七年級英語老師教學(xué)反思模板

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七年級正是打根基的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的才能對以后初中英語學(xué)習(xí)很重要。以下是我整理的七年級英語老師教學(xué)反思，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

七年級英語老師教學(xué)反思范文一

七年級是整個初中階段起始年級，根基打的牢不堅韌，會影響到今后兩年乃至高中、大學(xué)的英語學(xué)習(xí)。所以我認為七年級是整個初中階段最關(guān)鍵的一年，今年我開頭上七年級的英語并承擔(dān)班主任，為了能讓學(xué)生在接觸英語這門學(xué)科上產(chǎn)生興趣，取得好的勞績，在以后的考試中取得優(yōu)異的勞績，我在開學(xué)的時候就滿懷信仰，彌漫的活力?？墒菑牡谝还?jié)課接觸到了學(xué)生之后，就讓我心中彌漫了焦慮。在教學(xué)外研版的Module1Myteacherandmyfriends。Unit1Hello，MissLi時，我驚呆了，說教材是初中貫穿版的，但學(xué)生連26個字母的讀寫和最根本的日常用語都不會用。Oh，myGod，一切都要從頭開頭了，為此，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯，作一下教學(xué)反思。

一、從頭再來。七年級新生的英語水平參差不齊，原先中心小學(xué)的學(xué)生接觸過英語，我詢問后才明白，其實小學(xué)只學(xué)過單詞，只要求讀單詞，不要求寫，更不用說舉行對話。原先村小的學(xué)生從來沒有接觸過英語，26個字母都不會，這給初中英語的教學(xué)帶來了務(wù)必的難度。所以，我從新安置了教學(xué)籌劃，從26個字母開頭學(xué)，聽說讀寫默，全部過關(guān)了才學(xué)習(xí)日常用語。

二、會讀才要求會寫。上課的時候往往花在對話操練上的時光對比多，造成了最終動筆練習(xí)的時光變少了。為此，我再對課堂舉行了定位，一節(jié)課45分鐘，花在聽說讀這些方面要用35分鐘，花在課堂練習(xí)上用10分鐘，這樣學(xué)生能夠在掌管了學(xué)識點之后，做起練習(xí)作業(yè)就輕易，壓力也不大。

三、逐漸調(diào)整學(xué)生寫的質(zhì)量。要明白初中生寫的字，對比潦草，難看。從學(xué)生交上了的作業(yè)能夠看的出來。所以平日上課多叫學(xué)生上黑板上寫，有時光舉行英語書法比賽，縣把英語寫好，然后逐步要求工整，提高速度。

四、逐漸模范發(fā)音。七年級的學(xué)生雖然根基參差不齊，但他們對英語的學(xué)習(xí)熱心還是對比高漲的，由于嶄新，所以產(chǎn)生的極大的興趣。在學(xué)生的操練過程中時不時改正一下，學(xué)生也是對比輕易理解的，如Iam和I’m，thankyou，there，mouth等等。

五、教會學(xué)生考試的技巧。在目前的教導(dǎo)模式下，檢驗學(xué)生的掌管程度就是考試，一堂告成的英語課，往往給人以自然，和諧，安逸的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自我的獨特設(shè)計，在教學(xué)過程會展現(xiàn)閃光點。在平日的聽說讀寫練中，到了考試的時候真正有用的主要是聽和寫，不是嗎?聽力30分，筆試90分。所以，教學(xué)當(dāng)中的一些技巧也要說給學(xué)生聽，譬如說Be動詞的用法，I用am，we，you，they用are，is用于他她它。句型的轉(zhuǎn)換，怎樣考，考什么等等。

總之，問過全體教過初中英語的教師都說，七年級的英語教師是最累的?？墒侵灰覀儽局虝说姆结?，以對人民，對教導(dǎo)負責(zé)的態(tài)度，全身心地投入到教學(xué)當(dāng)中去，不斷創(chuàng)新教導(dǎo)模式，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，和學(xué)生打成一片，建立融洽的師生關(guān)系，我相信苦中也會有樂的。

