2023學(xué)年完整版《唱搖籃》案例

《唱搖籃》教學(xué)案例Ⅰ：教學(xué)設(shè)計說明《搖籃》是一首優(yōu)美抒情的搖籃曲，4/4拍。歌詞簡單易學(xué)。根據(jù)二期可改的新標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計中我將整堂課分成了拓展引入、新授歌曲、改編歌詞、匯報演出四個部分。結(jié)合我校是所民族學(xué)校的特色，在課堂上適時地滲透民族知識是十分必要的。這樣可以讓學(xué)生對我國各民族的音樂文化有所了解，增強民族自豪感。所以拓展引入部分我選用了不同民族的搖籃曲作為教學(xué)內(nèi)容。通過欣賞藏族搖籃曲，讓學(xué)生初步感受搖籃曲優(yōu)美抒情、寧靜溫柔的情緒；欣賞蒙古族搖籃曲，讓學(xué)生認(rèn)識民族樂器——馬頭琴，并感受馬頭琴悠揚的音色營造的寧靜的氛圍；欣賞用閔南語表演的童謠搖籃曲，讓學(xué)生認(rèn)識更多搖籃曲的不同表現(xiàn)形式。新授歌曲時我采用了聽覺領(lǐng)先的原則，并且采用了游戲：“扮家家”和“數(shù)星星”，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在音樂中回味兒時的情景，體驗父母的愛，讓學(xué)生多次地感受歌曲，聆聽歌曲，為新歌的教學(xué)做好了鋪墊。學(xué)唱歌曲時通過回憶母親唱搖籃曲時的情景激發(fā)學(xué)生滿懷感情地演唱歌曲。改編歌詞可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。由于一年級學(xué)生初次接觸的，因此我通過教師示范和圖片提示，讓學(xué)生展開想象，用填空的方法創(chuàng)編歌詞，降低了教學(xué)的難度。最后用談話、表演的方式激發(fā)他們對父母的感恩之情，讓情感教育在音樂活動中深入孩子們的心田。Ⅱ：教案一、教學(xué)內(nèi)容：一）學(xué)唱：《搖籃》二）改編歌詞二、教學(xué)目標(biāo)：情感與價值：通過歌曲學(xué)唱，感受搖籃曲優(yōu)美、寧靜的情緒以及媽媽對孩子的愛意，激發(fā)學(xué)生對父母的感恩之情。知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生用輕柔、甜美的聲音演唱歌曲《搖籃》。啟發(fā)學(xué)生為歌曲《搖籃》改編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生即興想象和創(chuàng)造的能力。過程與方法：通過聽聽、唱唱、敲敲、演演等活動學(xué)唱歌曲，感受歌曲的意境。三、教學(xué)重、難點：感受搖籃曲優(yōu)美、寧靜的情緒，并用甜美的聲音演唱歌曲，并進(jìn)行情景表演。啟發(fā)學(xué)生為歌曲改編歌詞，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備：媒體，道具，打擊樂器等。五、教學(xué)過程：一）聽音樂進(jìn)教室。律動《玩具恰恰舞》二）拓展引入：1、導(dǎo)入：天上的星星一閃一閃，人們都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。可是有一個小寶寶怎么都睡不著，你們快幫他想個辦法吧。2、拓展欣賞個別少數(shù)民族的搖籃曲。讓我們一起乘上音樂列車，去欣賞少數(shù)民族的搖籃曲。（1）、欣賞合唱《藏族搖籃曲》：列車來到了美麗的西藏，請聽由合唱隊的小朋友演唱的《藏族搖籃曲》，請聽聽它的情緒是怎樣的？（2）、欣賞馬頭琴獨奏《蒙古族搖籃曲》：列車來到了遼闊的大草原，那里有雪白的羊群快速奔跑的大馬。蒙古族特有的樂器就是馬頭琴，讓我們一起欣賞用馬頭琴演奏的《蒙古族搖籃曲》，聽聽它的情緒和藏族的搖籃曲是不是一樣？小結(jié)：大多搖籃曲都是優(yōu)美抒情、溫柔寧靜的，它表達(dá)了媽媽對寶寶無私的愛。（3）、欣賞福建閔南語童謠《搖籃曲》：列車又來到了與臺灣隔海相望福建。勤勞的漢族人民就居住在這片富饒的土地上。聽聽，它有什么不一樣？三）新授歌曲《搖籃》感受欣賞錄音范唱：今天老師還給你們帶來了一首搖籃曲，聽聽歌曲中什么是搖籃，誰又是寶寶？再次欣賞，聽聽這首歌曲的情緒怎么樣？它是幾拍子的？游戲：扮家家。（自由選擇合作伙伴）請你選擇最喜歡的小樂器為歌曲伴奏。（小組合作）學(xué)唱游戲：數(shù)星星（用lu跟錄音模唱歌曲）跟鋼琴模唱旋律。