三年級(jí)實(shí)驗(yàn)科學(xué)說課稿模板

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級(jí)實(shí)驗(yàn)科學(xué)說課稿模板三年級(jí)測(cè)驗(yàn)科學(xué)說課稿最新范文模板

教師要讓學(xué)生根據(jù)查看測(cè)驗(yàn)整理成查看筆記，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的探究過程。以下是我整理的三年級(jí)測(cè)驗(yàn)科學(xué)說課稿，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

三年級(jí)測(cè)驗(yàn)科學(xué)說課稿范文一：水到哪里去了

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生熟悉到“人、動(dòng)物、植物的生存都離不開水”。

2、探究“水到哪里去了”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的探究過程。

3、意識(shí)到養(yǎng)護(hù)水資源的重要性，能做到儉約用水。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過測(cè)驗(yàn),總結(jié)水的性質(zhì)。

2、明顯,完整的表達(dá)查看的現(xiàn)象。

教學(xué)打定：課件，一些植物的莖、葉、果實(shí)(分組)，一盆植物，等。

熟諳學(xué)生，和學(xué)生一起做“葉的蒸騰作用”的測(cè)驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、通過查看與議論，初步感受“人、動(dòng)物、植物的生存離不開水”

1、師：同學(xué)們，今天我為大家打定了幾張跟水有關(guān)的照片，請(qǐng)留神查看。

課件出示幾幅“水與生命”的照片。

問：這些照片反映的是什么?

2、師：同學(xué)們查看的很專心，講的也好。觀看了這些照片，你有什么想法嗎?

3、師：講的真好，人、動(dòng)物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開水。這節(jié)課我們一起來探討“水與生命”相關(guān)的問題。

4、師：像這樣關(guān)于“水與生命”的例子，你平日還見過哪些?能不能再舉出一些來?

生議論后任意例舉，當(dāng)學(xué)生只是談到人要喝水時(shí)，可問：假設(shè)把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢?

師：同學(xué)們平日很留神查看生活，看來，我們?nèi)祟?，大量?dòng)物、植物都需要“喝”水。沒有水，我們將無法生存。

二、探究“水到哪里去了”，深入體會(huì)生命離不開水

1、提出問題

師：通過以上的議論，我們知道了人類，動(dòng)物，植物都需要喝水，對(duì)于這件事情，同學(xué)們還想研究什么嗎?

生：他們?yōu)槭裁葱枰人?

生：怎樣喝水?

生：水結(jié)果到哪里去了?

師：人、動(dòng)物、植物怎樣喝水，誰知道?

植物怎樣喝水，教師引導(dǎo)學(xué)生談，并講解植物的身體構(gòu)造。

師：余下的兩個(gè)問題，我們先研究哪一個(gè)好呢?現(xiàn)在我們一起來研究“水到哪里去了”。

2、探究研討“水到哪里去了”

(1)探究“人和動(dòng)物喝水后，水到哪里去了”

師：我們先來議論人類，人喝的水到哪去了?有誰知道?

生：尿、血液、汗、眼淚……

師：我們喝的水是不是都被擯棄到體外了呢?

問：動(dòng)物喝的水到哪去了?能舉例說明嗎?

生：尿……

問：動(dòng)物體內(nèi)是否也留存了一些水分呢，有沒有例子證明一下?

生：殺雞時(shí)，有血，肉里面也有水分。

師：你們說說，人和動(dòng)物喝水后，水到哪去了呢?

生答課件出示：一片面留存在人、動(dòng)物體內(nèi)，一片面擯棄體外。

(2)探究“水到植物身體的哪些地方了”

A、提出揣摩

師：猜一猜，水從根部進(jìn)入植物的身體后，跑到哪兒去了?

生：到葉子、莖里了。

師：假設(shè)這棵植物結(jié)了果實(shí)，譬如蘋果樹，水會(huì)不會(huì)到蘋果里面去呢?

或者啟發(fā)：還會(huì)不會(huì)到其它的地方呢?

B、設(shè)計(jì)方案，測(cè)驗(yàn)探究

師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有手段嗎?

生談師小結(jié)：我們可以用方才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒有水，有多少水。

師為生分發(fā)植物，生分組測(cè)驗(yàn)。

匯報(bào)：談一談你的做法和察覺吧。

師：通過測(cè)驗(yàn)，我們知道植物的身體里藏有大量水份。我現(xiàn)在有一個(gè)問題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒有被脹壞呢?昨天我在家里做了這樣一個(gè)測(cè)驗(yàn)，(師出示一株植物，上面罩有袋子。)這株植物在太陽光下曬了一天，現(xiàn)在請(qǐng)大家查看一下，袋子里面有什么現(xiàn)象呢?