七年級英語老師教學(xué)反思范文二

新課程改革是一次深刻的改革，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生的身心健康進展。教學(xué)目標(biāo)由原先提防學(xué)識的傳授而強調(diào)讓學(xué)生構(gòu)成進取主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)的重點由重傳授向重進展，由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式和英語教學(xué)方式也應(yīng)隨不一樣年級的學(xué)生而變化。

在七年級的英語教學(xué)中，我察覺了學(xué)生存在這樣一些問題：

一、剛學(xué)英語的時候，學(xué)生對英語這門課程彌漫奇怪，熱愛學(xué)習(xí)、模仿?？墒?，我察覺自從小學(xué)讀了兩年后，奇怪心逐步減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。

二、牛津教材詞匯量增加，資料難度加大，學(xué)生怕苦而不能實時穩(wěn)定。課文的配套練習(xí)也不能自覺的去獨立完成。

三、教師應(yīng)對一些整體學(xué)生舉行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴(yán)格，不能留神到學(xué)生的差異性，沒有察覺他們理解語言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那片面學(xué)生就會產(chǎn)生以下心緒：上課或講練習(xí)的時候，就會馬虎，留神力不集中。

四、教師在有些學(xué)識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強調(diào)了，學(xué)生仍沒有掌管。有些教師就責(zé)怪學(xué)生，并所以加強反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消散了。

針對這種現(xiàn)狀，我主要從以下幾個方面入手:

一、查看分析，了解根基

小學(xué)階段英語只提防聽說讀，而寫的練習(xí)相對較少，英語考試也僅僅是流于形式。而農(nóng)村小學(xué)由于師資問題，英語課的教學(xué)質(zhì)量也受到限制。絕大片面學(xué)生的英語根基僅限于會朗讀26個字母，而不能切實地讀準(zhǔn)、寫出26個字母;興致高時，能朗讀幾個帶有chilish的英文單詞及幾句日常用語。

所以，接手初一新的教學(xué)班時，要對學(xué)生舉行難易適當(dāng)?shù)脑\斷性英語考試，包括字母測試、詞匯測試等。經(jīng)過測試，了解學(xué)生的現(xiàn)有根基，用心備課、上課。針對根基參差不齊的學(xué)生舉行分層次教學(xué)，制止有務(wù)必的根基的學(xué)生對重炒舊菜，索然無味;同時對于毫無根基的學(xué)生用心施教，夯實根基。

二、主動學(xué)習(xí)，音標(biāo)先行

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程主要包括預(yù)習(xí)—上課—復(fù)習(xí)。牛津教材與以往教材的不一樣在于它增加了好多由學(xué)生獨立完成的練習(xí)，而詞匯和學(xué)識點滲透其中，這就要求學(xué)生務(wù)必做好預(yù)習(xí)工作，在質(zhì)疑中自主學(xué)習(xí)學(xué)識，從而體驗到上英語課的“成就感”。但英語學(xué)科的特殊性又抉擇了它的預(yù)習(xí)具有務(wù)必的難度，那么音標(biāo)的教學(xué)顯得至關(guān)重要。

筆者認為，在學(xué)完字母及若干根本詞匯之后，要打破教材的編排依次，系統(tǒng)講授音標(biāo)學(xué)識?？刹捎谩胺稚w納”的教法，實時利用字母以及務(wù)必量的詞匯歸納出音標(biāo)，教授讀音規(guī)矩，如：字母組合的發(fā)音、輔音連綴、多音節(jié)的劃分等，讀音規(guī)矩與音標(biāo)結(jié)合起來，給學(xué)生記憶單詞的拐杖。也能夠在音標(biāo)教學(xué)中，編一些與音素相關(guān)的歌謠、繞口令及小短文，讓學(xué)生在趣味的活動中穩(wěn)定枯燥的音標(biāo)讀音規(guī)矩，為將來告成記憶單詞打好根基。

