六年級上冊《山中訪友》教案參考（7篇）

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《山中訪友》是一篇構(gòu)思希奇、富有想像力、彌漫童心和奇怪心的散文。下面是我為大家整理的六年級上冊《山中訪友》教案參考7篇，僅供參考，熱愛可以珍藏與共享喲!

六年級上冊《山中訪友》教案1

班級：七(4)班授課時間：20__.10

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文，想象文中的意境，揣摩的寫作意圖。

3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，通過語言文字，感悟彌漫詩意的畫面。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想象才能和口頭表達(dá)才能。

教學(xué)重、難點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象才能和口頭表達(dá)才能。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，最近忙嗎?想輕松輕松嗎?今天老師要到大山中去會意大自然的美好風(fēng)光，順便去訪問我的幾個老摯友，你們想跟著我去嗎?啟程之前，你們有沒有什么想問我的?(引導(dǎo)學(xué)生第一次質(zhì)疑)我先不報告你，隨我到了那兒你就知道了。

二、師生互動：

1、現(xiàn)在就請同學(xué)們走進(jìn)大山，去會一會我的摯友吧!并用你手中的筆跟他們打個招呼吧!(請學(xué)生快速讀課文，并且把這些摯友一一找出來，作上記號)

2、現(xiàn)在請你說一說你都見到了我的哪幾位摯友?(師相機(jī)板書)

3、請同學(xué)們在精心的與這些摯友交流一下，看一看你最熱愛哪個?(找一個或幾個知心摯友)說一說你為什么熱愛他?(先自己斟酌，再小組交流)

4、想必同學(xué)們和你的知心摯友交流好了吧?，F(xiàn)在就把你的知心摯友介紹給大家吧!(同學(xué)們一一介紹)

5、同學(xué)們，今天我們與這些摯友舉行了心與心的交流，你們覺得這些“摯友”心愛嗎?為什么?那我們與這么多“心愛的摯友”團(tuán)聚一堂，你們欣喜嗎?(讓學(xué)生談感受、體會)

三、課后拓展：

1、師述：同學(xué)們，你們別只顧著自己玩了，可別忘了我們的客人!我想坐在旁邊的老師們確定也想想我們一樣到山中去玩一玩，去會意會意大自然的美好風(fēng)光!你們說了?現(xiàn)在，就請同學(xué)們以小組為單位來充當(dāng)某一處景物，老師們到山中游玩，當(dāng)游客來到你們面前時，你們就精心向他們做自我介紹，看誰把游客牢牢的吸引住。(事先打定幾個寫有景物名稱的卡片，如古橋、瀑布、小溪、菊花……還打定幾個空白卡片，讓學(xué)生自選景物)

2、小組長選卡片——景物。

3、小組內(nèi)磋商議論，打好腹稿，推舉一名代表發(fā)言。

4、“游客”開頭游覽，走到哪兒，就請代表發(fā)言。

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，你們扮演的景物都太好了，不僅向游人表示了自己的風(fēng)采，同時也讓游客感到了喜悅。其實，在生活中，只要你精心與大自然中的一切去交流，你將會從中感受到大量你以前從來沒有感受到的東西，不信的話，就試一試吧!

六年級上冊《山中訪友》教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。

2、品評重點語句，理清思路，了解文章希奇構(gòu)思;

3、開展想象，感受情感，領(lǐng)會文章表達(dá)思想感情。

4、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境關(guān)系。

學(xué)習(xí)重點：

整體感知文章內(nèi)容，感受心境，體會所要表達(dá)思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

本單元為我們呈現(xiàn)是色調(diào)斑斕大自然，呈現(xiàn)了美景物，美情感，美語言。因此在整體感知根基上，品評美好語言，揣摩深厚感情，從而陶冶學(xué)生愛美心靈，磨練學(xué)生察覺美目力，提高學(xué)生環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點，也是本文重點。

課前打定：

這是一篇自讀課文，可以讓學(xué)生自主議論學(xué)習(xí)本文，反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會感情。

教時安置：一課時

教學(xué)方法：啟發(fā)誘導(dǎo)法、議論法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你們長居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷好心情”，帶著豐富想象，跟隨著，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受心，去會晤“山中眾摯友”，去感受用動情話語描繪那童話般世界。

(板書：題目、)

二、整體感知：

1、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(小黑板顯示)

給以下加點字注音：(學(xué)生試讀，師生校正，學(xué)生齊讀)

幽徑(jìng)唱和(hè)湛(zhàn)藍(lán)梔(zhī)子

玄(xuán)奧清澈(chè)禪(chán)心犬吠(fèi)

憔(qiáo)悴(cuì)樹冠(guān)凝(níng)靜

2、教師范讀：初步感知課文，激發(fā)學(xué)生感情。

三、研讀與賞析：

(1)、“我”在山中主要訪問了哪些“摯友”?

