之作《正面管教》讀后感（3篇）

Word-5-之作《正面管教》讀后感（3篇）經(jīng)典之作《正面管教》讀后感范文（精選3篇）

讀完一本經(jīng)典名著后，大家一定都心得不少，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？下面是為大家收集的經(jīng)典之作《正面管教》讀后感范文（精選3篇），希翼可以協(xié)助到大家。

經(jīng)典之作《正面管教》讀后感1

這本書早就浮現(xiàn)在伴侶圈中，最終在這個暑假翻開拜讀。這是本十分有用的書，深化淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教導(dǎo)等方面的經(jīng)典理論，能“知其所以然”地明了書中所介紹的正面管教辦法。

“當(dāng)過度控制對一些孩子似乎管用時，其代價是什么？常常受到懲處的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐驚而聽從。用懲處和嘉獎的辦法控制同學(xué)，大人必需隨時捕獲孩子的好行為加以嘉獎，隨時捕獲孩子的壞行為予以懲處。是誰在擔(dān)當(dāng)責(zé)任？明顯是大人！孩子沒方法學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣?！?/p>

在這點上作為教師的我深有體味，當(dāng)我出差在外時，心里總是惦記著同學(xué)能不能自律？雖臨走前千吩咐萬叮囑，但每次回來總會有告狀者。看了這本書才知道，日常在管理同學(xué)時大多狀況不是懲處就是嘉獎，用這些外在的控制教導(dǎo)都只能是短暫性的，正確的行為不行能長期。慶幸這本書給了我一些引發(fā)。

孩子們更情愿遵循他們自己參加制定的規(guī)章。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達到的長久效果。在日常教導(dǎo)中，讓同學(xué)們自己研究解決問題也開展過，而現(xiàn)在才明了這研究解決問題的實質(zhì)——敬重孩子，讓孩子有歸屬感和價值感。孩子浮現(xiàn)的不良行為都是為了尋覓歸屬感和價值感，當(dāng)每個人都有了這種感覺，就會喜愛?一個集體。

我想以后的班會一定會出色紛呈，只要同學(xué)有了問題，我就能夠建議：“你情愿把你的問題放到班會的議程上嗎？”而且同學(xué)們通?？梢员冉處煾玫慕鉀Q問題，由于同學(xué)的人數(shù)比教師多，而且在頭腦風(fēng)暴中會產(chǎn)生許多獨特的主意。終于，許多管教問題就被消退了。

在讓同學(xué)體悟的過程中，他們就會明了敬重，愛惜會怎樣，打擊、損害又會讓人怎樣。一定會營造出一個健康、和睦、自律的年級氛圍。

把書中觀念當(dāng)做學(xué)問來接納是一回事，要把它付出實踐是另一回事。轉(zhuǎn)變不能僅靠這本書，需要每日三省吾身，轉(zhuǎn)變從小事，一言一行開頭，才可能真正轉(zhuǎn)變對同學(xué)的教導(dǎo)辦法。

經(jīng)典之作《正面管教》讀后感2

一本好書能啟迪人的才智，滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假里，讀了簡尼爾森的聞名作品《正面管教》一書，深深被的教導(dǎo)思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教導(dǎo)，同時，我認(rèn)為對于孩子的教導(dǎo)既需要適當(dāng)?shù)膽吞幐枰奈琛Ｗx了《正面管教》之后，我的教導(dǎo)思想發(fā)生了極大的改變，對于孩子的教導(dǎo)既不能懲處也不能驕縱，需要正面管教。對于孩子的教導(dǎo)，更多地是有效地與孩子交流，由于惟獨在一種善良而堅決的氛圍中，對于孩子的教導(dǎo)才是最有效的。

在實施正面管教辦法的過程中，我們需要學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的相關(guān)學(xué)問，了解孩子的心理特點，明了孩子的不良行為背后的意義，才干更好的把這種辦法堅持下去。在面向孩子的某些問題，我們需要一個鎮(zhèn)靜期，使自己鎮(zhèn)靜下來，尋覓更好的解決辦法。當(dāng)我們理智的看待問題，而不是問題的結(jié)果，就不會那么憤怒，孩子是一個社會人，是一個進展的過程，在這個過程中，我們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)引領(lǐng)和陪伴的作用，誰都會犯錯，但這是一種成長的辦法，我們要給孩子成長的機會，讓孩子在錯誤中成長。

縱觀現(xiàn)在的家庭教導(dǎo)和小學(xué)教導(dǎo)，我們會發(fā)覺一個共同點，那就是認(rèn)為懲處和驕縱是永久存在的?，F(xiàn)實中無數(shù)教導(dǎo)者往往也會從這兩個極端考慮孩子的教導(dǎo)問題。認(rèn)為懲處有效的人，懲處就成為他們教導(dǎo)孩子的常用辦法。認(rèn)為鼓舞有效的人，往往演化成了對孩子的驕縱。對于孩子成長過程中存在的問題，我們應(yīng)當(dāng)找到問題的根源，針對問題實行有效的辦法舉行化解、交流，才是教導(dǎo)孩子的關(guān)鍵所在。

“孩子們需要鼓舞，正如植物需要水。沒有鼓舞，他們就無法生存?！钡囊馑际亲屛覀兌喙奈?，但所說的鼓舞并不是容易的稱贊。所說的鼓舞是指多給孩子一些機會，是對孩子的敬重。這種敬重會引領(lǐng)孩子漸漸回到正常的“軌道”上來。

孩子需要正面管教，正面管教的辦法，讓我們的教導(dǎo)成為孩子們樂于接受的教導(dǎo)。今后，對于一些活潑好動的孩子們，我們教師也要學(xué)會用正確的辦法——正面管教孩子，讓我們的孩子在善良而堅決的氛圍中、自信而獨自的歡樂環(huán)境中健康成長。

經(jīng)典之作《正面管教》讀后感3

最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和教師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》。該書深化淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教導(dǎo)等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。

尤其是書中第7章敘述的`：有效地運用鼓舞，讓我更深化地熟悉到鼓舞而非稱贊，書中說到：“孩子們需要鼓舞，正如植物需要水。沒有鼓舞，他們就無法生存?！笔堑?，孩子們需要成人的鼓舞，才干健壯成長。那么什么是鼓舞呢？首先我們要將鼓舞和稱贊有效的區(qū)別開來。也提出我們賦予孩子的是鼓舞，而非稱贊，這一時讓我非常困窘，這兩者有什么區(qū)分嗎？難到我們不應(yīng)當(dāng)給孩子們稱贊嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，漸漸地才了解到話中的含義。鼓舞的知識十分深，日常我都沒有好好地運用鼓舞，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、互相敬重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓舞。

自我反思，我在該方面存在無數(shù)的誤區(qū)，比如：我常常會用到這么一句話稱贊孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣！”在這種稱贊下，該孩子會很開心，會滿臉絢爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價值的”。提出：稱贊指向了做事的人，使得做事的人經(jīng)?；凇皠e人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有獲得別人的認(rèn)可時，他會茫然與懷疑。

這位孩子（長大后就是成年人）可能會形成一種徹低依靠于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓舞是指向人的行為的，經(jīng)常引發(fā)對方思量“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思量并覺得自己是有價值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、獨自的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的本事比較差，所以教師在此運用的稱贊可能要比鼓舞更多一些，但是隨著時光的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會