《哀江南》說課稿

《哀江南》說課稿二中分校劉象乾一、說教材1、本文是著名的傳奇劇作《桃花扇》結尾的i套北曲?！短一ㄉ取肥乔宕鷳蚯膲壕碇?，是借李香君和侯方域的悲歡離合的愛情故事來抒發(fā)興亡之感。其作者孔尚任和同時代的洪升，被并稱為“南洪北孔”。本文是本劇的最后一出，由戲曲中的人物一一蘇昆生所唱的七首曲詞組成，旨在描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。課文由七支曲子組成：第一曲，是引子，寫蘇昆生重到南京所見的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象，為全文定下沉郁、悲愴的基調。第二曲至第六曲，寫蘇昆生憑吊昔日國都的各處地方。以其游南京的蹤跡為線索，由遠而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋寫到舊院，通過對比，突出地表現(xiàn)了南明興亡的歷史變遷，寓寄了無限懷念故國的哀思。這六支曲子集中筆墨寫景，在景物描寫中蘊含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。一氣貫穿，層層蓄勢。第七曲是尾聲，寫蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔變化，痛悼南明的滅亡，唱出強烈的亡國哀病。結尾“殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿?！秉c明全篇主旨。2、本篇《哀江南》是安排在高中語文的第四冊，而第三冊里剛學過古典詩詞，高二學生完全有能力用詩詞鑒賞的方法鑒賞、品評文中的曲詞。據(jù)此，我確定本課的教學目標為三點：①通過朗讀，把握全文感情基調，進而理解本文情景交融的寫法。?②通過誦讀，理解曲詞中所表達的深摯、強烈的亡國之痛。?：?③通過品讀，鑒賞準確、生動、形象、精煉的語言葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中談到閱讀教學時說：“文字是一道橋梁，這邊的橋境站著讀者，那邊的橋境站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面，不但會面,并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。''透徹領悟了生動、形象的語言特點和情景交融的寫法，亡國之痛的理解也就水到渠成。所以，本文的重點就是揣摩、體會蘊藏在曲詞中的思想感情，品味優(yōu)美感人的詞語的表達作用。教學難點是運用借景抒情等藝術手法表現(xiàn)優(yōu)美意境的作用。二、說教法與說學法1、教法?！敖虩o定法，貴在得法”，新課標強調學生在語文學習中的主動性、實踐性，弱化對學生帶有強制性的訓練。強調學生在主動實踐過程中獲得知識，提高能力。在教授這篇自讀課文時，要從實際出發(fā)，確定教法：①引導閱讀。帶領學生聽配樂朗讀，讓學生聽朗讀，讀準字音，明確節(jié)奏；體會準確的用詞，感受優(yōu)美的意境，品味深沉的情感。并分組嘗試有感情地誦讀。②示范鑒賞法。共同鑒賞第一首曲詞《北新水令》，并以此作為示范，引導學生自行完成其他曲子的欣賞。2、學法：新課改要求課堂教學充分讓學生自主學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。本課是自讀課文，應以學生自學為主，老師只起引導作用，通過以學生為主體的集體對話和相互商討，進行學生之間和師生之間多向信息交流，借以實現(xiàn)語文教學目的的教學模式。首先，讓學生課前自讀全篇，以獲得對本篇的總的感受。其次，課堂上讓學生互相合作、交流，先是在同桌間，然后是在全體學生間交流，讓學生各抒己見，互作點評。其中，學生合作、交流的內容有兩塊，前六首有許多相似處，所以重在求同，便于“舉一反六”，前六首和第七首在抒情方式上有很大的不同，所以應注重求異鑒賞。三、重難點的處理.品味優(yōu)美感人的詞語的表達作用，教師以規(guī)范引導學生的思維為主。.借景抒情，從整體上把握全文的行文思路，領悟曲詞飽含的深摯情感。四、教學結構?整個的教學過程，我是按“初步感受，理解，鑒賞，鞏固，再次感讀”五大塊來組織的。具體教學步驟（一）以《烏衣巷》和《石頭城》導入新課（二）介紹作者、劇情（三）整體感知.結合預習情況，給學生展示課文朗讀示范（錄音）一指導學生朗讀.讀準字音、字詞句的理解，并嘗試有感情地誦讀。?3.在熟讀全文的基礎上進一步引導學生把握主體內容。期間，可穿插作者的簡介，以幫助學生理解。（四）鑒賞欣賞戲曲語言：一.濃郁的抒情性；二.和諧的音韻美課堂討論.欣賞曲詞中最有表現(xiàn)力的字詞.曲詞的音韻美體現(xiàn)在哪里.欣賞最佳單曲（五）鞏固1、選一首最感興趣的曲詞背誦；2、根據(jù)《沉醉東風》內容，選擇意象，對出下聯(lián)。上聯(lián)為：玉柱壓半墻窗板覆碎瓦問三百載盛衰盛于何年衰于何地燕雀舞丹墀餓孳寒宮門嘆數(shù)千年興亡興于何事亡于何人（六）感受欣賞京劇唱腔，進一步理解感受優(yōu)美的意境，品味深沉的情感。五、板書設計，原則就是突出重點，簡潔明了。?欣賞京劇唱