高校公共體育課程教學(xué)論文8篇

第一篇高職公共體育教學(xué)改革發(fā)展研究摘要從當(dāng)今體育教學(xué)改革趨勢(shì)來(lái)看,在學(xué)校體育中引進(jìn)體育專項(xiàng)化教學(xué)有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端,調(diào)動(dòng)學(xué)生投入體育鍛煉的積極性,讓學(xué)生掌握專項(xiàng)化運(yùn)動(dòng)技能,提升體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng),為早日形成健康的生活方式和終身體育鍛煉習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 因此,該文擬對(duì)高職公共體育專項(xiàng)化教學(xué)進(jìn)行研究,以期為高職體育課程改革提供理論支撐和具體實(shí)施辦法。 育專項(xiàng)化教學(xué)改革的必要性11高職院校體育教學(xué)開展形式單一,難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求如今,在學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題不斷曝光于新聞、報(bào)紙、媒體的背景下,各省、各地區(qū)也每年都在有序地開展體育教學(xué)工作,如期末的體質(zhì)健康測(cè)試工作、學(xué)校體育課、課外體育鍛煉等。但是始終沒(méi)能在學(xué)生體質(zhì)方面取得顯著性的突破,這與體育教學(xué)開展形式存在密不可分的聯(lián)系。 當(dāng)前我國(guó)高職院校公共體育課普遍,加上很多學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)中學(xué)時(shí)代傳統(tǒng)體育課的影響,出現(xiàn)厭倦情緒,致使體育課的教學(xué)效果不如人意。 國(guó)在教育領(lǐng)域一直不斷推進(jìn)課程改革,以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的經(jīng)濟(jì)文化體制,滿足多樣化學(xué)生的實(shí)際需求,對(duì)口社會(huì)就業(yè)崗位專業(yè)化的現(xiàn)實(shí)需求。 作為學(xué)校教育領(lǐng)域中一部分的學(xué)校體育,也在逐步進(jìn)行相應(yīng)的舍舊推新,為了進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)課程改革而努力。 前,我國(guó)在學(xué)校體育課程改革方面已經(jīng)取得了不錯(cuò)成績(jī),如作為全國(guó)首個(gè)高中體育專項(xiàng)化課程改革的上海市,從最初17所高中試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在已經(jīng)有21所高中加入試點(diǎn)隊(duì)伍,其中還不包括中小學(xué)和大學(xué)相應(yīng)課程改革;四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院將進(jìn)行三基三分體育教學(xué)模式,從而達(dá)到改善學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題;上海大學(xué)進(jìn)行了公共體育專業(yè)化教學(xué)改革實(shí)踐,在體育教學(xué)中以1+2+3的體育模塊來(lái)開展教學(xué),這樣既素養(yǎng),最終成為業(yè)余中的專業(yè)者[1-2]。 呈下降趨勢(shì)。 與上報(bào)數(shù)據(jù)明顯存在差異,一致比例具體為小學(xué)386,初中23,高中202,大學(xué)甚至低到了141[3]。 這無(wú)不表明,我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)存在嚴(yán)重造假的問(wèn)題,出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因?qū)嵸|(zhì)上就是因?qū)W生體質(zhì)健康出現(xiàn)了嚴(yán)重下降,一方面,國(guó)家嚴(yán)格要求測(cè)試數(shù)據(jù)的及格,到國(guó)家要求,這就造成所謂的上有政策,下有對(duì)策虛報(bào)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)現(xiàn)象的發(fā)生。 根據(jù)科學(xué)研究表明,不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康也可以造成不同的影響,如隔網(wǎng)對(duì)抗項(xiàng)目網(wǎng)、羽、排球?qū)μ?柔韌性有顯著影響,對(duì)應(yīng)體測(cè)中身高體重和坐位體前屈得到改善;同場(chǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目籃、足球?qū)μ岣邔W(xué)生耐力素質(zhì)和速度耐力有顯著影響,對(duì)應(yīng)體測(cè)中50、1000;因?yàn)樘飶竭\(yùn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)之母,在項(xiàng)群理論分類歸屬與體能主導(dǎo)類快速力量性和耐力性,其在提高學(xué)生身體素質(zhì)方面最有效,但是其在體育課中開展難度最大[4]。 抑郁癥已經(jīng)成為世界第四大疾病,2020年將可能成為僅次于心臟病的人類第二大疾患。 自殺方式結(jié)束生命,其中一半以上為抑郁癥患者。 癥等,出現(xiàn)很多學(xué)生自殺等一系列輕生問(wèn)題的發(fā)生。 對(duì)調(diào)整大學(xué)生心理健康方面具有積極的影響,實(shí)驗(yàn)研究表明,不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生心理健康方面也是存在明顯差異的,如團(tuán)體性項(xiàng)目籃球、足球、排球?qū)π愿癖容^孤僻的學(xué)生不失為一種有效的干預(yù)方式,其在增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力方面有積極影響,讓學(xué)生通過(guò)與集體成員交流互動(dòng)來(lái)獲得快樂(lè)與自信。 如今健康涵蓋了衛(wèi)生組織認(rèn)為是構(gòu)成健康關(guān)鍵因素之一。 綜上,運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生心理健康方面造成不同影響,都可以歸因于不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所涵蓋的起源發(fā)展、文化內(nèi)涵、競(jìng)賽規(guī)則、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)等方面所導(dǎo)致的。 地方試點(diǎn)的鼓勵(lì)與支持在全民健身提升為國(guó)家戰(zhàn)略的時(shí)代背景下,學(xué)校體育為了有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,提高身體素質(zhì),培養(yǎng)健全人格,開展系統(tǒng)的教學(xué)改革工程。 場(chǎng)地面積達(dá)到22,群眾體育健身和消費(fèi)意識(shí)顯著增強(qiáng),學(xué)校要落實(shí)課關(guān)于印發(fā)《上海市高中體育專項(xiàng)化課程改革指導(dǎo)意見試行》,表明高中體育專項(xiàng)化試點(diǎn)工作在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)取得了良好效果。 ,技能的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)校自身情況,開展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué),提高學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力。 三五規(guī)劃》,提出廣泛開展豐富多樣的青少年公益體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能培訓(xùn),促進(jìn)青少年養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣,掌握一項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能。 ,進(jìn)學(xué)校體育改革創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生興趣,重視運(yùn)動(dòng)技能掌握。 上海、四川等多個(gè)省市已經(jīng)開展公共體育專項(xiàng)化課程改革教學(xué),從上述國(guó)家和地區(qū)教學(xué)改革來(lái)看,公共體育專項(xiàng)化得到國(guó)家和地區(qū)的重點(diǎn)關(guān)注。 22部分地區(qū)已經(jīng)初見雛形且成績(jī)顯著當(dāng)今我國(guó)中小學(xué)、高等院校體育課中已經(jīng)出現(xiàn)了專項(xiàng)化教學(xué)的雛形,大致可以歸納為以育模塊,以三個(gè)一體化為教學(xué)基本形式;3高等大專院校,以學(xué)生身體健康現(xiàn)狀與身體狀況調(diào)查、職業(yè)崗位需求定向進(jìn)行分類、分項(xiàng)、分段教學(xué)的基本形式。 月開始,上海開始進(jìn)行第一批高中體育專項(xiàng)化教學(xué)改革,體育課的上,項(xiàng)和學(xué)生興趣進(jìn)行編班、按水平分層,實(shí)行二三十人小班化的體育教學(xué)。 截止到目前,上海市高中體育專項(xiàng)化教學(xué)已經(jīng)取得了顯著效果,試點(diǎn)學(xué)校不再局限于高中,已經(jīng)引入到初中、小學(xué),以及部分大學(xué)公共體育課堂中,以上實(shí)踐證明專項(xiàng)化教學(xué)模式具有現(xiàn)實(shí)可行性。23為專業(yè)化人才需求提供新路徑當(dāng)今是一個(gè)飛速發(fā)展的年代,社會(huì)分工越來(lái)越細(xì),社會(huì)領(lǐng)域?qū)I(yè)性人才需求也越來(lái)越大。 ,主體,是當(dāng)今我國(guó)高職教育的一大特點(diǎn)。 高職體育作為其構(gòu)成的重要元素,在高職院校體育教學(xué)中可以針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn),以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案和教學(xué)模式。 單來(lái)說(shuō)你將來(lái)所從事的職業(yè)需要具備哪些能力,我們?cè)隗w育教學(xué)中就應(yīng)多開展相應(yīng)的素質(zhì)練習(xí)。 