學(xué)前兒童個性發(fā)展心理學(xué)ppt

學(xué)前兒童個性發(fā)展心理學(xué)ppt第一頁，共三十九頁，2022年，8月28日二、嬰兒性格的萌芽3歲左右,兒童出現(xiàn)了最初的性格方面的差異,主要表現(xiàn)在以下幾方面：(一)合群性(二)獨立性(三)自制力(四)活動性第二頁，共三十九頁，2022年，8月28日二、幼兒性格的年齡特點

個性的獨特性和典型性是辯證統(tǒng)一的。幼兒期的典型性格也就是幼兒性格的年齡特點。幼兒最突出的性格特點是：

(一)好動(二)好奇、好問(三)好模仿(四)好沖動（五）喜交往第三頁，共三十九頁，2022年，8月28日

態(tài)度——活潑，天真，坦率，樂于與人交往。幼兒初期是形成態(tài)度的關(guān)鍵階段。行為方式——

認(rèn)知特征：盲目模仿，缺少獨立思考，好奇心強情緒特征：沖動，易外露，易變化，易受暗示，易受情緒支配意志特征：缺乏主動性，自制力差，常常半途而廢第四頁，共三十九頁，2022年，8月28日第五頁，共三十九頁，2022年，8月28日四、學(xué)前期是兒童性格的初步形成期學(xué)前兒童性格的初步形成，主要表現(xiàn)在：（一）學(xué)前兒童的性格已表現(xiàn)出明顯的個別差異。（二）性格是一個多側(cè)面的結(jié)構(gòu)，較低級的性格因素已經(jīng)形成。（三）學(xué)前兒童性格的發(fā)展明顯受環(huán)境的制約。第六頁，共三十九頁，2022年，8月28日五、家庭對學(xué)前兒童性格發(fā)展的影響（一）親子關(guān)系（二）家庭結(jié)構(gòu)（三）家庭氛圍（四）父母的榜樣第七頁，共三十九頁，2022年，8月28日（一）親子關(guān)系

親子關(guān)系是最早建立的人際關(guān)系，直接影響學(xué)前兒童的身心發(fā)展。第八頁，共三十九頁，2022年，8月28日（二）家庭結(jié)構(gòu)1.核心家庭

缺乏愛撫、嬌寵、管教過嚴(yán)等2.大家庭

教養(yǎng)撫愛較多，、溺愛，教育觀點不一致、使孩子孩子形成矛盾的性格。3.破裂家庭

一種缺乏安全感、自尊感，自暴自棄；另一種有高度的責(zé)任感、成熟感，自勉自勵。第九頁，共三十九頁，2022年，8月28日（三）家庭氛圍融洽的家庭氛圍，使孩子信心十足、有安全感，孩子容易形成熱情、誠實、友愛、善于交際等人格特征；不融洽的家庭氛圍，使孩子缺乏安全感、信任感、長期憂心忡忡，從而變得冷漠、孤獨、執(zhí)拗、粗野等心理特征。第十頁，共三十九頁，2022年，8月28日（四）父母的榜樣父母是孩子的第一任老師，應(yīng)該嚴(yán)于律己，以身示范，為孩子樹立良好的形象。第十一頁，共三十九頁，2022年，8月28日父母的教養(yǎng)方式的四種類型命令/控制接納/反應(yīng)權(quán)威型合理的要求一致的強化敏感對待、接納孩子專制型許多的規(guī)則和命令對孩子的需要和要求的極少解釋和不敏感冷漠型很少的規(guī)則和要求父母不管孩子且對孩子的要求不敏感放任型較少的規(guī)則和要求父母給予孩子很多的自由第十二頁，共三十九頁，2022年，8月28日最理想的教養(yǎng)方式是權(quán)威型，但即使是權(quán)威型的教養(yǎng)方式，也需要隨著兒童的成長，在具休的教養(yǎng)策略和方式上進(jìn)行調(diào)整，這樣才能滿足兒童成長的需要?？傮w來看，適應(yīng)性的變化趨勢為：在對兒童關(guān)心和愛護(hù)的基礎(chǔ)上，父母賦予孩子更多的自主權(quán)利，而對孩子的直接控制日趨減少。第十三頁，共三十九頁，2022年，8月28日加強與孩子的溝通避免在兒童面前公開矛盾，指責(zé)對方理解孩子的情緒反應(yīng)，給予支持盡量不要改變孩子習(xí)慣的生活環(huán)境和生活節(jié)奏離異雙方要協(xié)調(diào)對孩子的教育方式和要求與學(xué)校老師取得聯(lián)系，提供必要的幫助和情感上支持第十四頁，共三十九頁，2022年，8月28日總之，性格是個性中最重要的心理特征。性格是隨外界環(huán)境和教育的影響而發(fā)生和變化的，因此我們必須重視對兒童性格的培養(yǎng)。第十五頁，共三十九頁，2022年，8月28日案例分析【案例】4歲的辛辛怕上幼兒園，怕跟別的小朋友一起玩，在外面既不敢說，也不敢動。當(dāng)別的小朋友欺負(fù)他時，也不敢還手，還常常嚇得直哭?！拘〗M討論】孩子性格脆弱、懦弱可能由什么原因引發(fā)，應(yīng)該如何進(jìn)行干預(yù)？第十六頁，共三十九頁，2022年，8月28日分析原因原因1：父母的不良暗示原因2：過分保護(hù)的家庭教育原因3：成人不適當(dāng)?shù)谋頁P原因4：父母的權(quán)威心理第十七頁，共三十九頁，2022年，8月28日應(yīng)對策略：1、取得家長的配合（包括讓家長認(rèn)識到教育中存在的問題）2、以欣賞的態(tài)度對待孩子（這類孩子往往缺乏成人的認(rèn)可），培養(yǎng)孩子不甘示弱的勇敢精神（鼓勵）3.幼兒老師應(yīng)對孩子多加關(guān)心，給予足夠的安全感，加強對孩子交往能力的訓(xùn)練4、為孩子創(chuàng)造與其他小朋友交往、參與活動的機會第十八頁，共三十九頁，2022年，8月28日第四節(jié)學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展一、自我意識的概念二、學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的階段和特點三、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展趨勢和特點第十九頁，共三十九頁，2022年，8月28日一、自我意識的概念

