部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計（精選20篇）

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計（精選20篇）

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案篇1

教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)本文先作論述后提出論點的寫法和層進(jìn)式論證法、對比論證法。2.認(rèn)識“懷疑”、“思索”對做學(xué)問的重要意義。

教學(xué)要求1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，要求學(xué)生找出論證過程中講道理和舉事例的句子，為研討本文的教學(xué)重點論證方法做準(zhǔn)備。2.學(xué)習(xí)本文明白樸實、簡潔準(zhǔn)確、通達(dá)流暢、長短相宜的語言。

教學(xué)重點

1.理解舉例論證、道理論證的運用(本文是怎樣引用古人的話作為道理的論據(jù)來論證的?找出引用的句子，研究它們的作用，領(lǐng)會引用的精要，與論點切合和引用后闡釋等特點。除了引用，本文還運用了哪些方法?本文引用古代大學(xué)者的話作為論據(jù)，對于增強文章的說服力起了重要的作用。開頭引用古代兩位著名的大學(xué)問家的話，既用他倆的經(jīng)驗之談作論點，又作論據(jù)，頗具說服力。程頤的“學(xué)者要先會疑”和張載的“在可疑而不疑者，不曾學(xué);學(xué)則須疑”兩句話的意思概括起來就是：做學(xué)問要善于提出問題。中間引用了孟子的“盡信書不如無書”，并作闡釋：“這也就是教我們要有一點懷疑精神，不要隨便盲從或迷信?！币捠志?dāng)，與該段的分論點十分切合。

除了道理論證，本文的舉例論證也用得很好。在論證對于傳說必須要有懷疑精神這個論點時，舉了古書上有“三皇五帝”和“腐草為螢”兩個例子，使人確信古書記載的傳說不一定可靠，懷疑確有必要。為了論證懷疑是建設(shè)新學(xué)說的基本條件這個分論點，舉了清代戴震讀《大學(xué)章句》敢于懷疑大儒朱高的例子，戴震一生在學(xué)術(shù)上之所以卓有成就，能成為大學(xué)問家，與他自幼讀書就善疑好問分不開。作者舉例時，還能擺出自己的經(jīng)驗，如讀書時該怎樣懷疑與發(fā)問，列出了一系列尋根究底的疑問，給人以啟發(fā)和借鑒?？傊眠@些事實論據(jù)來進(jìn)行論證十分有說服力。)

2.理解論證的層次和過渡句的作用

教學(xué)難點

1.本文多次運用對比論證，一共有幾處?

(本文共有四處運用對比論證。

一、第4段“我們信它，因為它‘是’;不信它，因為它‘非”’，從正反兩方面說理，闡明“我們對于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了”之因;

二、第5段“因懷疑而思索，因思索而辨別是非;經(jīng)過‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則便是盲從，便是迷信”，通過正反兩方面的結(jié)果，闡明“我們不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”的重要性;

三、第6段“對于別人的話，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷地發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會起來”，先從反面說理，后從正面說理，闡明為什么“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”;

四、第6段“古往今來科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣(指“對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說”)起來的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進(jìn)步了”，先從正面概述事實，后據(jù)此事實從反面作一推理，闡明“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。)

2.本文的語言有什么特點?

(本文的語言明白樸實，簡潔準(zhǔn)確，通達(dá)流暢，長短相宜。如：“我們信它，因為它‘是’;不信它，因為它‘非’”。這短短兩句，幾個字，把對傳說“信”與“不信”，“不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信”的理由說得清清楚楚，明明白白，其理服人，無可置疑?！耙磺袑W(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生?！边@是一個長句，70余字，對“這樣才能有更新更善的學(xué)說的產(chǎn)生”，作了準(zhǔn)確的精辟的論述，蘊含著豐富的內(nèi)容?！耙磺袑W(xué)問家”中的“一切”包括古今中外的學(xué)問家，無一例外?！安坏?.....，就是......”準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的意思;“抱懷疑的態(tài)度”，“和書中的學(xué)說辯論”，“評判書中的學(xué)說”，“修正書中的學(xué)說”，具體、細(xì)致、深入、有序地說明學(xué)問家是如何才把“新學(xué)說”“建設(shè)”起來的;四個“常常”，多次重復(fù)詞語，突出說明學(xué)問家是經(jīng)常這樣做的，表明這樣做，這種精神，乃是“做一切學(xué)問的基本條件”;“要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”，這句是對上面論述的一個精當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，準(zhǔn)確指出“這樣”做是“更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”的必要條件，闡明了分論點“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”，“更新”、針對“過去”的學(xué)說而言，“更善”，說明優(yōu)于“過去”的學(xué)說，“更新更善”，精當(dāng)?shù)卣f明了“新學(xué)說”的發(fā)展性，優(yōu)越性。這70余字的長句，字字相宜，句句有用。)

課時安排

第1、2課時：通讀課文，掃清字詞障礙，理解文章結(jié)構(gòu)

第3、4課時：逐段分析文章，理解文章中心

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入新課。

一個人學(xué)習(xí)，總是希望學(xué)有所獲，學(xué)有所成的。但是，從實際情況看，并非所有的求學(xué)者其最終收效都一樣，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人卻收效差，成果小，彼此有差異，有的甚至差異很大，非常懸殊。無論歷史上，無論現(xiàn)實中，都存在這種情況。這是什么緣故呢?我們?nèi)绾尾拍茏屪约簩W(xué)習(xí)的收效好些，成果大些呢?研究這個問題，吸取有益的經(jīng)驗，對我們搞好學(xué)習(xí)是十分必要的，十分重要的。

《懷疑與學(xué)問》這篇文章談的就是這方面的問題，文中提出了一些很有啟發(fā)，很有價值的見解，學(xué)好這篇文章對我們很有意義。

三、教師帶讀課文

幫助學(xué)生掃清字詞障礙

四、布置閱讀思考題。

為了有重點地學(xué)習(xí)這篇文章，我提出幾個閱讀思考題，同學(xué)們學(xué)習(xí)課文時考慮這些問題應(yīng)如何回答。

思考題一：本文的結(jié)構(gòu)層次如何劃分?各部分的內(nèi)容是什么?

思考題二：文章的總論點是什么?總論點是如何提出來的?

思考題三：分論點是什么?分論點的提出有什么特點?分論點與總論點之間有何聯(lián)系?

思考題四：哪些地方用了對比論證?

五、學(xué)生分組閱讀課文，考慮思考題的回答，著重考慮思考題一。

六、講解文章的結(jié)構(gòu)層次。

這篇文章的結(jié)構(gòu)層次如何劃分?各部分的內(nèi)容是什么?

講解：這篇文章有6段，分兩個部分：

第一部分(第1、2段)提出文章的總論點。第1段是一句引用：“‘學(xué)者先要會疑。’----程頤”;第2段也是一句引用：“‘在可疑而不疑者，不曾學(xué);學(xué)則須疑。’----張載”這兩段全是引用，本文用以提出的文章的總論點到底是什么呢?同學(xué)們用自己的話來表達(dá)這個總論點，該怎么說呢?這兩個問題，大家課后再考慮考慮，下節(jié)課來回答。

七、逐段講解課文。

㈠第1、2段。

1、第1、2段提出了文章的總論點，這個總論點是什么?

(本文的總論點是借用古代學(xué)者的名言提出的，總論點是“學(xué)者先要會疑”，或者是“學(xué)則須疑”。如果用我們自己的話來表達(dá)，總論點是“研究學(xué)問必須有懷疑精神”。)

2、引用學(xué)者的名言以提出論點，這種寫法有什么好處?

(這種寫法，既提出了論點，同時學(xué)者的名言本身也是一個證明論點的有力論據(jù)，這就使得論點的說服力更為增強。)

㈡第3段。

1、對這段文章四句話之間層次關(guān)系怎樣理解?

