2021屆高三歷史一輪復(fù)習(xí)：2021年高考全國(guó)卷一歷史試題解讀說明課件

2022/9/272021屆高三歷史一輪復(fù)習(xí)資料：2021年高考全國(guó)卷一歷史試題解讀說明2022/9/262021屆高三歷史一輪復(fù)習(xí)資料：2021年1、知識(shí)立意2、能力立意3、素養(yǎng)立意命題立意以《墨子》為切入點(diǎn)，重點(diǎn)考查了我國(guó)古代科技“實(shí)用性”的特點(diǎn)，彰顯了博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化考查學(xué)生獲取和解讀文字信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)分析問題的能力通過展示《墨子》中先進(jìn)的科技文化，潛移默化地增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和文化自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷。人民群眾是社會(huì)歷史的創(chuàng)造者，深化了學(xué)生的唯物史觀。命題立意以《墨子》為切入點(diǎn)，重點(diǎn)考查了我國(guó)古代科技“實(shí)用性”

《墨子》有關(guān)于“圓”“直線”“正方形”“倍”的定義，對(duì)杠桿原理、聲音傳播、小孔成像等也有論述，還有機(jī)械制造方面的記載。這反映出，《墨子》A.匯集了諸子百家的思想精華B.形成了完整的科學(xué)體系C.包含了勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶D.體現(xiàn)了貴族階層的旨趣解題過程C現(xiàn)象與本質(zhì)的邏輯聯(lián)系古代科技重實(shí)用,重經(jīng)驗(yàn)的特征唯物史觀《墨子》有關(guān)于“圓”“直線”“正方形”“倍”的定義，對(duì)杠桿方法總結(jié)——排除法排除法：1、圈畫關(guān)鍵詞2、具有明顯知識(shí)性錯(cuò)誤的選項(xiàng)3、與材料不相符合的選項(xiàng)方法總結(jié)——排除法排除法：典型錯(cuò)誤1、做題習(xí)慣差：審題粗放，沒有圈畫關(guān)鍵信息的意識(shí)，提取信息能力差，無法將陌生語言轉(zhuǎn)換成已知信息；2、基礎(chǔ)（特別是細(xì)小知識(shí)點(diǎn)）不牢，無法調(diào)動(dòng)課本知識(shí)；3、無法通過設(shè)問構(gòu)建材料與選項(xiàng)間的邏輯聯(lián)系典型錯(cuò)誤1、做題習(xí)慣差：審題粗放，沒有圈畫關(guān)鍵信息的意識(shí)，提27.圖中的動(dòng)物是鄭和下西洋時(shí)外國(guó)使臣隨船向明政府貢獻(xiàn)的奇珍異獸。明朝君臣認(rèn)為，這就是中國(guó)傳說中的“麒麟”。明成祖遂厚賜外國(guó)使臣。這表明當(dāng)時(shí)

A.對(duì)外交流促使中國(guó)傳統(tǒng)繪畫出現(xiàn)新的類型B.朝廷用中國(guó)文化對(duì)朝貢貿(mào)易貢品加以解讀C.海禁政策的解除促進(jìn)了對(duì)外文化交流D.外來物品的傳入推動(dòng)了傳統(tǒng)觀念更新變式練習(xí)及規(guī)律B透過現(xiàn)象看本質(zhì)27.圖中的動(dòng)物是鄭和下西洋時(shí)外國(guó)使臣隨船向明政府貢獻(xiàn)的奇2021屆高三歷史一輪復(fù)習(xí)資料：2021年高考全國(guó)卷一歷史試題解讀說明備考策略1、培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣：加強(qiáng)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞的意識(shí)，提高學(xué)生的解題能力；2、夯實(shí)基礎(chǔ)，明確基礎(chǔ)知識(shí)，利用填空或默寫的形式進(jìn)行細(xì)小知識(shí)點(diǎn)排查，引導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間為軸構(gòu)建知識(shí)體系并形成意識(shí)。3、關(guān)注學(xué)科熱點(diǎn)，利用學(xué)科熱點(diǎn)構(gòu)建各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。4、重視歷史學(xué)科的政治指導(dǎo)性。

備考策略1、培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣：加強(qiáng)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞命題立意25、據(jù)學(xué)者研究，唐朝“安史之亂”后百余年間的藩鎮(zhèn)基本情況如表2所示。表2