自我意識是個體對自己所作所為的看法及態(tài)度；是意識的一種形式。意識是人的心理與動物心理區(qū)別之所在。個性的形成有賴于意識的產(chǎn)生和發(fā)展，而自我意識的發(fā)生發(fā)展是個性形成的重要組成部分。自我意識表現(xiàn)為對自己的認(rèn)識、態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)。它包括三種形式自我認(rèn)識(狹義的自我意識)，自我評價自我調(diào)節(jié)。自我認(rèn)識自我調(diào)節(jié)自我評價第二十頁，共三十九頁，2022年，8月28日二、學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的階段(一)自我感覺的發(fā)展（1歲以前）(二)自我認(rèn)識的發(fā)展（1~2歲）(三)自我意識的萌芽（2~3歲）(四)自我意識各方面的發(fā)展（3歲以后）第二十一頁，共三十九頁，2022年，8月28日三、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展趨勢（一）學(xué)前兒童自我認(rèn)識的發(fā)展（二）學(xué)前兒童自我評價的發(fā)展（三）學(xué)前兒童自我調(diào)節(jié)的發(fā)展第二十二頁，共三十九頁，2022年，8月28日（一）自我認(rèn)識的發(fā)展(一)對自己身體的認(rèn)識1．不能意識到自己的存在。2．認(rèn)識自己身體各部分。3．認(rèn)識自己的整體形象。4．意識到身體內(nèi)部狀態(tài)。5．名字與身體聯(lián)系。第二十三頁，共三十九頁，2022年，8月28日（一）自我認(rèn)識的發(fā)展

(二)對自己行動的意識

動作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對自己行動的意識的前提條件。(三)對自己的心理活動的意識

掌握“我”字是自我意識形成的主要標(biāo)志。嬰兒從知道自己的名字發(fā)展到知道“我”，意味著從行動中實際地成為主體，發(fā)展到意識了自己是各種行動和心理活動的主體。第二十四頁，共三十九頁，2022年，8月28日（二）學(xué)前兒童自我評價的發(fā)展自我評價是自我意識的一種表現(xiàn)。它可以包括三種形式：掌握因別人對自己的評價，社會性比較，即從與別人比較中對自己作出評價；自我檢驗，或狹義的自我評價。第二十五頁，共三十九頁，2022年，8月28日（二）學(xué)前兒童自我評價的發(fā)展自我評價大約從2—3歲左右開始出現(xiàn)。幼兒自我評價的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。(一)主要依賴成人的評價(二)自我評價常常帶有主觀情緒性(三)自我評價受認(rèn)識水平的限制