學(xué)生議論后明確：

要訪都是自然界摯友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

(2)、都是怎樣稱呼它們?

古橋——老摯友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟

(3)、文章表達(dá)了“我”怎樣感情?

議論后歸納：字里行間透露出與山中摯友之間親切，表達(dá)對大自然喜歡之情。

(4)、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”?

議論后明確：

構(gòu)思希奇，想像豐富，彌漫童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被童心打動，時時被流淌在字里行間激情感染，我們與大自然是這樣貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不喜歡大自然，喜歡生活呢?

(5)、分別從山中眾摯友身上感悟到什么?得到了怎樣啟示?

議論后明確：

從山中眾摯友身上悟到并得到了這樣啟示：做人要有耐久而不變堅韌靈魂;要深深扎根于人民群眾當(dāng)中;要保護(hù)大自然，養(yǎng)護(hù)人類摯友——鳥類;要淳樸良善用愛心待人，不去搬弄是非;高興地投身于工作和生活。

四、體驗與反思：

我們隨著“帶著一路月色”“帶回了滿懷好心情”回到了家中。你有哪些斟酌和體驗?在日常生活中，我們理應(yīng)怎樣珍視我們自然界摯友?

探究后教師小結(jié)：

當(dāng)你帶著奇怪和輕松高興心情讀完這篇散文之后，在你被那巧妙絕倫、如行云流水般語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般意境迷醉外，你還會從字里行間透出情愫里感受到對大自然、對生活那種深切喜歡。并且，你還會感悟到對人生那種深邃斟酌——做人要有耐久而不變堅韌靈魂;要深深扎根于人民群眾當(dāng)中;要保護(hù)大自然，養(yǎng)護(hù)人類摯友——鳥類;要淳樸良善;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心高興地投身于工作和生活。

附：板書設(shè)計

山中訪友李漢榮(構(gòu)思希奇)

古橋(暗喻)古老堅韌

(聯(lián)想豐富)

熱樹林(移用)植根民眾

愛一首沒有韻律詩

大山泉溪流白云一支沒有音符歌

自(擬人)養(yǎng)護(hù)自然一幅沒有圖案畫

然瀑布懸崖云雀

石頭落葉小花(排比)回歸自然(彌漫童趣)

雷雨柏樹螞蟻(博喻)以愛待人

六年級上冊《山中訪友》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解所訪之“友”。

2、抓住重點詞語，理清思路，理解本文希奇的構(gòu)思。

3、培養(yǎng)學(xué)生喜歡自然，喜歡生活的情操。

教學(xué)重點

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，領(lǐng)會感情會意情節(jié)魅力。

教學(xué)設(shè)計

○整體感悟

1、導(dǎo)入

新課：假使你到山中訪友，你會訪問什么樣的摯友?訪問的情形會是怎樣的?(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要符合情理即可)

可是怎樣說呢?(學(xué)生回復(fù))讓我們“帶著滿懷的好心情”帶著豐富的想象，跟隨走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受的心，去會晤“山中的眾摯友”，共同凝聽用動情的話語描繪出的童話般的世界。

學(xué)法導(dǎo)航

速讀課文——通讀課文——精讀課文

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掃清文字障礙

感知文章大體內(nèi)容

重點內(nèi)容重點分析

2、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑

逝川

憔悴

玄奧

禪心

唱和

德高望重

返老還童

津津樂道

3、通讀課文

指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生聽讀課文后回復(fù)問題。

a、在山中訪問了哪些“摯友”?

b、表達(dá)了怎樣感情?

原來要訪的摯友是自然界的摯友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

字里行間透露出的是與山中摯友之間的親切，表達(dá)對大自然的喜歡之情。

○研讀賞析

精讀課文，分析以下問題。

A、自主探究：

山中訪問的都是一些什么樣的“摯友”?概括是怎么寫的?分別從眾摯友身上學(xué)習(xí)到了什么品質(zhì)?