師在教室走動(dòng)，讓生查看

問：知道這些水珠從哪里來的嗎?

師：這是植物被太陽照射后，從葉子的小孔里冒出來的。那我現(xiàn)在問你，植物喝水后，水都到哪里去了啊?

生談?wù)n件出示：一片面水留存在植物體內(nèi)，一片面跑到空氣里去了。

3、了解水對(duì)生命活動(dòng)的意義

師：同學(xué)們，我們知道水在生物體內(nèi)，一片面會(huì)留在他們的身體內(nèi)，一片面會(huì)排放到身體之外，為什么會(huì)這樣呢?這對(duì)于生物來說，有什么好處呢?請(qǐng)大家看電腦小博士是怎樣講的。

課件出示：水是人類、動(dòng)植物身體的主要組成片面。水在植物的根、莖、葉里滾動(dòng)，可以扶助植物運(yùn)輸養(yǎng)分，一片面水從葉子的小孔里跑出去，能調(diào)理植物身體的溫度，還能使空氣變的潤(rùn)濕。人和動(dòng)物的血液絕大片面是由水組成的。血液能將氧氣和養(yǎng)分運(yùn)輸?shù)饺砀鱾€(gè)地方。一片面水?dāng)P棄體外，能帶走身體里的廢物。

問：通過前面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為“水與生命”有怎樣的關(guān)系呢?

三、了解地球上水資源的現(xiàn)狀，意識(shí)到儉約用水

師：同學(xué)們，現(xiàn)在地球上有近60億的人口，有數(shù)不清的動(dòng)植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源畢竟是什么處境呢?我這里有一段話，請(qǐng)大家留神聽。

課件出示有關(guān)地球上缺水的現(xiàn)狀。

問：看到這些，你又有什么想法?

要儉約水，養(yǎng)護(hù)水，我們可以想出那些好手段?

課后制訂一份家庭儉約用水的籌劃書，和家長(zhǎng)一起努力，儉約用水。

你現(xiàn)在想對(duì)水說些什么呢?

三年級(jí)測(cè)驗(yàn)科學(xué)說課稿范文二：我看到了什么

科學(xué)概念：

樹是活植物，生長(zhǎng)在確定環(huán)境里，是有生命物體。

過程與方法：

初步熟悉真正查看理應(yīng)是有目，制訂查看方法和步驟有利于查看舉行。

用各種感官查看大樹。

借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)樸工具對(duì)大樹舉行查看和測(cè)量。

用簡(jiǎn)樸詞語記錄查看結(jié)果。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

懂得從圖片上獲得信息是有限，親自查看事物會(huì)對(duì)事物有更多熟悉。

進(jìn)展查看大樹興趣，體會(huì)到生命體給我們帶來活力勃勃感受。

在查看過程中，培養(yǎng)與他人合作習(xí)慣。

了解查看目標(biāo)和方法，熟悉到查看重要性。

對(duì)大樹查看要指向生命體這個(gè)核心概念。

分組材料：一些查看用測(cè)量工具(如皮尺、放大鏡等)，查看記錄紙。

一、引言

1.校園里、大路旁、山坡上……四處我們都能看到植物，同學(xué)們對(duì)校園里植物最熟諳是哪些呢?

2.就讓我們從身邊熟諳植物——大樹開頭查看研究吧。

二、看照片上大樹

1.教師講解：這是一幅梧桐樹照片，請(qǐng)大家留心地看圖，你能察覺有關(guān)這株梧桐樹哪些特點(diǎn)?(你能察覺幾點(diǎn)?)

2.學(xué)生匯報(bào)：從圖上看大樹，我看到了什么?(要求留心傾聽，并大膽說出新察覺，同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得信息。)

三、回憶中大樹

1.教師引導(dǎo)：照片拍得很領(lǐng)會(huì)，但是我們從照片上察覺東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過大樹與這照片上有什么不一樣嗎?

2.學(xué)生匯報(bào)：回憶我大樹，我曾經(jīng)看到過什么?

3.教師激趣：同學(xué)們匯報(bào)內(nèi)容真豐富，有內(nèi)容大家都望見過，有內(nèi)容有人還從來沒望見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢?是不是?想去仔留心細(xì)地看一棵真正大樹嗎?