因果關(guān)系：因為①學(xué)問的基礎(chǔ)是事實和根據(jù)，②而事實和根據(jù)的來源有兩種(一種是自己親眼看見的，這種可靠;一種是聽別人傳說的，這種不一定可靠。③譬如國難危急的時候......)，所以④做學(xué)問所依據(jù)的材料也有兩種(一種是自己親見的事實根據(jù)，這種材料最要緊最可靠;一種是別人的傳說，這種材料不一定可靠)。

2、第三句“譬如在國難危急的時候......”，是舉例論證還是比喻論證?

這句是比喻論證，設(shè)喻以說明“事實和根據(jù)”的兩種“來源”，不是舉例論證。如果舉例論證，那就要舉出做學(xué)問的實例，“譬如”后面所言，并非做學(xué)問的實例。

3、第3段在文章中起到哪些作用?

(這段在文章中起到三個作用：

一、引出下文，使文章上下緊緊相聯(lián)。這段講了做學(xué)問的一個必不可少的依據(jù)是“靠別人的傳說”，自然就要出現(xiàn)一個問題----如何對待這“傳說”，而下文緊接著就談?wù)撨@個問題。

二、形成層進(jìn)，使文章論說深入一步，進(jìn)了一層。這段講學(xué)問的基礎(chǔ)是什么，下面進(jìn)一步講如何對待這個基礎(chǔ)，內(nèi)容深入了。

三、鋪石墊基，使文章的說服力增強。做學(xué)問應(yīng)該如何對待傳說這個關(guān)系到全篇中。動議題的問題，本段雖未加以論說，而“別人的傳說，不一定可靠”這點已在本段得到說明，這就為后文論述做學(xué)問應(yīng)該如何對待傳說墊下了基石，增強了文章的說服力。

㈢第4段。

1、第4段分三層意思，是哪三層?

第一層(開頭到“這是做一切學(xué)問的基本條件”)指出“懷疑的精神”“是做一切學(xué)問的基本條件”?！皩τ趥髡f的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因為它‘是’;不信它，因為它‘非’”，這種“事前的思索”，“不隨便輕信”的懷疑精神乃是“做一切學(xué)問的基本條件”。

第二層(“我們聽說中國古代有三皇、五帝......有什么科學(xué)根據(jù)”)舉二例(“三皇、五帝”的傳說、“腐草為螢”的記載)具體說明如何以懷疑的精神對待傳說。

第三層(末句“我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學(xué)說便不攻自破了”)指出懷疑的精神對做學(xué)問的重要意義。

2、本段的中心在哪層?為何?

本段的中心在第三層。第一層提出文章的總論點：“懷疑的精神”是“做一切學(xué)問的基本條件”;第二層是舉例說明在做學(xué)問中如何以懷疑精神對待傳說;第三層則是在第二層說明的基礎(chǔ)上作出結(jié)論，指出懷疑精神對做學(xué)問的重要意義在于攻破一切虛妄的學(xué)說。本文是在提出總論點后設(shè)立分論點加以論證，第3段以一個方面論證總論點，闡明為什么懷疑精神是做一切學(xué)問的基本條件，這是第一個分論點的內(nèi)容，本段第三層說的就是這個內(nèi)容。

㈣第5段。

1、第5段和第4段同是談懷疑精神對做學(xué)問的意義，為什么寫了第4段還寫第5段?兩段的內(nèi)容有何相異?

一、第4段說的是對于“傳說”要用懷疑精神對待，第5段則說“我們不論對干哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”。各種各樣的書本，各家各派的學(xué)問，做學(xué)問者時時在評判，常常要棄取，這方面論及了，文章的論述才算是全面，漏掉了，將是缺陷。寫了第4段，又寫第5段，可見作者構(gòu)思的周到。

二、第4段側(cè)重說懷疑思索是為了取“是”棄“非”，攻破“一切虛妄的學(xué)說”，第5段側(cè)重說懷疑思索的三個步驟及其目的：“因懷疑而思索，因思索而辨別是非;經(jīng)過‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問?！?/p>

2、本段用了哪幾種論證方法?

本段用了正反對比(“因懷疑而思索......否則便是盲從，便是迷信”)和引用名言(孟子所謂“盡信書不如無書”)兩種論證方法。

㈤第6段。

1、本段包含幾層意思?彼此如何聯(lián)系?

本段包含四層意思：一、首句提出本段論點，即第二個分論點----“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。

二、(“對于別人的話......一切學(xué)問才會起來”)講道理論證論點。先從反面闡明：“對于別人的話，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)?！痹購恼骊U明：“只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋水有問題，有問題才想求解答。在不斷地發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會起來?！?/p>

三、(“許多大學(xué)問家......要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”)舉實例論證論點。這一層分兩小層：第一小層是“許多大學(xué)問家、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的”，以清代大學(xué)問家戴震幼時讀書向塾師發(fā)問的事例為證;第二小層概括指出“一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對干過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說”。

四、(“古往今來科學(xué)上新的發(fā)明”到段末)歸納總結(jié)，照應(yīng)論點。先從正面作結(jié)：“古往今來科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來的?！痹購姆疵鎻娬{(diào)：“若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進(jìn)步了。”

八、歸納中心

本文論述了學(xué)者先要會疑，學(xué)則須疑的觀點，強調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。作者關(guān)于懷疑與學(xué)問之間關(guān)系的論述對今天的治學(xué)者或讀者都是富有教益的。

九、教學(xué)小結(jié)

十、布置作業(yè)

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1.掌握“譬如、腐草為螢、虛妄”等字詞的音形義。

2.通讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

過程與方法

1學(xué)習(xí)本文論點層層深入的寫法和層進(jìn)式論證法、對比論證法。

2.學(xué)習(xí)本文明白樸實、簡潔準(zhǔn)確、通達(dá)流暢、長短相宜的語言。

情感態(tài)度與價值觀

認(rèn)識“懷疑”“思索”對做學(xué)問的重要意義。

【重點難點】

教學(xué)重點

理解舉例論證、道理論證的運用。

教學(xué)難點

結(jié)合本文的寫作背景，理解重要句子的深層含義。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、新課導(dǎo)入

古人云：“學(xué)貴有疑”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。我國當(dāng)代有一位著名的史學(xué)家叫顧頡剛，他幼年讀的書多，并且讀書時就不肯盲從前人之說，敢于提出疑問。有一次，他看見一個飯碗，上面畫著許多小孩，有的放紙鳶，有的舞龍燈，有的點爆竹，題為《百子圖》。他知道文王有100個兒子，以為這一幅圖畫的是文王的家庭，就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個人。他很奇怪，為什么這樣一個名人兒子竟如此難考證。后來才知道文王百子說是從《詩經(jīng)》中來，只是一種諛頌之詞，并非實事。這就是做學(xué)問。我們在學(xué)習(xí)中要心存疑問，勇于提問，不恥下問，隨時反問，善于提問，只有這樣才能提高自己的學(xué)識水平。今天，我們就來學(xué)習(xí)顧先生的一篇議論文----《懷疑與學(xué)問》。

二、自主預(yù)習(xí)

1.背景資料

顧頡剛(1893-1980)，歷史學(xué)家，江蘇蘇州人。畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。長期從事教育工作和歷史研究。他在研究工作中，善于懷疑與辨?zhèn)?，有不少?chuàng)見。編有《古史辨》、著有《漢代學(xué)術(shù)史略》《史林雜識初編》等。

2.檢查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

程頤(yí)譬如(pì)腐草為螢(yíng)

虛妄(wàng)盲從(máng)停滯(zhì)

折疊(zhé)便裝(biàn)

折騰(zhē)便宜(pián)

折本(shé)

(2)詞語釋義

腐草為螢：語出《禮記-月令》，意思是腐草能化為螢火蟲。

虛妄：沒有事實根據(jù)的。指一些不著邊際的，不可捉摸的事物。

不攻自破：不用攻擊就自動破滅，形容情節(jié)、論點虛謬，經(jīng)不起反駁、攻擊。

盡信書不如無書：語出《孟子-盡心下》。原指完全相信《尚書》，倒不如沒有《尚書》，后用以泛指不要迷信、拘泥于書本。

辨?zhèn)稳ネ阂朴诒鎰e，分清真假。

流俗：社會上流行的風(fēng)俗習(xí)慣(含貶義)。

盲從：盲目地附和隨從。

墨守：固執(zhí)拘泥，不會變通。

停滯：受到阻礙，不能順利地進(jìn)行或發(fā)展。

三、合作探究

(一)整體感知

1.第1、2段提出了文章的總論點，這個總論點是什么?

