噪聲的危害和控制-人教版八2022年級(jí)物理上冊教案

課題噪聲的危害和控制課時(shí)1課時(shí)（45分鐘）教材人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊授課對(duì)象初二第一學(xué)期學(xué)生教學(xué)內(nèi)容分析噪聲的危害和控制處于八年級(jí)上冊第二章第四節(jié)，是在學(xué)習(xí)聲音的發(fā)生和傳播及聲音的特性之后，對(duì)聲學(xué)知識(shí)的延伸拓展，起到承上啟下的作用。本節(jié)課主要分為三部分內(nèi)容：噪聲的來源、噪聲的危害和等級(jí)、噪聲的控制。在教學(xué)過程中，要傳授知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)法，充分體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。教學(xué)內(nèi)容涉及古今中外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，在滲透學(xué)法、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。學(xué)情分析學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳播、聲音的特性，對(duì)于聲現(xiàn)象已經(jīng)有一定的理論基礎(chǔ)。學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)：生活中處處有聲，且噪聲在生活中隨處可聽，學(xué)生對(duì)于噪聲的危害和控制有一定的感性認(rèn)識(shí)，但還不能從物理學(xué)角度進(jìn)行科學(xué)合理的闡述和總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)的特征：對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說，剛接觸物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于與生活緊密相連的物理知識(shí)有比較強(qiáng)的好奇心，但從生活常見現(xiàn)象中總結(jié)物理規(guī)律的能力有待于老師教授。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解噪聲的定義，能完整陳述出噪聲的具體定義。理解噪聲的來源，能解釋噪聲是如何產(chǎn)生的。理解噪聲的等級(jí)，能解釋人對(duì)不同強(qiáng)度的聲音的感覺。了解噪聲的危害，能辨別不同強(qiáng)度的聲音產(chǎn)生的危害。理解并應(yīng)用噪聲的控制，能推斷噪聲控制的途徑與方法，能在生活中執(zhí)行。過程與方法通過對(duì)噪聲的控制的推斷，了解防治噪聲的方法。通過對(duì)噪聲的等級(jí)的學(xué)習(xí)，形成分貝的概念。情感態(tài)度與價(jià)值通過噪聲的危害的學(xué)習(xí)，形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。通過噪聲的控制的推斷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。拉近物理與生活的距離，讓物理走進(jìn)生活。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，掌握噪聲的來源（環(huán)保角度、物理角度的定義）。2、通過對(duì)噪聲的控制的推斷，了解防治噪聲的方法。教學(xué)難點(diǎn)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，理解并可以解釋噪聲的危害和人對(duì)不同等級(jí)的感受。將噪聲的控制聯(lián)系生活、形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。教學(xué)方法教學(xué)方法本節(jié)課采用教師引導(dǎo)的探究教學(xué)模式。首先通過一段輕松愉快的樂音《summer》為切入點(diǎn)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，又可以引入噪聲，為后噪聲的來源的學(xué)習(xí)做鋪墊。用幾段聲音進(jìn)行新課導(dǎo)入后，老師耐心引導(dǎo)學(xué)生分別從環(huán)保角度和物理角度闡述噪聲的來源，這樣既可以提高學(xué)生的總結(jié)能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，又可以加深學(xué)生的印象，增加成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。之后通過引導(dǎo)與講解舉例，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)噪聲的危害和等級(jí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在學(xué)習(xí)噪聲的控制時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)探究，直觀地讓學(xué)生感受到噪聲控制的過程，幫助學(xué)生理解噪聲控制的過程。最后將物理聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活中控制噪聲的方法，突破難點(diǎn)，讓物理走進(jìn)生活。