4.學(xué)生交流：為什么想看真正大樹?(再去看一看，是不是能看到更多內(nèi)容!會(huì)不會(huì)也有樹瘤?是不是也有小動(dòng)物?是不是還有其它東西?)

5.教師總結(jié)：這樣帶著目去仔留心細(xì)看大樹時(shí)候，我們查看活動(dòng)就開頭了。

6.學(xué)生小組交流并匯報(bào)：假設(shè)現(xiàn)在來到一棵大樹下，我想查看什么?我們?cè)鯓硬拍懿榭吹礁鄡?nèi)容?

四、查看真正大樹

1.交流：教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好查看大樹個(gè)人籌劃。(查看內(nèi)容、查看方法、需要借助工具等)

2.活動(dòng)：現(xiàn)在讓我們一起去查看一棵真正大樹，我們斷定有更多察覺。同時(shí)把查看到信息，用簡(jiǎn)短詞語記錄下來。(在保證安好處境下老師帶學(xué)生按籌劃開展真正實(shí)地查看活動(dòng)。)

3.評(píng)價(jià)：回教室后每小組彼此賞識(shí)各自查看內(nèi)容，說說從不同記載中如何體會(huì)到查看大樹是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專欄內(nèi)供大家賞識(shí)，其它同學(xué)記錄單上交給老師閱讀賞識(shí)。(張貼記錄單要有典型特色。)

4.總結(jié)：查看一棵樹讓我們獲得了這么多信息，查看一棵樹讓我們察覺了一個(gè)活力勃勃生命世界，那么，查看更多樹呢?請(qǐng)?jiān)谡n外持續(xù)查看不同樹。

三年級(jí)測(cè)驗(yàn)科學(xué)說課稿范文三：校園樹木

科學(xué)概念：

樹整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)片面。

樹生長(zhǎng)在確定環(huán)境里，有確定生存需要。

過程與方法：

用各種方法查看一棵樹，描述一棵樹。

用簡(jiǎn)圖描述樹整體外形。用拓印樹皮查看樹干。

用實(shí)物來補(bǔ)充語言描述缺乏。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

能客觀地記錄查看到現(xiàn)象，能持續(xù)關(guān)注樹木變化。

能嘗試通過對(duì)樹有序查看描述和對(duì)比后指向樹木作為生命體特征。

對(duì)比議論樹木一致之處。

校園中選定一些大樹供各小組查看所需，同時(shí)為各小組打定：一張查看記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個(gè)放大鏡。

一、查看樹木方法

1.總?cè)蝿?wù)：分小組舉行查看，每個(gè)小組盡量查看不同樹木;小組內(nèi)要分工明確，每個(gè)人要有查看任務(wù);描述一棵樹，完成一篇查看筆記。

2.分任務(wù)：我們所要查看樹長(zhǎng)在校園哪個(gè)地方?我們?cè)趺窗匆来蝸聿榭匆豢脴?(由遠(yuǎn)及近，由整體到局部)

3.交流：我們可以用哪些新查看方法來查看新內(nèi)容?(畫簡(jiǎn)圖、測(cè)量樹干粗細(xì)、聞樹葉、看果實(shí)、拓印樹皮、撿拾標(biāo)本、比較法……)

4.對(duì)比：我們能比書上查看記錄記得更好嗎?(先用簡(jiǎn)樸詞語記錄下來，回到教室后整理成查看筆記。)

二、查看記錄一棵樹

1.從遠(yuǎn)處查看整棵樹，我們?cè)鯓佑涗?(樹冠外形、樹高度等)

2.從近處有序查看樹各個(gè)片面，我們會(huì)有哪些新察覺?

生：這棵樹真大!看看我撿到樹葉和果實(shí)。這是樹果實(shí)。這是我樹皮拓片。

(拓印樹皮圖案方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起片面染上顏色。)

3.讓我們一起來把查看到內(nèi)容記錄下來吧。要寫出查看時(shí)間、地點(diǎn)、小組成員。要按查看依次來記錄。能貼上收集到實(shí)物標(biāo)本。

三、整理我們查看記錄

1.整理：分小組根據(jù)查看記錄整理成查看筆記。

2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組查看記錄，能猜出是校園里哪一棵樹嗎?

3.對(duì)比我們查看記錄，斟酌、交流：

我們查看了哪些樹?這些樹生長(zhǎng)需要什么樣條件?

不同樹有什么一致和不同?

4.總結(jié)：通過深入議論，我們察覺了這么多大樹之間一