【點撥交流】本文的總論點是借用古代學(xué)者的名言提出的，總論點是：“學(xué)者先要會疑”，或者是“學(xué)則須疑”。如果用我們自己的話來表達(dá)，總論點是“研究學(xué)問必須有懷疑精神”。

2.引用學(xué)者的名言以提出論點，這種寫法有什么好處?

【點撥交流】這種寫法，既提出了論點，同時學(xué)者的名言本身也是一個證明論點的有力論據(jù)，這就使得論點的說服力更為增強。

3.為了論證中心論點，作者提出了哪幾個分論點?分論點之間是什么關(guān)系?

【交流點撥】①懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。②懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。兩個分論點之間是遞進(jìn)關(guān)系。

4.梳理課文結(jié)構(gòu)。

第一部分(1-2)：引用名言，提出治學(xué)必須有懷疑精神(或“學(xué)者先要會疑”，或“學(xué)則須疑”)的中心論點。

第二部分(3-5)：論證懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。

第一層(3-4)：論述對于傳說，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。

第二層(5)：論述對于不論哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑，辨別是非。

第三部分(6)：論證懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

四、課堂小結(jié)

從今天學(xué)習(xí)的這個部分，我們整體感知了課文，明確了作者提出的論點，并學(xué)習(xí)了課文前三段。那么，在接下來的部分中，作者又將如何論述自己的觀點呢?接下來的學(xué)習(xí)將會告訴大家答案。

第二課時

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課，我們知道作者提出了“學(xué)則須疑”這個論點。那么，今天就讓我們一起來看看，他是如何進(jìn)一步論證該論點的。

二、合作探究

(一)突破重難

1.作者論述第一個分論點時，分了哪幾個層次?

【交流點撥】第一層(3-4)：對于傳說都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考。第二層(5)：不論哪一本書、哪一種學(xué)問，都要敢于懷疑。

2.第3段在文章中起到哪些作用?

【點撥交流】①引出下文，使文章上下緊緊相聯(lián)。這段講了做學(xué)問的一個必不可少的依據(jù)是“靠別人的傳說”，自己如何對待這“傳說”，而下文緊接著就談?wù)撨@個問題。

②形成層進(jìn)，使文章論說深入一步，進(jìn)了一層。這段講學(xué)問的基礎(chǔ)是什么，下面進(jìn)一步講如何對待這個基礎(chǔ)，內(nèi)容深入了。

③鋪石墊基，使文章的說服力增強。做學(xué)問應(yīng)該如何對待傳說這個關(guān)系到全篇中。動議題的問題，本段雖未加以論說，而“別人的傳說，不一定可靠”這點已在本段得到說明，這就為后文論述做學(xué)問應(yīng)該如何對待傳說墊下了基石，增強了文章的說服力。

3.第4段可以分三層意思，是哪三層?

【點撥交流】第一層(開頭到“這是做一切學(xué)問的基本條件”)指出“懷疑的精神”“是做一切學(xué)問的基本條件”?！皩τ趥髡f的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因為它‘是’;不信它，因為它‘非’”，這種“事前的思索”，“不隨便輕信”的懷疑精神乃是“做一切學(xué)問的基本條件”。

第二層(“我們聽說中國古代有三皇、五帝......有什么科學(xué)根據(jù)”)舉二例(“三皇、五帝”的傳說、“腐草為螢”的記載)具體說明如何以懷疑的精神對待傳說。

第三層(末句“我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學(xué)說便不攻自破了”)指出懷疑的精神對做學(xué)問的重要意義。

4.第5段和第4段同是談懷疑精神對做學(xué)問的意義，為什么寫了第4段還寫第5段，是否可以去掉第5段?兩段的內(nèi)容有何相異?

【點撥交流】第4段說的是對于“傳說”要用懷疑精神對待，第5段則說“我們不論對干哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”。各種各樣的書本，各家各派的學(xué)問，做學(xué)問者時時在評判，常常要棄取，這方面論及了，文章的論述才算是全面，漏掉了，將是缺陷。寫了第4段，又寫第5段，可見作者構(gòu)思的周到。

5.作者在論述第二個分論點時，是按怎樣的思路進(jìn)行的?

【交流點撥】第①句提出論點，第②③句從反面說理，指出沒有懷疑精神永遠(yuǎn)不能治學(xué)，第④⑤句從正面說理，指出只有常常懷疑、常常發(fā)問，一切學(xué)問才會起來。第⑥-⑩句舉例論證論點。第B11-B13句正反對比論證，先從正面作結(jié)：“古今科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來的?！痹購姆疵鎻娬{(diào)：“若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)停滯，人類的文化也就不會進(jìn)步了?！?/p>

(二)探究論證方法

1.找出文中所用的舉例論證，并說說其作用。

【交流點撥】第4段為了論證對于傳說必須有懷疑精神這個分論點，列舉了古代“三皇五帝”和“腐草為螢”的例子，并連續(xù)多次追問，清楚地告訴人們做學(xué)問時懷疑的必要性以及怎樣以懷疑精神做學(xué)問。第6段為了論證“懷疑是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”這個分論點，舉了清代大學(xué)問家戴震幼年讀書善疑多問的事例做論據(jù)，很有說服力。

2.找出文中所用的道理論證，并說說其作用。

【交流點撥】第5段用關(guān)于“懷疑”“思索”“辨別”的闡述和孟子的名言論證了“我們對于不論哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”。第6段的說理是：“對于別人的話，都不打折扣地承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會起來?！闭撟C了“懷疑也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。

3.找出文中的對比論證。

【交流點撥】(1)第4段“我們信它，因為它‘是’;不信它，因為它‘非’”，從正反兩方面說理，闡明“我們對于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了”之因;(2)第5段“因懷疑而思索，因思索而辨別是非;經(jīng)過‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則便是盲從，便是迷信”，通過正反兩方面的結(jié)果，闡明“我們對于不論哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”的重要性;(3)第6段“對于別人的話，都不打折扣地承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會起來”，先從反面說理，后從正面說理，闡明為什么“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”;(4)第6段“古今科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣(指‘對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說’)起來的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)停滯，人類的文化也就不會進(jìn)步了”，先從正面概述事實，后據(jù)此事實從反面推理，闡明“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。

(三)探究語言

本文的語言有什么特點?并舉例說明。

【交流點撥】本文的語言明白樸實，簡潔準(zhǔn)確，通達(dá)流暢，長短相宜。

1.“我們信它，因為它‘是’;不信它，因為它‘非’”。這短短兩句，15個字，把對傳說“信”與“不信”，“不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信”的理由說得清清楚楚，明明白白，以理服人，無可置疑。

2.“一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常要抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生?！边@是一個長句，70余字，對“這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”，作了準(zhǔn)確而精辟的論述，蘊含著豐富的內(nèi)容?！耙磺袑W(xué)問家”中的“一切”包括古今中外的學(xué)問家，無一例外。“不但......就是......”準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的意思。

3.“抱懷疑的態(tài)度”，“和書中的學(xué)說辯論”，“評判書中的學(xué)說”，“修正書中的學(xué)說”，具體、細(xì)致、深入、有序地說明了學(xué)問家是如何才把“新學(xué)說”“建設(shè)”起來的。