細(xì)化到每節(jié)體育課堂中,生身體素質(zhì)特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)開展系統(tǒng)專項(xiàng)化教學(xué)。 據(jù)不同學(xué)科門類下面細(xì)分的二級(jí)學(xué)科的不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué),結(jié)合學(xué)生職業(yè)定向特征。 如針對(duì)教育學(xué)類的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),可積極開展以舞蹈、健美操為主的專項(xiàng)化教學(xué)形式,此類學(xué)生需要掌握較好的音樂(lè)、舞蹈方面技能;體育學(xué)類運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專學(xué)生需要具備較強(qiáng)1～2項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽能力;對(duì)工學(xué)類安保專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)全力開展以武術(shù)為主專項(xiàng)化教學(xué),此類學(xué)生需具備較好抗擊打?qū)鼓芰?建筑專業(yè)的學(xué)生則要大力開展以靈敏、力量、耐力為主的專項(xiàng)化教學(xué)形式,此類學(xué)生需具備高空作業(yè)的能力。 結(jié)以上分析可以得出,公共體育專項(xiàng)化教學(xué)改革在高職院校公共體育課中開展具有完全的可能性。 目前高職院校倡導(dǎo)培養(yǎng)專業(yè)性較場(chǎng)地設(shè)施,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與積極性,進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分項(xiàng)的專項(xiàng)化教學(xué),可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育課帶來(lái)的不足,可以使學(xué)生體質(zhì)狀況得到改善,最終為全民健身與終身體育打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。 長(zhǎng)樂(lè)周龍劉志鋒單位廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部參考文獻(xiàn)[1]楊小明,邵斌,柏慧敏,等大學(xué)公共體育專業(yè)化教學(xué)改革理論與實(shí)踐探索——以上海大學(xué)為例[]武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,50164-68[2]王磊義高職院校三基三分體育教學(xué)模式實(shí)踐探索[]成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,39181-83[3]學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)[][4]許桂芝,路俊艷不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康效果的比較研究[]吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,24184-85第二篇高校公共體育足球教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策摘要足球是高校公共體育教學(xué)中開課時(shí)間最長(zhǎng)、最受學(xué)生喜愛的一個(gè)課程,隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入,高校公共體育足球教學(xué)面貌有所改善,但是,整體來(lái)看,高校公共體育足球教學(xué)中仍存在許多亟待解決的問(wèn)題,高校公共體育足球教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。 文章以高校教學(xué)高校公共體育足球教學(xué)有所裨益。 關(guān)鍵詞高校;公共體育;足球動(dòng),高校公共體育足球教學(xué)是高校公共體育教學(xué)的重要組成部分,在 教學(xué)改革大背景下,許多高校都在公共體育教學(xué)上投入了大量的物力、財(cái)力和人力,但是,受諸多因素影響,高校公共體育足球教學(xué)中仍存在許多問(wèn)題,這不得不引起人們的重視。 的現(xiàn)狀11教學(xué)目標(biāo)流于形式我國(guó)高校公共體育教學(xué)雖然起步較早,但是,高校公共體育在學(xué)科屬性上還沒(méi)有達(dá)到學(xué)術(shù)范式要求,高校公共體育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求都缺少學(xué)科基礎(chǔ),公共體育的學(xué)術(shù)歸屬也不明確。 以高校公共體育足球教學(xué)來(lái)講,許多高校公共體育足球教學(xué)定位是體育專業(yè)教學(xué)的分支,教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中掌握足球健身技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)定位,使得高校公共體育足球教學(xué)方向非常模糊。 受此影響,許多高校的足球教學(xué)只重視階段教學(xué)而不重視學(xué),質(zhì)教育大背景下高校公共體育教學(xué)的努力方向是相背離的,這必然導(dǎo)致足球教學(xué)目標(biāo)流于形式,教學(xué)效果不佳。 12教學(xué)內(nèi)容老化我國(guó)高校公共體育足球教學(xué)是根據(jù)高校體育教學(xué)大綱安排來(lái)進(jìn)行的,足球教學(xué)內(nèi)容大都以足球基本理論、鍛煉方法、競(jìng)賽規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)為主,教學(xué)內(nèi)容更像是專業(yè)足球教學(xué)的簡(jiǎn)化版。 許多高校在公共體育將足球技術(shù)和局部戰(zhàn)術(shù)結(jié)合起來(lái)教學(xué),目的是在提高學(xué)生技術(shù)水平的同時(shí),培養(yǎng)其戰(zhàn)術(shù)能力。 但是,足球教學(xué)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)都具有一定的復(fù)雜性,它們雖然專業(yè)性有余,但是實(shí)效性、趣味性不足。 多時(shí)候,教師即便在這些內(nèi)容上投入大量的精力,在短時(shí)間內(nèi)也難以看到效果。 從學(xué)生的角度來(lái)講,這些教學(xué)內(nèi)容不僅與學(xué)生日常生體育意識(shí)培養(yǎng)方面難以發(fā)揮重要作用。 長(zhǎng)此以往,生的足球?qū)W習(xí)熱情,足球教學(xué)也失去了應(yīng)有的意義。 13教學(xué)手球教學(xué)配套服務(wù)設(shè)施不到位,所以,許多學(xué)校的足球場(chǎng)地?cái)?shù)量有限,學(xué)校足球教學(xué)更多的以課堂教學(xué)為主。 而在足球課堂教學(xué)中教師采用的都是傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法,教學(xué)手段以理論灌輸、動(dòng)作示范、學(xué)生演練、教師評(píng)價(jià)為主。 這種教學(xué)方法的問(wèn)題在于首先,它帶有一刀切的特點(diǎn),這種教學(xué)方法將所有學(xué)生都置于于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 其次,這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法,使得所有學(xué)生的學(xué)習(xí)的思路、學(xué)習(xí)內(nèi)容都圍著教師轉(zhuǎn),學(xué)生根本沒(méi)有任何,法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2解決高校公共體育足球教學(xué)問(wèn)題的為高校新課改的核心理念,高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想也發(fā)生了巨大變化,以學(xué)生為主體,一切教學(xué)從學(xué)生的興趣和要求出發(fā),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣,就成為高校公共體育教學(xué)新目標(biāo)。這就要求高校在新課改指導(dǎo)下,根據(jù)公共體育教學(xué)大綱對(duì)足球教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,明確公共體育足球教學(xué)目標(biāo)——在足球知識(shí)和技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)之上,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,促使公共體育教學(xué)由階段性體育向終身體育方向轉(zhuǎn)變。 然后,在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)共體育足球教學(xué)中長(zhǎng)期計(jì)劃,就公共體育足球教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革、教學(xué)過(guò)程建立科學(xué)的考評(píng)制度,突出學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、終身體育意識(shí)培養(yǎng)在教學(xué)中的重要地位,提高足球教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和針對(duì)性。 如有必要,高校還要加大公共體育教學(xué)投入器材及其他輔助教學(xué)設(shè)施著手,為公共體育教學(xué)尤其是足球教學(xué)提供足夠的器材。 與此同時(shí),開設(shè)更多的足球選修課,允許學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好選擇足球課程,吸引更多的學(xué)生參與到足球?qū)W習(xí)中來(lái)。22選擇合適的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)足球教學(xué)相比,高校公共體育足球教學(xué)具有其特殊性,并且,其特殊性主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)首先,教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,許多教學(xué)內(nèi)容都簡(jiǎn)單易行,便于掌握。 其次,有一定的實(shí)用價(jià)值,要有利于學(xué)生的發(fā)展。 