?。

3.是怎樣透過這些小事，來表達(dá)對母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)切今生已無法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心中。)

4.有感情地朗讀課文，體會母子深情。

四、課文內(nèi)容的拓展

1.平日生活中父母是如何關(guān)切我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?

2.教師歸納小結(jié)，教導(dǎo)學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不輕易，應(yīng)報(bào)答父母的恩情。

五、總結(jié)全文

讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受，說說想對母親說的話。

附：板書設(shè)計(jì)

10

我母親

暴怒→撫慰

思念←去逝

教案點(diǎn)評：

母愛是世間最宏偉的愛，在有生之年愛我們的母親吧，這才是美的開頭。通過學(xué)生自己閱讀、小組議論、全班交流弄清課文的主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文，共同體會文中所表達(dá)的母子之情。并由此引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體會父母對自己的愛，受到愛自己的父母，關(guān)切自己的父母的教導(dǎo)。

探究活動

在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)切和無私的愛，請你留心回憶一下,以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫封信。

《秋天的憧憬》教案2

教材簡析：

《秋天的憧憬》是語文S版十一冊的一篇精讀課文，是史鐵生寫的一篇憧憬母親的散文。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親細(xì)心地?fù)嵛俊拔摇?為了讓“我”散心，母親想方設(shè)法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能得志心愿而死去。母親在臨終前，還在談?wù)撋〉膬鹤雍臀闯赡甑呐畠?。母親的深切關(guān)切今生已無法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心中。

這篇飽含深情的文章歌頌了宏偉而無私的母愛，這種母愛如涓涓細(xì)流，潤物細(xì)無聲，流淌在字里行間。是一篇彌漫人生哲理的感人作品。

學(xué)情分析：

六年級的學(xué)生對于語文已經(jīng)掌管了確定的學(xué)習(xí)方法，并具備了確定的朗讀才能、表達(dá)才能、理解才能和感悟才能。閱讀的重點(diǎn)開頭由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會文章的思想感情《秋天的憧憬》公開課教案《秋天的憧憬》公開課教案。因此，課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，努力營造自主空間，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓他們主動、大膽地參與朗讀、議論、交流，深切地感受母愛的宏偉。

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的，對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的憧憬》一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生悟出母愛的內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛，回報(bào)這種愛。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀才能，提防情感體驗(yàn)。”《秋天的憧憬》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡憧憬和對母愛的深情贊頌。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、領(lǐng)會人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的才能。

教學(xué)目標(biāo)：

1。學(xué)識與才能：有感情的朗讀課文，品評文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛。

2。過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫，體會母愛的宏偉。

3。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會固執(zhí)，珍惜生命。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過朗讀感受和表達(dá)簡樸而深厚的母愛。

難點(diǎn)：學(xué)會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會固執(zhí)，珍惜生命。

教具打定：

1。布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順。

2。制作多媒體課件

課時(shí)安置：1個(gè)課時(shí)。

教學(xué)方法：品析法、小組議論法。

教學(xué)過程：

一、圖片引入，創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘患Y物，知道什么禮物嗎?(茫然)

師(稍停)：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)淼氖且晃蛔骷?，一位坐著輪椅的作家，一位深深愛著母親的作家，

板書：史鐵生。(課件演示)

師：今年，已經(jīng)63歲了，可在他21歲時(shí)，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，一向都深深地憧憬著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的憧憬。

《秋天的憧憬》教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

《秋天的憧憬》以看似平淡，卻飽含深情的筆調(diào)，寫了對母親的深深憧憬。在字里行間，以對母愛戴的“漠視”，透露著一種自責(zé)。在這種“自責(zé)”中，更能體會對母親的深深憧憬之情。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫，同時(shí)，通過細(xì)節(jié)，體會文中流露的心緒，引導(dǎo)學(xué)生反思：沐浴在親情中，我們是否只知采納，不會感動，也不懂回報(bào)呢?