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)以講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法為主要教學(xué)方法，教師逐步設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到三維目標(biāo)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)資源、教科書、鬧鐘、泡沫塑料、報(bào)紙、紙盒、棉花等、多媒體設(shè)備等等教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課【播放聲音】首先播放一段歡快輕松、深受學(xué)生們喜歡的音樂《summer》，當(dāng)同學(xué)們沉浸在音樂中的時(shí)候，分比如播放四段噪聲?！咎岢鰡栴}】同學(xué)們，剛才老師分別播放了幾種聲音，有誰愿意和大家分享一下他的感受嗎？你們在生活中也聽到過這些聲音嗎？【導(dǎo)入課題】聲音可以分為兩類，一類是能給人以優(yōu)美享受的聲音，叫做樂音，比如大家剛開始聽到的音樂；另一類是令人感到心煩意亂的聲音，我們把它叫做噪聲，比如后面大家不喜歡的幾段聲音。隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展，近年來，噪聲已成為國際公害。你們想知道關(guān)于噪聲的哪些知識(shí)呢？（聲音的分類教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講出來，學(xué)生可能開始會(huì)說分為音樂和噪聲，這是因?yàn)槭芮案拍畹挠绊懀晕覀儜?yīng)該耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生記住聲音分為樂音和噪聲）同學(xué)們提出的問題都很好，那讓我們一起學(xué)習(xí)今天這一節(jié)內(nèi)容，解決這些問題。學(xué)生們積極舉手發(fā)言，分享自己的感受：聽前面的音樂時(shí)，感到輕松、心情愉快，但是后面的聲音很躁亂，我聽了之后使人感到煩躁，不愿意聽到。思考、質(zhì)疑：噪聲是如何產(chǎn)生的？噪聲會(huì)不會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生危害？如果有的話是什么呢？怎樣控制或者減弱噪聲？同學(xué)們積極思考并認(rèn)真聽講，想要揭開一個(gè)個(gè)問題的神秘面紗。首先播放一段輕松歡快、深受學(xué)生喜歡的音樂，讓學(xué)生帶著歡快放松的心態(tài)進(jìn)入物理課堂，感受物理知識(shí)的魅力。后面幾段噪聲與音樂形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生感受到噪聲的危害，后面以提問題的方式引發(fā)學(xué)生思考，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。現(xiàn)在不再是只強(qiáng)調(diào)老師教的過程，更重視師生交流、學(xué)生學(xué)的過程。我們通過引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，當(dāng)同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)且耐心地糾正，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。最后通過提問，讓每個(gè)同學(xué)都心懷好奇，積極主動(dòng)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。新課講授新課講授新課講授深化拓展一、噪聲的來源【過渡問題】那么同學(xué)們可以根據(jù)剛才聽到的噪聲聲音的特點(diǎn)來形容一下噪聲嗎？是的，從環(huán)保角度看，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音為噪聲。【提出問題】剛才同學(xué)們已經(jīng)從環(huán)保的角度闡述了噪聲的來源，那么我們還能從其他角度來闡述嗎？比如從我們物理的角度。（引導(dǎo)學(xué)生回顧聲音是怎么產(chǎn)生的，并結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容）是的，我們可以從他振動(dòng)特點(diǎn)來闡述、區(qū)分噪聲，這就需要借助什么儀器來觀察呢？接下來引導(dǎo)學(xué)生看PPT上兩幅聲音產(chǎn)生的波形圖?！疽龑?dǎo)總結(jié)】通過這兩幅圖片，有哪位同學(xué)可以從物理的角度來區(qū)分一下樂音和噪聲，并且簡單地從物理地角度闡述噪聲的來源？【小結(jié)】噪聲的來源我們從兩個(gè)角度，進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么，現(xiàn)在給大家一點(diǎn)時(shí)間，每位同學(xué)在本子上以表格的形式，對(duì)本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。（可以讓一些同學(xué)展示自己的成果，作為老師我們要多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于寫的不對(duì)的地方耐心指導(dǎo)。）【舉出實(shí)例】請(qǐng)同學(xué)們想一想，你周圍有哪些噪聲？你有什么感受？你能找到這些噪聲的來源嗎?讓學(xué)生代表發(fā)言，說出身邊的噪聲及感受，并說出噪聲的來源，教師對(duì)學(xué)生回答給予一定補(bǔ)充。噪聲的危害和等級(jí)【提出問題】既然噪聲的來源那么多，噪聲又有強(qiáng)又有弱，那人們以什么單位來表示聲音的強(qiáng)弱呢？它的符號(hào)是什么？【指導(dǎo)自學(xué)】出示下列問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。