這就要求高校在公共體育足球教學(xué)上,深挖各種足球教學(xué)資源,強(qiáng)化足球選修課之間的協(xié)調(diào)性,給學(xué)生提供更多選擇的空間,變封閉式教學(xué)為開放式。 后,在以人為本教學(xué)理念指導(dǎo)下,科學(xué)選擇足球教學(xué)內(nèi)容,選擇那些具有一定代表性的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí),適當(dāng)?shù)闱虻母?jìng)技色彩,適當(dāng)降低公共足球教學(xué)的技術(shù)難度。 如在足球教技術(shù)教學(xué)中,以腳底停球、,,運(yùn)動(dòng)中使用頻率非常高,所以教師要本著實(shí)用原則來(lái)教學(xué)。 球、搶截球、鏟球、倒勾等足球技術(shù)教學(xué),并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以篩選,為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。 在技術(shù)教學(xué)的同時(shí),教師還要進(jìn)行足球競(jìng)賽法則、裁判法、比賽規(guī)則、足球運(yùn)動(dòng)歷史、安全運(yùn)動(dòng)教學(xué),使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展并重。 23創(chuàng)新足球教學(xué)方法過(guò)去,許多學(xué)生之所以對(duì)足球教學(xué)不感興趣,與教師教 在新時(shí)期,學(xué)的趣味性、實(shí)效性。 確切來(lái)說(shuō),在足球教學(xué)上,教師要根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn),改變過(guò)去那種以知識(shí)灌輸、脫離于社會(huì)實(shí)踐之外的教學(xué)手法,將多媒體教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)法等應(yīng)用到足球教學(xué)中去,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到足球?qū)W習(xí)中去,使其樂(lè)于探究。,,那些技術(shù)好的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生進(jìn)行幫扶,使大家通過(guò)學(xué)習(xí)都能有所進(jìn)步。 此外,在足球教學(xué)中,教師還可以利用小 校園足球文體活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的東西用到實(shí)戰(zhàn)中去,使學(xué)生在 綜上所述,高校公共體育足球教學(xué)具有一定的復(fù)雜性。 高校在足球教學(xué)中,只有明確教學(xué)目標(biāo),制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃,同時(shí)大膽創(chuàng)新教學(xué)手法,對(duì)學(xué)生因材施教,才進(jìn)步。 作者王群?jiǎn)挝缓Ｄ洗髮W(xué)體育部參考文獻(xiàn)[1]試論高校公共體育足球教學(xué)模式現(xiàn)狀及對(duì)策[]長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),20151196-97[2]勞勇先淺談對(duì)高校公共體育足球教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策[]科技展望,201534188[3]汪浩洋對(duì)高校公共體育足球教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策分析[]文體用品與科技,20131889[4]王昕光,趙勇改進(jìn)高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策分析[]文體用品與科技,201524151-152第三篇高校公共體育評(píng)價(jià)體系優(yōu)化研究摘要體育教學(xué)作為高校人才培養(yǎng)必修,高校公共體育課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化,從而對(duì)教師授課質(zhì)量的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià),為制定教師教學(xué)質(zhì)量的獎(jiǎng)懲制度提供參考,激發(fā)廣大體育教師授課積極性,提高廣大體育教師的授課水平,形成良好的教風(fēng),最終促使廣大學(xué)生受益。 關(guān)鍵詞高校公共體育課程評(píng)價(jià)方,尤其是美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人都有體育上的一技之長(zhǎng),同時(shí)西方的精英大學(xué)的招生非常注重有運(yùn)動(dòng)員背景的學(xué)生,具有運(yùn)動(dòng)員背景的學(xué)生具有難備的素質(zhì)。 如主席拉加德是一名法國(guó)花樣游泳運(yùn)動(dòng)員統(tǒng)奧巴馬在籃球與高爾夫方面都有很好的技能。 ,教師的課酬等方面都有政策的要求,這也是表明國(guó)家層面對(duì)高校體育的重視。 原因是當(dāng)前高校體育存在的異化現(xiàn)象。 高校有為提高專業(yè)課程的課程時(shí)數(shù)而壓縮體育課時(shí)的現(xiàn)象,《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》中發(fā)[2007]7號(hào)全面落實(shí)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求,普通 部門和個(gè)人不得以任何理由削減或擠占體育課時(shí)。 基礎(chǔ)教育階段體育被邊緣化在高等教育階段得到延伸,這也是高等教育的悲哀。 公共體育課程教學(xué)中存在上好與上壞一個(gè)樣,付出努力與不付出努力一個(gè)樣。 這無(wú)形中削弱認(rèn)真上課教師的上課積極性學(xué)的公共體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系顯得迫在眉睫。 2高校公共體育課程評(píng)價(jià)體系優(yōu)化的構(gòu)想21高校的教學(xué)主管部門應(yīng)肩負(fù)起監(jiān)管教高校教學(xué)主管部門應(yīng)肩負(fù)起監(jiān)管的職責(zé),教學(xué)管理隊(duì)伍由學(xué)校教務(wù)管理部門管理人員與各學(xué)院教學(xué)管理人員組成。 各個(gè)職能部門也擔(dān)當(dāng)起各個(gè)部門的職責(zé),不能出現(xiàn)怕得罪人、怕出丑等現(xiàn)象不作為。22建立起公共體育課程評(píng)價(jià)的互評(píng)機(jī)制為提高公共體育課程的教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)體育教師的工作積極性以及提高教師教學(xué)能力,建立起公共體育課程評(píng)價(jià)的互評(píng)機(jī)制顯得尤為重要。 體育課程的成績(jī)往往是體育教師自己對(duì)大學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)價(jià),雖然有共同的體育教學(xué)大綱與考核標(biāo)準(zhǔn),但是也存在體育教師沒(méi)有執(zhí)行體育教學(xué)大綱設(shè)定的考核標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象,存在相同的體育項(xiàng)目由于選擇的體育教師不同,考核的難度以及所取得的分?jǐn)?shù)難度上存在差異,體育教師為了討好學(xué)生,或者為了獲得良好的選課率,降低公共體育課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。 建立起公平公正的公共體育課程評(píng)價(jià)體系,建立公共體育課程評(píng)價(jià)的互評(píng)機(jī)制是必要的,也就是任課教師不參與其課程考核,由其他教師來(lái)考核,這避免了任課教師的主觀傾向,以及更改體育考核標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。 這將激發(fā)體育教師的上課積極性,以及提高自身授課水平。師。 上課認(rèn)真、授課能力強(qiáng)的體育教師將獲得良好的選課率;而上課不認(rèn)真、授課能力不強(qiáng)的體育教師將出現(xiàn)無(wú)課可上的狀況。同時(shí)學(xué)生為了獲得良好的分?jǐn)?shù),只能是通過(guò)上課認(rèn)真,課下訓(xùn)練獲得。公共體育教學(xué)的良性循環(huán)將逐漸形成。 價(jià)體系盡量采用量化指標(biāo)公共體育課程考核盡量采用量化指標(biāo)的主要原因是,主觀打分由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同會(huì)造成考核標(biāo)準(zhǔn)的差異。所謂的量化指標(biāo)就是學(xué)生的體育技能能夠盡量通過(guò)量化指標(biāo)得到體準(zhǔn)、踢遠(yuǎn)等量化指標(biāo)來(lái)計(jì)量學(xué)生的體育成績(jī)。 但是有些體育項(xiàng)目的考核無(wú)法完全運(yùn)用量化指標(biāo)來(lái)計(jì)量,如健美操、體育舞蹈、太極拳等體育項(xiàng)目,這些項(xiàng)目需要將身體素質(zhì)考核與體育項(xiàng)目的技能考核素質(zhì)考核、力量素質(zhì)考核,太極拳技能考核部分需要教師進(jìn)行主觀評(píng)分,學(xué)院可以提供評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的視頻,可以將優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格的視頻提供給老師來(lái)參考,然后將考核的老師集中在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一考試,取平均分為學(xué)生的太極拳技能考核部分的分?jǐn)?shù),然后將各項(xiàng)分?jǐn)?shù)加在一起。 3如何平衡不同體育項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系不一致的現(xiàn)狀如何平衡不同體育項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系差異的問(wèn)題,在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某一項(xiàng)目的學(xué)生分?jǐn)?shù)很高,但是有的項(xiàng)目的學(xué)生分?jǐn)?shù)卻很低,這種情況就不能進(jìn)行不同項(xiàng)目教師授課質(zhì)量的對(duì)比,這是不同項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定不平衡所致。 