二、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，體會的情感。

2、通過閱讀，找出細(xì)節(jié)描寫，體會課文寧靜的表達(dá)中蘊(yùn)含著感人的氣力。

3、通過朗讀，體會揣摩人物說話的語氣，從而體會母親對我的“愛”。

4、通過片斷寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受親情，懂得回報(bào)。

5、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

從細(xì)節(jié)描寫中，體會的情感。

四、教學(xué)打定

1、PPT課件

2、文本解讀。

3、打定預(yù)習(xí)清單。

五、教學(xué)流程

第一課時(shí)

(一)談話，導(dǎo)入新課。

師：在當(dāng)代文壇，有這樣一位特殊的作家，他叫史鐵生。20多年的輪椅生活，他沒有放棄對生命的感悟，一向與病魔抗?fàn)?。而這種氣力來自于他的母親。

今天，讓我們一起，隨著史鐵生的文字，去憧憬一下他的母親，感受一下那宏偉的母愛。

板書課題：秋天的憧憬

(二)聽朗讀，找疑問。

1、聽課文朗讀。斟酌：聽完課文朗讀，最讓你感動的地方在哪里，請用劃出相應(yīng)的語句。

師生交流。

2、默讀課文，提出自己的疑問，可以是詞語的理解方面，可以是語句的理解方面。

學(xué)生提問，教師梳理歸類。

(三)找細(xì)節(jié)，談感受。

1、請學(xué)生朗讀課文，劃出讓自己感動的語句，做批注：寫下感動的理由。

2、學(xué)生交流令自己感動的細(xì)節(jié)描寫，暢談感受。

3、重點(diǎn)出示：

(1)母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

(2)母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

(3)母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

(四)品評語句，體會情感。

1、“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。

2、母親熱愛花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

3、可我卻一向都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

4、她出去了，就再也沒回來。

5、看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

其次課時(shí)

(一)分角色朗讀，揣摩人物情感。

1、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對話。請小組合作，揣摩人物說話的語氣，標(biāo)出兩段文字的節(jié)奏，朗讀時(shí)，留神傳達(dá)出“我”和母親在兩次對話中不同的心情。

2、在第1段里，母親說：“好好兒活，好好兒活?！痹谡n文的哪里還展現(xiàn)了?請專心地讀一讀，說說你對這句話的理解。

(二)再讀課文，說說課文為什么取題《秋天的憧憬》?

(三)片斷練習(xí)，提升情感。

1、學(xué)習(xí)了《秋天的憧憬》，我想同學(xué)們會在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情，那么，現(xiàn)在回想一下，你與母親的一些親切的體驗(yàn)，用你自己的語言，寫一寫對母親的愛的采納與感動。

2、師生交流。

(1)教師讀一讀自己的文章。

(2)學(xué)生交流片斷。

(四)推舉閱讀——《我與地壇》

《秋天的憧憬》教案4

教材簡析：

《秋天的憧憬》是語文S版十一冊的一篇精讀課文，是史鐵生寫的一篇憧憬母親的散文。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親細(xì)心地?fù)嵛俊拔摇?為了讓“我”散心，母親想方設(shè)法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能得志心愿而死去。母親在臨終前，還在談?wù)撋〉膬鹤雍臀闯赡甑呐畠?。母親的深切關(guān)切今生已無法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心中。

這篇飽含深情的文章歌頌了宏偉而無私的母愛，這種母愛如涓涓細(xì)流，潤物細(xì)無聲，流淌在字里行間。是一篇彌漫人生哲理的感人作品。

學(xué)情分析：

六年級的學(xué)生對于語文已經(jīng)掌管了確定的學(xué)習(xí)方法，并具備了確定的朗讀才能、表達(dá)才能、理解才能和感悟才能。閱讀的重點(diǎn)開頭由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會文章的思想感情。因此，課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，努力營造自主空間，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓他們主動、大膽地參與朗讀、議論、交流，深切地感受母愛的宏偉。