4.四個“常常”，突出說明學(xué)問家是經(jīng)常這樣做的，表明這樣做、這種精神是“做一切學(xué)問的基本條件”;

5.“要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”，這句是對上面論述的一個精當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，準(zhǔn)確指出“這樣”做是“更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”的必要條件，闡明了分論點“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”，“更新”針對“過去”的學(xué)說而言，“更善”說明優(yōu)于“過去”的學(xué)說，“更新更善”精當(dāng)?shù)卣f明了“新學(xué)說”的發(fā)展性、優(yōu)越性。這70余字的長句，字字相宜，句句有用。

三、課堂小結(jié)

本文論述了學(xué)者先要會疑，學(xué)則須疑的觀點，強調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。作者關(guān)于懷疑與學(xué)問之間關(guān)系的論述對今天的治學(xué)者或讀者都是富有教益的，值得我們學(xué)習(xí)。

四、拓展延伸：搜集有關(guān)“治學(xué)”的名人名言。

【交流點撥】

1.學(xué)貴心悟，守舊無功。(張載)

2.所以觀書者，釋己之疑，明己之未達(dá)，每見每知所益，則學(xué)進(jìn)矣;于不疑處有疑，方是進(jìn)矣。(張載)

3.君子不隱其短，不知則問，不能則學(xué)。(董仲舒)

4.博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。(《中庸》)

5.古人學(xué)問并稱，明均重也，不能問者，學(xué)必不進(jìn)。(陳宏謀)

6.群疑并興，寢食俱廢，乃能驟進(jìn)。(朱熹)

7.學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。疑而能問，已得知識之半。(陳獻(xiàn)章)

8.讀書易，思索難，兩者缺一，便都全無用處。(富蘭克林)

9.學(xué)問就是要你認(rèn)真地去發(fā)現(xiàn)事物的異同之處。一言以蔽之，學(xué)問就是辨別之術(shù)。(赫塞)

五、練習(xí)設(shè)計

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

六、板書設(shè)計

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案篇3

教學(xué)目的：

一、領(lǐng)會“治學(xué)必須有懷疑精神，才能辨?zhèn)稳ネ拍芙ㄔO(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明”的觀點;

二、理解、掌握舉例論證、道理論證的運用;

教學(xué)重點：

一、理解舉例論證、道理論證的運用。

二、理解論證的層次和過渡句的作用。教學(xué)難點：

一、理解舉例論證、道理論證的運用。

二、理解論證的層次和過渡句的作用。

教學(xué)時間：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、引入。

二、新授。

(一)背景及作者介紹

顧頡剛(1893--1980)，江蘇省吳縣人，歷史學(xué)家，長期從事教育工作和歷史研究。他在研究工作中，善于懷疑和辨?zhèn)危胁簧賱?chuàng)見。編有《古史辨》，著有《漢代學(xué)術(shù)史略》、《史林雜識初編》等。

(二)朗讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中的生字生詞。

頡()滯()儒()塾()

啟迪墨守虛妄辨?zhèn)稳ネ?/p>

(三)再讀課文，熟悉內(nèi)容，找出各段的中心句或歸納教學(xué)設(shè)計>文章各自然段的段義。

第1自然段：“學(xué)者先要會疑?！?---程頤

第2自然段：“在可疑而不疑者，不曾學(xué);學(xué)則須疑?！?---張載

第3自然段：傳說不一定可靠，但做學(xué)問有時只能靠它。

第4自然段：論述對于傳說，無論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。

第5自然段：論述不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑，辨別是非。

第6自然段：論證懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

(四)仔細(xì)閱讀課文，找出文中的中心論點和兩個分論點。

中心論點：治學(xué)必須有懷疑精神(或“學(xué)者先要會疑”，或“學(xué)則須疑”)

兩個分論點：1.懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E

2.懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

(五)劃分教學(xué)設(shè)計>文章的段落層次。

第一部分(1、2)：引用名言，提出治學(xué)必須有懷疑精神(或“學(xué)者先要會疑”，或“學(xué)則須疑”)的中心論點。

第二部分：論證懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。

第二部分第一層(3、4自然段)：論述對于傳說，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。

第二部分第二層(5自然段)：論述不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑，辨別是非。

第三部分：論證懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

小結(jié)：本文的結(jié)構(gòu)是層層深入的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。

三、作業(yè)：熟讀課文，記憶生字生詞。給本文列提綱

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入新課。

教學(xué)設(shè)計>文章的結(jié)構(gòu)層次。

二、新授

(一)學(xué)習(xí)課文的第一部分。

1.破折號后注明作者，是完整的引用格式，體現(xiàn)了作者治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格。

2.這兩句名言的作用是什么?(提出中心論點，并證明中心論點)

3.這兩節(jié)作為教學(xué)設(shè)計>文章的開頭，在寫法上有什么特點?為什么不把他們從文中刪去?[用了引用名的寫法。這兩節(jié)在全文中起了提出中心論點，并充當(dāng)論據(jù)的作用，還使教學(xué)設(shè)計>文章開頭顯得活潑有新意，所以不能刪去。]

(二)分析學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計>文章的第3、4節(jié)。

1.朗讀課文，找出3、4節(jié)中舉的三個事例，說說它們要證明的內(nèi)容分別是什么?[國難危急時刻有各種傳說的例子，“三皇”、“五帝”的傳說，和“腐草為螢”的傳說。第一個事例論證的傳說不,定可靠，不能隨便相信;第二和第三個事例，論證的是對于傳說要善于懷疑,告訴人們怎樣以懷疑精神做學(xué)問。]

2.我們怎樣才能正確對待傳說?[經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了]

3.什么是懷疑精神?[經(jīng)過一番事前的思考，不隨便輕信的態(tài)度就是懷疑精神。]

4.“這是做一切學(xué)問的基本條件”中的“這”指代的是什么?[懷疑精神]

5.給第四節(jié)課文劃分層次。

①②③④//⑤⑥⑦⑧⑨⑩//○11

(三)學(xué)習(xí)課文第二部分第二層。

1.細(xì)讀這節(jié)課文，想想這層內(nèi)容與上一層的內(nèi)容能否調(diào)換位置?為什么?[不能，因為這一層緊承上一層內(nèi)容，也是更進(jìn)一層的說明。相對于書本、學(xué)問來講，人們很容易對傳說產(chǎn)生懷疑，只有人們能對傳說產(chǎn)生懷疑，才有可能對書和學(xué)問產(chǎn)生懷疑，課文中的排列更符合人們的認(rèn)知規(guī)律。]

2.“懷疑、思索、辨別”三步的順序能否調(diào)換?為什么?[不能。因為人之有先懷疑才可能思索，只有思索才可能辨別是非，三個步驟是按人對事物進(jìn)行懷疑時的先后順序排列的，進(jìn)行調(diào)整后就不符合人的認(rèn)知規(guī)律了。]

3.作者是如何論證對一本書或一種學(xué)問進(jìn)行懷疑的?[先從正面論證要對書和學(xué)問進(jìn)行懷疑，再從反面論證對書和學(xué)問不懷疑就是盲從，就是迷信。]

4.文中引用孟子的話的作用是什么?[證明作者的觀點正確，使論證更有說服力。]

三、小結(jié)：

1.思考這部分課文用哪種論據(jù)證明作者的觀點?[用了事實論據(jù)和道理論據(jù)]

2.作者用兩個小層次論證了具有懷疑精神的必要性，它可以幫助人們消除迷信或盲從，進(jìn)而也論證了第一個分論點，懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。

四、作業(yè)。完成課后第二題。

第三課時

一、復(fù)習(xí)引入。

二、新課。

(一)學(xué)習(xí)課文第三部分。

1.朗讀課文，回答下列問題。

①第一句在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上起的作用是什么?[在結(jié)構(gòu)上是承上啟下的作用;在內(nèi)容上前半句歸結(jié)上一部分所論述的論點，后半句提出本段的論點。]