這需要學(xué)院進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比,如將太極拳課程與足球課程進(jìn)行對(duì)比。 水平良好、上課積極認(rèn)真。 學(xué)習(xí)時(shí)段由老師統(tǒng)一組織,課外體育活動(dòng)由體育協(xié)會(huì)或者體育委員組織參加,由體委統(tǒng)計(jì)。 以及18次課外體育活動(dòng),通過(guò)學(xué)生努力能夠達(dá)到的水平,2個(gè)項(xiàng)目對(duì)比進(jìn)行綜合打分。 并做視頻備份,進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證,最終確定不同項(xiàng)目相對(duì)平衡的考核標(biāo)準(zhǔn)。 4建立與教學(xué)質(zhì)量相一致的獎(jiǎng)懲制度教學(xué)是促使大學(xué)生受益的重要途徑之一,也是大學(xué)的重要職責(zé)。授課好壞沒(méi)有關(guān)系或者關(guān)系不大,這造成了一些教師上課只要是不遲到、不早退、不曠課,教學(xué)文件齊全,就達(dá)到了合格教師的標(biāo)準(zhǔn)。 出力的現(xiàn)象并不影響他的收入與前途。 這將大大損傷上課積極、認(rèn)真?zhèn)湔n,付出辛苦努力的老師的上課積極性,以及整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教風(fēng)。所以應(yīng)該提高與體育教師的教學(xué)質(zhì)量相一致的獎(jiǎng)懲制度,加大對(duì)于認(rèn)度與授課水平不好的老師應(yīng)該給予一定時(shí)間改進(jìn)與提高,對(duì)于拒不改正以及提高不了的老師,可以通過(guò)轉(zhuǎn)崗甚至是清退等方式來(lái)凈化教師隊(duì)伍,提高體育教學(xué)質(zhì)量。 動(dòng)教育教學(xué)的政策、文化、舉措不夠,存在重科研輕教學(xué)、重教書輕育人現(xiàn)象的意見建議設(shè)立優(yōu)質(zhì)教學(xué)獎(jiǎng)。 在校友捐贈(zèng)支持下設(shè)立浙江大學(xué)心平獎(jiǎng)教金,重獎(jiǎng)教學(xué)一線、業(yè)務(wù)精湛、關(guān)愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。 各100萬(wàn)元人民幣。 5結(jié)語(yǔ)提高高校的教學(xué)質(zhì)量是辦好大學(xué)的職責(zé),也是大學(xué)教育的根本,體育課程評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)體育教師授課質(zhì)量與水平的重要指標(biāo),進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化,從而為制定教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度提供參考,最終促使廣大體育教師全身心投入到體育教學(xué)任務(wù)中,提高教學(xué)質(zhì)量,從而使廣大學(xué)生受益。 作者林永革王峰單位廣東海洋大學(xué)體育與休閑學(xué)院參考文獻(xiàn)[1]我校新設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)獎(jiǎng)[]?=8292第四篇高校扶持農(nóng)村公共體育建設(shè)探究摘要農(nóng)村公共體育服務(wù)是我國(guó)體育資源扶持農(nóng)村公共體育服務(wù)是推動(dòng)農(nóng)村公共體育服務(wù)發(fā)展的重要途徑，借助高校師資資源、文化資源、教育資源和傳播交流資源能夠有效的推動(dòng)農(nóng)村公共體育服務(wù)事業(yè)的發(fā)展。 關(guān)鍵詞高校資源；務(wù)會(huì)議通過(guò)《全民健身?xiàng)l例》，2011年2月國(guó)務(wù)院印發(fā)《全民健身 全民健身是國(guó)力和社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志，形式上，堅(jiān)持政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)社會(huì)共同支持，鼓勵(lì)社會(huì)資源參與包括公共體育設(shè)施建設(shè)和農(nóng)村體育文化建設(shè)。 擴(kuò)大農(nóng)村體育設(shè)施建設(shè)的開放范圍，促進(jìn)我國(guó)全民健身事業(yè)的均衡化、協(xié)調(diào)化發(fā)展。2高校資源服務(wù)農(nóng)村體育公共服務(wù)發(fā)展的必要性目前，農(nóng)村公共服務(wù)資源、體育資訊和科學(xué)指導(dǎo)等軟環(huán)境的體育需求。 校資源是天然的、豐富的和全面的巨大資源。 其具備的整體優(yōu)服務(wù)的有效手段。 3高校資源扶持農(nóng)村體育公共服務(wù)發(fā)展的可《社區(qū)體育工作意見》和《全面健身計(jì)劃綱要》都明確指出了各類體育場(chǎng)館面向社會(huì)開放的相關(guān)規(guī)定。 此合理的評(píng)估和適度開發(fā)高校體育資源扶持農(nóng)村體育公共服務(wù)發(fā)展具有充分的可行性和實(shí)踐性。 42文化資源高校的文化資源包括圖書館、文化底蘊(yùn)、文化內(nèi)涵等，主要?jiǎng)恿Α?43教育資源教育是高校的使命，更是高校的優(yōu)勢(shì)，展的主要?jiǎng)恿?，高校教育資源主要包括教育方法、教育理念、教育手育方法、體育培訓(xùn)指導(dǎo)和體育文化傳播等教育資源。 校的體育器材資源是扶持農(nóng)村公共體育服務(wù)發(fā)展最直接有效的方法，村公共體育服務(wù)發(fā)展的手段和途徑。 5吉林省高校資源扶持農(nóng)村公共體育服務(wù)發(fā)展對(duì)策研究51體育下鄉(xiāng)體育下鄉(xiāng)是最直接的扶持滿足廣大農(nóng)村居民的直接體育需求。 體育下鄉(xiāng)主要包括人才下務(wù)建設(shè)，為廣大農(nóng)村居民提供先進(jìn)理念和指導(dǎo)方法。 社會(huì)資源到農(nóng)村去，推動(dòng)農(nóng)村公共體育服務(wù)事業(yè)發(fā)展。 夠有效提升農(nóng)村居民的體育活動(dòng)意識(shí)和興趣。 農(nóng)村居民的參與度。 例如秋季的農(nóng)村體育大會(huì)，在農(nóng)村秋收后鍛煉中的興趣；春季的農(nóng)村徒步節(jié)等活動(dòng)，都能夠根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，最義，更具有農(nóng)村特色。 積極推動(dòng)季節(jié)性高校體育下鄉(xiāng)，進(jìn)行體要途徑。 共體育服務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行的高校與農(nóng)村之間的對(duì)點(diǎn)扶持。 如根據(jù)政府扶貧政策進(jìn)行的對(duì)點(diǎn)扶貧項(xiàng)目可以深入到體育服務(wù)中。準(zhǔn)扶持。 于讓外界走進(jìn)來(lái)，更能走出去，通過(guò)高校資源讓農(nóng)民走出去，促進(jìn)農(nóng)民體育意識(shí)和體育興趣。 共體育服務(wù)事業(yè)發(fā)展的有效手段。 化遺產(chǎn)，同時(shí)也推動(dòng)了農(nóng)村公共體育服務(wù)事業(yè)發(fā)展。 高校和農(nóng)村之間的距離，推動(dòng)農(nóng)村公共體育服務(wù)事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。6結(jié)論與建議高校體育資源是推動(dòng)和傳播農(nóng)村公共體育服務(wù)事業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，更是提升農(nóng)村公共體育服務(wù)事業(yè)發(fā)展的重要社會(huì)資源，的中長(zhǎng)期發(fā)展。 作者王起玉王偉單位吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)軍事體育教研部參考文獻(xiàn)[1]王偉,高彥怡,等我國(guó)高校公共體育教材發(fā)展困境及對(duì)策研究[]教育評(píng)論,2015,03[2]王偉,宋碩,張賽男,等農(nóng)業(yè)院校留學(xué)生實(shí)踐技能素質(zhì)拓展課程平臺(tái)構(gòu)建[]黑龍江畜牧獸醫(yī),2016,04第五篇田徑運(yùn)動(dòng)在高校公共體育的必要性隨著高校體育課程的不斷改到了很大的沖擊，甚至有一些高校取締了關(guān)于田徑的體育課程。頑強(qiáng)的優(yōu)良意志。 因此田徑運(yùn)動(dòng)在整個(gè)高校的體育教學(xué)中有著非常重要的教育意義。 一、在高校公共體育課程中進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的必要性一增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。 近年來(lái)，我國(guó)高校學(xué)力量等方面也都有著明顯的降低。 因此高校也就充分的重視起學(xué)生們的身體素質(zhì)，并就體育教育方面進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新與完善。學(xué)中有著非要重要的意義。 借助于田徑運(yùn)動(dòng)中的短跑能夠充分提升學(xué)生的速度以及靈敏度。 長(zhǎng)跑則能夠有效提升學(xué)生的耐力。能夠很好的增強(qiáng)高校學(xué)生的身體素質(zhì)。 二提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。規(guī)律的運(yùn)動(dòng)方式，也是所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的基礎(chǔ)部分。 徑運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)，能夠使得學(xué)生很好的掌握一些走、跑、跳、投等 課程的正常進(jìn)行。 但是借助于田徑運(yùn)動(dòng)這一體育課程，則能夠式的體育活動(dòng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。 因此在高校的公共體育課程上開設(shè)田徑運(yùn)動(dòng)，能夠進(jìn)一步的提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。 助學(xué)生掌握正確的身體鍛煉方式。 我國(guó)高校中的許多學(xué)生都沒(méi)并在日常的運(yùn)動(dòng)鍛煉過(guò)程中無(wú)法取得較好的鍛煉成果。 學(xué)生受到身體損傷等情況的出現(xiàn)。 此外，通過(guò)田徑課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠幫助學(xué)生掌握一個(gè)良好的身體鍛煉方式，從而確保學(xué)生的日常身體鍛煉能夠取得一個(gè)很好的效果。 