當(dāng)然，音標(biāo)的教學(xué)不能孤立的舉行，應(yīng)結(jié)合單詞來熟悉其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。掌管了音標(biāo)，學(xué)生可自行拼讀和記憶單詞，既減輕了教師的負擔(dān)，又鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信仰和才能。

三、課堂設(shè)趣，寓教于樂

“興趣是最好的教師”。僅有不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其進取性，才能持之以恒地學(xué)好英語。

教師在教學(xué)中要擅長運用豐富多采的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學(xué)中，能夠采用實物、彩圖、卡片、簡筆畫等教學(xué)手段來加強教學(xué)的取見性，激發(fā)學(xué)生興趣，或者在課前舉行詞匯、聽寫接力賽;句型教學(xué)中常用的方法有表演法、競賽法和嬉戲法。七年級學(xué)生表現(xiàn)欲強，能夠讓學(xué)生利用每課前五分鐘的表演來穩(wěn)定已學(xué)句子，如購物、就醫(yī)等。同桌表演對話，會什么，說什么，不搞每錯必糾，減輕學(xué)生的心理壓力。穩(wěn)定單詞和詞組時，我經(jīng)常采用“競賽法”，以小組為單位，拼寫單詞或翻譯詞組，評出“thebestteam”，培養(yǎng)他們的合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱心。

如我教第六單元Fashion時，要求學(xué)生穿上自我最愛好的衣服，用Showme______句型，讓學(xué)生表示所說的實物，并用英語簡樸介紹并走秀，學(xué)生興趣盎然，同時也掌管了一系列和服飾有關(guān)的詞匯，大大提高了學(xué)習(xí)效果。

另外，教師要提防授學(xué)生以“漁”，讓學(xué)生掌管規(guī)律性的學(xué)識，使學(xué)生生動的解決問題，提高學(xué)生的應(yīng)用才能和思維才能。英語教學(xué)中，動詞的時態(tài)是一大難點。在教學(xué)中，我除了讓學(xué)生記住時態(tài)的構(gòu)成及與哪些時光狀語連用外，更重要的是教給其方法：找時光，看主語，對規(guī)矩。如Shealways___toschoolearly。A。goBgoesCwentDisgoing。此題中有副詞always，學(xué)生確定用一般此刻時，主語是she，再看動詞是否是規(guī)矩動詞，go的第三人稱單數(shù)加上“es”，所以選B。再如，Hismother____(cook)inthekitchennow。根據(jù)now確定是此刻舉行時，Mymother是單數(shù)，填iscooking。這樣的練習(xí)使學(xué)生融會貫串地掌管不一樣學(xué)識的聯(lián)系與識別，到達了舉一反三的效果。

四、課外延遲，共同提高

要學(xué)好英語光靠每周幾節(jié)英語課是不夠的，所以教師能夠利用空余時光開展課外教學(xué)活動，激勵學(xué)生大膽地用英語交流，根據(jù)不一樣班級、不一樣層次舉行組織，加強課外輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。如，充分利用早讀課的時光檢測學(xué)生的學(xué)識掌管情景，聽、說、讀、寫訓(xùn)練皆可。再如，培養(yǎng)“小助手”，把班級分為十個小組，每組一名組長，要求他們主動協(xié)助根基差的學(xué)生，不要諷刺他們的錯誤，細心地教他們讀和說，以此帶動班上落后學(xué)生。勞績提高者實時賞賜，在班級內(nèi)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

在抓好課堂質(zhì)量的同時，作業(yè)的布置和批改亦不容忽略。作業(yè)的選擇很重要，我們要提防練習(xí)的典型性，我多以考試中常展現(xiàn)的根基及易錯題為主，一天幾題，積少成多，實時穩(wěn)定，做到精講精練。作業(yè)的批改中，我不忘給學(xué)生評價，實時贊美提高較大的學(xué)生，激發(fā)和養(yǎng)護他們的信仰，對于退步的同學(xué)不忘寫上幾句激勵或指點的話。