②文中第②③④⑤句與第①句的關(guān)系是什么?[第②③④⑤是用講道理的方法證明第①句提出的論點，第②③句從反面說理，第④⑤句從正面說理]

③文中第⑥⑦○8句與第①句之間的關(guān)系是什么?[第⑥⑦○8句是用事例論證第①提出的論點，第⑥句提出一個小論點，第⑦○8句是用事例來證明第⑥句提出的小論點和第①句的全段論點。]

④第○10○11句分別是從那什么方面論述的?[第⑩句是從正面論述，第○11句是從反面舉行論述]

2.思考第⑨句中“一切學(xué)問家”中的“一切”能否刪去?為什么?[不能刪去，因為“一切”包括所有的學(xué)問家，表示無一例外，有強調(diào)的作用，如果去掉就失去了這種強調(diào)作用]

3.第⑨句中的四個“常?！钡捻樞蚰芊裾{(diào)換，為什么?[它們的順序不能調(diào)換，因為“懷疑”、“辯論”、“判定”、“修正”這四個詞的順序是人們對過去學(xué)說進(jìn)行懷疑的全過程，如果調(diào)換順序就與人們對事物的認(rèn)識過程不相符合。]

4.這段文中共有三個“這樣”，把他們找出來，說說它們分別指代的是什么?[第一個“這樣”指到“對別人的話，不僅過思考，都不打折扣的承認(rèn);第二個和第三個“這樣”指代的事“對過去學(xué)者的學(xué)說常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說”。]

5.第○11據(jù)中“學(xué)術(shù)”和“文化”這兩個詞語能互換嗎?[不能，因為“學(xué)術(shù)”是人類眾多“文化”活動的一種，文中的順序是從部分到整體，互換之后就講不通了。]

6.給這段文字劃分層次。

①//②③④⑤//⑥⑦⑧//⑨⑩○11

(二)分析本文中論據(jù)的種類。

本文中共用了兩種類型的論據(jù)：到理論據(jù)和事實論據(jù)。事實論據(jù)體現(xiàn)在第4節(jié)和第6節(jié)。道理論據(jù)體現(xiàn)在第1、2、5、6中。

(三)分析本文的論證，各舉一例。

本文中為了突出論說的力度，是用了舉例論證、對比論證和道理論證三種論證方法。舉例略

(四)總結(jié)擴展。

論點和論據(jù)是被證明與證明的關(guān)系，論點能統(tǒng)率論據(jù)，論據(jù)能緊扣論點。我們不僅要學(xué)習(xí)扣住論點選擇有說服力的論據(jù)，還要能夠從材料中準(zhǔn)確的提煉論點。

完成下列擴展練習(xí)。

美國一家工廠的大型機器發(fā)生了故障，許多人都未能修好，老板請來一位專家。專家仔細(xì)檢查后用粉筆在機器的某個地方花了一條橫縣，機器很快修好了，老板為此付給這位專家一萬美元。有人不服氣，這位專家說：“畫一條線，只值一美元;知道在哪畫，值九千九百九十九美元。

1.從這則材料中提煉一個觀點，并用語言文字表述出來。[科技是第一生產(chǎn)力;知識有價]

2.根據(jù)這則材料，寫一篇議論文。

三、作業(yè)：完成課后第二題和第四題。

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案篇4

一、指導(dǎo)思想

以語文課程標(biāo)準(zhǔn)和中考考試說明為指針,立足教材,結(jié)合學(xué)生實際,研究復(fù)習(xí)方法,面向全體學(xué)生,全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神和新課改的理念,通過復(fù)習(xí),力爭使學(xué)生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統(tǒng)的了解,強化學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力,提高學(xué)生運用語文知識解決實際問題的能力。提高學(xué)生運用語文知識進(jìn)行創(chuàng)作的能力。使每位學(xué)生獲得長足進(jìn)步,力爭在20202X的中考中,及格率、平均分和優(yōu)分率各方面都取得可喜的成績。

三、復(fù)習(xí)原則

1、明確目標(biāo),立足教材。教師分析命題依據(jù),對出題動向和題目類型作出科學(xué)的分析和預(yù)測,以便在復(fù)習(xí)的過程中能做到有的放矢。復(fù)習(xí)中精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練以教材為依據(jù),培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力。

2、全體參與,分層達(dá)標(biāo)。復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生,教師應(yīng)充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性,不能只把目光盯在少數(shù)尖子生身上,而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對不同層次的學(xué)生采取不同的做法:拔高優(yōu)等生,促進(jìn)中等生,幫扶差等生。

3、強化基礎(chǔ),突出重點。針對考試試題基礎(chǔ)性強的特點,對新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的語文知識和基本篇目,教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?只有理清了頭緒,學(xué)生才能思路清晰,復(fù)習(xí)才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文復(fù)習(xí)的重頭戲,教師應(yīng)加強指導(dǎo)。

4、遞進(jìn)復(fù)習(xí),講練同步。

整個復(fù)習(xí)過程分為四個階段:一、分冊復(fù)習(xí)(月日----月日):全面復(fù)習(xí)課內(nèi)篇目和相關(guān)知識;二、專題復(fù)習(xí)(月日----月日);三、模擬沖刺(月日----月日);四、梳理調(diào)整(月日----中考)。5、團結(jié)協(xié)作,共同提高。以學(xué)科為平臺,集思廣益,充分發(fā)揮集體智慧,發(fā)揚團隊精神,爭取共同進(jìn)步。

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案篇5

本學(xué)期我擔(dān)任初三1班的語文教學(xué)工作，到上周為至，初中三年語文新課的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)基本完成，為搞好明年的初三會考及中考，為系統(tǒng)地復(fù)習(xí)好語文知識，使學(xué)生牢固地掌握和靈活地運用，增強學(xué)生中考應(yīng)試的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我特制定該復(fù)習(xí)計劃。

一、分冊復(fù)習(xí)

梳理整個中學(xué)階段1—6冊語文課本的知識，使之系統(tǒng)化，使以前零散雜亂的知識有條有理，便于學(xué)生理解：

1、復(fù)習(xí)重點：課文的字、詞、句，理解記憶。

2、復(fù)習(xí)難點：①記敘文、說明文、議論文的聯(lián)系與區(qū)別。

②了解其基本的文學(xué)知識，如，記敘文的要素，說明文的說明順序，說明文的結(jié)構(gòu)，說明文的說明方法，議論文的三要素，議論文的論證方法，議論文的結(jié)構(gòu)等，以此落實到一至六冊課本中的重點篇目中的重點語段的閱讀和理解。

3、復(fù)習(xí)目標(biāo)：①掌握其它文學(xué)體裁的常識，如散文、小說、童話、寓言、神話、詩歌、戲劇。

②掌握一些重要的文學(xué)常識，側(cè)重于一些名人大家，如魯迅、唐宋八大家等。

③分冊復(fù)習(xí)是對教材的忠實，針對學(xué)生來說十分重要和必要，我們一冊書一周，約六周(一個半月)，每冊復(fù)習(xí)完成之后，輔之以選擇的題精練。

4、注意事項：針對三班的同學(xué)，在以上復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇大量的題加強訓(xùn)練，在知識的運用上加深加寬。

二、專題復(fù)習(xí)

(一)依據(jù)中學(xué)語文教材編排，文體于課文分成五大類，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，源于教材、高于教材。(大概用時四周)

1、記敘文專題復(fù)習(xí)

2、說明文專題復(fù)習(xí)

3、議論文專題復(fù)習(xí)

4、應(yīng)用文專題復(fù)習(xí)

5、古詩文專題復(fù)習(xí)

(二)作文指導(dǎo)(大概用時一周)

