幼師繼續(xù)教育心得體會(huì)(3篇)

Word-7-幼師繼續(xù)教育心得體會(huì)(3篇)幼師繼續(xù)教導(dǎo)培訓(xùn)收獲

時(shí)代提升的潮流和社會(huì)變革的趨勢(shì)，不斷向我們提出改革和進(jìn)展的新課題，在改革與競(jìng)爭(zhēng)中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中實(shí)踐，我們視課改為進(jìn)展契機(jī)，進(jìn)取營(yíng)造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下進(jìn)取地投身于課改的實(shí)踐，以課改為契機(jī)，推動(dòng)幼兒園自主進(jìn)展。新《綱要》的教導(dǎo)理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在老師。本學(xué)期我們按照本園實(shí)際，開(kāi)展了一些活動(dòng)，不斷提升老師的教導(dǎo)教學(xué)能力。

一、以專題研討為切入點(diǎn)，改變老師教導(dǎo)觀念

本學(xué)期我們著重開(kāi)展了一些專題研討。在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊思量中，我們對(duì)課改有了一些自我的理解與主意。如教研組活動(dòng)中對(duì)“活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成”舉行了研討，我們首先對(duì)“生成與預(yù)設(shè)”關(guān)系的熟悉又有了新的領(lǐng)會(huì)。之前，更多的老師認(rèn)為：生成活動(dòng)就是由小伴侶的熱點(diǎn)課題或者新的發(fā)覺(jué)而產(chǎn)生的一個(gè)活動(dòng)。其它，只是由幼兒那里產(chǎn)生而老師預(yù)設(shè)顯然的活動(dòng)也歸為生成活動(dòng)。此刻，老師們明了預(yù)設(shè)和生成是交叉舉行、不行分割的，它們可以互相轉(zhuǎn)化。生成的課題可以支配成預(yù)設(shè)活動(dòng)，預(yù)設(shè)的活動(dòng)也可以留有生成的空間。第二感悟到要使預(yù)設(shè)與生成兩者間有機(jī)的結(jié)合，老師必需按照任務(wù)及幼兒的需要和已有閱歷以及在與環(huán)境互相作用中生成活動(dòng)。隨著研討的深化，老師們對(duì)生成課程的熟悉會(huì)更完美、更全面。如我們經(jīng)過(guò)觀摩新課程的實(shí)踐活動(dòng)，并針對(duì)活動(dòng)對(duì)“任務(wù)和過(guò)程的關(guān)系”舉行參加式的研討，我們認(rèn)為首先，任務(wù)和過(guò)程是密切相關(guān)的，老師在組織活動(dòng)時(shí)，既要有任務(wù)，但也要注意活動(dòng)的過(guò)程，它們兩者是缺一不行的。任務(wù)是幼兒進(jìn)展的方向，而過(guò)程又是任務(wù)前進(jìn)的方向。例如，在中班的活動(dòng)《螞蟻》，活動(dòng)的形式看似很任意，老師順應(yīng)著孩子的關(guān)注和愛(ài)好所在，老師帶著孩子看錄象、抓螞蟻，可是老師心中的教導(dǎo)行為任務(wù)是清晰的，

在孩子感愛(ài)好時(shí)進(jìn)展孩子對(duì)螞蟻探究的愛(ài)好。第二，我們還深深感到教導(dǎo)活動(dòng)的任務(wù)不應(yīng)該停歇于說(shuō)教的層面，讓孩子在被動(dòng)的情景下理解任務(wù)，而應(yīng)該讓孩子成為活動(dòng)的主體，激活孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，把教導(dǎo)任務(wù)滲透在囫圇過(guò)程中，這樣就能把外在的要求成為孩子真正的需要。每一次好的教學(xué)過(guò)程必需有個(gè)好的任務(wù)，任務(wù)和過(guò)程是相輔相成的。作為老師，應(yīng)該不斷的在實(shí)踐中探索和試探，尋覓制定貼合幼兒年齡特征，敬重幼兒閱歷的任務(wù)的辦法，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)每位幼兒的充分進(jìn)展。

二、堅(jiān)持科研興園、科研興教，進(jìn)取開(kāi)展教導(dǎo)科研

要實(shí)現(xiàn)從辦園思想到辦園行為的演繹過(guò)程，必需打破長(zhǎng)久來(lái)的以閱歷來(lái)指導(dǎo)管理行為的模式，必需采納科學(xué)的思想辦法來(lái)建構(gòu)自我的管理方略。我們堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，全面提升幼兒園的保教質(zhì)量，遵從了以下原則：