七年級英語老師教學(xué)反思范文三

這學(xué)期來，我反思教學(xué)中存在的問題如下：

一、存在的主要問題：

1、初一學(xué)生根本上沒有英語根基，應(yīng)對新教材感到很不適應(yīng)，難以進入學(xué)習(xí)主角，覺得學(xué)習(xí)任務(wù)重、負擔(dān)重。這就是說初一年級教師應(yīng)對的根本上是“零根基英語”的學(xué)生，因而，學(xué)生感到不適應(yīng)、負擔(dān)就是很正常的。

2、使用的新教材雖然說是初中起點(零起點)教材，但鮮明教材的預(yù)備篇資料少，所用課時少，不能彌補學(xué)生小學(xué)未學(xué)英語之缺乏。

3、全套新教材剛開頭使用，教師尚處在初始的實踐探索之中;教師接觸的新教材也只是第一冊，對初中教材的全貌沒有整體上的感性熟悉;新課標(biāo)、新教材所要求的觀念、方法和教師頭腦中原有的觀念、方法尚處在初步磨合階段。

4、由于以上方面的理由導(dǎo)致全學(xué)期課時偏緊，教師感到教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時少，教學(xué)進度很難完成，并惦記兩極分化現(xiàn)象會提前展現(xiàn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)上展現(xiàn)的困難是客觀存在，教師的惦記也不無道理。這就需要我們專心分析其理由，探討解決問題的思路和方法，進取主動的應(yīng)對新課程、新教材對教師提出的。新要求、新問題。

二、對存在問題的斟酌和熟悉

1、教師對新課標(biāo)、新教材的理解尚不到位，尤其是對新課標(biāo)提出的各級目標(biāo)的熟悉尚缺乏。初一英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中突出對學(xué)生的語言技能和學(xué)識、綜合語言運用才能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的進展舉行培養(yǎng)。那里提出了一系列問題，怎樣利用學(xué)生已有的語言技能?怎樣協(xié)助學(xué)生掌管根本的英語語言學(xué)識、語言技能和應(yīng)用技巧?應(yīng)當(dāng)采取怎樣的英語學(xué)習(xí)策略;如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識等。以文化意識為例，新教材要求經(jīng)過接觸和了解英語國家文化以便于對英語的理解和使用，要求提防激活學(xué)生已有的文化背景學(xué)識，并由淺入深地介紹英語國家的文化，培養(yǎng)學(xué)生對中西方文化的異同和融合的熟悉和理解的敏感性，提高學(xué)生對文化差異的鑒別才能，在這樣的過程中使學(xué)生逐步學(xué)會在實際情景中恰當(dāng)而生動地運用英語語言。對新課標(biāo)、新教材的理解與熟悉是實現(xiàn)新的教學(xué)理念、思想、方法和目標(biāo)的根基。

2、教師對教材的彈性熟悉缺乏。教師應(yīng)當(dāng)明確，以前的教學(xué)是帶著學(xué)識走向?qū)W生，而此刻新課標(biāo)的要求是帶著學(xué)生走向?qū)W識，前者是我把學(xué)識給你，你來學(xué)，來理解，后者是教師想出一些盡可能適合學(xué)生的手段讓學(xué)生掌管熟悉，這是一個巨大的變化。反映在教材的處理上，前者給了你綱，給了你教學(xué)全部資料，你能夠?qū)⒔滩挠脡颍瑒儬€教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會。后者給你的教材僅是一個適應(yīng)于教學(xué)的一般性材料，教師需要精細加工。地區(qū)不一樣、學(xué)校不一樣在諸如教導(dǎo)資源，學(xué)生生源、師資水平，英語教導(dǎo)現(xiàn)狀也是不平衡的，所以教材不強求一律，各校可在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，根據(jù)各自的條件選用教材或者在教材選定后根據(jù)各種因素添加和刪減某些材料。一句話，彈性的使用教材，這樣就使教材具有了開放性，而不是原先的封閉形式了。

