初中英語教學(xué)反思5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中英語教學(xué)反思5篇初中英語教學(xué)反思5篇

作為一名英語老師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)才能，那么初中英語教學(xué)反思怎么寫呢？下面是我給大家整理的初中英語教學(xué)反思，夢想大家熱愛！

初中英語教學(xué)反思篇1

4月8日下午，天氣仿佛暑日般火熱，一如我年輕、渴望求知的心。我們一行七人一起奔赴市初中英語課堂教學(xué)研討會的報到現(xiàn)場。雖然來自不同的學(xué)校，但是我們懷著一致的目的和心情，都期望可以通過加入本次研討會了解新的教學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)有效合理的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)一些優(yōu)良英語教師的教學(xué)閱歷等等。

在一天半的研討會過程中，學(xué)習(xí)日程被安置得滿滿的。我們聽了人教版新目標(biāo)八年級下冊第六單元各個片面的新授課，共七節(jié)。聽課時我專心記錄，深刻反思。聽完后我積極參與研討交流，專心聽取其他老師對每節(jié)課的評價，專心反思自己上課時的缺乏和漏洞。另外，莒南七中的楊剩余老師為與會教師做了名為“一個小雜食動物”的精彩演講，來自北京外國語大學(xué)的張連仲教授也在會中為大家做了題為“新義務(wù)教導(dǎo)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的英語閱讀教學(xué)與評價”的報告。結(jié)果，臨沂市英語教研員周育英老師給教學(xué)和工作提了好多名貴觀法，并對大會舉行了總結(jié)，分外發(fā)人深省。

一天半的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。各位講課老師自身獨特的個人魅力、嚴(yán)謹(jǐn)周密的上課思路、合理充分的教學(xué)設(shè)計、用心有效的文本整合、美好嫻熟的教學(xué)語言以及課堂上融洽的教學(xué)空氣、默契的師生交流、學(xué)生積極的回響、良好的教學(xué)效果等等都讓我深深折服。從上課教師身上、從評課名師身上、從教授以及周育英老師身上，我學(xué)到了太多太多。作為從業(yè)不久的新人，我誠懇地感受到本次研討會強烈積極的氣氛，體會了它召開的意義所在。真是不虛此行。

現(xiàn)在，我把學(xué)習(xí)到的一些教學(xué)閱歷或者說優(yōu)秀的教學(xué)思想、好的教學(xué)方法總結(jié)一下。

首先，在每一堂課上課之前，確定要舉行充分備課。要專心鉆研教材，吃透文本，并根據(jù)故事情境來對文本、對課本舉行總體整合。在確定情境下，按照故事進展依次教學(xué)，更有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

其次，單詞的教授也理應(yīng)在確定情境中。情景的設(shè)置對于單詞記憶有分外大的扶助。

第三，教學(xué)設(shè)計要按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律舉行安置，要突出重難點，并在課堂上對重難點舉行充分訓(xùn)練。

第四，每節(jié)課都要訓(xùn)練到學(xué)生的聽說讀寫各項技能。讀和寫不能忽略。在“讀”中，要給學(xué)生足夠的斟酌空間，讓學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)；“寫”時充分刺激學(xué)生的自我想象力，磨練學(xué)生的思維才能。在課堂上，老師要對學(xué)生的寫作舉行實時的評價和反應(yīng)，而非放任自流。

張連仲教授的報告讓我感受頗深。老師不能代替學(xué)生去學(xué)習(xí)，而應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生去探索去察覺文本里有用的信息才是老師理應(yīng)真正斟酌的問題。閱讀首先是思維技能，其次才是語言技能。閱讀課更多的理應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和思維才能。閱讀課的教學(xué)方法有，突出詞匯、聚焦詞匯；解構(gòu)句子、提防語法；信息的建構(gòu)和解構(gòu)；文化理解、文化意識；思維方式、規(guī)律推理。

怎樣將所學(xué)習(xí)到的閱歷和方法運用到以后的教學(xué)中，是需要我不斷探索不斷斟酌的。我有信仰可以帶著我的學(xué)生越走越遠，走出一片屬于我們自己的廣闊天地。

