中班數(shù)學(xué)教案《學(xué)習(xí)4的分解與合成》

中班數(shù)學(xué)教案《學(xué)習(xí)4的分解與合成》中班下學(xué)期數(shù)學(xué)教案《自學(xué)4的水解與制備》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、自學(xué)4的水解與制備，曉得4分為兩份存有3種分法，曉得哪兩個(gè)數(shù)合出來就是4，并會(huì)用較為確切的語言表達(dá)分及再分的過程。

2、通過游戲培育幼兒自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)同伴合作的歡樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備工作：

1、數(shù)字卡、小貓。小兔頭飾各一個(gè)。山洞、數(shù)字寶寶（1-3）

2、4個(gè)棒棒糖、奶、雞蛋、西瓜、草莓。

活動(dòng)過程：

一、引入活動(dòng)。

教師率領(lǐng)幼兒走線并入場，出具小貓頭飾，“看看，誰去了呀？”

二、自學(xué)4的水解。

1、師：今天小貓必須應(yīng)邀它的不好朋友們小兔、小狗至家里去做客，還為小朋友準(zhǔn)備工作了好多美味的東西，看看！

2、師：我們先去看一看有些什么美味的？存有多少？

幼：4只棒棒糖。

幼：4個(gè)雞蛋

幼：4杯奶。

師：那怎樣把這些數(shù)量就是4的東西分為兩份呢？誰曉得請(qǐng)舉手。

3、我們先來分奶。

你就是怎么分的？懇請(qǐng)你用一句完備的話來說?！?/p>

總結(jié)說道我們把這4杯奶，1杯奶讓給了小兔子，3杯奶讓給了小狗。（邊說道邊出具數(shù)字卡）并使幼兒一起學(xué)念。重點(diǎn)重新認(rèn)識(shí)分合號(hào)。

4、再懇請(qǐng)一個(gè)小朋友去分棒棒糖，分的時(shí)候無法和前面小朋友分的方法一樣。

“你就是怎么分的？懇請(qǐng)你用一句完備的話來說?！?/p>

幼：我把這4個(gè)棒棒糖，2個(gè)棒棒糖讓給了小兔，2個(gè)棒棒糖讓給了小狗。

師：教師與幼兒一起記錄4可以分為2和2，幼兒一起學(xué)念。

師：最后除了4個(gè)雞蛋，誰會(huì)用和前面?zhèn)z個(gè)小朋友不一樣的方法分后？

“你就是怎么分的？懇請(qǐng)你用一句完備的話來說。”

幼：我把這4個(gè)雞蛋，3個(gè)雞蛋讓給了小兔，1個(gè)雞蛋讓給了小狗。

師：教師與幼兒一起記錄4可以分為3和1，幼兒一起學(xué)念。

三、教師小結(jié)

師：4分為兩份存有三種分后法。幼兒一起讀三種分后法。

四、游戲自學(xué)4的制備。

師：小動(dòng)物們喝得可以高興啊，挨餓了，他們應(yīng)邀我們小朋友一起森林玩玩，你們?cè)竼?？森林很離，我們4人一組開火車回去吧!”（聽音樂玩玩開火車的游戲）

咦，看看地上存有什么呀（草莓），存有幾個(gè)？（2個(gè)）其地方除了沒？存有幾個(gè)？（2個(gè)），那總共存有幾個(gè)呀？（4個(gè)）

聽音樂再停下來

咦，看看地上又存有什么了（西瓜）存有幾個(gè)（3個(gè)），其他地方除了沒（1個(gè)），那總共存有幾個(gè)（4個(gè)）

聽音樂繼續(xù)走

“呀，看看，這就是什么?。?山洞),這個(gè)山洞只容許數(shù)字寶寶就是4的小朋友過去,可以我們小朋友也想要過去怎么辦呢?(先變?yōu)閿?shù)字寶寶),老師這給小朋友準(zhǔn)備工作了好多數(shù)字寶寶，（播發(fā)數(shù)字寶寶）看一看自己就是數(shù)字寶寶幾呢?就是數(shù)字4嗎?那怎樣才能使我們的數(shù)字變?yōu)?呢?(幼兒講訴１和3制備……)“真精明，那快點(diǎn)找出一個(gè)與自己再分出來就是4的朋友手拉手、交卷隊(duì)一起過魔洞吧！”（教師檢查）

幼兒分組找出朋友過魔洞后，搞一個(gè)勝利的表情或動(dòng)作！

師：“剛才你們都很精明，都能夠找出和自己再分出來就是4的好朋友一起過魔洞，真棒！”

五、教師小結(jié)：

3和1和出來就是4，2和2和出來就是4，1和3和出來就是4.

聽音樂繼續(xù)走（踏進(jìn)教室）

六、活動(dòng)延展：

在區(qū)域活動(dòng)中練4的共同組成。

活動(dòng)思考：

本次活動(dòng)發(fā)生改變了以往數(shù)學(xué)活動(dòng)中以“教師教導(dǎo)，幼兒學(xué)”居多的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了“給小動(dòng)物分后食物”“與好朋友過魔洞”“奪回智慧星”等游戲情境，使幼兒在玩中學(xué)，在歡樂中學(xué)，充份喚起了幼兒的自學(xué)興趣。整個(gè)活動(dòng)過程，通過使幼兒獨(dú)立自主嘗試積極探索，從而曉得了3分為兩份存有2種分法，曉得哪兩個(gè)數(shù)合出來就是3，并會(huì)用較為確切的語言表達(dá)分及再分的過程。在活動(dòng)中