中班數(shù)學(xué)教案《1―5的序數(shù)對應(yīng)》

中班數(shù)學(xué)教案《1―5的序數(shù)對應(yīng)》幼兒園中班數(shù)學(xué)公開課教案《1―5的序數(shù)對應(yīng)》

一、設(shè)計意圖：

步入中班的孩子們，隨著年齡的快速增長，及對周圍環(huán)境的熟識，他們的社會交往能力也日益進(jìn)一步增強(qiáng)；而送來送餐就是現(xiàn)實生活中經(jīng)常出現(xiàn)的生活情境，多數(shù)孩子在生活中都存有了一定的生活經(jīng)驗，為了多樣幼兒的相處能力，將送來送餐和重新認(rèn)識門牌號碼結(jié)合，設(shè)計了本次活動。本次活動已協(xié)助海綿寶寶送來送餐居多線橫跨于整個活動之中，使孩子在協(xié)助海綿寶寶解決問題的同時，累積更多的生活經(jīng)驗，精確拼字門牌號碼、闡釋門牌號碼的意義；從而推動其學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識化解生活中發(fā)生的難題。

二、活動目標(biāo)：

1．在認(rèn)知5以內(nèi)序數(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)門牌號碼找出相對應(yīng)當(dāng)?shù)姆块g。

2．認(rèn)知門牌號碼中縱向與橫向的序數(shù)關(guān)系，掌控縱向、橫向數(shù)字與房間的對應(yīng)關(guān)系。

3．體驗同伴合作化解生活中數(shù)學(xué)問題的快感，學(xué)會相互協(xié)助。

三、活動重難點：

1．活動重點：能夠恰當(dāng)闡釋門牌號碼，認(rèn)知門牌號碼的實際意義。

2．活動難點：根據(jù)食物圖片上的門牌號碼送來食物至選定房間。

四、活動準(zhǔn)備工作：

（一）科學(xué)知識經(jīng)驗準(zhǔn)備工作：

1．幼兒對縱向或橫向的序數(shù)存有了一定的介紹，曉得樓房橫向的排序順序。

2．在家長的鼓勵下部分幼兒已重新認(rèn)識了自己家的門牌號碼，存有一定的經(jīng)驗累積。

（二）物質(zhì)材料準(zhǔn)備工作：

1．教師操作方式：多媒體課件、門牌號碼

2．幼兒操作方式：（1）兩種房子，（一種就是五層樓低的樓房，一種就是存有五層四個房間的樓房），門牌號碼、記號筆、雙面膠。

五、活動過程

（一）情境引入

1、教師：海綿寶寶就是蟹堡王餐廳里大名鼎鼎的廚師，它搞的蟹黃堡存有很多人交付，現(xiàn)在餐廳里人手比較啊可以把海綿寶寶嚇壞了。

2、設(shè)置情境：海綿寶寶給老師打電話命令幫。

教師：喂食，你好！哦就是海綿寶寶?。〈嬗惺裁词聠?？懇請大朋友們幫送來送餐啊？我反問下小朋友可否啊，大朋友們你們愿嗎？不好的，那你趕快把訂單送過來吧.

3、教師接過訂單并傳授訂單內(nèi)容。

教師：每個訂單上都存有一個則表示房間號碼的數(shù)字，根據(jù)數(shù)字找出恰當(dāng)?shù)姆块g將蟹黃堡贈送給小動物們。

（二）游戲：大家一起送來送餐。

1、教師出具5個房間的平房，鼓勵幼兒"送來送餐"。

（1）師：我手里的訂單呢就是海綿寶寶使我們贈送給森林小屋的小動物們，我們先回去看一看森林大屋里存有哪些小動物??！

（2）師：第一個房間住著誰??？哪個就是第一個房間啊？就是這間嗎？（不是）師：這就是第一個房間啊1、2、3、4、5（重復(fù)點數(shù)），哪里不對？

師：為什么就是這邊？這邊就是哪一邊？你就是怎么曉得的？（必須跟著剪頭的方向數(shù)）師：跟著箭頭的方向怎么數(shù)？（跟著箭頭方向從左到右一個一個的數(shù)）