簡析：

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂;

樹林——知己——我變成了樹;

山泉——姐姐——照出我的渾濁;

小溪——妹妹——唱和小詩(白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥)

德育滲透：做人要有耐久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民群眾當(dāng)中，要保護(hù)大自然養(yǎng)護(hù)人類的摯友——鳥類;要淳樸良善用愛心待人，不去搬弄是非;高興投身于工作和生活。

齊讀七段。

B、合作探究：

“帶著滿懷的好心情”進(jìn)山看景為何說成“山中訪友”?同時領(lǐng)會想象豐富，彌漫童趣，浪漫色調(diào)的構(gòu)思?(重點研讀四、五段)

回歸大自然同時被大自然同化，舉例：走進(jìn)山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，結(jié)果長出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說過“問何物能令公喜?我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是，情與貌，略好像”。——《賀新郎》

人稱轉(zhuǎn)換：文章有時用第三人稱，有時用其次人稱，從而使情感表達(dá)更充分。

簡析：喜歡生活、喜歡大自然，所以視大自然看為摯友，為我們等外營造了一個詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使的孤獨之旅成為歡欣之旅。

3、精彩回放(聽第四段錄音)，再次共同會意文章中大自然的呼叫，品評文中語言的魅力。

○教師小結(jié)

在物質(zhì)文明急速進(jìn)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足多么貴重，能在心田里保有一片清朗、純真的“自然”那么更貴重，最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們我們也不妨試一試“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，自身去訪問我的摯友”。確定也能感悟到人生的一些真諦，永遠(yuǎn)健康地身心高興地投身于學(xué)習(xí)和生活。

○拓展延遲

假使你是

(景物)與游人互訴心聲。請先在橫線上填上景物，然后寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。

留神：審題角度，不是以游人的視角寫景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實際上景物與游人已經(jīng)成為摯友，運用擬人，抓住特征寫即可。

與君共享

綠色是多名貴的啊!它是生命，它是夢想，它是撫慰，它是喜悅。我憧憬著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我憧憬著綠色，宛如涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安置下來，我移動小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來擾亂我，由于在這古城中我是孤獨而目生。但我并不感到孤獨。我忘卻了困倦的旅程和已往的大量不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。(《囚綠記》片段)

○布置作業(yè)：

1積累美好字詞句，記在摘抄筆記上

2完成拓展練習(xí)中小練筆

○板書設(shè)計：

古橋——老摯友

山泉——姐姐

清早訪友

懸崖——爺爺

夜色

歸家

(好心情)

老柏樹——慈祥

(好記憶)

……

詩情畫意的童話世界

六年級上冊《山中訪友》教案4

教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解所訪之“友”。

②抓住重點詞語，理清思路，理解本文希奇的構(gòu)思。

③開展想像，感受的心境，體會所表達(dá)的感情。

④喜歡自然，喜歡生活。

教學(xué)重點

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會的感情。

課前打定

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主議論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會的感情。

教學(xué)內(nèi)容

抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

一、激趣引讀，誦讀積累

1、標(biāo)題導(dǎo)入，激發(fā)新意

閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

假設(shè)你沒讀過課文，請開展想像，猜一猜到山中去訪問一位怎樣的摯友?訪問的情形會是怎樣的?

(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要符合情理，或能自圓其說，即可。)

學(xué)生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝;

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩;

訪一位得道的僧人——禪悟人生;

訪山中的動物——要養(yǎng)護(hù)動物等……

教師：可是怎樣說的呢?

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受的心，去會晤“山中的眾摯友”，去感受用動情的話語描繪的那童話般的世界。

2、誦讀感知

①教師配樂范讀課文

掃清文字障礙：幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

②學(xué)生朗讀察覺，感悟內(nèi)容。

a、在山中訪問了哪些“摯友”?

學(xué)生議論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來要訪的是自然界的摯友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

字里行間透露出與山中摯友之間的親切，表達(dá)對大自然的喜歡之情。

二、合作探究，品評賞析

與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么緊密，他在山中訪問的都是一些什么樣的摯友?分別從山中的眾摯友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

1、四人小組精讀課文，細(xì)細(xì)品評，合作探究，議論明確：

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩

白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計5由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處

云雀——弟弟——純凈少年，從不說是非

石頭——敲擊——時間的回聲

落葉——紋理——命運的手相

小花——采一朵插頭上——靜靜做一會兒女性(探索一份莢)

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家

從山中的眾摯友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有耐久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民群眾當(dāng)中;要保護(hù)大自然，養(yǎng)護(hù)人類的摯友——鳥類;要淳樸良善用愛心待人，不去搬弄是非;高興地投身于工作和生活。

2、研讀質(zhì)疑：

“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可為什么卻說成“山中訪友”?

訪問的是自然界的摯友，想像豐富、希奇，彌漫童心童趣，構(gòu)思希奇。以這樣的方式表達(dá)，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)的心境中，仿佛這些自然界的摯友，不但是的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，貌似我們也隨著把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不喜歡大自然，喜歡生活呢?