養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌意識(shí)。 隨著高校招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，使得部些室外的體育運(yùn)動(dòng)課時(shí)得到明顯的減少。 體育教學(xué)資源的缺乏，動(dòng)的興趣明顯降低。 而且因?yàn)椴糠謱W(xué)生在進(jìn)行體育課程選擇過(guò)這樣就難以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的堅(jiān)韌精神。 而借助于在高校中學(xué)生們的挑戰(zhàn)精神以及客服困難的意志。 二、現(xiàn)階段高校開展田徑運(yùn)動(dòng)的改革措施一提升整個(gè)田徑運(yùn)動(dòng)的娛樂(lè)性。 變，并且能夠充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體性。 但是在高校的公共式，其教學(xué)方式單一，教學(xué)手段也缺乏新意。 這樣的教學(xué)方式動(dòng)喪失興趣，從而使得整個(gè)田徑教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。行一系列的田徑運(yùn)動(dòng)。 通過(guò)將體育運(yùn)動(dòng)與田徑融為一體的方式，的質(zhì)量。 二進(jìn)行運(yùn)動(dòng)量的合理設(shè)置。 在田徑教學(xué)的過(guò)程中，來(lái)布置適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量。 因此高校在進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，使得整個(gè)高校的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。 對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，并進(jìn)一步的提升整個(gè)田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)效果。動(dòng)整個(gè)體育項(xiàng)目的長(zhǎng)期發(fā)展。 作者丁娜單位魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)參考文獻(xiàn)[1]鞏磊高校公共體育田徑課趣味性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[]北京體育大學(xué),201501[2]王健軍田徑運(yùn)動(dòng)在高校公共體育中存在的必要性[]青少年體育,201601第六篇高職公共體育基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐摘要高職院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能人才的使命。職業(yè)素養(yǎng)教育是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個(gè)重要的目標(biāo)。該文主要對(duì)當(dāng)下高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)開展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并針對(duì)公共體育基礎(chǔ)課程出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題提出合理的解決方案,在滿足學(xué)生需求的同時(shí),推進(jìn)高職公共體育基礎(chǔ)課程中職業(yè)素養(yǎng)教育的有效開展。 關(guān)鍵詞職業(yè)素養(yǎng);高職院校;體育基礎(chǔ)課程;改革實(shí)踐公共體育基礎(chǔ)課程是高職院校課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,隨著高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變,傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足高職院校人才培養(yǎng)的需求。 新常態(tài)下高職院校的公共體育基礎(chǔ)課程正面臨著改革的壓力,單一的體育教學(xué)模式已經(jīng)沒(méi)有辦法吸引學(xué)生的注意力。 高職院校公共體育課程改革的方向是通過(guò)體育課的教學(xué)模式和內(nèi)容,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為主線,在既符合體育課程的專業(yè)特點(diǎn),也能滿足學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)體能需求,達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。 1高職院校公共體育基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)階段的高職院校公共體育基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo),以及體育課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置只是圍繞體育專業(yè)的本身,并沒(méi)有很好的和高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相融入,導(dǎo)致高職公共體育基礎(chǔ)課程有點(diǎn)脫離高職院校人才培養(yǎng)的大方向。 高職院校的體育課程內(nèi)容的設(shè)置還多數(shù)和中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系沒(méi)有過(guò)大的差別,以至于學(xué)生在體育課的教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣不大。 另外,高職院校的公共體育基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面也較單一,忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。 同時(shí),高職院校的公共體育基礎(chǔ)課程與職業(yè)素養(yǎng)的融入還有待提高。 2職業(yè)素養(yǎng)融入高職公共體育基礎(chǔ)課程的途徑21教學(xué)內(nèi)容的選擇和整合高職院校公共體育基礎(chǔ)課程內(nèi)容的選擇,既要滿足體育課程的人才培養(yǎng)目標(biāo),也要滿足高職院校學(xué)生的職業(yè)和行業(yè)技能特點(diǎn)。 高職院校學(xué)生特點(diǎn)是技術(shù)性和操作性強(qiáng),在不同的專業(yè)技能中需要學(xué)生具備不一樣的職業(yè)身體素質(zhì)。高職院校公共體育基礎(chǔ)課程內(nèi)容的選擇,應(yīng)根據(jù)不同職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)需求制定出有助于提高自身職業(yè)體能的體育教學(xué)內(nèi)容。 首先,將高職院校內(nèi)開設(shè)的專業(yè)課程進(jìn)行整合,將具有同樣職業(yè)體能要求的,將具有同樣職業(yè)體能需求的專業(yè)進(jìn)行劃分和歸類。 其次同的職業(yè)體能需求制定符合其特點(diǎn)的體育課程。 如機(jī)類的久坐和用腦較多的專業(yè),可以采用瑜伽來(lái)改善背部和腿部肌肉的柔韌性,以及通過(guò)瑜伽來(lái)預(yù)防久坐產(chǎn)生的腰部、肩部和脊椎的肌肉勞損。 學(xué)習(xí)為主,主要是培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。 育課程的教學(xué)模式的設(shè)置可以根據(jù)高職生的特點(diǎn)采用多樣化的教學(xué)項(xiàng)目模塊,因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的、單一的教學(xué)模式也會(huì)使學(xué)生的審美出現(xiàn)疲勞,特別是以高技能和高素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校的學(xué)生。 職院校的體育教學(xué)模式可以結(jié)合高職生的培養(yǎng)目標(biāo),開發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。 如,健美操的項(xiàng)目模塊內(nèi)容可以從單一的學(xué)到如何編排再到健美操規(guī)則要求的引領(lǐng)下延伸出不同技術(shù)類型的編排特征等。 健美操套路動(dòng)作創(chuàng)編需要健美操基礎(chǔ)知識(shí)的積累學(xué)生主動(dòng)的獲取外界有效的信息,最后在反復(fù)的演練中才能形成最后的完整的套路動(dòng)作。 這一創(chuàng)編的過(guò)程不僅強(qiáng)化和鞏固了學(xué)生對(duì)健美操基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,還引領(lǐng)著學(xué)生走出課堂主動(dòng)的發(fā)掘外界的關(guān)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維方式。 多樣化的教學(xué)項(xiàng)目模塊,課程在教學(xué)內(nèi)容上有了遞進(jìn)的層次感,同時(shí)也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生從會(huì)做到會(huì)編到會(huì)欣賞的過(guò)程。 多元化高職院校的學(xué)生需要全方面的發(fā)展,在具備了良好的操作能力的前提下還要具備優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)。 所以高職院校的公共體育基礎(chǔ)課程的評(píng)價(jià)體系不只是對(duì)單個(gè)技能動(dòng)作的掌握,還可以和高職院校的人才培養(yǎng)理念相結(jié)合,建立多遠(yuǎn)化的評(píng)價(jià)體系。 育基礎(chǔ)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)可以從個(gè)人單項(xiàng)和團(tuán)體協(xié)作兩個(gè)方面入手。個(gè)人單項(xiàng)的評(píng)價(jià)考核可以分為學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)定和單個(gè)技能評(píng)定,團(tuán)隊(duì)協(xié)作的評(píng)價(jià)考核可以在課中和最后考試時(shí)均可體現(xiàn)。 