新教材給教師和不一樣層次的英語教學(xué)供應(yīng)了特別廣闊的活動空間，它給了我們一個充分發(fā)揮主觀能動性的“因地制宜”的自由度。但目前我們尚未體會到這一點，因而遇到一個學(xué)識點，就生怕學(xué)生漏掉，就要擠出時光來講領(lǐng)會、講透，這樣自然的就會感到教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時少，教學(xué)進度難以完成。

3、教師缺乏用辯證的觀點對付教學(xué)中學(xué)生與教師的關(guān)系。教學(xué)過程中有兩點務(wù)必留神，一是學(xué)生是完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)課標(biāo)目標(biāo)要求的最重要的主體。二是教師是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、課標(biāo)要求的必不成少的外在因素。

4、教師對教學(xué)資料與活動二者有機統(tǒng)一問題的處理尚嫌不當(dāng)。此刻有的課堂活動看起來花招形式較多，可是與教學(xué)資料的關(guān)聯(lián)處理顯得很生硬，有串聯(lián)活動之嫌，使用的結(jié)果可能沖淡主題，給課堂教學(xué)帶來負面影響，會使課堂管理失控，給一些頑皮學(xué)生供應(yīng)“玩”的機遇。

教學(xué)資料與活動是資料與形式的關(guān)系。課堂教學(xué)活動的目的是為了完成教學(xué)資料，更好的實現(xiàn)課程目標(biāo)，換句話說就是經(jīng)過“動”來到達“學(xué)”，是“動”中“學(xué)”(learningbydoing)，而不是為了“動”而“動”，為“學(xué)”而“學(xué)”，所以課堂不應(yīng)是活動串聯(lián)起來的嬉戲。

三、關(guān)于初一英語教學(xué)的幾點提議。

1、教師要自覺轉(zhuǎn)變教導(dǎo)觀念。樹立正確的人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。

2、教師要自覺培養(yǎng)跨學(xué)科的整合才能。不斷拓寬學(xué)識面，新課標(biāo)倡導(dǎo)課程的綜合、開放，淡化學(xué)科界限。在實施新課程時，教師務(wù)必擁有跨學(xué)科的學(xué)識和技能，具備廣博的學(xué)識背景。這就需要教師自覺完善自我的學(xué)識布局，補充必要的學(xué)科學(xué)識，努力在多學(xué)科的視野之中豐富跨學(xué)科的意識和學(xué)生閱歷。此外，充分教師群體氣力組織教學(xué)，開放教學(xué)資源，打破原有的獨立封閉的教學(xué)形態(tài)，培養(yǎng)教師的團隊合作精神以促成適應(yīng)新教材彈性化與多元化的教學(xué)方式。

3、提議各級教導(dǎo)管理部門對課改，奇怪是英語課改有一個整體上的把握。

4、提議初一齊始英語教學(xué)能適當(dāng)增加課時，以便在短期內(nèi)彌補小學(xué)1—2級教學(xué)的空缺。目前，大片面小學(xué)英語課時安置缺乏，或者干脆沒有安置;英語教師師資薄弱，教學(xué)閱歷偏少，教學(xué)設(shè)備落后，缺乏有效的評價手段等問題已嚴(yán)重影響小學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)英語教學(xué)造成的不良后果將會給初中英語教學(xué)帶來更大的困難和嚴(yán)重的后果，甚至影響到課標(biāo)的實施和教改的順?biāo)炫e行，乃至最終給整個英語教導(dǎo)事業(yè)帶來難以愈合的創(chuàng)傷。政府要始終盯著教導(dǎo)的長遠進展、持續(xù)進展。各學(xué)段要順?biāo)熵灤?、和諧進展。