3、帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

三、語言品析，提升語感

你認(rèn)為哪些語句描寫最精彩，請談?wù)勀愕母惺堋?/p>

四、互動釋疑，體驗拓展

我們隨著“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些斟酌和體驗?在日常生活中，我們理應(yīng)怎樣珍視我們自然界的摯友?

五、教師小結(jié)，課外延遲

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計5由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處

1、教師小結(jié)：當(dāng)你帶著奇怪和輕松高興的心情讀完這篇散文之后，在你被那巧妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境迷醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到對大自然、對生活的那種深切的喜歡。并且，你還會感悟到對人生那種深邃的斟酌——做人要有耐久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民群眾當(dāng)中;要保護(hù)大自然，養(yǎng)護(hù)人類的摯友——鳥類;要淳樸良善;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心高興地投身于工作和生活。

2、作業(yè)延遲

假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的摯友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。

六年級上冊《山中訪友》教案5

一、說教材：

1、教材簡析：

《山中訪友》這散文幅短小而敘事簡潔，構(gòu)思希奇，想象豐富，彌漫童心童趣，富有浪漫色調(diào)。文章記述了自身到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光，所見之景都有大量希奇的色調(diào)。假設(shè)用你的心去感受的心，透過語言文字，看看那彌漫詩意的畫面，你就回進(jìn)入所描繪的“童話般的世界”。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識和才能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品評美好語言，舉行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際才能。

2、過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的才能。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：領(lǐng)會對大自然的喜歡之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

3、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：品評美好的語言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際才能。

教學(xué)難點：揣摩的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

4、課時安置：

本文屬于自主閱讀課文，用一課時完成。

5、媒體設(shè)計：

本文是一美文，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)賞識的空氣，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，賞識美好圖片。假設(shè)有條件，可利用多媒體設(shè)備，供給美輪美奐的畫面。

二、說教法、學(xué)法：

“教無定法，貴在得法。”采用“談——讀——賞——練”，運用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際才能。讓學(xué)生在概括的交際情境中舉行，承受有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己熱愛的段落，并說出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

三、說教學(xué)程序：

(一)、賞識圖片，暢談感想

在美好的背景音樂中，大屏幕上表示幾幅山中的美景圖。請學(xué)生賞識，談?wù)勊娝?。隨之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗，去感受的心，去感受童話般的世界。

背景音樂的使用為學(xué)生營造了一個優(yōu)雅的學(xué)習(xí)空氣，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說話的欲望。

(二)、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容

1、初讀：選擇自己熱愛的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，斟酌課題的含義。

現(xiàn)代教導(dǎo)理論認(rèn)為，教導(dǎo)應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，夯實學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的根基。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可扶助學(xué)生了解的創(chuàng)作動因，領(lǐng)悟的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好打定，學(xué)生學(xué)得主動、輕松。

2、賞讀：指名學(xué)生朗讀課文，讀出感情來，其他學(xué)生聽讀課文斟酌：在山中訪問了哪些“摯友”?表達(dá)了怎樣的感情?

賞讀是通過有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進(jìn)一步了解了的行文思路，文章各片面之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。

要訪的是自然界的摯友，依次是：古橋樹木山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥

字里行間透露出與山中摯友之間的親切，表達(dá)對大自然的喜歡之情。

“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生對課文的感知是通過“讀”來完成。放手讓學(xué)生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動斟酌，主動探尋相關(guān)信息。通過學(xué)生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂空氣，讓學(xué)生察覺自我，斷定自我，進(jìn)一步激起主動說話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點，有確定的壓服力。

3、精讀：學(xué)生細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難，生生互答，師生互答，教師適當(dāng)點撥。(提示：從內(nèi)容、主旨、寫法等方面提問)

精讀就是工筆細(xì)描，強(qiáng)化感知，加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學(xué)生去分析問題、斟酌問題、解決問題的才能。

為了引發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的猛烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，表達(dá)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。美好的語言和意境，也使學(xué)生采納了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從朗讀實踐中還提高了朗讀水平，鞏固了語感。通過學(xué)生質(zhì)疑問難，理解了本文的主旨(喜歡大自然)和寫法(想象特殊浪漫、其次人稱親切傾訴)

(三)、想象意境，探究語言：

本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學(xué)們找出自己最熱愛的語句并交流感受，體會課文美好的語言，加深對課文奇異浪漫的想象及其次人稱的恰當(dāng)運用的理解。