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的，對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的憧憬》一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生悟出母愛的內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛，回報(bào)這種愛。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀才能，提防情感體驗(yàn)?！薄肚锾斓你裤健芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼拢ㄆ笠缰骷沂疯F生對母親的無盡憧憬和對母愛的深情贊頌。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、領(lǐng)會人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的才能。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)識與才能：有感情的朗讀課文，品評文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛。

2.過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫，體會母愛的宏偉。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會固執(zhí)，珍惜生命。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過朗讀感受和表達(dá)簡樸而深厚的母愛。

難點(diǎn)：學(xué)會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會固執(zhí)，珍惜生命。

教具打定：

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順。

2.制作多媒體課件。

課時(shí)安置：1個(gè)課時(shí)。

教學(xué)方法：品析法、小組議論法。

教學(xué)過程：

一、圖片引入，創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘患Y物，知道什么禮物嗎?(茫然)

師(稍停)：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)淼氖且晃蛔骷遥晃蛔喴蔚淖骷?，一位深深愛著母親的作家，

板書：史鐵生。(課件演示)

師：今年，已經(jīng)63歲了，可在他21歲時(shí)，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，一向都深深地憧憬著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的憧憬。

師：下面，讓我們帶著的哀思，的深情讀一下這個(gè)題目。

(設(shè)計(jì)意圖：通過圖片的視覺認(rèn)知和教師動情的介紹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的空氣。)

二、自由讀文，整體認(rèn)知。

師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。

出示課件：正確——流利——有感情

(設(shè)計(jì)意圖：《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出：“能用普遍話正確、流利、有感情地朗讀課文?！贝诉^程主要是檢查學(xué)生的讀書處境，教師通過三種不同的讀書階段來得志全體的學(xué)生，讓全體的學(xué)生都能有所表現(xiàn)，并激勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)

三、細(xì)讀課文，感悟理解。

1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?

2、找出暴怒無常的表現(xiàn)?

3、面對著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢?

4、議論：母親“忍”的是什么?

師：母親“忍”的是什么呢?

師：你能找出相關(guān)的語句嗎?

師：母親“忍”的還有什么呢?

師：你能找出相關(guān)的語句嗎?

師：然而，母親卻走了，帶著她的愛，帶著她的苦，靜靜地走了，她走了，就再也沒有回來了，

(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的議論，體會母愛的宏偉。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作才能、表達(dá)才能和斟酌才能。)

5、母親臨終時(shí)交代了什么?

6、探究好好活。

師：明白了媽媽的良苦精心了嗎?

師：你能找出相關(guān)的語句嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導(dǎo)學(xué)生正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會固執(zhí)，珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。)

四、情景體驗(yàn)，真情告白。

師：此后，像秋風(fēng)中盛開的菊花一樣，活得潑潑灑灑、爛爛漫漫;此后，振作起來，成為了一位大作家。如今，正好是清明節(jié)令，面對著母親的遺像，他會說些什么呢?

(以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂，創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景，讓學(xué)生真情表白，從而感受和表達(dá)簡樸而深厚的母愛。)

五、滲透教學(xué)，升華思想。

師：是啊!誰言寸草心，報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景，作為兒子即使有千言萬語，也無法挽留母親了，所以我夢想每一位同學(xué)，好好地愛著母親，好好地善待母親。

六、板書設(shè)計(jì)

“我”愛母親

《秋天的憧憬》教案5

在秋天的故事里，獲得生命的啟迪;在秋天的回憶中，理解母愛的內(nèi)涵;在憧憬的情意里，感受母愛的宏偉。

讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感。

一、導(dǎo)入新課(出示照片)簡介

二、透露課題

1、(板書：憧憬的秋天)同學(xué)們，讀“憧憬的秋天”，你的眼前會有怎樣的情景、畫面呢?(山上落葉、楓葉等風(fēng)景?！?那么，讀“秋天的憧憬”，又有什么不同?(將課題字的位置調(diào)換)(“秋天的憧憬”是一種情感?！?是呀，將秋天的人、事、景沉淀成一種情感，那就是——“憧憬”(下劃標(biāo)線)。

2、帶著這樣的體會，我們來讀讀整篇文章。

三、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

2、師板書生字：癱瘓憔悴生讀問：讀到這兩個(gè)詞，你又想到了誰呢?(板書：兒子母親)請同學(xué)們留心查看這兩個(gè)詞，你有什么察覺嗎?(都是形聲字：癱瘓跟病有關(guān)，憔悴跟心情有關(guān))“癱瘓”是說文中的我病在腿上，而“憔悴”是說母親急在心上、疼在心上!

