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文檔簡介
本文格式為Word版,下載可任意編輯——三年級科學活動實驗說課稿格式2022三年級科學活動測驗說課稿范文格式2022
物理性質可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮才能,材料的硬度越大。以下是我整理的三年級科學活動測驗說課稿,夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。
三年級科學活動測驗說課稿范文一:誰更硬一些
科學概念:
1.物理性質可以用來描述材料,譬如硬度、柔韌性和在水中的沉浮才能。
2.材料的硬度越大,就越能防止別的物體破壞它的外觀。
過程與方法:
1.用簡樸測量的方法檢驗材料的物理性質,通過對比察覺材料的不同物理特性。
2.選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。
情感、態(tài)度、價值觀:
1.進展對物質世界的探索興趣。
2.認同物理性質是可以被查看和測量的觀點。
3.鞏固材料循環(huán)利用、儉約資源的環(huán)境養(yǎng)護意識。
對比材料軟硬的方法。
選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征
學生(每小組):木頭、紙、金屬和塑料各兩根,鐵、銅、鋁等金屬片各一條,砂紙、玻璃杯、熱水。
教師打定:電路檢測器、榔頭
一、對比硬度
1.對比紙和木頭的軟硬,出示紙和木頭,說說它們誰更硬一些?你是怎樣查看到的?(紙一折就變形,而木頭不輕易折)
2.對比紙、木頭、金屬的軟硬,再出示金屬一條,這三材料誰更硬一些,你是怎樣查看到的?
①學生說說自己的原先查看結果,可能會展現(xiàn)方面,那金屬條和木塊誰更硬一些(用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬)
②提出:判斷一種材料是否比另一種更堅硬,可以用刻劃的方法,若能在另一種材料外觀劃出痕跡,就表示它對比硬,反之那么可能硬度一致或較小。
③學生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃,看怎樣做能劃出痕跡。
3.對比木頭、金屬、塑料的軟硬
①假設再給你一種材料:塑料,它們的軟硬又會是怎樣的?(學生推測)
②可以怎樣檢測它們的軟硬?
③怎樣做到有序地查看?(出示書P48的記錄表)
④測驗中需要留神哪些方面?(根據學生回復、教師再適當補充,出示活動題方)
活動提示:
⑴依次選擇其中一種材料,分別去刻劃另兩種材料的平面處。
⑵用力適度,并盡量保持在每一次刻劃時用力大小一致。
⑶能劃出刻痕的,在記錄表格內打“√”,不能劃出刻痕的,在記錄表格內打“×”。
⑷要求每個人都操作一次,并且留神不要劃傷手指。
⑸根據我們查看到的結果,將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的依次排列?哪種材料最硬?
二、熟悉金屬
說說周邊的物品中哪些地方用到了金屬?
為什么用金屬不用其它材料(根據學生的舉例,出示材料開展測驗)
1.易傳熱
將大小一致的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中,過一段時間,用手摸一摸哪一種材料最熱?
2.能導電
教師演示,將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器,查看電燈泡是否發(fā)亮?
3.延展性
試著用榔頭輕小扣打銅絲,查看銅絲發(fā)生了什么變化?
4.有金屬
用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化?
三、飲料罐的故事
1.組織學生閱讀第50頁,了解一個飲料罐的生產過程
2.議論
①鋁片之所可以做成飲料罐,主要利用了金屬的什么性質?
②在易拉罐的制作過程中,要消耗哪些資源,會產生哪些問題?
③我們怎樣合理使用消費金屬材料?
三年級科學活動測驗說課稿范文二:對比柔韌性
科學概念:
1.物理性質可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮才能。
2.柔韌性是指物體在受力度形后,不易折斷的性質。
過程與方法:
1.用簡樸測量的方法檢驗材料的物理性質,通過對比察覺材料的不同物理特性。
2.選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。
用簡樸測量方法對比材料的柔韌性。
選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征。
學生(每小組):
1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個孔)
2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。
3.測量彎曲度的“T字”尺一把。
4.50克鉤碼一個,回形針一個。
老師:同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根,兩桶水。
一、柔韌性的熟悉
出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。
師:請兩位同學上來各取一根,分別去取同樣重的兩桶水,查看塑料條和木條的變化處境。
兩名學生上來演示,其它同學查看,然后匯報查看到的處境(木條斷,塑料條沒有斷;塑料變了,沒有斷,木條先是彎了,結果斷了)
老師指出:我們把像方才這樣塑料條受力變形后,不易折斷的特點叫做柔韌性。
二、對比3種不同材料的柔韌性
1.供給三種物體,找一找它們分別是用什么材料做的?(木頭、塑料、不銹鋼)
2.用自己的方法來對比它們的柔韌性,并把對比的結果排一排序(提示學生材料不要弄斷)
3.學生匯報對比結果,當各組觀法分歧時,引導學生察覺:對比的材料由于寬度、厚度、用力大小不同,這樣對比它們的柔韌性是不公允的。
4.教師出示寬度、厚度一致的木條、塑料條、不銹鋼條,問:可以怎樣研究它們的柔韌性?
