自由落體運(yùn)動(dòng)教案

課時(shí)教案第單元第案總第案課題：§自由落體運(yùn)動(dòng)201年月日目標(biāo)要求學(xué)科素養(yǎng)物理觀念：知道落體運(yùn)動(dòng)及條件；掌握自由落體加速度?？茖W(xué)思維：能夠運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)解決有關(guān)問(wèn)題；科學(xué)探究：會(huì)利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量自由落體加速度。教學(xué)重點(diǎn)1．自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用2．伽利略研究落體運(yùn)動(dòng)的科學(xué)思維方法3．教學(xué)難點(diǎn)1．落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的熟練應(yīng)用2．伽利略巧妙的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思3．高考考點(diǎn)課型新授教具牛頓管、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等教法教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)課前復(fù)習(xí)：寫(xiě)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度、位移與時(shí)間的關(guān)系及速度與位移的關(guān)系。若v0=0有：若v0=0有：若v0=0有：物體下落是日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，但我們觀察到的是有的物體下落快，有的物體下落慢。學(xué)生寫(xiě)出公式，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生閱讀課本前問(wèn)題，討論什么因素影響物體下落快慢教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)物體的下落快慢和輕重沒(méi)有關(guān)系的結(jié)論在今天看來(lái)似乎并不難以接受，但這個(gè)結(jié)論卻是伽利略在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的思考和實(shí)踐后才得出的，今天讓我們一起追尋他的足跡，學(xué)習(xí)伽利略的研究過(guò)程。一、綿延兩千年的錯(cuò)誤人們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗(yàn)告訴我們，重的物體下落總是比較快。所以在16世紀(jì)以前，以亞里士多德為代表的學(xué)者認(rèn)為物體下落的快慢由物體的輕重決定，物體越重下落越快。由于亞里士多德是古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家，加上他這一論斷符合人們的常識(shí)，以至于在其后兩千年的時(shí)間里，人們將他的觀點(diǎn)奉為經(jīng)典，直到文藝復(fù)興時(shí)期，才由伽利略才推翻了這一觀點(diǎn)。思考：伽利略是怎樣的推翻亞里士多德的觀點(diǎn)的呢？二、伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的否認(rèn)學(xué)生閱讀課本P45回答邏輯的力量：伽利略從“重物比輕物下落得快”的前提推斷出了互相矛盾的結(jié)論，使亞里士多德的理論陷入了困境。三、伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究信念的力量：自然界的規(guī)律是簡(jiǎn)潔明了的。1.猜想與假說(shuō)猜想：物體下落過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)情況與物體質(zhì)量無(wú)關(guān)（傳伽利略在比薩斜塔上做過(guò)落體實(shí)驗(yàn)，但后來(lái)又被嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目甲C否定了。盡管如此，來(lái)自世界各地的人們都要前往參觀，他們把這座古塔看做伽利略的紀(jì)念碑）假說(shuō)：落體運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是最簡(jiǎn)單的變速運(yùn)動(dòng)困難1：概念上的困難（連速度的定義都有）解決：首先建立速度v、平均速度、瞬時(shí)速度、加速度a等概念進(jìn)一步假說(shuō)：速度應(yīng)該是均勻變化的。2、數(shù)學(xué)推理速度應(yīng)該是均勻變化的，其情況又可以分為兩種:一種是速度v的變化對(duì)時(shí)間t來(lái)說(shuō)是均勻的，即v∝t；另一種是速度v的變化對(duì)位移s來(lái)說(shuō)是均勻的，即v∝s后來(lái)發(fā)現(xiàn)，如果v與s成正比，將推導(dǎo)出十分復(fù)雜的結(jié)論．思考：為什么會(huì)有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)呢？1.時(shí)代局限性2.不注意探索事物的本質(zhì)，思考不求甚解。（沒(méi)有實(shí)驗(yàn)）你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)推翻亞里士多德的這一觀點(diǎn)?。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)伽利略開(kāi)始以實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)v與t成正比的猜想是否是真實(shí)的。伽利略并沒(méi)有就此止步，他要進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究自由落體的規(guī)律。3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想畢竟是猜想，是否正確，是否具有指導(dǎo)意義，還需要驗(yàn)證。伽利略之所以比他的前人更偉大，就在于他首先采用了以實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜想和假設(shè)的科學(xué)方法。在他之前，學(xué)者們總是通過(guò)思辨性的論戰(zhàn)來(lái)決定誰(shuí)是誰(shuí)非。問(wèn)題：伽利略又遇到了什么困難？如何解決的？困難2：無(wú)法測(cè)量瞬時(shí)速度．解決：不測(cè)v，測(cè)s和t通過(guò)數(shù)學(xué)運(yùn)算得出結(jié)論：如果初速度為零且v∝t，則s∝t2，這樣，只要測(cè)出物體通過(guò)不同位移及所用的時(shí)間,看是否滿足s∝t2就可以驗(yàn)證物體的速度是否隨時(shí)間均勻變化困難3：沒(méi)有準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)工具，無(wú)法測(cè)定像自由落體這樣較短的時(shí)間。