職業(yè)教育考試題及答案

職業(yè)教育學(xué)試題:專業(yè)：班級(jí)：學(xué)號(hào)：題號(hào)一二三四五得分、填空〔每空0.5分，共20分〕.我國(guó)最早的實(shí)業(yè)學(xué)堂是1866年建立的 〔1〕 ，這是我國(guó)企業(yè)辦學(xué)之始。.我國(guó)實(shí)行〔2〕和〔3〕制度，規(guī)定每一個(gè)公民就業(yè)前都要接受一定時(shí)間的職業(yè)教育。.黃炎培代表中華職業(yè)教育社提出：“職業(yè)教育的目的：一、謀個(gè)性之發(fā)展；二、為〔為 之準(zhǔn)備;三、為〔5〕 之準(zhǔn)備；四、為 〔6〕之準(zhǔn)備。”并將“使無(wú)業(yè)者 〔7〕,使有業(yè)者 〔8〕 ”作為職業(yè)教育的終極目標(biāo)。.MES是英文〔ModulesofEmployableSkill 〕的縮寫，是20世紀(jì)70年代初期， 〔9〕借鑒德國(guó)等國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)立的職業(yè)教育理論。〔10〕需要和〔11〕的要求,對(duì)受過(guò)一定教育的人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練， 為其提供從事某種職業(yè)所必需實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種【⑵。6.職業(yè)教育從縱向?qū)哟慰矗煞譃?113〕、 114〕、 115〕職業(yè)教育。〔16〕、 〔17〕、 〔18〕 三種類型。.影響人的發(fā)展的四大因素是： —L19—、 「20〕、「21〕_、 「22〕.教師職業(yè)技能是教師必須掌握和運(yùn)用的，從事教育和教學(xué)的基本技巧、方法和能力。一般包括 〔23〕 、 〔24〕、 〔25〕、 〔26〕四項(xiàng)技能。.我國(guó)教師資格分為〔27〕教師資格、 〔28〕教師資格、初級(jí)中學(xué)教師資格、高級(jí)中學(xué)教師資格、〔29〕教師資格、 〔30〕教師資格、高等學(xué)校教師資格等七種。.能力本位教學(xué)理念具有教學(xué)目標(biāo)明確化、教學(xué)內(nèi)容 〔31〕、教學(xué)組織〔32〕、教學(xué)評(píng)價(jià)客觀化的特征。. 〔33〕 是實(shí)施能力本位職業(yè)教育的第一步,其目的是將一個(gè)職業(yè)工作劃分成假設(shè)干職責(zé)，再將每個(gè)職責(zé)劃分成假設(shè)干個(gè)任務(wù)，從而確定對(duì)應(yīng)于各職責(zé)的 〔34〕和對(duì)應(yīng)于各項(xiàng)任務(wù)的 〔35〕并加以分析。13、教學(xué)模式一般由 〔36〕、教學(xué)目標(biāo)、 〔37〕、師生配合方式、〔38〕五個(gè)因素構(gòu)成。14、教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，鉆研教學(xué)內(nèi)容要求到達(dá) 〔39〕、〔40〕化、深的程度。二、解釋概念〔每題4分，共12分〕1、職業(yè)教育2、活動(dòng)課程3、教師專業(yè)化三、簡(jiǎn)答〔每題5分，共25分〕1、職業(yè)教育確立階段各國(guó)職業(yè)教育有何特點(diǎn)？2、職業(yè)教育的基本特征？3、職業(yè)教育課程開發(fā)的一般過(guò)程是什么？4、“一體化”教學(xué)的含義？5、教學(xué)模式的構(gòu)成要素？四、論述〔每題15分，共30分〕1、對(duì)“雙師型”教師有那幾種不同的理解，簡(jiǎn)要評(píng)論。2、你認(rèn)為如何才能備好課？五、案例〔共13分〕有位教師，在講析完《母親》這篇范文之后，讓學(xué)生以“我的媽媽”為題，寫一篇記敘文。收上作文一看，全班五十名學(xué)生的媽媽都一樣。開頭都是媽媽的外貌描寫：“她是一位中年婦女，中等身材……”；正文都寫:

“她從早到晚不停地忙碌結(jié)尾都是：“我為有這樣的媽媽感到無(wú)比自“她從早到晚不停地忙碌結(jié)尾都是：“我為有這樣的媽媽感到無(wú)比自豪和高興?！眴?wèn)題：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種方法；防止學(xué)生作文時(shí)簡(jiǎn)單模仿。職業(yè)教育學(xué)試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、填空1、我國(guó)最早的實(shí)業(yè)學(xué)堂是1866年的福建船政學(xué)堂,這是我國(guó)企業(yè)辦學(xué)之始。2、我國(guó)實(shí)行〔“先培訓(xùn)，后就業(yè)”〕和〔“勞動(dòng)預(yù)備制度”〕，規(guī)定每一個(gè)公民就業(yè)前都要接受一定時(shí)間的職業(yè)教育。3、黃炎培代表中華職業(yè)教育社提出：“職業(yè)教育的目的：一、 謀個(gè)性之發(fā)展；二、為〔個(gè)人謀生〕之準(zhǔn)備;三、為〔個(gè)人服務(wù)社會(huì)〕之準(zhǔn)備;四、為〔國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力〕之準(zhǔn)備?！辈ⅰ笆篃o(wú)業(yè)者 〔有業(yè)〕，使有業(yè)者〔樂業(yè)〕”作為職業(yè)教育的終極目標(biāo)。4、ME混英文〔ModulesofEmployableSkill〕的縮寫，是20世紀(jì)70年代初期，〔國(guó)際勞工組織〕借鑒德國(guó)等國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)立的職業(yè)教育理論。5、1917年〔黃炎培〕發(fā)起成立中華職業(yè)教育社, 強(qiáng)烈指出教育不與〔職業(yè)〕溝通教育的問(wèn)題所在、社會(huì)各行各業(yè)不能健康發(fā)展的問(wèn)題所在。6、職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人就業(yè)的要求,對(duì)受過(guò)一定教育的人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練， 為其提供從事某種職業(yè)所必需實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種教育。7、職業(yè)教育從縱向?qū)哟慰?，可分?〔初等〕、〔中等〕、〔高等〕職業(yè)教育。8、中等職業(yè)學(xué)校主要包括「中等專業(yè)學(xué)?！?、「職業(yè)高中〕、「技工學(xué)?！橙N類型。9、影響人的發(fā)展的四大因素是： ㈠貴傳〕、〔環(huán)境〕、〔教育〕、〔人的主觀能動(dòng)性〕10、教師職業(yè)技能是教師必須掌握和運(yùn)用的， 從事教育和教學(xué)的基本技巧、方法和能力。一般包括 〔講普通話和口語(yǔ)表達(dá)技能〕、〔書寫標(biāo)準(zhǔn)漢字和書面表達(dá)技能〕、〔教學(xué)工作技能〕、〔教育和管理學(xué)生技能〕四項(xiàng)技能。11、我國(guó)教師資格分為〔幼兒園〕教師資格、〔小學(xué)〕教師資格、初級(jí)中學(xué)教師資格、高級(jí)中學(xué)教師資格、〔中等職業(yè)學(xué)?！辰處熧Y格、〔中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)〕教師資格、高等學(xué)校教師資格等七種。12、能力本位教學(xué)理念具有教學(xué)目標(biāo)明確化、教學(xué)內(nèi)容 〔模塊化〕、教學(xué)組織〔個(gè)別化〕、教學(xué)評(píng)價(jià)客觀化的特征。13、〔分析職業(yè)能力〕是實(shí)施能力本位職業(yè)教育的第一步,其目的是將一個(gè)職業(yè)工作劃分成假設(shè)干職責(zé)，再將每個(gè)職責(zé)劃分成假設(shè)干個(gè)任務(wù)，從而確定對(duì)應(yīng)于各職責(zé)的〔綜合能力〔Competence〕〕和對(duì)應(yīng)于各項(xiàng)任務(wù)的〔專項(xiàng)能力〔Skill〕〕并加以分析。14、教學(xué)模式一般由〔理論基礎(chǔ)或教學(xué)思想〕、教學(xué)目標(biāo)、〔教學(xué)活動(dòng)程序〕、師生配合方式、〔支持條件〕五個(gè)因素構(gòu)成。15、教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，鉆研教學(xué)內(nèi)容要求到達(dá) 〔懂〕、〔透〕、〔化〕、〔深〕的程度。