5.學生小組議論、匯報,教師引導,結果邊小結邊演示操作步驟:
⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上,一端用手壓住,另一端伸出桌面1厘米,用回形針掛上鉤碼,查看它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時,眼睛要平視。
⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離,把結果記錄在表格中。
6.學生分組測驗后匯報測驗處境。
三、熟悉塑料
1.我們的生活學習中有哪些塑料制品?
2.出示各種塑料制成的物品圖片,查看后斟酌:這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性,并把查看和斟酌的結果記錄在氣泡圖上。
四、議論了解塑料的循環(huán)使用
1.閱讀教科書,說說你了解了些什么?
2.出示“可回收標志”,熟悉可回收標志。
3.議論:我們以后在使用塑料制品的時候理應留神什么?
三年級科學活動測驗說課稿范文三:它們吸水嗎
科學概念:
1.物理性質可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮才能。
2.吸水性是指材料對水的滲透才能,與材料的組成和布局有關。
過程與方法:
1.用查看的方法檢驗材料的物理性質,通過對比察覺材料的不同物理特性。
2.選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。
情感、態(tài)度、價值觀:
1.進展對物質世界的探究興趣。
2.認同物理性質是可以被查看和測量的觀點。
3.鞏固材料循環(huán)使用,儉約資源的環(huán)境養(yǎng)護意識。
用查看的方法對比材料的吸水性。
通過對比察覺吸水性與材料的組成和布局有關。
學生(每小組):
1.大小、厚度盡量一致的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片;稀釋的紅墨水、滴管。
2.放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
3.浸泡好的廢報紙、筷子、棉布
老師:古代造紙的錄像。
一、導課
小嬉戲:各取所需
概括規(guī)矩:教師出示木頭、紙、鐵、塑料,讓學生根據概括處境選擇材料,并簡樸說明理由。概括情境設置舉例:做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……
導語:方才同學們根據概括處境選擇了不同的材料,我們認為,不同材料遇到水的回響是不一樣的,我們把材料對水的滲透才能叫做材料的吸水性。這節(jié)課,讓我們來研究材料的吸水x##b。
二、誰更輕易吸水
1.出示大小、厚度盡量一致的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片,猜一猜,誰更輕易吸水,為什么這樣想?把推測結果記錄在測驗記錄單上。
2.怎么驗證自己的揣摩是否正確呢?出示稀釋的紅墨水、滴管,我們請這兩位摯友來協(xié)助,你們計劃怎么做?(學生小組設計測驗,只要求簡樸設想)
3.教師補充查看、測驗要點:
①.測驗的公允性:材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持一致。
②.從側面查看水滴的變化,既要查看水滴的變化,也要關注材料遇水片面的變化。
③.留神記錄,可以用圖畫和語言相結合,來描述查看到的查看。
④.根據查看到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強到弱排序??斓男〗M斟酌:材料的吸水性可能跟什么有關?
4.學生分組測驗后匯報。
可預期的察覺:
①.紙的吸水才能、木頭次之、塑料和鐵最弱。
②.紙和木頭都能把水吸到內部,它們的外觀對比粗糙,可能中間有空隙。
三、紙的查看
1.供給放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
導語:紙的吸水性,有些同學揣摩紙的中間可能有空隙,是不是這樣呢?讓我們更留心地來查看兩種紙吧。
2.我們可能用什么方法舉行更深入的查看呢?舉行查看方法的指導(可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……)教師應指點學生留神查看的依次。
3.小組查看后全班交流。學生可能會說出大量紙的特點,均應賦予斷定,要留神將學生的關注點引向紙的纖維和布局上去。
4.我們在鉛畫紙和餐巾紙里都察覺了纖維,紙的纖維是怎么樣的呢?我們可以把紙放入水中,輕輕攪拌一下,舉行查看。(學生查看懸浮在水中的紙纖維)
四、介紹造紙術
導語:現(xiàn)在我們已經知道,紙是由大量纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有,世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢!造紙術是我國古代四大研發(fā)之一,我們來看一看古人是怎樣造紙的,想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。
播放古代造紙的錄像。
說說古人造紙與我們的研究所得有什么好像的地方?(纖維)
五、我們來造一張紙
1.有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢?出示造紙方法。
2.出示浸泡好的廢報紙。
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