學習風格和學習動機興趣等

學習風格和學習動機興趣等第一頁，共二十二頁，2022年，8月28日第二頁，共二十二頁，2022年，8月28日1、學習興趣與學習動機興趣：是價值觀的初級表現(xiàn)形式，是人的認識需要的心理表現(xiàn)，使人對某些事物優(yōu)先給予注意并帶有積極的情緒色彩。興趣的基本特點：指向性情緒性動力性第三頁，共二十二頁，2022年，8月28日動機一詞來自于拉丁語“movere”,意思是移動或推動，動機是行為的直接原因和內部動力。學習動機指激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并導致行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)。

第四頁，共二十二頁，2022年，8月28日（奧蘇貝爾的動機理論）學校情境中的動機：認知內驅力：直指學習活動本身，是一種內在動機，主要表現(xiàn)為好奇心、求知欲、探究的興趣等。自我提高的內驅力：目標是得到某種地位，常常以自尊感、榮譽心、勝任感表現(xiàn)出來。附屬內驅力：目標是獲得認同和贊許，希望得到老師、父母、長輩、同伴的信賴和贊許。第五頁，共二十二頁，2022年，8月28日認識學生的學習動機輔（愿學）活動：A.如果用1代表學業(yè)不成功，10代表很成功，請你思考一下你自己的學業(yè)成就是幾？B.對自己的學習進行歸因（如：聰明、努力、運氣、精力充沛、身體好、學習態(tài)度、其他）成功→……失敗→……第六頁，共二十二頁，2022年，8月28日（一）歸因成敗原因成敗歸因維度穩(wěn)定性內在性可控性穩(wěn)定不穩(wěn)定內在外在可控不可控能力

努力

學習態(tài)度

運氣

身心狀況

其他

第七頁，共二十二頁，2022年，8月28日

歸因分析

內部穩(wěn)定不可控因素

能力強——充滿信心、趾高氣昂

能力弱——喪失信心、聽之任之內部不穩(wěn)定可控因素

努力——繼續(xù)努力爭取再勝

努力不夠——相信只要努力就能成功

外部穩(wěn)定不可控因素

任務難——埋怨客觀，寄望減輕任務

任務易——提醒自己認真學習外部不穩(wěn)定不可控因素

運氣好——僥幸

運氣不好——自認倒霉第八頁，共二十二頁，2022年，8月28日討論并歸納：

積極的歸因模式

成功

能力強

自豪、自尊/增強對成功的期望

愿意從事有成就的任務。失敗

缺乏努力

內疚/相對的對成功的高期望

愿意并堅持從事有成就的任務。消極的歸因模式

成功

運氣

不在乎/很少增強對成功的期望

缺乏從事有成就任務的愿望。

失敗缺乏能力

羞愧、無能感、沮喪/降低對成功的期望

缺乏對有成就任務的堅持性。第九頁，共二十二頁，2022年，8月28日失敗

◎努力◎能力（智力）◎學習策略（學習方法）第十頁，共二十二頁，2022年，8月28日成就動機

追求成功的動機傾向

避免失敗的動機傾向

求成型：對成功感到極大的滿足,對失敗并不感到過分在意。避敗型：對失敗感到羞恥。其歸因:第十一頁，共二十二頁，2022年，8月28日指學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式和學習傾向。3、學習風格

（learningstyle）第十二頁，共二十二頁，2022年，8月28日（1）學習風格的自我診斷

——做高效學習的專家第十三頁，共二十二頁，2022年，8月28日a.從感覺通道的偏好看自己的學習風格類型視覺型(visual)聽覺型(auditory)動覺型(hands-on)特點注重色彩線條圖像，不太喜歡純語言講授。動作快，沒有耐心。注重節(jié)奏聲調音色，做事條理性強，講話層次分明。喜歡自己動手參與學習中，樂于完成建構性任務。匹配策略將學習材料用圖表、圖像標示出來，形成自己的腦圖。將學習材料錄成磁帶，反復聽學，也可自問自答或與人對答。學習時盡可能動手參與。失配策略加強邏輯和動手加強圖像加強邏輯與圖像第十四頁，共二十二頁，2022年，8月28日

b.從認知方式看自己的學習風格類型場獨立型與場依存型沉思型與沖動型場獨立型場依存型沉思型沖動型特點傾向于獨立分析問題，不因環(huán)境變化而改變易受環(huán)境因素影響，需要有人的肯定與支持能約束自己的動作行為，忍受延遲性滿足快速回答，思維往往不周全、有時不合邏輯匹配策略獨立學習，不被打擾的環(huán)境結伴學習，在教室、圖書館學習獨立思考，安靜的學習環(huán)境要求反應速度快的學習活動失配策略加強對環(huán)境適應性善于在團隊學習中展示自己加強獨處時情緒的安寧提高反應的速度和果斷性在回答問題前讓自己先思考第十五頁，共二十二頁，2022年，8月28日

c.從學習策略看自己的學習風格

類型整體策略型序列策略型特點學習時更關注材料的整體，注重全面看待問題，并且從一開始就試圖建立對主題的全面認識。學習時更關注材料的整體，在感知和解決問題時是分步進行和線性發(fā)展的。

第十六頁，共二十二頁，2022年，8月28日（2）學習風格的要素構成a.生理要素：指個體對外界環(huán)境中的生理刺激(如聲、光、溫度等)、一天的時間節(jié)律以及在接受外界信息時對不同感受的偏愛。b.心理要素：包括認知、情感和意志三方面。c.社會要素：主要包括個體在獨立學習與結伴學習、競爭與合作等方面表現(xiàn)出的特征。第十七頁，共二十二頁，2022年，8月28日（3）學習風格的影響因素a.外部因素：包括社會、文化、學習環(huán)境、社會背景、家庭背景等。b.內部因素：包括學習者個人的性格、觀念、認知特點、語言水平等。第十八頁，共二十二頁，2022年，8月28日4、學習習慣（1）習慣：經反復練習而逐步養(yǎng)成的不需要意志努力和監(jiān)控的自動化行為模式。（2）學習習慣：個體在特定的學習情境中經過反復練習形成的相對穩(wěn)定的自動化的學習行為模式。第十九頁，共二十二頁，2022年，8月28日（3）良好學習習慣的作用a.良好學習習慣是提高學習效益的重要條件。b.良好學習習慣有利于有效學習策略的形成。c.良好學習習慣有助于學生身心的良好發(fā)展。第二十頁，共二十二頁，2022年，8月28日（4）學習習慣的影響因素內部因素

認知特點

元認知水平認知風格

個性因素

動機性格

自我效能感(self-efficacy)外部因素

第二十一頁