初中英語教學(xué)反思篇2

葉瀾說過：“一個教師寫一輩子的教案，不確定成為名師，假設(shè)一個教師寫三年反思，可能成為名師”。即要求教師學(xué)會反思，教師專業(yè)化水平的最終提高，需要的是教師要有“終身學(xué)習(xí)”的理念，學(xué)會理性地反思自己的教學(xué)。所謂反思性教學(xué)是指教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將學(xué)會教學(xué)與學(xué)會學(xué)習(xí)結(jié)合起來，努力提升教學(xué)的合理性，實用性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。作為一名合格的或優(yōu)秀的英語教師，不僅應(yīng)是一名教導(dǎo)者，同時也理應(yīng)是一名研究者，反思的實踐者，在反思中提升自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。

一、教學(xué)反思的特征

1.反思是一種積極的思維活動，同時也是積極的行為提升過程

這是一個需要教師不斷自我監(jiān)視、自我調(diào)理、自我強化的過程。假設(shè)我們教師在教學(xué)中總像黃牛一樣只顧埋頭拉車，幾十年如一日，從不抬頭看路也不反思回想，那么充其量也只能是一個地地道道的教書匠，而永遠成不了一流的教導(dǎo)家。教學(xué)重在反思，要學(xué)會靜下心來，不斷叩問自己內(nèi)心深處的感受。假設(shè)只知道重復(fù)，一味照搬，按以往的曲子跳舞，教學(xué)工作“年年歲歲花好像”，又怎能展現(xiàn)“歲歲年年人不同”的新氣象呢？因此，反思這一環(huán)節(jié)是很重要的。思廣那么能活，思活那么能深，思透那么能明。反思要有“絕知此事需躬行”的手，要有“留心四處皆學(xué)問”的眼，要有“吾日三省吾身”的心，要有“跳出廬山看廬山”的膽。

2.反思強調(diào)教師“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”的自主學(xué)習(xí)

要教會學(xué)生，教師首先要學(xué)會自主學(xué)習(xí)。教師學(xué)習(xí)應(yīng)以探究和解決教導(dǎo)教學(xué)的實際問題為基點，假設(shè)離開教導(dǎo)教學(xué)實踐，只讀幾本理論專著，是不能真正把握教導(dǎo)教學(xué)工作的，因此教師理應(yīng)帶著問題去學(xué)習(xí)，重在學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)過程中熟悉到自己教導(dǎo)教學(xué)活動的缺乏，這樣學(xué)習(xí)更有針對性、實效性，使理論與實踐精細結(jié)合起來。教師在教中學(xué)，學(xué)中用，不斷反思，從而實現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)不斷提高。

3.反思需要教師留給自己時間和空間

“人的差異在于業(yè)余時間”，“負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致短淺”。這是愛因斯坦的至理名言。假設(shè)我們的雙眼被忙繁忙碌毫無閑暇的日常教導(dǎo)生活所蒙蔽；假設(shè)我們的大腦中彌漫了繁雜瑣碎的事物，我們就難以掙開自己獨立斟酌的眼睛，難以在自己的心中理出一塊靜心反思的空間。教師的自由時間是根，它滋養(yǎng)著教導(dǎo)藝術(shù)的枝和葉。上好一節(jié)課后，靜心地坐在辦公桌前，然后冷靜地整理自己的思路，反省自己的教學(xué)行為，再總結(jié)自己的教學(xué)得失，抓獲課堂中的精彩插曲，或一時令人拍案叫絕的靈感，可能這一份閑暇對我們教師反思自己的教學(xué)很重要。

二、教學(xué)反思的內(nèi)容

1.研究學(xué)習(xí)者及其“根本”熟悉方法

研究學(xué)習(xí)者，就是我們常說的備課要備學(xué)生，作為外語的學(xué)習(xí)者，其認(rèn)知的方法，語言學(xué)習(xí)的心理過程，學(xué)得的依次值得教師反思和研究。只有做到知己知彼，才能做到有的放矢，由于學(xué)生是教導(dǎo)教學(xué)的主體，這就要求教師深入了解學(xué)生的興趣愛好、需求學(xué)習(xí)環(huán)境、熟悉方式、學(xué)習(xí)策略，教師只有實時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，方法需求，并賦予相應(yīng)的策略和方法指導(dǎo)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程積極有效。