體育教師在上課的過(guò)程中可以制作專門的教學(xué)手冊(cè),記錄學(xué)生的課中表現(xiàn),以便于期末結(jié)束后給予合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。 24教學(xué)方法手段的開發(fā)和運(yùn)用241合作教學(xué)方式的運(yùn)用高職公共體育基礎(chǔ)課中可以采用單人、雙人或多人合作的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。 合作的教學(xué)方式可以很好的促進(jìn)學(xué)生多個(gè)方面的同時(shí)發(fā)展,增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在不同的教學(xué)階段中穿插多人合作的教學(xué)方式,加強(qiáng)和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),同時(shí)也加深了學(xué)生之間的交流和配合的默契程度,培養(yǎng)了學(xué)生的集體合作意識(shí)。 242自主學(xué)練法的融入自主學(xué)練主要是開發(fā)學(xué)生的自主能力,主要包括自學(xué)-自練-自編3個(gè)環(huán)節(jié),主要為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將學(xué)生從單一的服從式的學(xué)中提升到自主的有思想的學(xué)中。 教師在教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)的教學(xué)格局,開發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。243誘導(dǎo)式教學(xué)的開發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)主要是在保證學(xué)生自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的前提下,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 過(guò)程中創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,拋出一個(gè)問(wèn)題,喚醒學(xué)生的自主思考能力。 在這一過(guò)程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題并在發(fā)現(xiàn)—解決這一反復(fù)的循環(huán)中提高學(xué)習(xí)的效率,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。 3結(jié)語(yǔ)職業(yè)素養(yǎng)教育已經(jīng)是高職院校較為重視的一個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo),公共體育基礎(chǔ)課程可以采用其獨(dú)特的方法和手段來(lái)提高不同專業(yè)特點(diǎn)的體能和職業(yè)素養(yǎng)。 職業(yè)素養(yǎng)融入高職公共體育,也是高職院校提高學(xué)生體能和職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)突破點(diǎn)。 學(xué)生職業(yè)教育和職業(yè)素質(zhì)的角度出發(fā),高職院校的職業(yè)素養(yǎng)在融入常規(guī)的體育教學(xué)模式中,也融入了高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)體系中。 斷的提高和優(yōu)化公共體育基礎(chǔ)的教學(xué)模式,才能滿足學(xué)生的教學(xué)需求,達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。 養(yǎng)教育的高職課程反思與構(gòu)建[]教育與職業(yè),201433138-140[2]沈鐵基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)創(chuàng)新[]學(xué)校體育學(xué),20142481-83[3]杜新安高職生職業(yè)基本素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)[]教育與職業(yè),201117181-182[4]劉蘭明基于職業(yè)基本素養(yǎng)的高職課程考試改革[]高等教育研究,20071156-59[5]黃海波,周文軍以就業(yè)為導(dǎo)報(bào),2011281-84[6]王鳳仙職業(yè)教育導(dǎo)向下高職體育教育創(chuàng)新策略探討[]當(dāng)代體育科技,20149163第七篇高校公共體育課教學(xué)改革分析摘要高校公共體育課程是整個(gè)高校教育內(nèi)容中的一項(xiàng)重要組成部分,但是隨著社會(huì)快速發(fā)展對(duì)高等人才需求的不斷變化,傳統(tǒng)的高校公共體育教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足其人才的實(shí)際發(fā)展需求。 快速發(fā)展的大背景下對(duì)高校的公共體育課進(jìn)行有效的改革就顯得尤為重要。 近些年來(lái),我國(guó)一些高校已經(jīng)陸續(xù)開展了對(duì)公共體育教學(xué)的改革工作,但是其實(shí)際改革效果并不理想,也沒(méi)有從根本上解決目前我國(guó)在體育教學(xué)工作存在的問(wèn)題。 關(guān)鍵詞普通高校育課;教學(xué)改革隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的逐漸加快以及國(guó)家高等教育改革工作的深化發(fā)展,我國(guó)高等學(xué)校公共體育教學(xué)工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。 近些年來(lái),隨著我國(guó)高校體育教學(xué)工作的不斷深化改革,其公共體育教學(xué)項(xiàng)目也由一些傳統(tǒng)的項(xiàng)目逐漸向著多元化的方向發(fā)展,體育教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富,學(xué)生體育項(xiàng)目的選擇范圍也越來(lái)越廣,這在很大程度上提升了學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣,雖然我國(guó)體育教學(xué)改革工作已經(jīng)取得了顯著的成績(jī),但是在實(shí)際教學(xué)工作開展的過(guò)程中還存在著諸多問(wèn)題,還需要同行業(yè)教育工作者不斷地對(duì)其進(jìn)行研究分析,并提出有效的改革措施,促進(jìn)我國(guó)高等學(xué)校體育教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展。 教學(xué)思想并沒(méi)有切實(shí)落實(shí)目前我國(guó)新形勢(shì)下的高校公共體育教學(xué)工作倡導(dǎo)健康第一的教學(xué)思想,其要求教師在教學(xué)工作開展的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提升,但是從目前體育教學(xué)工作開展的實(shí)際情況來(lái)看,隨著教師對(duì)新的教學(xué)思想有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí),但是并沒(méi)有在,傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式的教學(xué)現(xiàn)象并沒(méi)有得到一個(gè)有效的改善,從而在一定程度上影響了教學(xué)改革工作的開展。 大多數(shù)的高等院校只在大學(xué)一、二年級(jí)開設(shè)了公共體育教學(xué)課程,并且通常為一周兩個(gè)學(xué)時(shí),這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到在體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)要求。 另外教師在開展教學(xué)工作時(shí),其教學(xué)手段還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),只注重對(duì)學(xué)生體育項(xiàng)目理論知識(shí)的教學(xué),而忽略對(duì)其各項(xiàng)體育能力的培養(yǎng),再加之整個(gè)教學(xué)內(nèi)容枯燥單一,學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)缺乏興趣,使得其很難真正地投入到體育課程中來(lái),雖然隨著近些年來(lái)體育教學(xué)的不斷改革,我國(guó)各個(gè)高校已經(jīng)在一定程度上改善了這種情況,但是仍沒(méi)有從根本上解決教學(xué)課程單一這一問(wèn)題,所以在日后的教學(xué)改革工作中還需要同行業(yè)教育工作者對(duì)其不斷進(jìn)行完善。2制約高校公共體育教學(xué)改革因素分析21高校體育教學(xué)觀念落后隨著國(guó)家高校教育工作的不斷深化改革,我國(guó)高校的體育教學(xué)觀念也發(fā)生了一系列的變化,其由傳統(tǒng)的競(jìng)技體育的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)展為終身體育教學(xué)觀念。 但是目前我國(guó)高校中其體育教學(xué)觀念還處于一個(gè)較為落后的狀態(tài),高校在開展教育工作時(shí)將更多的工作精力放到了理論知識(shí)的傳授以及體育技能的提升內(nèi)容上,從而忽略了學(xué)生自身體制的增強(qiáng),這就導(dǎo)致了教師在開展體育教學(xué)的過(guò)程中只注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)體育能力的評(píng)價(jià),而忽略了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中心理、體制、文化等方面的變化,使得教學(xué)工作無(wú)法滿足學(xué)生自身的發(fā)展需求,從而在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的興趣。 育建設(shè)投入力度不夠雖然近些年來(lái),各個(gè)高校都加大對(duì)自身規(guī)模的擴(kuò)建力度,但是對(duì)于體育教育方面的建設(shè)投入并沒(méi)有增加,并且筆者通大部分的資金都用于對(duì)專業(yè)水平較高的運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)上,雖然與之前相比高校的體育教學(xué)環(huán)境已經(jīng)有了一定程度上的改善,但是隨著近些來(lái)招生力度的逐漸增加,其體育教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)環(huán)境還是無(wú)法有效地滿足教學(xué)工作的開展。 