裴斯泰洛齊的教育思想提要_第1頁
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裴斯泰洛齊的教育思想一,生平簡介裴斯泰洛齊(1746—1827),瑞士著名的民主主義教育家,也是一百多年來世界上享有盛譽的教育改革家。出生于蘇黎世的一個醫(yī)生家庭里。他的父親早亡,只有他慈祥的母親擔任他的教養(yǎng)工作。裴斯泰洛齊經(jīng)常跟隨外祖父到鄉(xiāng)下去,他深切認識了農(nóng)民的悲慘境況,因而從幼年起就對生活在水深火熱的農(nóng)民抱著深厚的同情。他一生克服重重困難,為通過教育提高人民的素質(zhì),改善瑞士平民特別是鄉(xiāng)村貧民的生活狀況,進而推動社會的改良,數(shù)十年如一日地致力于教育的革新實驗和教育理論探索。他熱愛教育事業(yè)的奉獻精神,對教育革新的執(zhí)著追求,在教育理論上許多獨創(chuàng)的論述,不僅在世界教育發(fā)展史上作出了重要貢獻,而且為一切教育工作者樹立了一個令人十分崇敬的形象。二、和諧教育的作用和目的和諧教育的作用:知識和理性是解決一切社會問題的“靈丹妙藥”。人們有了知識,就能認清自己的本性和使命,擺脫愚昧,走向真理,從而建立一個自由、平等、博愛的美好社會。和諧教育的目的:教育應是“促進人的一切天賦能力和力量的全面、和諧發(fā)展”。可以從以下幾點來理解:第一,每個人生來都有天賦的潛能,都要求和可能得到發(fā)展.第二,教育意味著完整的人的發(fā)展。(人的各種力量的內(nèi)在聯(lián)系體現(xiàn)于人的心、腦、手三者的協(xié)調(diào)、和諧、均衡發(fā)展>即德、智、體的全面發(fā)展)第三,使人成為人格得到發(fā)展的真正獨立、完善的人。三、論教育心理學化?在西方教育史上,也可以說在世界教育史上,裴斯泰洛齊是第一個明確提出“教育心理學化”口號的教育家。?他認為,教育心理學化,就是把教育提高到科學的水平,將教育科學建立在人的心理活動規(guī)律的基礎上。可以從以下幾點理解:?第一,就是要求將教育的目的和教育的理論指導置于兒童本性發(fā)展的自然法則的基礎上。⑥第二,必須使教學內(nèi)容的選擇和編制適合兒童的學習心理規(guī)律,即教學內(nèi)容心理學化。第三,教學原則和教學方法心理學化。第四,讓兒童成為他自己的教育者。四、論要素教育-初等學校的各種教育都應該從最簡單的要素開始,然后逐漸轉(zhuǎn)到日益復雜的要素,以便循序漸進地促進人的和諧發(fā)展。在裴斯泰洛齊看來,這也是初等教育最重要的一個問題。-第一,任何事物都是由簡單要素構(gòu)成的,兒童能力和力量發(fā)展有其自然順序,即從簡單到復雜?!龅诙?,是為了使廣大勞動人民都能受到更加簡便有效的教育。要素教育追求的是德、智、體等方面得到和諧發(fā)展。.德育兒童對母親的愛,是道德教育最基本的要素。兒童由對母親的愛逐漸擴大到對周圍的人的愛,再到愛全人類,最后愛上帝,達到德行的最高要求。.體育各種關節(jié)的活動是體育最簡單的要素。自然賦予兒童關節(jié)活動的能力,這是體力發(fā)展的基礎,也是進行體育練習和各種體力活動的要素。勞動是體力活動的一個方面,所以關節(jié)活動也是勞動教育的要素。.智育數(shù)目、形狀和語言為教學的基本要素。兒童通過計算來掌握數(shù)目,通過測量來認識形狀,通過言語(說話)來掌握語言。初等學校的智育主要是計算教學、測量教學和語言教學。五、總結(jié)?裴斯泰洛齊的教育實踐和教育理論,對歐美各國的教育產(chǎn)生很大影響。19世紀初,不僅在歐洲一些國家設立了“裴斯泰洛齊式”的學校,甚至一時形成一種“裴斯泰洛齊運動”。到19世紀中期,在美國,學習和推廣裴斯泰洛齊的教育理論,一度蔚然成風。19世紀上半期的許多著名教育家如赫爾巴特、福祿培爾、第所多惠等都深受裴斯泰洛齊的影響。?裴斯泰洛齊接受了自文藝復興以來的自然教育思想(夸美紐斯認為教育應模仿大自然的秩序,主要是客觀大自然的外部秩序;盧梭注意到了人本身的身心自然發(fā)展,主張回歸自然,在自然條件中發(fā)展人的本性)裴斯泰洛齊接受了盧梭主張教育目的在于發(fā)展人的本性,比較全面地論述了自然教育思想。?裴斯泰洛齊的教學心理化思想,反映了當時教育領域中教學理論的研究。他認為,要提高教育科學水平,適應教育科學化的時代要求,首倡教學心理化,這使他的認識超越了時代。他的教學心理化的思想對教育科學化的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響,他的理論直接為赫爾巴特“教育建立在心理學的基礎上”的理論的提出做了準備。此后,人們自覺地以心理學為依據(jù),并把心理學普遍應用于教育,

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