了解說明文、議論文的常見結(jié)構(gòu)模式，重點放在記敘文的寫作指導(dǎo)上面，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地審題，正確地選材、立意、結(jié)構(gòu)文章，板書正確，為良好寫作打下基礎(chǔ)。

為使絕大部分學(xué)生畢業(yè)且成績較好，必須重點落實第一、第二階段的復(fù)習(xí)總耗時約二個半月。

三、模擬沖刺

此時離中考的時間已不多了，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，又特別是三班，應(yīng)多發(fā)試卷讓學(xué)生大量練習(xí)，增加見識，提高心理素質(zhì)，沉著應(yīng)考。教師必須把握題目的量和度，認(rèn)真批閱，準(zhǔn)確評講，注重方法和技巧的訓(xùn)練。模擬考試增加考前的觀場感，讓學(xué)生能不燥不急地回答完所有題目要求，花時約半月。

四、作文訓(xùn)練

側(cè)重于名篇，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內(nèi)容新奇，力爭讓每位學(xué)生寫好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚。

舉行寫作知識的講座，讓學(xué)生做到有寫的東西，下筆能心中有數(shù)。

找一些典型的寫人、敘事范文，引導(dǎo)學(xué)生分析，從審題立意、選材等入手進(jìn)行詳細(xì)評講，讓學(xué)生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內(nèi)容，適用于哪些題目，讓學(xué)生作文不離題，基本能找準(zhǔn)方向，提高學(xué)生的寫作能力。

五、猜題、押題，打獨釘子

再次落實一些名篇的閱讀理解，輔之以大量試題，針對性更強，目標(biāo)更明確，一切為了分?jǐn)?shù)，考前對學(xué)生進(jìn)行答題技巧的培訓(xùn)，堅決杜絕白卷現(xiàn)象的發(fā)生。

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案篇6

馬上就又開始一個新的學(xué)期了，我將繼續(xù)帶領(lǐng)我的班級開始學(xué)習(xí)。這個學(xué)期，我將繼續(xù)教我之前教了兩年的班級，在經(jīng)過了2年的磨合期以后，我想在初三的語文教學(xué)中，我會做得更好，這是毋庸置疑的。初三的學(xué)生馬上就要面臨中考，語文作為占中考分?jǐn)?shù)很高的科目，必須要學(xué)好。所以我制定了我的上學(xué)期語文教學(xué)工作計劃：

一、教材簡析

本教材分為閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩大部分，書后還有課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀和附錄等內(nèi)容。其中閱讀分為以下六個專題，即戰(zhàn)爭、愛、建筑、科學(xué)、古詩文、自然山水;綜合性學(xué)習(xí)也有六個專題，分別是：世界何時鑄箭為犁、讓世界充滿愛、說不盡的橋、走上辯論臺、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等。該教材有以下突出特點：(1)立足學(xué)生實際(2)體現(xiàn)現(xiàn)代意識(3)弘揚人文精神(4)突出開放性(5)注重策略引導(dǎo)。

二、班級學(xué)生現(xiàn)狀分析

通過初一學(xué)年的教學(xué),從整體來看,所任教兩個班級的學(xué)生好的習(xí)慣(課堂聽講,記筆記,發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變,語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高。八年級共有學(xué)生44人，大多數(shù)同學(xué)愛好語文學(xué)習(xí)，有十分之一的同學(xué)語文基礎(chǔ)較好，語文成績優(yōu)異。另有十分之三的同學(xué)語文基礎(chǔ)較差，成績?nèi)匀徊焕硐?，主要表現(xiàn)在不能正確地理解所閱讀的文章內(nèi)容，不敢大膽表述自己的觀點，寫文章詞不達(dá)意，材料成舊，抓不住要領(lǐng)，對語文學(xué)習(xí)興趣不是十分濃厚。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、德育滲透：在語文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要創(chuàng)造一個良好的氛圍，打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。各單元的單元說明中都依據(jù)這三個方面設(shè)計了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)

要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價;還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。要注意說明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。

要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。

四、教學(xué)措施

1、鼓勵學(xué)生利用課余時間常練習(xí)字，養(yǎng)成書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。

2、除課堂的大作文外，鼓勵學(xué)生平時多練筆，從句段開始，多寫一些短小精悍的文章來，使學(xué)生寫作能力能漸漸地得以提高。

3、多給學(xué)生一些實踐的機會。如讓學(xué)生自己辦手抄報等，讓學(xué)生在實踐中提高自己的能力。

4、優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強課代表,小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭做到每課過關(guān),單元過關(guān)。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點。

5、本學(xué)期的重點放在基礎(chǔ)較差學(xué)生身上，做好轉(zhuǎn)差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動中等生，鼓勵后進(jìn)生，盡量縮小差距，使其與優(yōu)秀的距離有所接近。

6、課堂結(jié)構(gòu)和時間的把握需進(jìn)一步提高，向單位時間要產(chǎn)量。

7、引導(dǎo)學(xué)生把知識系統(tǒng)化，比如古詩詞，可按作者、按類別、按主題分別進(jìn)行分類，形成經(jīng)緯交織的網(wǎng)絡(luò)。

8、根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實際情況，在講解新知識的同時注意對舊知識的回顧。

9、經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，并使之不斷鞏固、加強。如要求學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)、學(xué)會對課文中關(guān)鍵字詞進(jìn)行圈點句畫;養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，盡量減少對老師的依賴心理等。

10、語文學(xué)習(xí)重在積累。因此，平時將定期不定期地向?qū)W生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學(xué)生的日常積累。同時，要求學(xué)生盡可能多接觸一些課外讀物，多關(guān)心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學(xué)生的眼界。

五、科研課題《如何提高學(xué)生的寫作水平》

1、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加大贊賞的力度。

2、廣泛征集資料，形成初步材料。

3、把寫大作文目標(biāo)細(xì)化成一個個小目標(biāo)。

4、少搞命題作文，盡量自由寫作，評改適度。

六、本學(xué)期個人提高方面

1、業(yè)務(wù)提高計劃

(1)定期參加聽課活動以及教研組的各項活動，搜集優(yōu)秀的課例進(jìn)行研究。

(2)寫好教學(xué)反思、教學(xué)日記并及時進(jìn)行整理，升華為隨筆和經(jīng)驗。

(3)上好每一節(jié)課，精心的科學(xué)設(shè)計、思路創(chuàng)新的探索以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的實際。

(4)課堂結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)有序，絲絲入扣，生動有趣，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌語言凝練、準(zhǔn)確的特點。

2、學(xué)習(xí)詩人通過描繪景物表情達(dá)意的方法。

過程與方法

通過對詩歌的誦讀和賞析，品味其語言與寫作風(fēng)格。

情感、態(tài)度與價值觀

體會詩人對大自然萬物的贊美之情，感受生命的真諦。

學(xué)習(xí)重點

1、體會詩歌語言凝練、準(zhǔn)確的特點。

2、學(xué)習(xí)詩人通過描繪景物表情達(dá)意的方法。

學(xué)習(xí)難點

體會詩人對大自然萬物的贊美之情，感受生命的真諦。

學(xué)法指導(dǎo)

朗讀法;合作交流法。

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一

愛，是大自然的賜予;最終，愛又將回歸于大自然之中。這就是人類愛情的價值實現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。詩人穆旦在《我看》一詩中寫到：“讓我的呼吸與自然合流!/讓歡笑和哀愁灑向我心里，/像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄?！睂⑷说南才放c自然萬物融為一體，這是對生命的一種怎樣的認(rèn)識?今天就讓我們走近詩人穆旦，去讀一讀這首詩吧!

