2022年中等職業(yè)學?；A會計教學改革

中等職業(yè)學校基礎會計教學改革摘要】

會計專業(yè)是中等職業(yè)學校的重點專業(yè)之一，其主要培育目標是培育具有會計專業(yè)理論學問和力量的中等技術(shù)型人才。這要求在會計教學中要打破傳統(tǒng)的理論教學為主的模式，改進教學，注意理論與實踐結(jié)合，貫徹學問傳授與力量培育并重的原則以全面提高同學就業(yè)的基本力量和基本技能。

關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學校基礎會計教學方法

改革《基礎會計》是中等職業(yè)學校會計專業(yè)的必修課，也是會計行業(yè)的入門課程，具有實踐性強、操作性強的特點。對此課程在教學中應“重基礎、重實務、重技術(shù)”，以培育同學的學習愛好，提高同學專業(yè)學習力量，為學習會計專業(yè)其他課程奠定堅實基礎。筆者結(jié)合多年的教學實踐閱歷，對基礎會計教學嘗試了一些改革，詳細做法如下：

一、調(diào)適《基礎會計》教學內(nèi)容

1.調(diào)整課程體系

依據(jù)中職學校的培育目標，注意培育同學的實操性，加大實踐課程比例。基礎會計總課時90課時，其中調(diào)整實踐課為40課時，占總課時的44%。同時，制定實踐課程教學的基本要求，要求同學必需嫻熟把握經(jīng)濟業(yè)務的會計憑證填制方法、各種賬簿的登記、結(jié)賬、對賬、錯賬更正、編制會計報表等處理程序。

2.調(diào)整教學內(nèi)容

中職學校會計專業(yè)的培育目標應當以“加強實踐模塊教學，突出崗位技能”為重點。為了實現(xiàn)這個目標，老師在教學過程中應對教學內(nèi)容進行科學的增減。增加即教學中，老師可以增加一些相關(guān)財經(jīng)紀律、法規(guī)的引入，還可以增加一些會計憑證的填制審核、賬簿登記、編制報表等內(nèi)容的實踐操作，以強化同學的操作技能。削減，主要是針對教材中那些不太重要又很難懂的學問點老師可以少講或不講。

3.調(diào)整教材內(nèi)容挨次

在基礎會計教材中，其挨次通常是先講解借貸記賬法，然后是會計憑證、會計賬簿，之后才講解企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務的核算。首先，講解借貸記賬法時為了能夠更形象、直觀的表達，此處還需要引入各種經(jīng)濟業(yè)務對其進行解釋說明，這兩章內(nèi)容是不行分開的。其次，填制會計憑證、登記會計賬簿的前提都是要學會主要經(jīng)濟業(yè)務的核算。所以嚴格根據(jù)教材上的挨次進行講授，會給同學的學習造成困擾，讓同學不清晰所學內(nèi)容最終要做什么。但是，按會計實際工作挨次重新調(diào)整先講解借貸記賬再講授主要經(jīng)濟業(yè)務核算之后是會計憑證、會計賬簿，這樣教學內(nèi)容更加具有條理性，讓同學更能明確自已要做什么，教學效果會更明顯。

二、改進教學方法

《基礎會計》傳統(tǒng)的教學方法主要以講練法、講授法為主，對教材逐章逐節(jié)進行介紹。老師講，同學聽，過于枯燥而抽象的理論學問介紹不足以激發(fā)同學的學習愛好，甚至會導致同學放棄該學科的學習。因此，在教學中我們必需要改進教學方法，不斷創(chuàng)新與嘗試新的教學方法，讓同學樂觀參加到學習當中，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，從而提高同學的學習效率。

1.理論教學

（1）啟發(fā)式教學啟發(fā)式教學是指老師以提問的方式最大限度地調(diào)動同學思維和樂觀性，引導同學思索，啟發(fā)同學的思維，逐層深化最終由同學提出解決問題方法。在教學中，我們不難發(fā)覺同學更情愿接受那些與他們熟識的生活相貼近的學習內(nèi)容。因此，我們可以依據(jù)教材和同學的實際動身，設計一些與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密的問題來激活同學的思維愛好，激發(fā)她們的求知欲，給同學制造樂觀思維的條件和思路，從而有方案、有步驟的引導同學獨立分析、解決問題。同時要講究在課堂上“精講多練”，只講學問要點，注意教會同學學習方法，鼓舞同學大膽探討。