第二十六頁，共三十九頁，2022年，8月28日（三）學(xué)前兒童自我調(diào)節(jié)的發(fā)展自我調(diào)節(jié)包括:起動或制止活動，動作的協(xié)調(diào)，動機的協(xié)調(diào)，活動的加強或削弱，心理過程的加速或減經(jīng)，積極性的加強或減緩，行為舉止的自我監(jiān)督和校正等等。學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展的表現(xiàn):1.能夠意識到自己的外部行為和內(nèi)心活動，2.能夠恰當(dāng)?shù)卦u價和支配自己的認(rèn)識活動、情感態(tài)度和動作行為，3.逐漸形成自我滿足、自尊心、自信心等等性格特征。第二十七頁，共三十九頁，2022年，8月28日思考題為什么成人對學(xué)前兒童的評價必須客觀、公正？幼兒自我評價能力還很差，成人對幼兒的評價在幼兒個性發(fā)展中起著重要作用。因此，成人必須對兒童做出適當(dāng)?shù)脑u價，對兒童行為作過高或過低的評價對兒童都是有害的第二十八頁，共三十九頁，2022年，8月28日如何培養(yǎng)幼兒的自我意識（一）培養(yǎng)幼兒的獨立思考的精神（二）在各種活動中正確引導(dǎo)幼兒的自我意識（三）教師評價方式要正確（四）教師應(yīng)為幼兒提供自我評價的機會（五）家園配合，指導(dǎo)家長實施正確的教育第二十九頁，共三十九頁，2022年，8月28日在美國笑星Bill主持的“孩子說的出人意料的東西”這個節(jié)目上。有一次，比爾問一個六、七歲的女孩：“你長大了想當(dāng)什么？”女孩自信的回答說“總統(tǒng)”全場觀眾嘩然，比爾做了一個滑稽的吃驚狀問“那你說說看，為什么美國至今沒有女總統(tǒng)？”女孩立刻回答說“因為男人不會投女人的票?！北葼栒f“你肯定是男人不投女人的票嗎？”女孩不屑的說“當(dāng)然肯定”比爾意味深長地笑笑，對全場觀眾說“請投她票的男人舉手?！卑殡S著笑聲，有不少男人舉手。比爾得意地說“看，這么多男人投你的票?！迸⒉粸樗鶆拥卣f“還不到三分之一呢?！钡谌?，共三十九頁，2022年，8月28日比爾見狀就說：那好，請所有在場的男士都把手舉起來?！八械哪惺慷寂e起了手比爾接著說：請投她票的男士保持舉手，不投她票的請放下?！北娔款ヮブ乱粋€大老爺們哪里好意思把舉起的手再放下，不過還是有少數(shù)男人放下了手。不過“投”她票的男人這次多了很多。比爾得意洋洋地說“總統(tǒng)女士，怎么樣，三分之二的男人都投了你的票啦?！狈序v的現(xiàn)場突然安靜了下來，人們要看這個七歲的女孩還能說什么。女孩說“他們不誠實，他們心里并不真正的想投我的票?！钡谌豁?，共三十九頁，2022年，8月28日這就是美國式的獨立思考精神，多給孩子一些獨立觀察和思考的機會，讓孩子去思考、去感覺：什么是對的、什么是錯的，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。第三十二頁，共三十九頁，2022年，8月28日（二）在各種活動中正確引導(dǎo)幼兒的自我意識指令游戲在閱讀活動中引導(dǎo)幼兒樹立幼兒自我意識教師還可以開展以下教學(xué)活動如：我長大了，畫畫我自己，丑小鴨，評評我自己，誰最能干，我的優(yōu)點和缺點第三十三頁，共三十九頁，2022年，8月28日（三）教師運用正確的方式培養(yǎng)幼兒的自我意識辰辰、南德攆客人大李老師教育幼兒什么行為是應(yīng)該的，什么行為是不應(yīng)該的。第三十四頁，共三十九頁，2022年，8月28日幼兒獨立的自我評價能力還很低，他們的自我評價依賴于成人對自己的評價，特別是幼兒初期，兒童往往不加考慮的輕信成人對自己的評價，自我評價只是簡單重復(fù)成人的評價。例如：他們評價自己是好孩子，其原因是“老師說我是好孩子”。幼兒晚期，開始出現(xiàn)獨立的評價，兒童對成人的評價逐漸持有批判的態(tài)度。如果成人對他的評價不符合他自己的評價，兒童會提出疑問，甚至表示反感。第三十五頁，共三十九頁，2022年，8月28日蘇波特斯基的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒對美工作品的評價帶有相當(dāng)大的偏向性。實驗者讓幼兒對自己的繪畫和泥工作品同別人的作品作比較性評價。當(dāng)幼兒知道比較的對方是老師的作品時，盡管那些作品比自己的質(zhì)量差（這是實驗者故意設(shè)計的）幼兒總是評價自己的作品不如對方，而當(dāng)幼兒把自己的作品和小朋友的作品相比較時，則總是評價自己的作品比別人的好，這一實驗結(jié)果充分說明了幼兒自我評價的主觀性。第三十六頁，共三十九頁，2022年，8月28日A、自我評價一般比較籠統(tǒng)，逐漸向比較具體和細(xì)致的方向發(fā)展；B、從對外部行為的評價，逐漸出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)的評價；C、較多只根據(jù)某方面或局部進(jìn)行自我評價，以后逐漸能做出比較全面的評價；D、從只有評價而沒有評價的論據(jù)，發(fā)展到有論據(jù)的評價。

第三十七頁，共三十九頁，2022年，8月28日不同年齡段幼兒對值日工作的自我評價（百分比）年齡評價過高者評價過低