“安史之亂”后百余年間唐朝藩鎮(zhèn)基本情況表由此可知，這一時(shí)期的藩鎮(zhèn)A．控制了朝廷財(cái)政收入

B．彼此之間攻伐不已C．注重維護(hù)中央的權(quán)威

D．延續(xù)了唐朝的統(tǒng)治知識(shí)立意：考查從漢到元政治制度的演變，主要涉及藩鎮(zhèn)割據(jù)對(duì)中央集權(quán)的影響。能力立意：考查考生從表格中獲取有效信息、對(duì)重要概念進(jìn)行分析解讀，并調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)性分析的能力。時(shí)空觀念史料實(shí)證歷史解釋核心素養(yǎng)命題立意25、據(jù)學(xué)者研究，唐朝“安史之亂”后百余年間的時(shí)空觀解題過程據(jù)學(xué)者研究，唐朝“安史之亂”后百余年間的藩鎮(zhèn)基本情況如表2所示。表2

“安史之亂”后百余年間唐朝藩鎮(zhèn)基本情況表由此可知，這一時(shí)期的藩鎮(zhèn)A．控制了朝廷財(cái)政收入

B．彼此之間攻伐不已C．注重維護(hù)中央的權(quán)威

D．延續(xù)了唐朝的統(tǒng)治錯(cuò)，而且朝廷還有其他收入。錯(cuò)，不能說明錯(cuò)，結(jié)合材料對(duì)，結(jié)合材料時(shí)空定位標(biāo)題設(shè)問表格項(xiàng)目帶入選項(xiàng)橫向比較縱向比較排除法確定答案解題過程據(jù)學(xué)者研究，唐朝“安史之亂”后百余年間的藩鎮(zhèn)基本情況解題策略

（文字表格題）一讀——明要求時(shí)空定位、標(biāo)題、設(shè)問、表格項(xiàng)目二代——細(xì)思量帶入選項(xiàng)，橫縱對(duì)比、多角度、多層次總結(jié)（動(dòng)筆）三排——定選項(xiàng)設(shè)問、主旨、歷史史實(shí)解題策略

（文字表格題）一讀——明要求題目?jī)r(jià)值知識(shí)價(jià)值提供新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，對(duì)所學(xué)主干知識(shí)有一定新意。典型錯(cuò)誤1、片面解讀材料，以偏概全。（×A）2、受所學(xué)知識(shí)束縛，不能適應(yīng)新材料和新情境的變化，缺乏史料實(shí)證和歷史解釋等能力。（×B）題目?jī)r(jià)值知識(shí)價(jià)值教材如是說------岳麓版教材：“節(jié)度使所轄地區(qū)大者十余州，小者三四州，權(quán)

力不斷膨脹，職位往往父死子繼，兄終弟及，或由部下?lián)砹?，朝廷只能事后追認(rèn)。他們?cè)诿x上是唐朝的藩鎮(zhèn)，實(shí)際上割據(jù)一方，形成藩鎮(zhèn)林立的局面。唐朝末年，藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力進(jìn)一步發(fā)展?！?/p>

人教版教材：“唐朝中期，朝廷在地方設(shè)置了許多節(jié)度使。節(jié)

度使名為朝廷藩鎮(zhèn)，實(shí)際上在政治上享有較大的自主權(quán)，經(jīng)濟(jì)上控制著財(cái)權(quán)，軍事上擁有強(qiáng)悍的武力，往往發(fā)展成為割據(jù)勢(shì)力。唐中期安史之亂后形成的藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，持續(xù)一百多年，嚴(yán)重削弱了中央集權(quán)?！苯滩娜缡钦f------岳麓版教材：“節(jié)度使所轄地區(qū)大者十余州府兵制的破壞，為地方藩鎮(zhèn)提供了割據(jù)的人力、物力、財(cái)力；安史之亂后不當(dāng)處置，一定程度上加劇了藩鎮(zhèn)割據(jù)?！俺?，府兵之置，居無事時(shí)耕于野，其番上者，宿衛(wèi)京師而已。若四方有事，則命將以出，事解則罷，兵散于府，將歸于朝。故士不失業(yè)，而將帥無握兵之重，所以防微漸、絕禍亂之萌也?！贝四烁浦厣?，而府兵制自唐玄宗時(shí)已廢棄，“自高宗、武后時(shí)，天下久不用兵，府兵之法寢壞(中略)宰相張說乃請(qǐng)一切募士宿衛(wèi)?！薄凹案▔亩芥?zhèn)盛，武夫悍將雖無事時(shí)，據(jù)要險(xiǎn)，專方面，既有其土地，又有其人民，又有其甲兵，又有其財(cái)賦，以布列天下?！薄幾浴缎绿茣砦迨け啤凡黄诙觥歉Ｊ堑湼频钠茐?，為地方藩鎮(zhèn)提供了割據(jù)的人力、物力、財(cái)力；“初，唐朝后期的藩鎮(zhèn)一般有50個(gè)左右。眾多藩鎮(zhèn)存在，主要糾正原來“內(nèi)輕外重”的軍事態(tài)勢(shì)，使中央與地方、內(nèi)地與邊鎮(zhèn)相互牽制，維持勢(shì)力的均衡……

