四年級語文園地一教案5篇

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課堂教案設計的根本方法是系統(tǒng)的方法：系統(tǒng)的方法是指把對象放在系統(tǒng)當中，從系統(tǒng)和要素、要素和要素之間的相互聯(lián)系和相互作用的關(guān)系中綜合地、精確地考察對象，以達成最優(yōu)化處理問題的一種方法。下面我給大家?guī)黻P(guān)于四年級語文園地一教案，便當大家學習。

四年級語文園地一教案1

《古詩兩首》

1、學會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。

2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

2課時

第一課時

(學習《題西林壁》)

一、復習《望廬山瀑布》，理解詩題

1、導語：一年級時，我們已經(jīng)學了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

2、理解詩題。

自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)

二、吟讀詩句，理解詩意

1、教師范讀，讓學生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。

2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。

3、學生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

4、理解前兩句。

找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、顛峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，報告我們什么?試看說一說。

讀后兩句詩，報告我們什么?試著說一說。

師歸納：上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇宏偉，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣;橫著看，連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看，奇峰陡峭;從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的外形、容貌卻不一樣。

有感情地齊讀前兩句。

5、理解后兩句。

讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?

(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)

讀到這里，你有什么疑問嗎?

詩人這樣屢屢、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

教師小結(jié)：廬山到底美在哪里?是雄奇、是宏大、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有熟悉廬山真面目，只由于身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能熟悉廬山的全貌了。

三、熟讀背誦

請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。

練習背誦，同桌之間互背。

四、默寫全詩

其次課時

(學習《游山西村》)

一、整體感知

1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的約莫意思。教師補充小結(jié)。

2、自由吟讀。

3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。

二、試講詩意

1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，察覺難點。

2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說領(lǐng)會)

3、理解“莫笑、足”的意思。

三、深入體會

1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱心款待)

2、讀后兩句，體會意境。

這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?

詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山攔住了，質(zhì)疑無路可走;行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地察覺又是一個村莊。

四、品評對偶的表現(xiàn)手法

1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。

2、引導察覺兩行詩句中相對應的詞，說說它們有什么特點。

3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。

五、體會名句的引用

供給以下句子，供學生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺山路已盡。猛然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又展現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！钡脑娋?。

2、李叔叔正在搞一次測驗，遇到了一個很大的難題，測驗舉行不下去了。因此失去了信仰。后來在一位教授的扶助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，測驗獲得了告成。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

3、老師在指導我們作文時，往往用宋朝詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近上下各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的天性。

讀后教導學生在以后的習作中能恰當?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。

六、布置作業(yè)

1、抄第5課生字組三詞

2、背誦第5課

四年級語文園地一教案2

《爬山虎的腳》

1、了解爬山虎的特點，學習查看和表達的方法，養(yǎng)成留心查看周邊事物的習慣和才能。

2、感受對大自然無限喜歡的生活情趣。

3、背誦、抄寫描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

了解爬山虎的特點，學習查看和表達的方法。

2-3課時

1、課前發(fā)動學生查看，采集實物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運動的資料.

2、多媒體課件。

第一課時

一、舉行“植物資源”共享會

大自然是一個奇異的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色調(diào)斑斕，奇異無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你表示自己找到的有關(guān)實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。

二、提示課題，范讀課文

1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，賞識爬山虎。

2、板書課題：爬山虎的腳。

3、教師范讀課文，學生斟酌是從哪幾個方面介紹爬山虎的?

4、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：

a、爬山虎的葉子是怎樣的?

b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?

三、合作探究，深入研讀

1、大家夢想先探究什么?為什么?

2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：

a、是如何概括生動的描寫的?

b、確定的方式把自己探索到的學識向大家匯報、表示。

3、學生自由學習。

四、匯報交流

1、一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認為重要的詞。

(反面、枝狀六七根細絲、嫩紅)

可讓學生明白是從腳的位置、樣子、顏色三方面來查看、描寫的。

2、學生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫。可趁機讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處。

3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師激勵生動表述。

4、同桌介紹。

5、四生開火車讀概括寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要動詞。(爬：觸一巴+拉+貼)

6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。

7、指導朗讀。

8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?