各地高校體育場(chǎng)地與教學(xué)器材不足的現(xiàn)象也預(yù)示著在進(jìn)行高校體育教學(xué)改革工作時(shí),要加大對(duì)體育教學(xué)項(xiàng)目的投入力度,以便于可以充分地滿足體育教學(xué)工作的發(fā)展需求,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的體育課程學(xué)習(xí)環(huán)境。 3公共體育改革的有效措施分析31樹立正確的教學(xué)觀念高等院校作為社會(huì)高等人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量,其擔(dān)任著對(duì)學(xué)生德智體美全面培養(yǎng)的重要責(zé)任。 高校在對(duì)體育教學(xué)工作改革的過(guò)程中首先要有一個(gè)正確的教學(xué)觀念,樹立以人為本的教學(xué)思想,充分發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)工作中的主觀能動(dòng)性,將終身體育的教學(xué)思想切實(shí)落實(shí)到教學(xué)工作,為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。 教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí),要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不再將基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳輸作為教學(xué)核心,而是要重視對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng),從生活、文化、娛樂(lè)等多個(gè)方面加深學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視,高校體育教學(xué)工作向著終身體育的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展。 例如,教師可以圍繞著教學(xué)觀念來(lái)對(duì)整個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),教師可以在對(duì),而增加該體育項(xiàng)目教學(xué)的娛樂(lè)性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到該項(xiàng)目所帶來(lái)的樂(lè)趣,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升體育教學(xué)課堂效果。32構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系體育教學(xué)體系是整個(gè)體育教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要組成部分,所以高校在樹立正確的教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上,還要根據(jù)國(guó)家體育教學(xué)工作的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及高校體育教學(xué)工作發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)對(duì)體育教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建。 高校在教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中要充分貫徹素質(zhì)教育與終身教育教學(xué)理念,并且在一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目開展的基礎(chǔ)上,學(xué)校還可以根據(jù)自身實(shí)際的體育資源情況來(lái)開展一些具課程的興趣。 另外對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),既要保證其具有一定的理論基礎(chǔ),還要確保知識(shí)的整體難度較低,讓學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中可以更加容易對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解,從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的體育習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)中的終身體育教學(xué)目標(biāo)。 4結(jié)語(yǔ)該文對(duì)普通高校公共體育教學(xué)課改革工作進(jìn)行分析,針對(duì)目前我國(guó)公共體育課教學(xué)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題以及制約改革工作的因素進(jìn)行了詳細(xì)的分析,并根據(jù)其實(shí)際情況提出了相關(guān)的完善措施。 高校體育教學(xué)作為高校教育工作中的一項(xiàng)重要組成部分,其在高等教育發(fā)展的過(guò)程中起著極其重要的作用,所以希望可以通過(guò)文章中的分析來(lái)對(duì)同行業(yè)教育工作者起到一定的借鑒意義,從而促進(jìn)我國(guó)高等院校公共體育教學(xué)改革工作的有效開展。作者陳達(dá)春?jiǎn)挝缓Ｄ辖?jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院參考文獻(xiàn)[1]張寧,佟顯寧改進(jìn)高校公共體育課教學(xué)的幾點(diǎn)思考[]科技信息,20122320[2]魯紅對(duì)善安,李暉大學(xué)公共體育課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究 []教育與職業(yè),20119156-157[4]李春田普通高校公共體育課教學(xué)改革現(xiàn)狀探析[]黑河學(xué)刊,20117118-119[5]李瑞芳論高校公共體育課的現(xiàn)狀及改革[]赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)科學(xué)教育版,20119142-143第八篇高校公共體育課程存在的問(wèn)題及對(duì)策1體育課程設(shè)置與實(shí)施的現(xiàn)狀體育課程是學(xué)校課程意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程。 與學(xué)校所開設(shè)的其他公共必修課程一樣,如,外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程,這些課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言、邏輯等方面的能力,而體育課程則注重對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能和方法的培養(yǎng),運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)必須要經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)才能逐漸提高。但體育課程與其他課程又有著本質(zhì)的區(qū)別,由于人從出生就具備了身體活動(dòng)的能力,即使沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)或非正規(guī)的體育教育,個(gè)體依然具備身體活動(dòng)的能力。 而其他課程則不具備這樣的特點(diǎn)有接受過(guò)外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文教育,那么個(gè)體就不具備相應(yīng)的外語(yǔ)、計(jì) 此外,體育課程的考核內(nèi)容與辦法也同樣嚴(yán)格和規(guī)范。 其中,身體素質(zhì)按照國(guó)家頒布的《標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行,教學(xué)技術(shù)內(nèi)容的測(cè)試主要是針對(duì)所學(xué)項(xiàng)目的基 所以說(shuō)體育課程同其他課程一樣培養(yǎng)了學(xué)生某一方面的技能運(yùn)動(dòng)技能。 希望學(xué)生具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為,并且使用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng),使學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能。希望學(xué)生獲得相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能,學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法,形成積極的體育鍛煉態(tài)度和意識(shí)。 2體育課程設(shè)置與實(shí)施中存在的問(wèn)題學(xué)校體育課程的設(shè)置與實(shí)施受到諸多因素的影響,主要包括學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)、教師的教學(xué)模式、體育教師自身的素質(zhì),學(xué)與評(píng)價(jià)等。 重視體育課程的學(xué)習(xí)。 在實(shí)際的體育課程學(xué)習(xí)中,多數(shù)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的主要目的就是為了完成體育課考試,拿到相應(yīng)的學(xué)分即可。212體育教師的影響目前學(xué)校的體育教學(xué)中,有的教師將傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)作為最終目標(biāo),而忽略了運(yùn)動(dòng)技術(shù)本身所涵蓋的特點(diǎn)。 此外成影響。 213學(xué)校的影響學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念及其對(duì)體育價(jià)值的觀念決定了體育課程在學(xué)校中的地位,也決定了體育課程能否有效實(shí)施。 如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課程不夠重視,導(dǎo)致體育課程的實(shí)施不夠規(guī)范和完善。 學(xué)校無(wú)法為體育課程的實(shí)施提供支持造成體育教師對(duì)體育課程的實(shí)施失去信心。 學(xué)校體育課程的有育教師的體育教學(xué)需求。 