三年級科學活動實驗說課稿格式2022

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物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮才能，材料的硬度越大。以下是我整理的三年級科學活動測驗說課稿，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

三年級科學活動測驗說課稿范文一：誰更硬一些

科學概念：

1.物理性質可以用來描述材料，譬如硬度、柔韌性和在水中的沉浮才能。

2.材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的外觀。

過程與方法：

1.用簡樸測量的方法檢驗材料的物理性質，通過對比察覺材料的不同物理特性。

2.選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.進展對物質世界的探索興趣。

2.認同物理性質是可以被查看和測量的觀點。

3.鞏固材料循環(huán)利用、儉約資源的環(huán)境養(yǎng)護意識。

對比材料軟硬的方法。

選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征

學生(每小組)：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。

教師打定：電路檢測器、榔頭

一、對比硬度

1.對比紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些?你是怎樣查看到的?(紙一折就變形，而木頭不輕易折)

2.對比紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣查看到的?

①學生說說自己的原先查看結果，可能會展現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬一些(用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬)

②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料外觀劃出痕跡，就表示它對比硬，反之那么可能硬度一致或較小。

③學生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。

3.對比木頭、金屬、塑料的軟硬

①假設再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的?(學生推測)

②可以怎樣檢測它們的軟硬?

③怎樣做到有序地查看?(出示書P48的記錄表)

④測驗中需要留神哪些方面?(根據學生回復、教師再適當補充，出示活動題方)

活動提示：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。

⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小一致。

⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內打“×”。

⑷要求每個人都操作一次，并且留神不要劃傷手指。

⑸根據我們查看到的結果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的依次排列?哪種材料最硬?

二、熟悉金屬

說說周邊的物品中哪些地方用到了金屬?

為什么用金屬不用其它材料(根據學生的舉例，出示材料開展測驗)

1.易傳熱

將大小一致的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中，過一段時間，用手摸一摸哪一種材料最熱?

2.能導電

教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器，查看電燈泡是否發(fā)亮?

3.延展性

試著用榔頭輕小扣打銅絲，查看銅絲發(fā)生了什么變化?

4.有金屬

用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化?

三、飲料罐的故事

1.組織學生閱讀第50頁，了解一個飲料罐的生產過程

2.議論

①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質?

②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會產生哪些問題?

③我們怎樣合理使用消費金屬材料?

三年級科學活動測驗說課稿范文二：對比柔韌性

科學概念：

1.物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮才能。

2.柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質。

過程與方法：

1.用簡樸測量的方法檢驗材料的物理性質，通過對比察覺材料的不同物理特性。

2.選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。

用簡樸測量方法對比材料的柔韌性。

選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征。

學生(每小組)：

1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個孔)

2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。

3.測量彎曲度的“T字”尺一把。

4.50克鉤碼一個，回形針一個。

老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。

一、柔韌性的熟悉

出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

師：請兩位同學上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，查看塑料條和木條的變化處境。

兩名學生上來演示，其它同學查看，然后匯報查看到的處境(木條斷，塑料條沒有斷;塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，結果斷了)

老師指出：我們把像方才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點叫做柔韌性。

二、對比3種不同材料的柔韌性

1.供給三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的?(木頭、塑料、不銹鋼)

2.用自己的方法來對比它們的柔韌性，并把對比的結果排一排序(提示學生材料不要弄斷)

3.學生匯報對比結果，當各組觀法分歧時，引導學生察覺：對比的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣對比它們的柔韌性是不公允的。

4.教師出示寬度、厚度一致的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性?

5.學生小組議論、匯報，教師引導，結果邊小結邊演示操作步驟：

⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，查看它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。

⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結果記錄在表格中。

6.學生分組測驗后匯報測驗處境。

三、熟悉塑料

1.我們的生活學習中有哪些塑料制品?

2.出示各種塑料制成的物品圖片，查看后斟酌：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把查看和斟酌的結果記錄在氣泡圖上。

四、議論了解塑料的循環(huán)使用

1.閱讀教科書，說說你了解了些什么?

2.出示“可回收標志”，熟悉可回收標志。

3.議論：我們以后在使用塑料制品的時候理應留神什么?

三年級科學活動測驗說課稿范文三：它們吸水嗎

科學概念：

1.物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮才能。

2.吸水性是指材料對水的滲透才能，與材料的組成和布局有關。

過程與方法：

1.用查看的方法檢驗材料的物理性質，通過對比察覺材料的不同物理特性。

2.選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.進展對物質世界的探究興趣。

2.認同物理性質是可以被查看和測量的觀點。

3.鞏固材料循環(huán)使用，儉約資源的環(huán)境養(yǎng)護意識。

用查看的方法對比材料的吸水性。

通過對比察覺吸水性與材料的組成和布局有關。

學生(每小組)：

1.大小、厚度盡量一致的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片;稀釋的紅墨水、滴管。

2.放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

3.浸泡好的廢報紙、筷子、棉布

老師：古代造紙的錄像。

一、導課

小嬉戲：各取所需

概括規(guī)矩：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學生根據概括處境選擇材料，并簡樸說明理由。概括情境設置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

導語：方才同學們根據概括處境選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水的回響是不一樣的，我們把材料對水的滲透才能叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究材料的吸水x##b。

二、誰更輕易吸水

1.出示大小、厚度盡量一致的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片，猜一猜，誰更輕易吸水，為什么這樣想?把推測結果記錄在測驗記錄單上。

2.怎么驗證自己的揣摩是否正確呢?出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位摯友來協(xié)助，你們計劃怎么做?(學生小組設計測驗，只要求簡樸設想)

3.教師補充查看、測驗要點：

①.測驗的公允性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持一致。

②.從側面查看水滴的變化，既要查看水滴的變化，也要關注材料遇水片面的變化。

③.留神記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述查看到的查看。

④.根據查看到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強到弱排序?？斓男〗M斟酌：材料的吸水性可能跟什么有關?

4.學生分組測驗后匯報。

可預期的察覺：

①.紙的吸水才能、木頭次之、塑料和鐵最弱。

②.紙和木頭都能把水吸到內部，它們的外觀對比粗糙，可能中間有空隙。

三、紙的查看

1.供給放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

導語：紙的吸水性，有些同學揣摩紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢?讓我們更留心地來查看兩種紙吧。

2.我們可能用什么方法舉行更深入的查看呢?舉行查看方法的指導(可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……)教師應指點學生留神查看的依次。

3.小組查看后全班交流。學生可能會說出大量紙的特點，均應賦予斷定，要留神將學生的關注點引向紙的纖維和布局上去。

4.我們在鉛畫紙和餐巾紙里都察覺了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢?我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，舉行查看。(學生查看懸浮在水中的紙纖維)

四、介紹造紙術

導語：現(xiàn)在我們已經知道，紙是由大量纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢!造紙術是我國古代四大研發(fā)之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。

播放古代造紙的錄像。

說說古人造紙與我們的研究所得有什么好像的地方?(纖維)

五、我們來造一張紙

1.有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢?出示造紙方法。

2.出示浸泡好的廢報紙。