1、“以人為本”的管理原則

新綱要提出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引領(lǐng)者。作為幼兒園，提升教導(dǎo)質(zhì)量的途徑主要是經(jīng)過(guò)教研，教研的主要成員是老師。為調(diào)動(dòng)老師參加教研的進(jìn)取性，建立合作教研模式，我們努力營(yíng)造寬裕、愉悅的教研氛圍，廣開(kāi)言路，教研活動(dòng)中將近階段的工作重點(diǎn)、熱點(diǎn)拿出來(lái)舉行研究，每個(gè)老師學(xué)習(xí)后有收獲有體味，并倡儀讓老師在教研活動(dòng)中將真正的主意表述出來(lái)，增進(jìn)老師去主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提升，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。

2、遵從互動(dòng)式原則

互動(dòng)式教導(dǎo)進(jìn)取倡導(dǎo)教導(dǎo)者和被教導(dǎo)者之間，理論和實(shí)踐之間的雙向交流，鼓舞教導(dǎo)者進(jìn)取參加反應(yīng)和制造。溝通是一種社會(huì)的互動(dòng)，也是一種信息的互動(dòng)。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中建立了“人人是主持者”的活動(dòng)思路，每一次活動(dòng)有不一樣的老師主持，供應(yīng)自我新學(xué)習(xí)的文章，說(shuō)出自我為什么挑選這樣的文章，這篇文章的價(jià)值所在，以及自我的見(jiàn)解，使老師之間得到不一樣信息的溝通，增進(jìn)老師教導(dǎo)觀念的改變，以此讓老師以理念去指導(dǎo)教導(dǎo)實(shí)踐實(shí)踐”的原則

“反思實(shí)踐”是老師討論的關(guān)鍵，老師討論和理論討論工作不一樣，其目的是為了改善教導(dǎo)工作，我們的討論是：為了教導(dǎo)的討論，詳細(xì)來(lái)說(shuō)，老師舉行“反思實(shí)踐”是為了增進(jìn)老師對(duì)其行為的理解，使教導(dǎo)活動(dòng)更趨于專業(yè)化，更好的增進(jìn)幼兒進(jìn)展。同時(shí)在這一過(guò)程中，老師也得到提升和成長(zhǎng)，這也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課程中真真實(shí)切感觸到的。本學(xué)期，在這一原則的指導(dǎo)下，我們圍繞本學(xué)期初擬訂的主題計(jì)劃記錄形式，結(jié)合新教材，注意老師對(duì)自身教導(dǎo)行為的反思實(shí)踐，解決教改新問(wèn)題，提升保教質(zhì)量，幫忙老師做一個(gè)有思想的新形勢(shì)下的老師。反思實(shí)踐實(shí)踐的改善提升的反思就是這個(gè)不斷循環(huán)、螺旋式的升高過(guò)程中，老師得到成長(zhǎng)，教導(dǎo)實(shí)踐得以改善。

4、“終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀”原則

要強(qiáng)化老師隊(duì)伍建設(shè)，增加老師的自我提升意識(shí)。提升老師素養(yǎng)，關(guān)鍵就是要讓老師樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的原則。我們?cè)趫@內(nèi)確立了區(qū)骨干老師和園骨干老師，并讓他們理解更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)武裝她們的教導(dǎo)理論思想，提升她們的教學(xué)能力，并且在園內(nèi)發(fā)揮她們的骨干作用，以點(diǎn)帶面，促動(dòng)其他老師共同成長(zhǎng)。

本學(xué)期，我們開(kāi)展了青年老師評(píng)優(yōu)活動(dòng)、教學(xué)隨筆評(píng)選，大家都能進(jìn)取參加活動(dòng)，細(xì)心預(yù)備，活動(dòng)后的個(gè)人反思與團(tuán)體評(píng)析，使老師進(jìn)一步提升了自身評(píng)析能力，同時(shí)也幫忙老師熟悉到自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，老師的科研水平也獲得了提升。

一學(xué)期緊急而又勞碌，舒暢而又充實(shí)中，一份耕耘，一份心得，每項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，勝利都離不開(kāi)我們每位老師的辛勤付出，在這個(gè)彌漫挑戰(zhàn)、彌漫朝氣、聚滿人氣的新世紀(jì)，我們將不斷努力，不斷試探，以便更好地為幼教事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