（3）那我們看看第一個房間住著誰啊？第二個呢？

2、已經(jīng)開始投遞，穩(wěn)固幼兒對縱向序數(shù)的介紹。

（1）師：好啦！小動物的家我們已經(jīng)找出了，那我們?nèi)ニ蛠硭筒桶?！給小兔家送來1個漢堡，小兔家在第幾間房?。浚ǖ谖彘g房）

（2）這份訂單就是給第三個房間小狗家送來1個漢堡。

（3）接下來這份就是給第一個房間小貓家送來1個漢堡。

（4）最后一個訂單就是給第二個房間小熊家送來兩個漢堡。

3、教師小結(jié)：大朋友們太能干了，一會兒就把海綿寶寶的訂單給送來完了。

（三）海綿寶寶電話通告小朋友給青青草原送來訂單。

1、情境對話：

（1）師：就是海綿寶寶啊我們剛投遞回去呢，除了?。炕厝ツ睦锿哆f??？回去青青草原啊，不好的，我們馬上回去。

（2）教師：海綿寶寶現(xiàn)在又必須我們回去青青草原送來送餐，我們可以千萬無法弄錯地方啊，要不然我們就可以被灰太狼給抓走了。

2、播出課件出具5層樓每層只有一間房間的房子。

（1）認(rèn)知橫向數(shù)字與房間的對應(yīng)關(guān)系。

師：這棟樓房每層樓只有一間房，送餐又怎么送來，我們還是先看一看這棟樓里都住著誰吧？千萬無法送至狼堡里回去了。（鼓勵幼兒思索并辨認(rèn)出折疊于樓房的不同之處）

（2）懇請一個小朋友快速順利完成海綿寶寶的任務(wù)師：懇請給第三層送來一個送餐，第四層送來一個送餐，第二層送來三個送餐。

3、教師小結(jié)：哦，原來數(shù)樓房必須從下往上數(shù)，我們一起來試試看：第一層樓，第二層樓，第三層樓（穩(wěn)固幼兒由下往上數(shù)的科學(xué)知識經(jīng)驗）

（四）情境設(shè)置-海綿寶寶的大難題

1、播出課件，出具5層4間的樓房。

師：剛才海綿寶寶又給收到一個訂單，使我們幫忙他把這份送餐送至這棟又高又大樓房的這個房間回去

2、出具門牌號碼，鼓勵幼兒闡釋門牌號碼。

（1）師：要說那我們必須怎樣去找呢?這就是第四個房間，這也就是第四個房間，為什么不是這個呢？（對著2-4，設(shè)疑，穩(wěn)固恰當(dāng)門牌號碼的含義，因為前面就是3）

（2）師：哇，你的思維非常準(zhǔn)確，原來打聽房間，必須先找出幾層樓，再打聽第幾層樓上的幾個房間（再次闡釋門牌號碼）

（3）師：304則表示第三層樓的第四個房間，我們先由下往上找出第三層樓，再打聽在第三層樓上從左往右數(shù)找出第四個房間，這樣就不能弄錯送餐了。

3、懇請兩個幼兒穩(wěn)步協(xié)助送來送餐建議：大聲闡釋門牌號碼，再打聽與其相對應(yīng)當(dāng)?shù)姆块g。

4、辨認(rèn)出問題，闡釋門牌號碼

（1）出具門牌號碼，將幼兒分為男女兩組，闡釋門牌號碼（穩(wěn)固尚無經(jīng)驗，備考闡釋門牌號碼）

（2）指導(dǎo)個別幼兒闡釋

5、游戲：你說道我打聽以小組為單位，教師口述門牌號碼，幼兒根據(jù)講出的門牌號碼找出相對應(yīng)當(dāng)?shù)姆块g。（從具體內(nèi)容形象思維至抽象思維發(fā)展的過程）

（五）操作方式活動：送餐高手（海綿寶寶現(xiàn)場去使小朋友送來送餐）

1、將幼兒分為四組，每組三個操作方式單（海綿寶寶播發(fā)訂單）教師：這里除了很多的送餐訂單，下面我把小朋友分為四組，我看看哪組能用最快的速度送至客人手中

2、教師傳授三種操作方式業(yè)的方法。

師：有的送餐須要用連線的方法順利完成，有的送餐須要粘貼，除了一種超級送餐則須要書寫門牌號碼，便利海綿寶寶下送次送餐。

3、評價