環(huán)節(jié)二

一、助學(xué)資訊

作者簡介：穆旦(1918--1977)，原名查良錚，出生于天津，祖籍浙江海寧，著名詩人和翻譯家。中學(xué)時即開始寫詩著文。1949年赴美國在芝加哥大學(xué)攻讀文學(xué)，回國后在南開大學(xué)任教。主要譯著有《普希金抒情詩集》《歐根奧涅金》《雪萊抒情詩選》《拜倫詩選》等。他的譯詩韻律和諧，忠實傳達(dá)了原著風(fēng)格。主要著作有：詩集《探險隊》《穆旦詩集》《旗》等。

二、字詞積累

1.讀準(zhǔn)字音。

紅暈(yùn)凝望(níng)憂戚(qī)

枉然(wǎng)飄逸(yì)搖曳(yè)

2.理解詞語。

憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。

豐潤：指豐茂滋潤。

環(huán)節(jié)二

枉然：白白地。

飄逸：漂浮，飄散。

流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。

搖曳：搖蕩，晃動。

三、整體感知

1.教師范讀詩歌，要求學(xué)生把握節(jié)奏、重音、情感。

2.自由朗讀詩歌，感知詩歌的主要內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三

一、朗讀詩歌，感悟詩境。

1.詩歌的內(nèi)容分為兩部分，請概括這兩部分的內(nèi)容。

我所看：大自然的美

我所思：人生的意義

2.前兩節(jié)詩以“我看”領(lǐng)起，運用了哪些意象，描繪了大自然的怎樣的圖景?

意象：春風(fēng)、青草、水、綠潮，飛鳥、晴空、流云、大地

作者寫風(fēng)，寫鳥，寫云，寫大地，富有詩情畫意，表現(xiàn)了大自然的美好和勃勃生機。

3.第三、四節(jié)詩情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)折?有什么作用?

眼前美好的景象引發(fā)了作者的憂思，不由心生感嘆：大自然的美好枉然在眼前掠過，鮮活、短暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發(fā)”，如何不叫人悲哀?

作用：即景生情，是作者詩情的緩沖，也為下文浪漫、瀟灑的抒情蓄勢。

4.最后一節(jié)表達(dá)了詩人怎樣的情感?

作者融入自然，在自然中感悟、尋找生命的真諦：生命既有“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂，又有“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”的憂戚。

二、再讀詩歌，賞析語言。

1.我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過豐潤的青草

“揉”字得妙，寫出了風(fēng)的力度和溫柔，讓人感受到春天的生機勃勃。

2.我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里

“吸入”寫出平展翅翼的靜鳥與天空融為一體的景象。

3.像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳。

歡笑是生命的永恒旋律，如同大自然的美好。

4.像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。

“熄滅”也是一種自然，也是生命的一部分(如同盛開一樣)。

三、歸納寫作特點。

這是一首優(yōu)美、流暢又略帶傷感的生命之歌。充沛的激情、博大的胸懷在這首詩中體現(xiàn)無遺。

1.意象大氣而深遠(yuǎn)。

詩人的目光是充滿激情的，第一節(jié)寫風(fēng)、草地，從面前的草地想到了更遠(yuǎn)方的廣闊大地。第二節(jié)與天空、晚霞、飛鳥，由天空到大地，用詞典雅高明。

2.抒情明快而酣暢。

在美好自然面前，詩人開始重新思考生命的意義。“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”抒情明快，不見一絲悲傷。激情與理性的融合，不僅增加了詩的韻律和美感，而且使我們對生命有了更深刻、更真切的體驗。

環(huán)節(jié)四

文章主旨詩人通過描繪大自然的美好景象，表達(dá)了對美好自然和充滿生機的萬物由衷的詠贊以及對生命真諦的思索。

板書我看：自然之美

我看歡樂與哀愁是永恒的旋律

穆旦我思：人生意義

環(huán)節(jié)五

閱讀穆旦的《春》《詩八首》《青春》，感受其詩的特點。

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案篇8

一、學(xué)情分析

從整體來看，學(xué)生身上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(課堂聽講，記筆記，回答問題)正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高，但也存在如下不足：

1、思維質(zhì)量不高。

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懶于動腦，很少或者根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，上課是老師講什么便學(xué)什么，被動接受老師提供的現(xiàn)成的答案，不積極主動的思考，更缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，學(xué)習(xí)停留在機械記憶的水平狀態(tài)。

2、注意力差

個別學(xué)生有時表現(xiàn)為注意力不能持久。學(xué)習(xí)態(tài)度、動機、意志及自我意識等方面存在較多障礙，能力更是被抑制。他們上課時或做小動作，或處于失神狀態(tài)，或趴在桌子上睡覺，上課效率極低。

3、動機缺乏

家長的思想意識不正確是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一個重要因素，家長對這樣的孩子要求不嚴(yán)、不高，認(rèn)為學(xué)不學(xué)知識都無所謂，所以不能與老師達(dá)成一致的要求，使有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)目的不明確，沒有合理的時間安排，沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)上得過且過。

二、教材分析

九年級在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品----詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。

本冊教材仍按照人與自然、人與社會、人與自我的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)造精神、合作意識與知識的整合能力。

全冊內(nèi)容分為六個版塊，即：閱讀、寫作?？谡Z交際。綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。下面，分單元進(jìn)行具體分析。

第一單元：詩海徜佯。本單元編選的五首詩歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。教學(xué)詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導(dǎo)學(xué)生通過想像和聯(lián)想，感受知詩歌的形象和意象，理解詩歌。要讓學(xué)生熟讀詩歌，最好能背誦。在朗讀中體會詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美。

第二單元：思想風(fēng)采。本單元所選課文哲理性較強，注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗;注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀;開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生思辯的能力;注意文體特點：演講的口語性較強，書信書面色彩較濃厚。

第三單元：少年生活。注意小說的體裁特點，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說的主題;注意培養(yǎng)學(xué)生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創(chuàng)造的過程，理解作者的寫作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見解(可以和大家相同，也可以是獨創(chuàng)的)也是很重要的;注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實際的語言運用能力。

第四單元：求知與讀書。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學(xué)生了解一些議論文的知識(論點、論據(jù)、論證等)，在實踐中把知識轉(zhuǎn)化為能力;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、知識積累，閱讀文章，形成具有個性的、自己的認(rèn)識;注意讀寫結(jié)合，充分利用閱讀的資源，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

第五單元：古代白話小說。應(yīng)注意人物性格、情節(jié)。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國小說的特點。注意與歷史結(jié)合起來，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí);了解古人的生活，對古人要實事求是，理解不要偏頗，不要以現(xiàn)成的框架，求全責(zé)備;注意古代白話小說的語言。

第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物;緊密結(jié)合歷史，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生語文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評論、寫報告等形式，進(jìn)行語文能力的實踐;辯證地認(rèn)識古代社會和人物，認(rèn)識歷史的發(fā)展，不搞教條主義;注重文言文的教學(xué)，積累詞語，理解句式，重視誦讀。

課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時間完成。

名著導(dǎo)讀：學(xué)期初即布置閱讀任務(wù)，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并做好讀書筆記等，學(xué)期末進(jìn)行交流。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、思想品德目標(biāo)：在語文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要創(chuàng)造一個良好的開端，打下基礎(chǔ)。

2、知識目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

3、能力目標(biāo)：能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。

4、人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會在日常生活中能正確運用語言文字來進(jìn)行交流表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習(xí)慣等。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1、從語文學(xué)科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。這部分內(nèi)容主要體現(xiàn)在第二單元和第五單元中。因此，學(xué)習(xí)第二單元，在體會口語和書面語的差異的同時，一定要感受人類精英活躍的思維，以豐富自己的情感。在第五單元學(xué)習(xí)中，不但了解古人的生活，更要培養(yǎng)學(xué)生求實的精神。

2、在語文教學(xué)的過程中，要加強綜合，簡化頭緒，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。突出重點，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。因此，本學(xué)期在授課中主要做到提前備課，明確目標(biāo)，精通過程。在學(xué)生方面，主要培養(yǎng)閱讀一般的現(xiàn)代文能力，要求每分鐘閱讀不少于500字，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。從而培養(yǎng)學(xué)生在把握自己觀點的前提下，學(xué)會即席講話和有準(zhǔn)備的主題講演。