（4、6兩句旋律低，注意發(fā)聲位置。）教師范唱：聽聽歌曲中唱了些什么？跟讀歌詞。（m的口型）再次聽錄音范唱，學(xué)生在心里唱。學(xué)生齊唱歌詞。（一字多音要連貫）指導(dǎo)演唱：靜靜的夜晚，當(dāng)媽媽滿懷著對寶寶的愛，唱起這首搖籃曲的時候，歌聲會是怎樣的？（指導(dǎo)后學(xué)生有感情地演唱。）師生合唱。為歌曲起名字。（揭題）學(xué)生自由組合，唱后評價。（三）創(chuàng)編歌詞：1、導(dǎo)入：美麗的大自然讓我們產(chǎn)生了無限的遐想，聽聽老師唱的歌曲里搖籃和寶寶又變成了什么？2、教師示范后學(xué)生回答。3、用圖片激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編歌詞。你能不能根據(jù)圖片的內(nèi)容把歌詞改一改？（以小組為單位）4、學(xué)生即興改編歌詞。5、交流演唱并給予評價。四）拓展：優(yōu)美抒情的音樂表達(dá)了媽媽對孩子無盡的愛，當(dāng)你們盡情的享受著母愛時，有沒有想過為媽媽做些什么？就讓我們開個星光音樂會來祝媽媽母親節(jié)快樂。1、教師展示。鋼琴獨奏《星光圓舞曲》2、學(xué)生歌表演《閃爍的小星》五）結(jié)束：夜深了，讓我們和星寶寶、魚寶寶們說再見吧。Ⅲ：教學(xué)反思音樂是人類精神文明的結(jié)晶，是人與人相互交流，互相溝通了解直至相互接納的橋梁。它給人們帶來美的享受，沁入人的心靈，激起人的情感共鳴。人的一生離不開音樂。音樂教育的魅力并不在于知識，技能的傳授，而在于啟迪、喚醒、感染、和凈化等情感層面上。音樂課無論是作為人文學(xué)科，還是作為實施美育的主要途徑之一，它的目的都是培養(yǎng)人文精神。即通過實施人文關(guān)懷，豐富人的情感與美感體驗，陶冶人的情操，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。營造課堂氛圍，拓展音樂知識。本堂課的律動我選用了《玩具恰恰恰》的音樂，學(xué)生在歡快活潑的音樂聲中帶著輕松的心情進(jìn)入教室，當(dāng)他們看到我精心制作的多媒體，滿懷著對整堂課的期待。在引入部分我沒有直接出示課題，而是選用了藏族、蒙古族的搖籃曲和閔南語童謠將學(xué)生帶入優(yōu)美寧靜的夜晚。而且每次拓展欣賞都有不同的要求：欣賞藏族搖籃曲時感受樂曲的情緒；欣賞蒙古族搖籃曲時認(rèn)識馬頭琴，感受它悠揚的音色特點；欣賞閔南語童謠時感受不同形式的搖籃曲，拓寬了學(xué)生的視野，增長了知識。用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在歌唱教學(xué)中，我大多遵循了常規(guī)的教學(xué)過程，但在個別環(huán)節(jié)中我也采用了游戲的方法。如多次感受歌曲時，我采用了游戲：扮家家。通過角色互換，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂中回味童年的情景，親生體驗父母的愛，同時也多次感受了音樂。在模唱時，我采用了游戲：數(shù)星星，使枯燥的教學(xué)過程變得富有童趣。學(xué)生用手指點著多媒體上的星星，用lu模唱，形象地展現(xiàn)了音的高低。重視音樂實踐與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編的能力。打開知識寶庫有三把鑰匙，既數(shù)學(xué)、文學(xué)、音符。因此，音樂對開發(fā)學(xué)生的智力起到了一定的作用。而創(chuàng)編歌詞是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一個重要手段。在學(xué)唱歌曲后，我通過自己的示范和圖片提示讓學(xué)生展開想象，并且用填空的方法降低了創(chuàng)編的難度。在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生“敢想，敢說，敢做”，在課堂上學(xué)生的參與面廣，達(dá)到了預(yù)定的效果。我覺得，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是學(xué)生的組織者，合作者，幫助者和引路人，當(dāng)學(xué)生在探索與創(chuàng)造過程中因碰到困難而退縮時不要埋怨學(xué)生，應(yīng)幫助他們排憂解難，鼓勵學(xué)生不要懼怕挫折和失