【第2篇】關(guān)于幼師繼續(xù)教導(dǎo)收獲感想

還是不得不說(shuō)這次的培訓(xùn)，我是剛剛畢業(yè)的一名同學(xué)，自己接觸幼教以來(lái)就向來(lái)很喜愛(ài)?這個(gè)職業(yè)，我對(duì)自己工作是彌漫這期盼，幼教這個(gè)專業(yè)我向來(lái)在努力的學(xué)習(xí)，為的就是在工作當(dāng)中讓自己迅速的適應(yīng)，其實(shí)在以往我也是有過(guò)一些實(shí)踐的，當(dāng)我現(xiàn)在正式的面向這個(gè)工作我更多的是一份責(zé)任了，這次的崗前培訓(xùn)就是一個(gè)開(kāi)頭，現(xiàn)在已經(jīng)是結(jié)束了，可是這個(gè)培訓(xùn)的經(jīng)受一結(jié)束反而我就對(duì)自己彌漫信念，還有些就是感動(dòng)了，一個(gè)短短的崗前培訓(xùn)往往可以看到不一樣的一面，我對(duì)幼教這個(gè)職業(yè)向來(lái)以來(lái)了解的是比較專業(yè)的，這次的我幼師有了一些新的了解，一個(gè)深層次的了解讓我對(duì)這次職業(yè)似乎變得有一點(diǎn)生疏，但是這種生疏不是那種讓我退卻的生疏，是一種我對(duì)工作的堅(jiān)決，利用培訓(xùn)我也有一些收獲。

我知道作為一名幼師責(zé)任無(wú)數(shù)，責(zé)任是不行忽略的一個(gè)東西，我們都在告知自己可以做好這個(gè)職業(yè)，一名幼兒老師不是那么容易，這次的培訓(xùn)講到了一點(diǎn)就是，做好充分的預(yù)備迎接一個(gè)全新的生活，迎接一個(gè)全新的狀態(tài)，有一個(gè)明確的方向有一個(gè)明確的任務(wù)我們不僅僅就是利用自己一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，即將開(kāi)頭工作不做沒(méi)有預(yù)備的事情，就像是工作一樣預(yù)備向來(lái)在前面，有了這些幼師的工作生涯我們才會(huì)越發(fā)順當(dāng)，工作起來(lái)輕松是每一個(gè)人追求的，但是工作沒(méi)有肯定的輕松，這是我們現(xiàn)在不能去想的，惟獨(dú)經(jīng)受了艱巨才干夠享受這個(gè)輕松。

以前總是覺(jué)得工作就是比較容易的，雖然會(huì)有一線艱辛，但是總會(huì)習(xí)慣，這樣的主意現(xiàn)在看來(lái)是錯(cuò)誤的，我們?cè)诠ぷ鞯耐瑫r(shí)不僅僅是具備這些，還有就是應(yīng)當(dāng)和責(zé)任，這是每一個(gè)幼教人員都要必備的，天天孩子，打交道無(wú)數(shù)事情都需要親力親為，責(zé)任心一定不能走失，走失了這樣的責(zé)任就不好了，今后我們會(huì)堅(jiān)決起來(lái)，把這些事情做好，這是關(guān)鍵，這次的培訓(xùn)其實(shí)不是教會(huì)了我們什么教學(xué)技巧，更多就是就告知了我無(wú)數(shù)道理，關(guān)于幼教這個(gè)職業(yè)的一些責(zé)任，還有就是我們將來(lái)的方向，這是比較讓我映象深刻的，不僅僅是在工作當(dāng)中，其實(shí)無(wú)數(shù)的手我們忽略了一點(diǎn)，怎么去處理跟孩子們關(guān)系，其實(shí)在工作之前我就做了無(wú)數(shù)次假設(shè)，現(xiàn)在想一想覺(jué)得那不現(xiàn)實(shí)，還是要利用親身的一個(gè)體悟，一個(gè)閱歷的堆積，不過(guò)能夠確定的是一定要真心去對(duì)待。

這次的培訓(xùn)也明確了自己在即將到來(lái)的工作中要去做什么，我定然會(huì)繼續(xù)保持下去堅(jiān)決自己的決心。

【第3篇】幼師繼續(xù)教導(dǎo)培訓(xùn)收獲體味

老師繼續(xù)教導(dǎo)是老師教導(dǎo)的重要組成部分，是提升全體在職中學(xué)校老師整體素養(yǎng)和增進(jìn)老師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素養(yǎng)教導(dǎo)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了十分大的長(zhǎng)進(jìn)?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體味做個(gè)小結(jié)。

一、利用學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對(duì)老師來(lái)說(shuō)，討論是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、進(jìn)展的同義詞，與專業(yè)人員的討論具有質(zhì)的區(qū)分。它是“以解決問(wèn)題為任務(wù)的診斷性討論及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和閱歷所做的多視角、多層次的分析和反省。利用學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話溝通，是努力掙脫“已成的我”，為不斷得到新生的過(guò)程。努力討論自己，其目的就是為了提升自己、進(jìn)展自己、更新自己。

老師是同學(xué)成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將老師角色定位于學(xué)習(xí)者、討論者、實(shí)踐者。老師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要擅長(zhǎng)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向同學(xué)學(xué)習(xí)。老師是討論者，帶領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)樂(lè)觀參加科研課題的討論。老師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教導(dǎo)無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)老師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教同學(xué)涯中領(lǐng)會(huì)和體味到教導(dǎo)的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著新奇芬芳、體現(xiàn)著高尚情操的教導(dǎo)細(xì)節(jié)。同學(xué)是具有極