9、從中你又能體會到什么呢?(落實人文性)

教師可引導學生聯(lián)系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當堅韌、休想拉下等。

10、小組比賽朗讀。

11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。

五、積累語言

抄寫你認為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。

其次課時

一、復習舊課，導入新課

1、導人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。

2、指名“自我介紹”。

3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?

二、合作探究，深入研讀

1、四人小組研讀其次自然段，要求(多媒體顯示)：

a、研究是如何有條理地描寫葉子的?

b.標出你熱愛的詞，兩人小組議論為什么熱愛?

C、要用確定的方式把自己研究的學識向大家匯報。

三、匯報交流

1、生朗讀描寫靜態(tài)的句子。教師通過多媒體引導學生體會“嶄新”“平勻”以及那么……那么……”句式的好處。

2、指導朗讀

3、多媒體出示描寫動態(tài)的葉子的句子。(一陣風拂過……)

教師引導學生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么?重點落實一個“漾”字。

4、多媒體表示“漾起波紋的葉子”的情景。

5、指導朗讀。

四、回歸整體，體會寫法

1、同學們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題?師隨機引導學生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。

2、那么為什么寫得這么好呢?

3、交流歸納：

a、整體到片面一步一步細致查看。

b.能抓住特點查看。

c.很有酎Jb地懷著愛好之情查看，查看得分外深入。

五、積累運用，提升語言

1、把你熱愛的片面背下來，抄下來。

2、課外練筆。

請你留心查看一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要概括，語言要通順。

六、布置作業(yè)

1、抄第6課生字組三詞

3、背誦第三至五自然段

4、完成課外練筆

四年級語文園地一教案3

《蟋蟀的住宅》

1、熟悉“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。

2、學生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的喜歡。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文.

學生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的喜歡。

2課時

1、課前發(fā)動學生利用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習性，特點等圖片文字資料。

2、每生打定橡皮泥一盒，白紙一張。

3、課外打定《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。

第一課時

一、激趣導題，設疑鋪展

1、有個小家伙，小名“蛐蛐/曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西儼然有人稱它是昆蟲王國的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅畢竟是什么樣的?

2、板書課題：蟋蟀的住宅。

3、齊讀課題。

二、自學課文，“買票進宅”

1、生自由試讀課文。

2、開動“學識快車”檢查自學處境：用學識競賽的形式讓學生“買票進宅”。如認讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。

三、默讀課文，“看宅劃說”

1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關(guān)句子。

2、反應交流議論。

3、理解體會重點句子，指導感情朗讀。

a、蟋蚌和它們不同，不愿隨遇而安。它往往慎重地選擇住址，確定要排水優(yōu)良，并且有溫柔的陽光。

b.當四周很寧靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

c、大體上講，居處是很簡樸的，清潔、枯燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是宏偉的工程了。

同學們，假設你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲為探索住宅而奔忙，自己卻已有一個分外好的住宅時，你的心情如何?(驕傲、高傲)帶著這種心情朗讀其次、五、六自然段。

四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”

1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是宏偉的工程了?！?/p>

2、請同學們根據(jù)課文中的語言再舉行深入的研究，四人小組合作打造這項“宏偉的工程”。

3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

五、角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意”

1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要加入昆蟲王國第一屆住宅設計大賽，請工程師為自己的住宅設計廣告詞。

2、語言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語言設計廣告。

4、交流匯報，評比創(chuàng)意廣告詞。

其次課時

一、廣告鏈接導入新課

1、課件出示學生的精彩廣告詞，感情朗讀。

a、舒適的平臺，和暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。

b、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬大的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福。

c、用心打造，享受生活，一流的建筑。

2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：

一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的用心打造，辛勤勞作，哪有這么和暖舒適的住宅。

二、學習挖掘片面，體會蟋蟀的工作繁重

1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?