人們剛剛能聽到最微弱的聲音為多少dB？較為理想的安靜環(huán)境為多少dB？為了保證休息和睡眠，聲音不能超過多少dB？70dB的噪聲有什么危害？為了保證工作和學(xué)習(xí)不能超過多少dB？90dB的噪聲有什么危害？為了保護(hù)聽力，聲音不能超過多少dB？如果暴露在150dB的噪聲中會(huì)出現(xiàn)什么后果？噪聲的控制【過渡問題】讓鬧鈴響，然后提問：根據(jù)前邊學(xué)過的知識(shí)，你能說出鬧鈴聲從產(chǎn)生到引起聽覺的三個(gè)階段嗎？【自主探究】噪聲會(huì)嚴(yán)重影響人們的工作和學(xué)習(xí)，因此控制噪聲顯得十分重要。我們已經(jīng)知道聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的三個(gè)階段，如果要控制(或減弱)正在響鈴的鬧鐘的鈴聲鬧鈴聲，你有哪些方法呢?【歸納總結(jié)】將學(xué)生提出的控制(或減弱)噪聲的方法進(jìn)行分析歸納，引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)出控制(或減弱)噪聲的措施:防止噪聲的產(chǎn)生一在聲源處減弱2、阻斷噪聲的傳播一一在傳播過程中減弱。3、防止噪聲進(jìn)入耳朵一在人耳處減弱?！緦W(xué)以致用】下圖中控制噪聲的措施分別屬于哪一類?生活中“噪聲的控制”【提出問題】生活中有哪些控制（減弱）噪聲的方法呢？1.防止噪聲產(chǎn)生----在聲源處控制在聲源處安裝消聲器、禁止鳴喇叭。2.阻斷噪聲的傳播-----在傳播過程中控制隔聲板、植樹種草(吸收噪聲)、關(guān)門窗。3.防止噪聲進(jìn)入人耳朵----在人耳處控制:帶耳罩、用手捂住耳朵。同學(xué)們積極舉手回答問題，大致內(nèi)容為：令人煩躁，妨礙我們學(xué)習(xí)、休息的聲音是噪聲。認(rèn)真跟上老師講課的節(jié)奏。認(rèn)真思考，積極討論，回顧本章前幾節(jié)內(nèi)容。聲音由于振動(dòng)產(chǎn)生的，我們前面看了音叉的波形圖，那么我們是不是可以通過看樂音和噪聲不同的波形圖來闡述。所以要用到示波器。同學(xué)們積極回想并舉手回答。同學(xué)們結(jié)合老師所講的與自己PPT上的波形圖，總結(jié)出物理角度噪聲的來源：噪聲是發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。同學(xué)們反應(yīng)很積極，紛紛在本子上寫上了自己的答案，并舉手示意。同學(xué)們紛紛展示了自己的成果，并對(duì)自己做的不太好的地方加以改進(jìn)。組內(nèi)展開討論交流，并回答，如：自習(xí)課同學(xué)的說話聲，學(xué)習(xí)用具掉到地上的聲音，街道上拖拉機(jī)的聲音，建筑工地的機(jī)器聲，鄰居電視機(jī)聲音過大的聲音，當(dāng)聽到噪聲時(shí)心煩意亂，不能集中精力。思考回答：人們以分貝為單位來表示聲音的強(qiáng)弱的等級(jí)，符號(hào)是dB。閱讀教材,認(rèn)真思考后回答問題:(1)人剛剛能聽到的最微弱的聲音時(shí)是0dB。(2)較為理想的安靜環(huán)境是30~40dB,所以為了保證休息和睡眠，聲音不能超過50dB。(3)70dB會(huì)干擾談話，影響工作效率，所以為了保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過70dB。長期生活在90dB以上的噪聲環(huán)境中，聽力會(huì)受到嚴(yán)重影響并產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、頭疼、高血壓等疾病，所以為了保護(hù)聽力，聲音不能超過90dB。如果突然暴露在150dB的噪聲中，鼓膜會(huì)破裂出血，雙耳完全失去聽力?；貞浺郧皩W(xué)過的內(nèi)容，積極思考并回答：聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播—鼓膜的振動(dòng)引起聽覺。學(xué)生分組探究，并積極展示較弱噪聲的方法：把鬧鐘關(guān)上、把電池拿掉、捂上耳朵、用報(bào)紙或海綿蓋上鬧鐘，把鬧鐘放在空紙盒中等等，然后聽鬧鐘強(qiáng)弱。小組交流討論，派代表在全班展示結(jié)論，其他小組進(jìn)行改正和補(bǔ)充，總結(jié)出控制（或減弱）噪聲的措施。結(jié)合所學(xué)知識(shí)討論，并積極展示減弱噪聲的辦法：公路兩旁植樹造草，安裝隔音板，安裝雙層玻璃或者窗簾。學(xué)生認(rèn)真聽課，跟著老師結(jié)合生活學(xué)習(xí)生活中控制噪聲的方法。讓每一位學(xué)生積極參與到課堂中來。通過讓學(xué)生自己總結(jié)，增加學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象。通過適當(dāng)、耐心地引導(dǎo)，讓學(xué)生形成一定的物理思維。有些學(xué)校沒有條件，不能將示波器放在課堂現(xiàn)場測，老師將不同聲音的波形圖案放在PPT，給學(xué)生們最直觀的感受，加深學(xué)生的印象。建立學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，變抽象為形象，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。放心讓學(xué)生大膽發(fā)言討論，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和膽量，并能在討論中逐漸得到正確結(jié)論，對(duì)知識(shí)理解深刻，體現(xiàn)從生活走向物理的概念。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的總結(jié)能力鍛煉學(xué)生的邏輯思維。讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際和切身感受，促進(jìn)其改掉不良習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。通過閱讀真實(shí)材料，讓學(xué)生切實(shí)感受到噪聲的危害，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納能力和語言表達(dá)能力?？刂圃肼暤娜齻€(gè)方面與聽到聲音的三個(gè)階段相對(duì)應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生從引起聽覺的三個(gè)環(huán)節(jié)入手分析，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)控制噪聲指出了方向。通過一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)物理的思維。通過對(duì)生活中“控制噪聲”的學(xué)習(xí)，將物理和生活聯(lián)系在一起，讓物理走進(jìn)生活，不僅拉進(jìn)了物理與日常生活的，也拉近了學(xué)生和物理的距離。也可以間接使學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)。課堂習(xí)題【經(jīng)典例題】1、關(guān)于聲音，下列說法中錯(cuò)誤的是：()A．聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的B．噪聲不是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的C．聲音可以在水中傳播D．噪聲可以在傳播過程中減弱2、為了保證休息和睡眠應(yīng)控制環(huán)境聲音不超過：()A、110dBB、50dBC、70dBD、90dB3、下列有關(guān)噪聲的說法中錯(cuò)誤的是：()A．安靜的圖書館里的說話聲屬于噪聲B．機(jī)床車間的機(jī)器工作產(chǎn)生的聲音屬于噪聲C．優(yōu)美的音樂人人愛聽，它不可能是噪聲D．凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音都屬于噪聲4、以下減小噪聲的措施中，屬于在傳播過程中減弱的是：()A．廣州市區(qū)內(nèi)汽車?yán)冉QB．市區(qū)內(nèi)種草植樹C．戴上防噪聲的耳塞D．建筑工地上噪聲大的工作要限時(shí)同學(xué)們認(rèn)真思考，在草稿本上認(rèn)真作答。通過對(duì)本節(jié)課練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶，教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)反思教學(xué)反思一、“亮點(diǎn)"1、關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、貼近生活的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生更加容易將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。在日常生活中，學(xué)生接觸過噪聲,受到過噪聲的危害,引導(dǎo)學(xué)生從解決生活中常見的噪聲現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)不同的角度討論控制噪聲的方法。既能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,又能使學(xué)生從不同的社會(huì)角色中，體會(huì)做一名社會(huì)成員所肩負(fù)的責(zé)任，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，突出了課堂的重點(diǎn)同時(shí)又解決了課堂難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理和生活是密切相關(guān)的，縮短了學(xué)生與物理的距離,體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。2、本節(jié)課從一首優(yōu)美的樂音和幾段刺耳的噪聲引入，讓學(xué)生親歷了兩種感受完全不同的聲音，成功的導(dǎo)入撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。然后借助于示波器展現(xiàn)樂音和噪音的波形，對(duì)比現(xiàn)象明顯、操作簡單,學(xué)生對(duì)從物理角度定義噪聲易于理解。二、不足之處:1、噪聲的控制是本節(jié)的重點(diǎn)，由于學(xué)生知識(shí)面窄,生活經(jīng)驗(yàn)不足，要讓學(xué)生從生活實(shí)例中總結(jié)在哪個(gè)環(huán)節(jié)控制了噪聲有點(diǎn)難度，有些學(xué)生在聲源處減弱和傳播過程中減弱兩個(gè)措施上有些混淆，因此在要以后的學(xué)習(xí)中要注意訓(xùn)練和加強(qiáng)。2、學(xué)生沒有良好的觀察生活的習(xí)慣,列舉生活中噪聲的實(shí)例時(shí)，覆蓋面不夠廣,對(duì)噪聲來源分類時(shí),也不夠全面,教師要及時(shí)的補(bǔ)充實(shí)例和給予引導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)第4節(jié)噪聲的危害和控制一、噪聲的來源1、環(huán)保的角度：厭煩打擾2、物理的角度：振動(dòng)不規(guī)則二、噪聲的危害和等級(jí)1、噪聲的危害