誰(shuí)輕誰(shuí)重（教案）

教科版小學(xué)科學(xué)一下《誰(shuí)輕誰(shuí)重》教案課題發(fā)現(xiàn)物體的特征單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)一年級(jí)學(xué)情分析對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在第1課的觀察活動(dòng)中，他們可能已經(jīng)注意到不同物體的輕重不同，可以用掂的方式來(lái)比較。但是，這種簡(jiǎn)單的方式能否準(zhǔn)確比較物體的輕重呢？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于兩個(gè)物體輕重的比較，不同的人可能會(huì)給出不同的結(jié)果，尤其是當(dāng)兩種物體的輕重差不多的時(shí)候，就很難用“感覺(jué)”的方法來(lái)判斷。這就引發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步思考：如何更為準(zhǔn)確地判斷物體的輕重？針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，教科書(shū)提供了一種簡(jiǎn)單的測(cè)量方法，即運(yùn)用簡(jiǎn)易天平來(lái)稱(chēng)量，并通過(guò)觀察、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)等多種手段，完成對(duì)5種物體的輕重排序。教科書(shū)用圖片的方式提示了用回形針（標(biāo)準(zhǔn)物）稱(chēng)量乒乓球、木塊、塑料塊、小橡皮、大橡皮5種物體。教學(xué)中也可以根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充其他的測(cè)量方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.科學(xué)概念目標(biāo)知道不同的物體輕重不同，物體的輕重是可以測(cè)量的。知道可以通過(guò)預(yù)測(cè)、掂量、稱(chēng)量等方法來(lái)比較不同物體的輕重，稱(chēng)量比預(yù)測(cè)和掂量能更準(zhǔn)確的比較物體的輕重。知道用不同材料做成的大小相同的物體，它們的輕重可能不同。2.科學(xué)探究目標(biāo)會(huì)使用簡(jiǎn)易天平，比較不同物體的輕重，輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱(chēng)量的標(biāo)準(zhǔn)物。會(huì)用一定的方式記錄不同物體的輕重。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能在預(yù)測(cè)、掂量中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)探究物體輕重的欲望，并尋求科學(xué)的解決問(wèn)題的辦法。4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到工具能給人類(lèi)的生產(chǎn)生活帶來(lái)便利。重點(diǎn)知道質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測(cè)量。難點(diǎn)能用掂量、稱(chēng)重等測(cè)量方法比較出物體的輕重，不同的測(cè)量方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.新課聚焦展示課件，哪個(gè)輕，哪個(gè)重？我們?nèi)绾沃牢矬w的輕重？用身體感知物體的輕重。方法：抬一抬、推一推、掂一掂等。（2）用測(cè)量?jī)x器稱(chēng)重。常見(jiàn)的測(cè)量?jī)x器有：電子秤、天平等。教師點(diǎn)撥：生活中我們對(duì)物體輕重的判斷，一方面來(lái)自于我們的感受，如用手抬、拎、推、掂量物體，另一方面來(lái)自于稱(chēng)量的結(jié)果，如用秤、天平測(cè)量。注意：采用觸摸的方式是不能判斷物體的輕重的。那么今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于物體的輕重，揭示課題——誰(shuí)輕誰(shuí)重。學(xué)生猜測(cè)，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答。對(duì)生活中的物體進(jìn)行質(zhì)量的比較，調(diào)查學(xué)生對(duì)比較輕重方法的原有認(rèn)知水平，了解學(xué)習(xí)前的概念掌握程度，為認(rèn)識(shí)并實(shí)踐科學(xué)的比較方法奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。2.科學(xué)探索用不同的方法，將下列物體按輕重排序。（乒乓球、木塊、塑料塊、小橡皮、大橡皮）1、預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)是根據(jù)現(xiàn)有的證據(jù)和已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物或現(xiàn)象的未來(lái)做出推測(cè)。