2.反思課堂教學(xué)目標(biāo)達成處境

在英語新課程改革中，反思自己的教學(xué)行為，主要是反思自己在課堂教學(xué)活動中充當(dāng)?shù)慕巧Ｐ抡n改要求教師不僅僅是學(xué)識的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究者，資源的供給者，學(xué)習(xí)的督導(dǎo)者，學(xué)生的指導(dǎo)者，課堂的管理者，課堂活動及組織的參與者。

3.反思課堂教學(xué)目標(biāo)達成處境

英語課堂教學(xué)目標(biāo)主要包括聽、說、讀、寫、譯五個技能目標(biāo)，檢驗課堂目標(biāo)是否實現(xiàn)，是否達成預(yù)期設(shè)計的課堂教學(xué)效果，可以通過口頭測試書面表達，以及課堂互動處境來感知，這些檢驗可以貫穿于整個課堂教學(xué)之中，教師可根據(jù)教學(xué)處境舉行適時判斷，反思總結(jié)，并實時調(diào)整教學(xué)策略，對自己講過的內(nèi)容是否需要重新強調(diào)，或?qū)ζ鎯?nèi)容舉行再次操練，直到學(xué)生純熟掌管為止。

三、教學(xué)反思的方法

反思性教學(xué)有大量可實現(xiàn)的形式和手段，教師可根據(jù)自己的教學(xué)條件，采取不同的方法，主要包括如下方法：

1.寫反思日記

反思日記可以有課后教案、教學(xué)日志、教后感等形式，寫反思日記就是記錄自己在一堂課、一天工作或一個階段中，自己對課堂教學(xué)的感受體會，它為反思性教學(xué)供給最真實和原始的材料，其實這是強調(diào)課后備課，以便進一步修改和完善教案，把自己上課時遇到的突發(fā)或值得深思的現(xiàn)象，詳盡、實時地記錄下來以便對其舉行不斷反思、總結(jié)，從而揚長避短，以便促進今后教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.調(diào)查與問卷，課后與學(xué)生共同探討

調(diào)查與問卷是研究學(xué)習(xí)者的有效途徑，通過問卷與調(diào)查，教師可以有效地了解學(xué)生的需求，從而有目的地調(diào)整教學(xué)思路、方法以及所選用的語言材料。問卷調(diào)查操作便當(dāng)，數(shù)據(jù)可信，格式統(tǒng)一，是多數(shù)教師常用的方法，對問卷要專心匯總研究，從而反思自己教學(xué)的得與失，以便實時提升。

總之，反思性教學(xué)在英語教學(xué)中不斷地應(yīng)用，能讓教師在教學(xué)過程中不但更新自己的教學(xué)理念，逐步完善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能，“教然后知困”，有反思才會知缺乏，有反思才會明差距，有反思才會有超越。一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷的教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)，這無疑會促進教師素質(zhì)的提高，促進教師的自我進展，留一只眼睛給自己，留一份閑暇給自己，在教學(xué)中多一份反思，那你確定會在教導(dǎo)教學(xué)實踐中不斷提升自我、完善自我。

初中英語教學(xué)反思篇3

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的進展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)識庫。沒有掌管英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的學(xué)識源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！由于語言是人類思維的工具，熟悉世界的工具，掌管一種語言也即掌管了一種查看和熟悉世界的方法和習(xí)慣。

從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

反思一、靠持續(xù)不斷的語言學(xué)識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生耐久的興趣

英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌嬉戲不能培養(yǎng)學(xué)生耐久的興趣。嶄新勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌、嬉戲理應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段扶助學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)矩，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機遇，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種才能是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)專心舉行語言學(xué)習(xí)。

反思二、英語應(yīng)用才能需要相應(yīng)的詞匯

不學(xué)習(xí)語言規(guī)矩、不掌管相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用才能就是空中樓閣。