七年級英語老師教學(xué)反思范文四

我認為，英語教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生掌管并運用英語的才能，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的適合的情境，賦予他們充分的時光和空間，讓他們成為學(xué)習(xí)的仆人。作為一名英語教師，首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和進取性，鞏固學(xué)生的記憶效率，以到達最終的教學(xué)目的。假設(shè)一味地采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法講授語言規(guī)矩，讓學(xué)生脫離語言環(huán)境去做好多機械、枯燥乏味的學(xué)識訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然不高。因而，在本堂課的中，我設(shè)計了兩個活動，讓學(xué)生在情景中練習(xí)間接引語，鞏固學(xué)習(xí)的興趣，磨練了口語表達才能。

在活動的開展過程中，我察覺活動的效能遠不如自我所期望的那樣。例如，在活動伊始，我過高的估計學(xué)生的聽的才能。大多數(shù)學(xué)生無法在頭腦中對直接引語舉行轉(zhuǎn)變，有的甚至對原話復(fù)述都存在困難。所以，活動的設(shè)計以及活動中展現(xiàn)的意外狀況都需要設(shè)計者在之前舉行周密斟酌及在課堂上的變通。現(xiàn)對如何發(fā)揮活動的效能作如下反思：

(一)設(shè)計與學(xué)生實際英語水平相當(dāng)?shù)幕顒印?/p>

由于地域、師資和學(xué)習(xí)起始時光等因素的影響，各校各班的學(xué)生的差異相當(dāng)大。所以在備課過程中，教師務(wù)必要認清學(xué)生的英語實際水平。筆者在本活動的開頭時，高估了學(xué)生聽得才能。在實時熟悉這一缺乏后，調(diào)整了呈現(xiàn)與聽的依次，讓學(xué)生看了再聽，再想，再回響。雖然活動也延續(xù)了下去，但聽的作用貌似不大。筆者在課后與學(xué)生的交流中了解，學(xué)生只是對聽到的句子時態(tài)不太明確，根本還是聽得領(lǐng)會的。在了解學(xué)生聽的才能這一真實水平，筆者認為在布置寫句子時，事先圈定每組所選用的時態(tài)，并讓讀句子的同學(xué)讀的同時，寫出句中展現(xiàn)的動詞形式。這樣保證全體學(xué)生能切實地獲取信息，聽也發(fā)揮了它應(yīng)有的效能;同時這也保證了五種時態(tài)都能練到。

(二)重視活動中微任務(wù)的設(shè)計

在任務(wù)型教學(xué)活動中，任務(wù)是無處不在的，即大任務(wù)中包含小任務(wù)，小任務(wù)中包含微任務(wù)。教師不能單純的設(shè)計大任務(wù)，而忽略小任務(wù)，微任務(wù)的設(shè)計。正是由于它們的鏈接和點綴，任務(wù)才更易操作，活動的效能才能更好的發(fā)揮。本堂課中展現(xiàn)的一些學(xué)生在別人練習(xí)時，思想不集中，開小差的情景，正是教師疏忽微任務(wù)布置的結(jié)果，讓這些學(xué)生感到無事可做。筆者在課后想到，在讓個別學(xué)生舉行練習(xí)前，可先把全班學(xué)生分組;學(xué)生回復(fù)時，本組的學(xué)生能夠補充;其他組的成員能夠找錯。經(jīng)過小組競賽的方式，激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了全體的學(xué)生都進取參與到活動中;同時也讓學(xué)生感受團體榮譽感，鞏固他們的團體主義精神。

(三)加強活動中的即時評價

評價是英語課程的重要組成片面;科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障?；顒又械募磿r評價，不僅僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生自我完善的進取性，進展學(xué)生的各項才能。在課堂教學(xué)中，當(dāng)一些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師更應(yīng)慎重對待。

總之，在教學(xué)中活動能否真正的發(fā)揮好效能，是能否到達預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的重要條件。本人在今后備課過程中，應(yīng)反復(fù)斟酌學(xué)生的生活環(huán)境，生活閱歷，學(xué)習(xí)興趣和英語水平，努力調(diào)整教學(xué)方式，大膽取舍教學(xué)資料，力求得志不一樣類型和不一樣層次的學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都能感受告成，從而構(gòu)成進取的學(xué)習(xí)態(tài)度。