二、解釋概念〔每題4分，共12分〕1、職業(yè)教育職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人就業(yè)的要求，對(duì)受過(guò)一定教育的人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練， 為其提供從事某種職業(yè)所必需實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種教育。2、活動(dòng)課程活動(dòng)課程是從學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)， 以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，組織由學(xué)生擔(dān)任主角的一系列活動(dòng)，這些活動(dòng)本身就是課程3、教師專業(yè)化教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件， 有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。具體說(shuō)包括教師教育多元化、任職資格明確化、教育教學(xué)藝術(shù)化、專業(yè)活動(dòng)自由化、勞動(dòng)報(bào)酬合理化五個(gè)方面的涵義。二、簡(jiǎn)答〔每題5分，共25分〕1、職業(yè)教育確立階段各國(guó)職業(yè)教育有何特點(diǎn)〔1〕國(guó)家干預(yù)職業(yè)教育，通過(guò)立法，把職業(yè)教育納入教育系統(tǒng)，使它成為正規(guī)的教育制度的有機(jī)組成部分。 〔2〕職業(yè)學(xué)校具有初、中、高三個(gè)層次。一般地說(shuō)，前期以初級(jí)職業(yè)學(xué)校為發(fā)展重點(diǎn)， 后期以中等職業(yè)學(xué)校為發(fā)展重點(diǎn)。2、職業(yè)教育的基本特征3、職業(yè)教育課程開發(fā)的一般過(guò)程是什么職業(yè)教育課程開發(fā)的一般過(guò)程是：①職業(yè)崗位分析；②學(xué)生需求分析；③確定課程目標(biāo)；④確定教學(xué)內(nèi)容；⑤編制課程文件。4、“一體化”教學(xué)的含義所謂“一體化”教學(xué)理念，就是在教學(xué)活動(dòng)中把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)服務(wù)、科技開發(fā)等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)。其含義包括：教學(xué)目標(biāo)“一體化”、教學(xué)內(nèi)容“一體化”、教學(xué)時(shí)空“一體化”和師資“一體化”。5、教學(xué)模式的構(gòu)成要素〔一〕理論基礎(chǔ)或教學(xué)思想〔二〕教學(xué)目標(biāo)〔三〕教學(xué)活動(dòng)程序〔四〕師生配合方式〔五〕支持條件三、論述〔每題15分，共30分〕1、對(duì)“雙師型”教師有那幾種不同的理解，簡(jiǎn)要評(píng)論答題要點(diǎn)：1、“雙師型”教師是對(duì)職業(yè)學(xué)校非文化課教師的素質(zhì)要求。 對(duì)“雙師型”教師涵義有不同認(rèn)識(shí)和理解，主要有四種觀點(diǎn)：一是“雙證書”說(shuō)，即取得教師職業(yè)資格證書和其它職業(yè)資格證書；二是“雙職稱”說(shuō)，即取得教師職業(yè)的技術(shù)職稱和其它職業(yè)的技術(shù)職稱；三是“雙素質(zhì)”說(shuō)，即要求具備勝任理論教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)；四是“多素質(zhì)”說(shuō)，即要求具備教育家、工程師和高級(jí)熟練工人等素質(zhì)與能力的復(fù)合型人才。8分2、簡(jiǎn)要評(píng)論上述觀點(diǎn)7分2、你認(rèn)為如何才能備好課答題要點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作賴以進(jìn)行的前提條件，有備才能無(wú)患。一般來(lái)說(shuō)要求教師做好以下工作：〔一〕了解和研究學(xué)生情況〔二〕明確教學(xué)目標(biāo)〔三〕鉆研教學(xué)內(nèi)容〔四〕設(shè)計(jì)教學(xué)方案從上述4方面詳細(xì)論述說(shuō)明四、案例〔共13分〕有位教師，在講析完《母親》這篇范文之后，讓學(xué)生以“我的媽媽”為題，寫一篇記敘文。收上