反思三、英語教師應(yīng)有進展意識

一向以來，中學(xué)英語教師的語言學(xué)識才能要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡樸，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步，社會在進展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛進展而日新月異地變化著。假設(shè)我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言學(xué)識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

反思四、英語教師應(yīng)有文化意識

在中學(xué)英語的教學(xué)中，由于課文的簡樸易懂，所含的信息量少的起因，好多英語教師忽略了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成片面。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的切實理解，和對語言環(huán)境的熟悉和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的對比深刻的理解。外族文化學(xué)識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達成這三條的捷徑。

反思五、英語教師應(yīng)有情感意識

學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感操縱。英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)提防點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、心緒等方面的培養(yǎng)和操縱？這是，現(xiàn)代教導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變的重大原那么問題。事實證明，認(rèn)為自己“民主、開放、寧靜、友好、關(guān)懷、樂于助人、聰明、富

于規(guī)律性和喜悅”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語告成的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會展現(xiàn)焦慮頹唐煩躁擔(dān)心等處境，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)留神對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和操縱。尤其是在低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要特別崇敬學(xué)生，留神鼓舞學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要留神體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生愛好英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的進展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)識庫。沒有掌管英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的學(xué)識源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！由于語言是人類思維的工具，熟悉世界的工具，掌管一種語言也即掌管了一種查看和熟悉世界的方法和習(xí)慣。

初中英語教學(xué)反思篇4

一個人要想可以說出一口流利的英語，除了后天的努力之外，更重要的一點便是在中學(xué)課堂上能夠采納到良好的英語啟蒙與教導(dǎo)。假若在初中時代可以學(xué)好英語，那么將會為自己之后的英語打下一個良好的根基。有了這個根基之后我們學(xué)習(xí)英語將會變得更加簡樸。在我們的英語生涯之中，起著一個重要意義的平臺便是初中時代。課堂上的教導(dǎo)水平便尤為受宏大家長與學(xué)生的關(guān)注。由此可見，對初中英語課堂教學(xué)做出反思是一個不成免去的環(huán)節(jié)。

一、反思初中英語課堂教學(xué)存在的問題

（一）教師課堂授課枯燥乏味

根據(jù)我們的調(diào)查，初中的英語課堂普遍存在授課枯燥的現(xiàn)象。在這種教學(xué)之下，學(xué)生留神力根本不集中，無法把自己投入到英語老師的授課中去。而語言性的課程本身枯燥性就偏高，導(dǎo)致好多同學(xué)對英語這門課程的興趣逐步缺失，甚至有同學(xué)厭惡英語這一學(xué)科。當(dāng)下這一類現(xiàn)象是消極的，我們需要針對這一方面做好整改工作。教師需要努力完善英語課堂教學(xué)，使英語課不再是單純的授課，而是要從多方面整改，使自己的課堂變得生動好玩，不再枯燥乏味。如，教師可以用心制作關(guān)于英語課程的PPT，搜集一些關(guān)于各國英語的圖片，使學(xué)生課堂留神力更加提高；可以抽出一節(jié)課的時間為學(xué)生放一些正能量的英文歌，使學(xué)生留神到英語這門語言的魅力；將班內(nèi)同學(xué)聚集在一起，激勵大家給自己選擇一個自己熱愛的英文名等。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適應(yīng)學(xué)生

初中于宏大學(xué)生而言是一個熱愛希奇事物的年齡段，他們會主觀上偏向于一些好玩的事情。而傳統(tǒng)的老師并沒有留神到這一點，仍舊保持著他們傳統(tǒng)的教學(xué)方式。雖然他們都是出于想要把自己所學(xué)教授給學(xué)生的積極啟程點，但卻沒有結(jié)合起來學(xué)生愛玩的天性，這就導(dǎo)致教學(xué)課堂存在著問題。所以，我們理應(yīng)從變更傳統(tǒng)教學(xué)方式這一目的啟程，對英語課堂舉行改革。同時，我們需要招收一批新的年輕老師，他們擁有著同樣先進的想法，知道學(xué)生熱愛怎樣的教學(xué)方式。英語這門外來課程要想受到宏大學(xué)生的采納，教師們的工作還需做到位?？梢圆欢ㄆ谠诎鄡?nèi)開展英語