七年級英語老師教學(xué)反思范文五

七年級正是打根基的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的才能對以后初中英語學(xué)習(xí)很重要。所以，我覺得自我肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠，專心學(xué)習(xí)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。從各方面嚴(yán)格要求自我，進取向老教師請教，使教學(xué)籌劃及實施有條理，有組織，有步驟地開展。

為適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，結(jié)合本校的實際條件和七年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際情景，我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)體此刻以下幾方面:

英文書寫的端正與模范，是開學(xué)階段務(wù)必要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向?qū)W生們提出要求:任何一位學(xué)生都務(wù)必書寫端正，否那么將會受到處治。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“迎風(fēng)作案”的學(xué)生，以懲一儆百;同時對書寫端正的任何一個學(xué)生都賦予激勵。之后我詫異的察覺，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全能夠?qū)懙奶貏e端正，儼然一個優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感。

在后期舉行英文寫作評分時，照舊貫徹字跡端正者得高分，否那么從重扣分的原那么。經(jīng)過一段時光的狠抓整治，同學(xué)們構(gòu)成一個端正書寫的良好空氣。本文由一齊去留學(xué)修改整理。

英語作為一門語言，讓學(xué)生在根基學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口是特別必要的。在日常教學(xué)中，我最畏縮不開口的學(xué)生。我認為只要他們開口讀、說英語了，那么他們這一生學(xué)習(xí)英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學(xué)最初的幾個星期階段，我奇怪指點我的學(xué)生們，務(wù)必要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內(nèi)向、羞于開口的學(xué)生，那么要將其列為重點關(guān)注對象，致力于先張口，再出聲，最終大聲朗讀。

一天之計在于晨，這句名言對于英語學(xué)習(xí)來說，更是如此。早自習(xí)上，我想盡手段讓學(xué)生們?nèi)プx，以不一樣的形式，朗讀不一樣的資料，充分挖掘?qū)W生們讀的潛能，讓學(xué)生們都能開口說英語。

好多時候我們不得不供認，學(xué)生的英語考試勞績是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標(biāo)英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔(dān)中解脫出來，我想我們應(yīng)當(dāng)在第一時光向全班學(xué)生陳述正確的識記單詞拼寫的方法，同時協(xié)助其摒棄他們在小學(xué)階段可能業(yè)已構(gòu)成的死記硬背的方法。在教學(xué)過程中，我堅決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的依次。1。跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2。記住漢語意思。能夠由教師報中文解釋，學(xué)生讀出英文單詞;在課堂句型操練中，進一步穩(wěn)定單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌管和運用。3。最終才要求學(xué)生開頭識記單詞的拼寫。事實上，此時由于學(xué)生對好多單詞的過目率特別的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺中掌管了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫了。

此外，在新目標(biāo)英語教材的starters和前幾個單元片面，我想最好能堅持每一天滲透“直拼法”拼寫規(guī)矩，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習(xí)慣。

在開學(xué)階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，識別對待。我們既要讓全體學(xué)生熟悉到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫可是關(guān)的嚴(yán)重后果，同時我們也要制止一小片面學(xué)生可能由于單詞聽寫可是關(guān)，而產(chǎn)生對英語的畏學(xué)、厭學(xué)心理。

不一樣的英語教師對音標(biāo)的展現(xiàn)時機看法不一樣。我想只要適合班級學(xué)生特點和自我教學(xué)風(fēng)格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在七年級下學(xué)期或八年級上學(xué)期再逐步滲透音標(biāo)教學(xué)，可能更為合理。由于經(jīng)過七年級上學(xué)期的英語學(xué)習(xí)之后，每個學(xué)生各自都會自覺不自覺的構(gòu)成一套適合自我的英語學(xué)習(xí)方法與方式，隨后我們增加音標(biāo)的教學(xué)，以促進他們進一步自學(xué)英語的效果，能夠說是水到渠成，一氣呵成了。

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