（2）多媒體教學方法信息化時代，多媒體教學手段越來越多的應用于課堂中，它能將教學內(nèi)容用文字、圖片、聲音于一體的方式形象生動的傳遞出來，將同學帶入顏色繽紛的教學情境中，刺激同學的視覺、聽覺等，吸引同學的學習愛好，促進同學對學問點的理解和記憶。例如，在教學中，如以傳統(tǒng)的講授方式介紹會計憑證和賬簿、報表時，用口述和板書方式都很難將憑證、賬簿、報表的格式表達清晰，并且鋪張了大量時間。但假如在教學中利用多媒體課件，圖文并茂將會計憑證的填制、登記賬簿、制作會計報表演示出來，就會增加教學的直觀性，既激發(fā)同學的學習熱忱又能加深同學的記憶，取得了良好的教學效果。

（3）雙主體，互動式教學。傳統(tǒng)的教學方法，老師為課堂的主體，單向教學，不與同學互動，教學效果難以保障。而互動式教學讓同學也成為了課堂上的主體參加到其中，師生互為教學活動的主體，相互溝通、溝通、啟發(fā)以此達到相互提升。例如，我在講解主要經(jīng)濟業(yè)務核算時，為了提高同學的學習愛好，舉實例時，我將同學的名字與實例相結(jié)合，如經(jīng)理某某某、選購員某某、出納員某某某，用的是班級同學的名字，同學覺得課堂很好玩兒，同里也激發(fā)了同學的學習熱忱。另外，在課堂小結(jié)中我會請同學對本節(jié)課中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容進行總結(jié)，假如總結(jié)的不足，我再找其他同學進行總結(jié)，這樣既能熬煉同學的力量也能活躍課堂氣氛，達到教學相長的效果。

2.實踐教學

理論教學已使同學把握了基本的理論和方法，但是對同學將來從業(yè)卻是遠遠不夠的，提高同學動手力量，還要狠抓實踐教學。在實踐教學中可采納“任務驅(qū)動法”將教學內(nèi)容隱含在每個“任務”之中，同學依據(jù)任務查找出解決問題的思路和方法，進行實際操作，讓同學在學中做，在做中學，完成相應“任務”。

（1）單項任務實訓單項任務實訓即根據(jù)會計處理程序，將其分解成填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記各種賬簿、對賬、編制會計報表等多個訓練項目，每個項目做為一個單項任務，有針對性的開展定項技能實訓。因此，在學習會計憑證、會計賬簿、會計報表這些章節(jié)時，就應在理論教學之后，支配實踐教學，舉一些典型的經(jīng)濟業(yè)務讓同學多練習填制憑證、登記賬簿、編制報表，使理論與實踐充分結(jié)合的同時也將教學重點轉(zhuǎn)移到實踐的應用中。

（2）綜合任務實訓會計處理程序是將各個單項環(huán)節(jié)有機聯(lián)系起來的，將各個項目融會貫穿。同學在了解各單項項目后，將其連貫起來形成一套完整的流程。即企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生后從取得和填制原始憑證開頭依次為填制和審核記賬憑證、編制記賬憑證匯總表、登記賬簿、編制試算平衡表、更正錯賬、編制會計報表全部環(huán)節(jié)的仿真訓練，全面提高同學的業(yè)務處理力量。

三、改進考核評價方法

以往《基礎會計》的考核成果主要由平常成果和期中成果和期末成果三部分構(gòu)成，比例依次為10%、20%、70%。并無實踐教學成果。期中和期末考試形式也是閉卷筆答形式。然而這種傳統(tǒng)的考試方式卻存在著很大的缺陷，由于試卷無法反映出同學的實踐操作力量，而只注意理論學問把握程度的評價，忽視了同學的操作力量評價。為此，我們要改進傳統(tǒng)的制度。對于該課程的考核要實行理論考試與實踐力量展現(xiàn)相結(jié)合的制度。詳細分值比重為：

1.平常成果10%

平常成果的依據(jù)主要有同學的出勤率、同學的課堂表現(xiàn)、作業(yè)成果、階段測驗成果。

2.理論測試40%

測試的內(nèi)容主要是會計基本理論和基本方法，進行期中考試，實行閉卷筆試方式。

3.實訓操作50%

（1）單項實訓操作20%、單項實訓操作分別對會計憑證、會計賬簿、會計報表等內(nèi)容進行階段性測試。

（2）綜合實訓操作30%。綜合實訓操作于期末進行考核，考核內(nèi)容掩蓋會計