我們預(yù)測(cè)這些物體由輕到重的結(jié)果是塑料塊、乒乓球、小橡皮、木塊、大橡皮。掂一掂操作方法：（1）把手心朝上，伸出前臂，微微翹起。（2）要保證伸出的前臂有已有的長(zhǎng)度和高度。（3）把要掂量的兩個(gè)物體分別放在手心，輕輕的掂一掂，比較輕重。我們掂量這些物體由輕到重的結(jié)果是乒乓球、塑料塊、木塊、小橡皮、大橡皮。如果物體輕重差異很小，我們用手就很難判斷誰(shuí)輕誰(shuí)重。教師點(diǎn)撥：掂量是我們生活中常用的一種判斷物體輕重的方法，這種方法簡(jiǎn)單、方便。但是對(duì)于一些比較輕、比較小的物體，我們的手就不容易感受出它們的輕重，而對(duì)于比較重、比較大的物體，手拿著不容易，便無(wú)法掂量了。秤一稱(chēng)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)易天平的結(jié)構(gòu)（2）簡(jiǎn)易天平的使用方法。（1）將天平放置在一個(gè)水平的桌面上。（2）調(diào)節(jié)天平的平衡，把要稱(chēng)量的物體放入左邊的托盤(pán)里。（3）把回形針一枚一枚的放入右邊的托 盤(pán)里，直到天平平衡為止。我們稱(chēng)量這些物體由輕到重的結(jié)果：4、把三次排序的結(jié)果記錄下來(lái)教師點(diǎn)撥：判斷一些物體的輕重,利用我們的經(jīng)驗(yàn)去預(yù)測(cè)或是用手的感覺(jué)去掂量可以幫助我們粗略地做出一些判斷。但是物體并不是體積越大就越重、體積越小就越輕，還與它們的材質(zhì)(密度)有關(guān)。使用天平稱(chēng)量可以讓我們科學(xué)準(zhǔn)確地比較出物體間質(zhì)量的不同。學(xué)生預(yù)測(cè)物體的輕重，并排序。學(xué)生用手掂量這些物體的輕重，并排序。學(xué)習(xí)使用天平，并使用天平測(cè)量物體的重量。借此活動(dòng)了解學(xué)生的已有認(rèn)知。比如，對(duì)同樣大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和現(xiàn)狀但大小不同的橡皮，它們輕重學(xué)生是如何判斷的。同時(shí)在交流的過(guò)程中，繼續(xù)指導(dǎo)、落實(shí)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掂量的方法并不能準(zhǔn)確的測(cè)量物體的重量。認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)易天平。學(xué)會(huì)簡(jiǎn)易天平的使用方法。通過(guò)結(jié)果的對(duì)比，使學(xué)生明白預(yù)測(cè)和掂量的方法并不能準(zhǔn)確的測(cè)量物體的質(zhì)量，只有利用天平稱(chēng)量的方法更加科學(xué)、準(zhǔn)確。3.交流研討研討一：我們?nèi)闻判虻慕Y(jié)果是怎樣的？教師點(diǎn)撥：三次排序的結(jié)果不太一樣，用預(yù)測(cè)與掂量的方法可以幫助我們判斷出輕重比較明顯的物體,但對(duì)于輕重不太明顯的物體，就沒(méi)有辦法做出準(zhǔn)確的判斷了。研討二：哪種方法更準(zhǔn)確？說(shuō)說(shuō)你的看法。 教師點(diǎn)撥：對(duì)比這三種方法對(duì)物體質(zhì)量的排序結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn):(1)兩個(gè)相同形狀和材料的物體，越大的越重，越小的越輕。(2)兩個(gè)形狀和大小都相同的物體，材料不同，它們的質(zhì)量不同。(3)空心的物體,最不容易判斷出輕重。(4)利用天平稱(chēng)量的方法，更加科學(xué)、準(zhǔn)確。學(xué)生交流、討論學(xué)生交流、討論，發(fā)表自己的看法。目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同的人預(yù)測(cè)的結(jié)果可能不同，甚至差異會(huì)比較大，因此預(yù)測(cè)是不可靠的。第二種掂量的方法仍然是依靠人的感覺(jué)，當(dāng)物體的輕重差不多時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不同的判斷結(jié)果；第三種方法得出的結(jié)果不僅比較精確，而且適合測(cè)量更多的物體4.課外拓展下面兩個(gè)碗形狀相似、大小相同，一樣重嗎？教師點(diǎn)撥：通過(guò)前面的活動(dòng)，我們知道用科學(xué)儀器稱(chēng)量才是最準(zhǔn)確的比較物體輕重的方法，因此我們可以把它們放在天平上比較一下。學(xué)生根據(jù)剛學(xué)的知識(shí)，說(shuō)出自己的判斷。問(wèn)題指向核心概念“大小相同材質(zhì)不同的物體，輕重可能不同”，比較出“用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重有可能不同”。作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了能用掂量、稱(chēng)重等測(cè)量方法比較出物體的輕重，不同的測(cè)