四、細(xì)讀體會，探討母愛的內(nèi)涵

1、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得怎樣?(煩躁無常)我的“煩躁無?！倍急磉_(dá)在哪里?

(望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;

聽著聽著李谷一喜悅的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁;

我狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”——言外之意是不想活了)

從這些文字中，你能體會到什么?(史鐵生很絕望)(品讀體會)(適時(shí)板書“砸、摔、捶”)

2、當(dāng)史鐵生的母親看到兒子這個(gè)模樣，心情怎么樣呢?(很憂傷，恨不得癱瘓的是自己，夢想兒子能夠固執(zhí)地活下來……)可是，史鐵生的母親自己當(dāng)時(shí)是怎么一種處境?

“她的病已經(jīng)到了那步田地。母親往往肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血?！?吐：tǔ可以操縱tù不成操縱說明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏肓”的程度)

史鐵生的母親得的是肝癌，得這個(gè)病的患者的肝會越來越硬，體重越來越輕，尿根本排不出去，肚子鼓得越來越大，還會經(jīng)常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個(gè)月就會死去。(引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞，通過品讀，感受母親病情的嚴(yán)重。)

3、作為這樣一位母親，她知道自己要死了，但是，她有沒有將自己的病情報(bào)告兒子?(沒有)為什么呢?(由于她不想讓兒子為她惦記，不想增加兒子的心理負(fù)擔(dān))她有沒有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣，突然把面前的玻璃砸碎?(沒有)她有沒有聽著聽著李谷一喜悅的歌聲，猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?(沒有)她有沒有狠命地捶打著自己，喊著：“我活著有什么勁!”(沒有)看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么做的呢?

(1)“母親這時(shí)就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜?！?/p>

史鐵生把東西砸碎，母親為什么不制止，反而躲出去，任憑靜靜地兒子摔砸?(兒子的腿癱瘓了，他需要宣泄)(適時(shí)板書“躲”)透過這個(gè)躲字，你看出了什么?(母親對兒子的理解、愛)(學(xué)生品讀)

(2)“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說;‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”(板書“撲”“抓”)母親撲過來，這個(gè)“撲”字說領(lǐng)略什么?(母親心急、惦記，怕兒子不想活)抓住我的手，母親抓住的僅僅是我的手嗎?(我的生命)

“忍住哭聲”，母親忍住的僅僅是哭聲嗎?(自身疾病的痛楚，兒子癱瘓對她的打擊，兒子的怨恨)這樣的忍，是為了誰?(兒子—史鐵生)(品讀，體會母親此刻的心情)

母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，到底要報(bào)告兒子什么呢?

A：要采納現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄，你的路還長著呢。

B：要兒子固執(zhí)地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。

C：她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活。

(生品讀，體會“好好兒活”的深刻含義)

4、同學(xué)們，在我們的課文中有一段對話，讓我們一起來分角色讀讀這段對話(朗讀課文的第四自然段，并提出朗讀要求)：①不同的句式要讀出不同的語氣。②要留神說話的語調(diào)和感情。

(1)文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花?(其次次)，那第一次兒子是什么回響?(“不，我不去!”)，而這一次，兒子什么回響?母親呢?從哪些地方可以表達(dá)出來?(抓關(guān)鍵詞句，感受母親欣喜的心情，體會母愛的強(qiáng)烈)

