2023學(xué)年完整版《傳染病》案例

《傳染病》教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】科學(xué)與技術(shù)四年級第二學(xué)期第二單元《疾病與防治》第二課時Ⅰ：教案一、【教學(xué)目標(biāo)】1、通過調(diào)查、交流、討論，了解一些常見的傳染病。2、能通過觀察與實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)，通過分析得出傳染病的原因。3、通過探究，認(rèn)識傳染病的傳播途徑，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。二、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】了解傳染性疾病的原因，并在生活中注意切斷傳染源，注意個人衛(wèi)生?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行科學(xué)探究，認(rèn)識引發(fā)傳染性疾病的基本途徑。三、【教學(xué)準(zhǔn)備】四、【活動設(shè)計(jì)】活動一：認(rèn)識傳染病。活動目標(biāo)：1、通過調(diào)查、交流、討論，認(rèn)識傳染病以及危害。2、初步養(yǎng)成科學(xué)思維方式和求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度?；顒訙?zhǔn)備：媒體資料、課件活動二：認(rèn)識引發(fā)傳染病的途徑?；顒幽繕?biāo)：通過設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)識保持個人衛(wèi)生是切斷傳染病源的一種有效的途徑。2、在討論、交流、游戲等探究活動中，認(rèn)識引發(fā)傳染性疾病的基本途徑以及預(yù)防傳染病的措施?；顒訙?zhǔn)備：馬鈴薯片、實(shí)驗(yàn)記錄表、媒體資料五、【教學(xué)過程】（一）認(rèn)識傳染病學(xué)生活動指導(dǎo)要點(diǎn)觀察：觀察圖片，了解天花的故事。討論：討論天花的傳播途徑。交流：交流各自了解的傳染病及傳染途徑。記錄：將小組中討論和收集資料的情況做好記錄，進(jìn)行交流。教師要指導(dǎo)學(xué)生了解天花這種疾病對當(dāng)時的社會來說是一種十分可怕的傳染病，了解這種疾病的傳染源。教師自己需要收集一些課外的資料（水痘、手足口?。┮约凹皶r的媒體支持，在學(xué)生探究交流互動中，加深對傳染病特點(diǎn)以及危害的認(rèn)識。教師要提示學(xué)生傳染性疾病雖然危害很大，確是可治可防的，以免造成不必要的心理空慌。（二）認(rèn)識引發(fā)傳染病的途徑學(xué)生活動指導(dǎo)要點(diǎn)實(shí)驗(yàn)：用馬鈴薯檢驗(yàn)手上的細(xì)菌，做好實(shí)驗(yàn)記錄。思考：造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。交流：哪些容易引發(fā)傳染性疾病的途徑。觀察：觀察視頻，了解“流行性感冒”傳播途徑。交流：交流預(yù)防傳染病的方法。通過學(xué)生自主的探究實(shí)驗(yàn)，了解細(xì)菌的危害，意識到自己良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣可以有效地切斷傳染病的病源，強(qiáng)調(diào)每個人要從我做起，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。教師通過舉例（流行性感冒），有針對性引導(dǎo)學(xué)生通過充分的討論和分析，意識到自己良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣和正確的預(yù)防措施（控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群）可以有效地預(yù)防傳染病的發(fā)生。Ⅱ：教學(xué)設(shè)計(jì)說明本課是新教材科學(xué)與技術(shù)課四年級第二學(xué)期第二單元《疾病與防治》中第二課時的內(nèi)容。本課的設(shè)計(jì)意圖是：通過對所收集到的常見傳染病資料，觀察交流、討論和分析和設(shè)計(jì)簡單探究實(shí)驗(yàn)（用馬鈴薯檢驗(yàn)自己的手是否干凈）。認(rèn)識一些常見的傳染病特征和基本類型，認(rèn)識傳染病流行的三個環(huán)節(jié)(傳染源、傳播途徑、易感人群)以及掌握基本的預(yù)防措施。知道生活中哪些不良的習(xí)慣會給傳染病造成有利的條件，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注未來的社會責(zé)任感。因?yàn)閷W(xué)校不僅要成為預(yù)防傳染病的主陣地，也要成為宣傳科學(xué)預(yù)防措施的主陣地。