3、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。

4、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。計劃在十一月份展示學(xué)習(xí)成果，即用文字、圖表、圖畫、照片等來展示。掌握查找資料、引用資料的基本方法，做到分清原始資料與間接資料的主要差別。

5、作文教學(xué)，在原有作文教學(xué)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期主要突出針對貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題的形式，鼓勵學(xué)生多寫隨筆和讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。本學(xué)期大作文計劃寫八次，學(xué)完每個單元后寫一次，其他練筆不少于八千字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

五、本學(xué)期個人提高方面

1、業(yè)務(wù)提高計劃

(1)定期參加聽課活動以及教研組的各項活動，搜集優(yōu)秀的課例進(jìn)行研究。

本學(xué)期聽課節(jié)數(shù)力爭達(dá)到20節(jié)以上。聽課除學(xué)校組織的聽課活動外，組織好本組教師開展聽課學(xué)習(xí)。

(2)寫好教學(xué)反思(每單元一個教學(xué)反思)、教學(xué)體會(每月一個教學(xué)體會)并及時進(jìn)行整理，升華為隨筆和經(jīng)驗。

(3)上好每一節(jié)課，教師要精心設(shè)計、靈活操作，以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的實際。

2、計劃閱讀書目

《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《吉林省義務(wù)教育常規(guī)》、《人文思想的足跡》、《成功教育》、《細(xì)節(jié)決定成敗》等。

3、其他活動：學(xué)習(xí)電腦，撰寫一篇質(zhì)量較高的論文，爭取在刊物上發(fā)表。

六、教研課題

本學(xué)期教研課題，擬在提高學(xué)生的寫作興趣上。從實際出發(fā)，認(rèn)真分析學(xué)生厭寫情緒，通過分析，尋找適合學(xué)生并能培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方式和方法，力求達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)，努力提高自己的教學(xué)水準(zhǔn)，勤奮上進(jìn)，在教學(xué)中多研究多探索。擬設(shè)立教研課題為：《分析厭寫情緒，提高作文興趣》

研究的主要措施：

(一)、厭學(xué)情緒的產(chǎn)生

1、學(xué)生自身的原因：反應(yīng)比較慢，接受能力較差，缺乏信心，隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)恐懼心理。

2、家庭原因：個別家長不關(guān)心孩子的受教育情況，不引導(dǎo)孩子解決學(xué)習(xí)上的困難，打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。

(二)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1、寫作時，幫助他們分析題意，化解難點，樹立自信。

2、培養(yǎng)他們與人交流的習(xí)慣，建立良好的人際關(guān)系。

3、努力拓展語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。即閱讀方法要靈活，增加課文閱讀量，作文訓(xùn)練形式多樣化。

總之，在語文教學(xué)實踐中，我會嚴(yán)格要求自己，不斷反思，不斷總結(jié)。做到有愛心，有耐心，有信心，時刻關(guān)注學(xué)生的成長，通過各種方式提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案篇9

本學(xué)期，我擔(dān)任九年級267、268兩個班的語文教學(xué)工作。

從上學(xué)期期末考試檢測成績和本學(xué)期開學(xué)初的寒假作業(yè)反饋成績來看，學(xué)生的成績不夠理想，表現(xiàn)為知識的記憶和鞏固差，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生所占比例不足三分之一，原因主要有溫習(xí)知識的時間投入得少，解題思路與技巧記憶差，習(xí)題訓(xùn)練量有限。

本學(xué)期，學(xué)生將參加中考，時間緊，任務(wù)重。作為教師，我將以高度的責(zé)任心投入工作，科學(xué)制定教學(xué)進(jìn)度，精選習(xí)題，加強課堂管理，嚴(yán)格按照學(xué)校的先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式，上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，做到不走樣，重效果，出成績，力爭中考創(chuàng)佳績。為此，特制定具體的工作措施如下：

一、落實好教學(xué)常規(guī)。

1.努力把主要精力用于備課，做到提前備好課，制作好電子教學(xué)設(shè)計和課件。

2.堅持做到每節(jié)課必提前2-3分鐘候課，做到準(zhǔn)時下課，不拖堂。

3.上課采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式，注重高效、堂清。

4.組織好課堂上學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兵教兵的能力。

5.作業(yè)要親自批閱，批改要及時，努力達(dá)到作業(yè)量的三分之一。

6.做好課堂教學(xué)反思的記錄和總結(jié)。

7.積極參加每周2個小時的集體備課活動，圍繞研討主題踴躍發(fā)言，積極研討。

8.要積極觀課、聽課、議課，達(dá)到12節(jié)以上。

9.抽時間到閱覽室學(xué)習(xí)閱覽，努力達(dá)到15小時。

10.建設(shè)好自己的教學(xué)工作信息平臺----個人空間。

11.及時閱讀學(xué)校的內(nèi)網(wǎng)信息，目標(biāo)是不誤工作，做實工作，做好工作。

12.做好模擬考試的質(zhì)量分析工作和整改工作。

13.做好中考備戰(zhàn)工作。

二、上好模式復(fù)習(xí)課。

采取大先學(xué)后教的方式上復(fù)習(xí)課。

在第一輪復(fù)習(xí)中按專題分類;在第二輪復(fù)習(xí)中，以綜合復(fù)習(xí)為主，精選模擬題，課堂落實。

復(fù)習(xí)課模式步驟：檢測(先學(xué))----糾正檢測中的錯誤(后教)。

(一)檢測(先學(xué))的目的：摸清學(xué)生對本專題有哪些掌握了，還有哪些沒掌握。

1.讓學(xué)生做精選的檢測題。檢測題要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞本專題的主干知識命題，習(xí)題要有代表性。

2.教師要巡視，確保學(xué)生按時獨立完成檢測練習(xí)，要糾正學(xué)生做題時的不良習(xí)慣。

(二)糾正檢測中的錯誤(后教)的目的：引導(dǎo)學(xué)生糾錯，更正一題，學(xué)會一類，吸取教訓(xùn)，避免下次再出現(xiàn)類似錯誤。

1.學(xué)生對照答案互改。

2.學(xué)生自己更正檢測中的錯題。

3.出示典型的錯誤解法。請學(xué)生指出錯誤并說明原因，再更正。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，討論注意點。(小組合作)

三、積極參加集體備課。

要與備課組教師提前共同備課，按照先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練模式質(zhì)疑問難，研討下周所教的教材;研討下周每節(jié)課如何引導(dǎo)學(xué)生緊張、高效地自學(xué)。做到統(tǒng)一進(jìn)度(劃分課時)，統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)，統(tǒng)一檢測題。教師要預(yù)測學(xué)生更正、討論后還有哪些問題難以解決，教師針對這些問題如何講(補充、糾正、拓展，即走出教材，指導(dǎo)運用，提醒可能會出現(xiàn)的錯誤)。教師針對教學(xué)班級的實際情況進(jìn)行二次設(shè)計，要突出和學(xué)生的自學(xué)(檢測)環(huán)節(jié)設(shè)計，教學(xué)過程要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

教師要及時總結(jié)教師教與學(xué)生學(xué)兩方面的成績和問題，認(rèn)真寫好教學(xué)反思，讓教學(xué)總結(jié)與反思不斷循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步。

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案篇10

一、學(xué)生基本情況分析

經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣有所增強，學(xué)習(xí)能力有了明顯提高。特別是大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣明顯增強，如丁偉志同學(xué)，頭腦非?；钴S，數(shù)理化解題能力很強，但對語文學(xué)習(xí)一直提不起勁兒。經(jīng)過半年時間的引導(dǎo)、輔導(dǎo)，他端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)語文的重要性，并且掌握了科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，語文測試成績一次比一次好。

全班成績比剛進(jìn)九年級時大有進(jìn)步，但本學(xué)