四、探究安置：

以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

找出熱愛的句子，組長負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

要求按句式說話：讀“—”，我領(lǐng)會到了“—”。

組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與培養(yǎng)探究才能搭建舞臺。通過合作他探究，學(xué)生能主動思維，主動說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，彼此溝通，彼此合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點，作到領(lǐng)會、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上議論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽出小組議論的焦點，在全班有針對性地發(fā)表觀法。

口語訓(xùn)練，拓展延遲

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂交際才能，通過自主合作更好地感悟課文的語言，想象力的訓(xùn)練，其次人稱的運用。課前讓學(xué)生到校園里查看校園的景物。

口語訓(xùn)練內(nèi)容：

你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾?、感受。第一、自己?00字左右的一段話。其次、以四位同學(xué)為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。

通過自主合作交流，讓學(xué)生留神根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方法，不斷提高應(yīng)對才能。老師指導(dǎo)學(xué)生能留神對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地舉行交流。

為了拓寬學(xué)生的學(xué)識面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學(xué)生老師作些評點。激勵學(xué)生積極參與，評出優(yōu)秀卡片。

給學(xué)生供給查閱材料的方法：推舉書目(名家散文集)、推舉網(wǎng)站、推舉自讀課本《翻過那座山》。這樣注入了“活”的學(xué)識，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應(yīng)留神課內(nèi)學(xué)識向課外學(xué)識的延遲，教學(xué)生學(xué)會自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。在課堂上開展交流活動，學(xué)生積極性高，說話的欲望很強(qiáng)。通過彼此交流，有利于學(xué)生口語表達(dá)才能的提高。

六年級上冊《山中訪友》教案6

1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、屹立、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己熱愛的片面。

3、感受所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生喜歡自然、親近自然的美好感情。

4、學(xué)習(xí)運用畢業(yè)、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

感受對山里的“摯友”那份深厚的感情，并體會表達(dá)情感的方法。

教學(xué)掛圖。

2課時。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

三、檢查自學(xué)處境

四、說說課文講了一件什么事

五、聯(lián)系有感情地朗讀課文，圈出在山中訪問的“摯友”

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、在山中訪問了哪些摯友?

三、課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“摯友”有著深厚的感情?

四、你是否有過類似的體驗?

五、在理解的根基上更深入地體會喜歡大自然的感情

六年級上冊《山中訪友》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文、背誦自己熱愛的片面;掌管8個生字，正確讀寫15個詞語。

2.感受美景，培養(yǎng)喜歡大自然的情感，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達(dá)感情。

教學(xué)打定：

制作簡樸的教學(xué)課件(或用小黑板抄課文重點句子123，抄生字詞;錄音機(jī)和課文錄音帶。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：大家好。暑假有沒有到什么風(fēng)景名勝去旅游啊?或者到了遠(yuǎn)方的親戚摯友家去玩嗎?——今天，老師和大家一起去《山中訪友》(板書)，熱愛嗎?

二、聽課文錄音(或范讀)，出示生字詞，生讀，正音。

三、初讀課文，了解大意：

1.題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來理解，——訪問，訪問。自已找近義詞，——探訪。友，當(dāng)然指的是摯友。訪問了哪些摯友呢?欣賞課文，填表：

我們首先訪問了()，然后走進(jìn)()，訪問了()()和();接著，我們在山中又熱切地與()()()()()()打招呼。

2.我們訪問好摯友，帶著怎樣的心情?——好心情。

除了看到好摯友，好風(fēng)景，的.好心情還表現(xiàn)在什么地方?

出示(或板書)：()落花——()落葉——()石頭——()雷雨，(填上一個動詞)于是道別的時候，帶回了滿懷的(好心情)(好記憶)。

四、細(xì)讀課文，賞識領(lǐng)會：

(過渡語)如此的好風(fēng)景，不要那么快地離開吧，讓我們回過頭去重游一遍。這一回，可要多長個心眼，細(xì)心查看，精心斟酌，細(xì)心記憶。

1.細(xì)讀第三自然段，第一個訪問的是誰?——老橋?！霸L問”與“訪問”有什么不同?——還有帶著恭敬的心情。

2.老橋為什么讓我恭敬?——德高望重。說說這個詞的意思。

為什么說老橋德高望重?找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、注視”等動詞。

3.有感情朗讀這段：領(lǐng)會老橋悄悄無聞服務(wù)群眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、寧靜的語氣，以及恭敬的心情。

反復(fù)引讀：那座古橋，是我要訪問的第一個老摯友。啊，老橋，……

4.這個