2、研讀第七、八、九自然段。

a、哪一處使你感想最深?

b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。

3、匯報交流。

4、齊讀，讀出蟋蟀的工作繁重。

三、升華課文，譜寫歌詞

1、通過學習，同學們知道了蟋蟀住宅的特點，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很入耳，現(xiàn)在，請同學們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么?：

2、師生用課文表示《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌詠家，現(xiàn)在請同學們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》，創(chuàng)作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎?

四、生創(chuàng)作交流

師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)

啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。

工具柔弱又簡樸，一點一點往下挖。

啊樹啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。

窟窿隨處可以找啊，何必辛苦全日挖。

啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才安逸。

五、布置作業(yè)

1、讀《秋蟲音樂會》(有關(guān)蟋蚌的聲音)。

2、選做題。

a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建立。

b.用以下幾個小動物編個故事

螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂

四年級語文園地一教案4

《世界地圖引出的察覺》

1、能聯(lián)系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費心機、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟留心查看、專心斟酌的重要意義。

3、學習讀文后能將自己的感受說給大家聽。

在讀文中感悟留心查看、專心斟酌的重要意義。

1課時

一、讀題設疑

板書課題，讀題。

一張普遍的世界地圖會引出什么察覺呢?讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。

二、自讀課文

1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語。

2、自學反應。提出不理解的詞語，師生共同扶助解決。

3、指名分節(jié)朗讀。

4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么處境下察覺了什么?

5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。

三、查看、讀文，相互印證

1、分組查看世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否好像。

2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說說這個奇想與我們方才查看所得是否一致。

研讀證據(jù)，探究過程

過渡：魏格納為了證明自己的察覺是否正確，他做了大量繁重的考證工作，從浩如煙海的資料中探索證據(jù)。結(jié)果察覺一份分外有壓服力的資料。

研讀第七自然段，對魏格納的推理過程舉行梳理。

學生議論，教師點撥歸納：

中龍是一種爬行動物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動物是不成能飛渡重洋的，由此證明：當時中龍是生活在同一塊大陸上。

四、熟讀課文，交流感受

1、學生再次默讀全文。

2、魏格納的重大察覺靠的是什么?你從這件事中感受到什么?

讓學生圍繞這一問題說一說。

五、布置作業(yè)

1、同步閱讀

四年級語文園地一教案5

《生命生命》

1.熟悉“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。正確書寫“策動、躍動、欲望”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深刻意思。

4.感悟?qū)ι恼遄?，懂得珍愛生命，崇敬生命，善待生命，讓有限的生命表達出無限的價值。

1.引導學生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思。

2.引導學生斟酌人生，感悟生命的意義。

一、情景導入，透露課題

小時候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出兩棵葵花秧苗，我不禁感嘆起向日葵那頑強的生命力，相信同學們的身邊也有大量這樣的例子，能列舉一些嗎?生交流，師引導學生說一說從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么?

二、預習探究

預習提綱

1.輕聲讀文，留神把生字讀切實，句子讀通順。

2.搶讀生字，讀的好的學生介紹自己識記生字的方法。

3.自主學習，選擇自己熱愛的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例?

考考你

1.看拼音寫詞語：

yùwàngzhuózhuàngchénwěn

()()()

Zhènhànduǎnzànzhēnxī

()()()

2.給加粗的字選擇正確的讀音：

聽診(zhěnzhēn)器糟蹋(tātà)

動彈(tándàn)外殼(kéqiào)

3.按課文原意填空：

雖然生命_________，但是，我們卻可以讓_________的生命表達出_________的價值。于是，我下定決心，確定要__________生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加________________。

三、合作交流

1.檢查生字詞預習處境。

2.全班交流,用干脆的語言對三個事例概括,并舉行板書,共同舉行評點。

3.小組交流，暢談自己的體會，師巡查指導。

4.指名讀學生自己選擇的段落，聯(lián)系實際談感受。

四、品讀體驗

1.生命是什么(生命的存在)，齊讀課文第一自然段。

2.通過讀文，我們知道課文講了與生命有關(guān)的幾個事例?(三個)默讀2.3.4自然段，看看分別講了什么事例?

3.讀后交流：

〈1