學(xué)生通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，對疾病的認(rèn)識已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)，但是對傳染病的認(rèn)識還不夠深入，因此在本課的教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步密切聯(lián)系生活實(shí)際，開展自己曾患疾病病名、病因是否有傳染性、流行性的課前調(diào)查，搜集來自學(xué)生的信息資料，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和愿望；讓學(xué)生通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，在探究中認(rèn)識傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，掌握必要預(yù)防措施，讓學(xué)生了解預(yù)防傳染病的措施，提高自我保護(hù)能力。教師選擇三種目前常見傳染病病例：水痘、手足口病、流行性感冒，結(jié)合學(xué)生收集到的傳染病的資料，有針對性地展開討論和分析，以此為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。在探究中給學(xué)生開發(fā)、創(chuàng)設(shè)親切生動的學(xué)習(xí)情景，鼓勵學(xué)生通過文字描述、示意圖、流程圖、角色表演等形式完成對學(xué)習(xí)過程的總結(jié)匯報(bào)，將感性層面的經(jīng)驗(yàn)上升為理性思維。在學(xué)習(xí)過程中及時進(jìn)行評價(jià)，自評、互評、師生共評相結(jié)合，充分發(fā)揮鼓勵性評價(jià)的積極效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生自覺、熱情地投入到學(xué)習(xí)活動中去。Ⅲ：教學(xué)反思經(jīng)過課前的調(diào)查和思考，學(xué)生對傳染病有一些基本的了解，這為本節(jié)課教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，教師可將教材中已有的傳染病介紹和學(xué)生說的傳染病名稱同時寫在黑板上，與學(xué)生一起分析引起這些傳染病的原因。在分析一些常見的傳染病時，教師通過利用多媒體課件，出示一些病原體的幻燈片，使學(xué)生更直觀形象認(rèn)識肉眼看不見，卻在自然界廣泛分布的細(xì)菌及多種病毒，使課堂充滿了生機(jī)和活力。從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識，根據(jù)致病的病原體，歸納出傳染病可以分為三種類型：細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病。關(guān)于傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，教材中沒有很多具體的例子，這就增加了學(xué)生認(rèn)識的難度。所以在資料分析中教師先采用兩種常見的傳染病──水痘和手足口病來進(jìn)行分析，在充分討論的基礎(chǔ)上概括出傳染病在人群中流行的三個基本環(huán)節(jié)。來加深學(xué)生對傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)的認(rèn)識。這種處理方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。教師在處理時，可以將傳染病流行的基本環(huán)節(jié)和傳染病預(yù)防的措施聯(lián)系在一起學(xué)習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識了傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)緊接著讓學(xué)生分析，針對這三個基本環(huán)節(jié)怎樣開展對傳染病的預(yù)防。同樣以嚴(yán)重威脅人類健康的傳染病──流行性感冒為例，提供給學(xué)生一些關(guān)于流感的資料，如世界衛(wèi)生組織關(guān)于流感的最新報(bào)告或一些報(bào)刊的報(bào)道，讓學(xué)生充分認(rèn)識到傳染性疾病對人類健康的危害以及預(yù)防的重要性和緊迫性，再與學(xué)生一起分析流感的傳染源、傳播途徑、易感人群以及應(yīng)采取的預(yù)防措施。教學(xué)中通過采用教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生圍繞“傳染病流行必須同時具備哪三個環(huán)節(jié)?”開展小組合作探究學(xué)習(xí)，來解決實(shí)際問題。各小組在全班進(jìn)行交流匯報(bào)，將小組學(xué)習(xí)活動的成果在全班進(jìn)行展示，別的小組提出