214家庭的影響學(xué)生家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子的正確引導(dǎo)。 有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生只需完成好自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)而忽視了其他課程對(duì)學(xué)生的重要性。 由于文化課成績(jī)往往受到家長(zhǎng)們的重視,使得學(xué)生缺乏體育活動(dòng)的時(shí)間,不重視體育課程,造成學(xué)生體質(zhì)的下降。 問(wèn)題從體育課程內(nèi)容的設(shè)置來(lái)說(shuō),無(wú)法完全滿足學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需求,主要問(wèn)題是體育理論課程和實(shí)踐課程的課時(shí)分配不合理。 課程的內(nèi)容安排過(guò)于單一,不能激發(fā)學(xué)生的體育興趣。 育課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中,出現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體單一,主要是教師評(píng)價(jià),極少運(yùn)用學(xué)生評(píng)價(jià),這將不利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度和調(diào)動(dòng)體育學(xué)習(xí)的積極性。 在體育課程內(nèi)容考核方面,部分學(xué)?？己藘?nèi)容與教學(xué)內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象。 修課,這種體育課程學(xué)制無(wú)法保證學(xué)生在生長(zhǎng)發(fā)育期間接受體育教育的時(shí)間。 3促進(jìn)體育課程實(shí)施的對(duì)策與建議31加強(qiáng)認(rèn)知引導(dǎo),轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí),學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于體質(zhì)、體能、健康和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的促進(jìn)方面,同時(shí)也可以達(dá)到休閑和娛樂(lè)的目的。 教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生形成體育鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)解運(yùn)動(dòng)及健康保健知識(shí),促進(jìn)學(xué)生獲得良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。 體育課程產(chǎn)生興趣,關(guān)注自身的體質(zhì)健康水平。 32創(chuàng)新教育教學(xué)模式,提高體育教師自身素質(zhì)體育教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式及體育教師自身的素質(zhì)會(huì)影響到體育課程實(shí)施。 因此,體育教師需要,有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng),從而提高學(xué)生快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。 ,育課學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 通過(guò)提高體育教師的教學(xué)和指導(dǎo),目的,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平,此外,體育教師需要提高自身素質(zhì)。 在體育課程教學(xué)中,教師會(huì)糾正學(xué)生的動(dòng)作,并且讓學(xué)生知道正確的動(dòng)作該怎樣完成,為什么這樣完成,這樣不僅使學(xué)生了解正確的動(dòng)作原理,肌肉的發(fā)力順序,還能幫助學(xué)生發(fā)展相應(yīng)的肌肉力量,甚至學(xué)會(huì)進(jìn)行動(dòng)作的正遷移,而不僅僅只停留在動(dòng)作的模仿上。33建立健全學(xué)校各項(xiàng)保障制度學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多種形式校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)等宣傳體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生健康體質(zhì)的積極作用,營(yíng)造良好的體育活動(dòng)氛圍,以保障和提高學(xué)校體育課程對(duì)學(xué)生健康體質(zhì)的促進(jìn)作用。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的政策,以保障和提高學(xué)校體育進(jìn)行中體質(zhì)健康促進(jìn)的實(shí)施。 如加強(qiáng)學(xué)生課外體育活動(dòng)的開展,成立學(xué)生各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部、協(xié)會(huì)等,定期開展訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng),增加場(chǎng)館的開放時(shí)間,以滿足學(xué)生體育活動(dòng)的需要。 此外,定期修理和完善學(xué)校的體育場(chǎng)地和器材等設(shè)施,以保證體育教師教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。 34注重家庭和社會(huì)引導(dǎo)通過(guò)宣傳體育鍛煉行為和健康意識(shí)的積極性,家長(zhǎng)和社會(huì)要為學(xué)生營(yíng)造體育鍛煉的環(huán)境和氛圍,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并形成積極的生活方式,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉和健康飲食習(xí)慣。 步完善學(xué)校、家庭、社區(qū)相結(jié)合的聯(lián)動(dòng)機(jī)制,形成青少年熱愛體育、氛圍。 體育課程是一種知識(shí)體系的傳授,傳授知識(shí)的目標(biāo)是為了強(qiáng)化學(xué)生體 靠運(yùn)動(dòng)技術(shù)這種操作性知識(shí)的傳授,使學(xué)生掌握該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。體育課程內(nèi)容的選擇既要考慮學(xué)生的興趣愛好,也要結(jié)合學(xué)校實(shí)際的師資情況和場(chǎng)地設(shè)施情況,盡可能地突出體育課程內(nèi)容的健身性和娛樂(lè)性,還可增加時(shí)尚流行類、休閑娛樂(lè)類以及生存技能類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,有利于促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平,滿足學(xué)生的興趣需要。 體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)體育課程設(shè)計(jì)應(yīng)該以體育教學(xué)項(xiàng)目為切入點(diǎn),注重體育項(xiàng)目的本身特點(diǎn),通過(guò)有效的教學(xué)與教育,促進(jìn)學(xué)生的身體活動(dòng)。將很難達(dá)到增強(qiáng)身體素質(zhì)的目的,因此,加強(qiáng)體育課程結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計(jì)十分必要。 此外,可以讓體育課在學(xué)生大學(xué)四年期間都進(jìn)行,整個(gè)大學(xué)期間體育鍛煉的延續(xù)性和體育鍛煉習(xí)慣的形成。 完善體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制體育課程的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)多維性,從不同的角度來(lái)評(píng)價(jià)體育課程,如短期效應(yīng)和長(zhǎng)期效應(yīng)。 可以將課內(nèi)與課外體育活動(dòng)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容,將學(xué)生課外體育活動(dòng)參與情況納入體育課程評(píng)價(jià)體系之中;建立多元化學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系,可將學(xué)生體育理論知識(shí)中;在評(píng)價(jià)主體上鼓勵(lì)學(xué)生與教師一起參與,在體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,突出教師的主導(dǎo)性作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體性地位。 轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念,提高教師自身素質(zhì),改進(jìn)體育課程的設(shè)置與評(píng)價(jià),建立健全學(xué)校保障制度,配合家庭和社會(huì)的引導(dǎo),將有助于提升大學(xué)生的健康文化素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生自主鍛煉的積極性,進(jìn)而改善大學(xué)生體質(zhì)健康狀況。 作者吳敏魯志強(qiáng)王樂(lè)單位大連海洋大學(xué)體育部參考文獻(xiàn)[1]陳智壽學(xué)生體質(zhì)健康狀態(tài)與體育課程改革成果的反差[]體育學(xué)刊,200248-10[2]張強(qiáng),張雨辰體育分層分類教學(xué)的必要性與實(shí)施策略[]體育學(xué)刊,2014498-100[3]蔡志強(qiáng)體育新課程改革中的難題及其突破策略[]體育學(xué)刊,2013576-78[4]孫涵高校體育課程開展?fàn)顩r及實(shí)施效果研究——以上海市30所高校為例[]北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),20118100-103PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)UnitfourWhenisEaster?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)UnitfourWhenisEaster？PartA:Let’sspell。教材分析:unit4