解決：設(shè)計(jì)了著名的“沖淡重力”的斜面實(shí)驗(yàn)(妙)由于伽利略時(shí)代的實(shí)驗(yàn)儀器不能精確測(cè)量快速下落所需的時(shí)間，所以他設(shè)想通過(guò)斜面落體來(lái)“沖淡重力”，并通過(guò)延伸斜面和控制斜面傾角來(lái)控制物體運(yùn)動(dòng)的速度和所經(jīng)歷的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的結(jié)果：經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，雖然不斷改變斜面的傾斜度，但得到的結(jié)果有：（1）同一傾角，小球經(jīng)過(guò)的距離與對(duì)應(yīng)所用時(shí)間間隔的平方之比為一定值，即s∝t2．即小球沿斜面滾下的運(yùn)動(dòng)為勻加速直線運(yùn)動(dòng)。且質(zhì)量不同的小球沿同一斜面下落,加速度相同（2）增大斜面傾角,加速度變大4、合理外推伽利略在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行合理外推，當(dāng)傾角增大到90度時(shí)，小球就是自由落體運(yùn)動(dòng)，小球仍然保持勻加速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，且所有物體下落時(shí)的加速度都是一樣的。至此，伽利略就完成了對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究。(后人在用伽利略的器材重復(fù)他的實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)：銅球沿斜面學(xué)生閱讀P48上部回答問(wèn)題。通過(guò)該問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，體會(huì)伽利略所采用的方法的巧妙，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于猜想，大膽發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)滾下，如果斜面傾角超過(guò)5°就很難準(zhǔn)確計(jì)時(shí)。伽利略把他的結(jié)論外推至90°是需要很大勇氣的。后來(lái)，他的外推被直接的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了)（5、小結(jié)：伽利略的科學(xué)方法伽利略對(duì)自由落體的研究，不僅確立了許多用于描述運(yùn)動(dòng)的基本概念，而且創(chuàng)造了一套對(duì)近代科學(xué)的發(fā)展極為有益的科學(xué)方法。請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，歸納這種科學(xué)方法．同學(xué)討論歸納：對(duì)現(xiàn)象的一般觀察→提出假設(shè)→運(yùn)用邏輯得出推論（數(shù)學(xué)推理）→通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)推論進(jìn)行檢驗(yàn)→對(duì)假說(shuō)進(jìn)行修正和推廣（合理外推）→……教師點(diǎn)評(píng)：1．伽利略的偉大之處就在于他首先采用了實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜想的科學(xué)方法．2．合理的外推對(duì)得出正確結(jié)論有很大的幫助．我們從伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究學(xué)到什么？有哪些體會(huì)例如：探索科學(xué)、追求真理的精神；不迷信權(quán)威，對(duì)待問(wèn)題勤于思考，敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；科學(xué)思想方法；合理外推的勇氣?；蚴求w會(huì)到：物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)；邏輯推理的作用；忽略次要因素同等重要……）伽利略的邏輯和實(shí)驗(yàn)證實(shí)了物體下落的快慢和輕重?zé)o關(guān)，為什么我們?nèi)粘Ｉ钪谐?huì)看到較重的物體下落的快呢？伽利略把原因歸之于空氣阻力對(duì)不同物體的影響不同。演示實(shí)驗(yàn)：牛頓管問(wèn)題1：什么是自由落體運(yùn)動(dòng)？什么條件下做自由落體運(yùn)動(dòng)？四、自由落體運(yùn)動(dòng)1．定義：只在重力作用下，從靜止開(kāi)始下落。2．條件：①只受重力②初速為零或：空氣阻力很?。ㄏ鄬?duì)重力很?。绊懣梢院雎?，物體從靜止下落可以近似看做自由落體運(yùn)動(dòng)。此部分內(nèi)容學(xué)生體會(huì)學(xué)生閱讀課本P45，思考問(wèn)題教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)注：此處的“自由”也是一種理想化模型。問(wèn)題2：自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是什么？如何證明呢？3.性質(zhì)；從軌跡上看是直線，初速為零，下落越來(lái)越快，加速運(yùn)動(dòng)：是否是勻加速，加速度是多少？⑴實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案①打點(diǎn)計(jì)時(shí)器②頻閃照相③光電門⑵介紹方法：①實(shí)驗(yàn)步驟、器材閱讀課本P44②數(shù)據(jù)處理方法：1．求出各點(diǎn)的速度、描點(diǎn)、（平均值）2．看連續(xù)相同時(shí)間內(nèi)的位移之差是否為定值，由解得a3．從起點(diǎn)開(kāi)始看各計(jì)數(shù)點(diǎn)的值與所用時(shí)間的比值，由得a⑶結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的，加速度為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。五、自由落體加速度（重力加速度）1．概念：不同的實(shí)驗(yàn)表明：同一地點(diǎn)，一切物體自由下落時(shí)的加速度都相同，這個(gè)加速度稱重力加速度。2．大?。鹤ⅲ篻隨緯度和高度的變化而變化，由赤道到兩級(jí)g增加，隨高度的增加而減小，無(wú)特殊說(shuō)明（有時(shí)需根據(jù)題目情況靈活處理）3．方向：豎直向下（鉛直向下）錯(cuò)誤說(shuō)法：垂直地面或指向地心等六、規(guī)律：1．勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律課本P51第5題每種方法均要讓學(xué)生生練習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)思考：自由落體運(yùn)動(dòng)的物體下落時(shí)間由誰(shuí)決定？（下落的高度）⑵課本P516、4例：從離地500m的空中自由落下一個(gè)小球，不計(jì)空氣阻力，，求：1．小球經(jīng)多長(zhǎng)時(shí)間落到地面？（t=10s）2．從開(kāi)始下落的時(shí)刻起，小球在第1s內(nèi)通過(guò)的位移。3．小球落地前最后1s的位移。解：1．2問(wèn)略3．設(shè)落地前最后1s的位移為x，則前9s的位移h2，帶入上式可得：h2=405故：或解：落地時(shí)的速度落地前1s初的速度所以：落地前1s內(nèi)的位移：或者：由變式得：代入數(shù)據(jù)得：變式：物體從高為H處自由落下，經(jīng)過(guò)最后196m所用時(shí)間是4s，求物體下落的高度和所用的總時(shí)間。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)解：設(shè)所用的總時(shí)間為t，Δt=4s