(2)“那天，我自身坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笔疯F生看到落葉，會想到什么?(會想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落，會想到自己的生命像落葉那樣短暫，會想到自己就像那落葉，再沒有活力與活力了。)母親進(jìn)來了，擋在窗前。為什么?(適時(shí)板書“擋“)

A：由于落葉飄揚(yáng)，他兒子原來心里就很凄愴，看了落葉飄揚(yáng)就更凄愴。

B：一片樹葉落下來，意味著一個(gè)生命的終止。

C：自古“逢秋悲寂寥，一聲梧葉一聲秋”，即使是平常人，也會傷感的，更何況是癱瘓了的史鐵生，當(dāng)他看到“無邊落葉蕭蕭下”的情景，確定會刺激他的，會讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象，就擋在窗前。

央求：可憐巴巴地有求于別人時(shí)的樣子!母親為什么要一再地央求我來看菊花?

A：菊花象征頑強(qiáng)的生命力，生活的夢想

B：母親想讓我出去散散心，別老是悶在家里，夢想我像菊花一樣固執(zhí)。

是呀，別的花都在春天開放，而菊花卻開在萬物凋零的秋天，說明菊花生命力很頑強(qiáng)，母親夢想我看到菊花，從中得到激勵(lì)，由于她要扶助我樹立生活的信仰。這是一個(gè)怎么的母親呀?——精心良苦(品讀，感受母親的精心良苦，體會母親深深的愛)

(3)母親的愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)、哪些舉動中?

“對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感?！?/p>

“跑、踩“這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?(足字旁)你還能說出這樣的字嗎?(跳、踢等)

可是現(xiàn)在，這樣的動作兒子都不能做了，這樣的字眼，也成了母親最忌諱的了，這得多提防，多精心哪!

“她又靜靜地出去了?！?/p>

同學(xué)們，課文中還有兩處展現(xiàn)了“靜靜地”這個(gè)詞，我們把它找出來。(指名反應(yīng))

“母親這時(shí)就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

當(dāng)一切恢復(fù)冷清，她又靜靜地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我。”(學(xué)生齊讀這三句話)假設(shè)去掉“靜靜地”，再讀這三句話，感覺有什么不一樣?(生比較讀，談感受，體會母親的細(xì)心、細(xì)心、關(guān)切、提防翼翼)其實(shí)，母愛不是豪言壯語，而是一個(gè)行動，一句話，一個(gè)神色。概括地講，母愛就是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。

五、回歸課題，探討愛母的憧憬

“她出去了，就再也沒回來?！蓖瑢W(xué)們，課文中還有兩次提到母親出去了，比較一下，這一次和前兩次有什么不同呢?

→這一次出去了，就再也沒有回來。(是什么意思?過世了，去世了。)這篇文章，是史鐵生在母親去世七年后寫下的，你們想想，是懷著怎樣的心情寫下這10個(gè)字的呢?(愧疚、懊喪、憧憬、七年的悲傷……)(反復(fù)品讀)。

母親就這樣離去了，她留給世界的結(jié)果一句話是——(引讀)：

“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(引導(dǎo)學(xué)生將母親的話補(bǔ)充完整)這就是母親哪，臨終前想到的不是自己，而是那一雙兒女，她就是帶著這樣的牽掛離開的。課文中的一對兒女讀懂了母親的話。你們看，在史鐵生的面前，是一個(gè)何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文結(jié)果一自然段。(學(xué)生齊讀課文結(jié)果一自然段)

同學(xué)們，在史鐵生的眼中，菊花是這樣的淡雅、高潔、強(qiáng)烈、沉重，就像母親的愛，在秋風(fēng)中正開得爛漫，與第一自然段中的見什么煩什么形成了鮮明的比較。在這個(gè)秋天里，母親那令人心酸的一撲、一抓，那無限深情的一躲，都已經(jīng)不在了，(邊說邊擦“撲、抓”)，課文學(xué)到這，老師想問大家，母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎?(不是)老師要擦掉這個(gè)詞(邊說邊擦“憔悴”)你還能換上