演講活動以及英語圖書角等，以此來調(diào)動他們的活躍度與班內(nèi)的學(xué)習(xí)英語的好空氣。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能不高

學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能不高是初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量低下的一個重要理由。英語于一個初中生來說，本來就是一門新增的學(xué)科。這時候的英語不再像小學(xué)英語那般，對學(xué)生英語詞匯與英語語法的要求逐步增加。隨著課程的增加與學(xué)校從各個角度對英語的重視，導(dǎo)致這門學(xué)科成為了一門重要的學(xué)科。而學(xué)習(xí)本身就需要大家自主學(xué)習(xí)，而一些同學(xué)由于本身語言的弱項，其次又很難對這門學(xué)課產(chǎn)生興趣。這之間導(dǎo)致他們的自主學(xué)習(xí)才能低下。假設(shè)僅僅是課堂上聽老師講課，不記筆記，課后也不自行翻閱。那么，在這種處境之下學(xué)生將會很難在英語這門課程上有確定的收獲。由此，當(dāng)下老師的一個重要任務(wù)就是能夠運用一些特意的方法，從本質(zhì)上調(diào)動學(xué)生的積極性以及促使他們課下自主學(xué)習(xí)。針對于這一問題，英語老師可以安置學(xué)生課下自主預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容，安置片面同學(xué)在下一堂的課堂上為班內(nèi)同學(xué)舉行講解，這樣可以從確定程度上促使學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)的才能。

二、針對初中英語課堂的問題做出提升措施

（一）強化教室課堂設(shè)備

學(xué)?？梢蕴嵘淌覂?nèi)的教學(xué)設(shè)施及電子設(shè)備，教師可以利用這些設(shè)備（如多媒體）把自己課下制作一些希奇的

課件，放到教師的多媒體上投影，用課件舉行英語授課。使英語課堂不再停留在黑板上的板書，而演化成為一些好玩的圖片或者視頻。

在這種處境之下的授課會更加受到學(xué)生們的接待，也能從根本上提高學(xué)生們對英語這門學(xué)科的興趣，從而使他們?nèi)菰S把更多的精力放在課堂上，而不是課上開小差，做一些與課堂教學(xué)無關(guān)的事情。

（二）對教師做出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求

由于英語是一門特殊的學(xué)科，又由于這是一門國際性的課程。基于這樣的處境之下，國家對初中英語教導(dǎo)特別重視。由此，對教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式更加重視。一名英語教師需要具備著先進的思想和先進的教學(xué)理念。可以針對于不同的學(xué)生做出不同的教學(xué)方法的安置。并且在教導(dǎo)工作中不放棄任何一個學(xué)生，能夠培養(yǎng)他們對英語這門學(xué)科的興趣。同時管理好課堂，為他們供給一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。定期對一些英語勞績偏低的同學(xué)做一些課下輔導(dǎo)，爭取能夠提高他們的勞績。

（三）班內(nèi)推行小組學(xué)習(xí)英語

學(xué)習(xí)英語重在培養(yǎng)興趣，我們可以在班內(nèi)開展分組活動。由英語老師對班內(nèi)同學(xué)舉行分組，這些學(xué)生中英語偏好一點的同學(xué)為小組長。負(fù)責(zé)監(jiān)視組內(nèi)同學(xué)每天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成處境。每周周五可以在教室內(nèi)推行小組比賽，由老師擬定本周的英語競賽話題，各小組可以搶答，得分最高的小組勝出。在這種活動之下，可以充分調(diào)動班內(nèi)同學(xué)們的積極性。使得他們可以全身心的投入到班級活動中去，在消遣的同時擴展了對英語的學(xué)習(xí)。這對提高大家英語水平有著很大的積極作用。

基于我們國家的初中英語課堂上還存在著好多的問題，本文結(jié)合了自身多年的閱歷及相關(guān)資料對初中英語課堂舉行了簡樸的分析，提出初中英語課堂上存在著課程枯燥乏味、教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適應(yīng)學(xué)生、學(xué)生自主學(xué)