事實(shí)上，這些泛著也并非都是與中央對(duì)立、搞軍事割據(jù)的，割據(jù)型的主要集中在河朔以及河南地區(qū)……藩鎮(zhèn)與中央之間、藩鎮(zhèn)與藩鎮(zhèn)之間都存在著矛盾，“喜則連橫判上，怒則以力相并”，使唐后期政局極為動(dòng)蕩。

——摘編自張豈之《中國(guó)歷史》

據(jù)材料結(jié)合所學(xué)分析藩鎮(zhèn)割據(jù)一方，唐朝統(tǒng)治仍在延續(xù)，為什么？

1、藩鎮(zhèn)存在一定程度維護(hù)了統(tǒng)治平衡。2、藩鎮(zhèn)一般不會(huì)公開與中央對(duì)抗。3、藩鎮(zhèn)之間、藩鎮(zhèn)內(nèi)部矛盾重重。4、唐廷掌握一定的財(cái)政和軍事實(shí)力。5、能夠撼動(dòng)唐朝根基的超級(jí)大藩唐末才出現(xiàn)。痛苦延續(xù)——量變到質(zhì)變唐朝后期的藩鎮(zhèn)一般有50個(gè)左右。眾多藩鎮(zhèn)存在，主要糾正原來“教學(xué)啟示1、構(gòu)建通史體例把模塊消化到線性過程中去，將模塊教材變時(shí)序教材，還歷史本來面目，增強(qiáng)歷史學(xué)科性。2、注重思維訓(xùn)練“考試說到底是思維與思維的對(duì)抗，思想與思想的溝通?！弊鳛榻處煵皇歉嬖V學(xué)生多少，而是啟發(fā)了多少，歷史歸根到底是人文史。3、擴(kuò)大學(xué)生視野教師的視野寬度在哪里，課堂教學(xué)邊界就在哪里；日常生活邊界在哪里，課堂教學(xué)邊界就在哪里。教學(xué)啟示1、構(gòu)建通史體例大膽預(yù)測(cè)1、考查社會(huì)主義核心價(jià)值觀（馬克思主義及其中國(guó)化、中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)主義道路探索）2、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化3、考查學(xué)生歷史眼光、世界格局（文明共性）、責(zé)任意識(shí)4、關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和專家對(duì)高考最新解讀大膽預(yù)測(cè)1、考查社會(huì)主義核心價(jià)值觀（馬克思主義及其中國(guó)化、中原題再現(xiàn)B27.圖6中的動(dòng)物是鄭和下西洋時(shí)外國(guó)使臣隨船向明政府貢獻(xiàn)的奇珍異獸。明朝君臣認(rèn)為，這就是中國(guó)傳說中的“麒麟”，明成祖隧厚賜外國(guó)使臣。這表明當(dāng)時(shí)(

)A．對(duì)外交流促使中國(guó)傳統(tǒng)繪畫出現(xiàn)新的類型B．朝廷用中國(guó)文化對(duì)朝貢貿(mào)易貢品加以解讀C．海禁政策的解除促進(jìn)了對(duì)外文化交流D．外來物品的傳入推動(dòng)了傳統(tǒng)觀念更新原題再現(xiàn)B27.圖6中的動(dòng)物是鄭和下西洋時(shí)外國(guó)使臣隨船向明政1.命題立意——想考什么？1.小切口，大歷史：以鄭和下西洋時(shí)外國(guó)使臣向明政府貢獻(xiàn)的長(zhǎng)頸鹿圖片為載體，考查學(xué)生對(duì)朝貢貿(mào)易的理解。2.國(guó)寶現(xiàn)身高考題：以《瑞應(yīng)麒麟圖》為輔助的呈現(xiàn)方式，考查考生獲取解讀信息和調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的能力，體現(xiàn)歷史解釋、時(shí)空觀念和家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)，彰顯文化自信。3.讓歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)：長(zhǎng)頸鹿從中國(guó)文化的角度被認(rèn)為“麒麟”，以此解讀歷史上中外交流中的文化碰撞，照應(yīng)現(xiàn)實(shí)“一帶一路”倡議，體現(xiàn)歷史學(xué)科“立德樹人”的價(jià)值。1.命題立意——想考什么？1.小切口，大歷史：以鄭和下西洋時(shí)2.解題過程——如何解題？27．審材料：1.時(shí)空定位——明朝；2.明確主題：明朝君臣把外國(guó)使臣貢獻(xiàn)的長(zhǎng)頸鹿誤認(rèn)為是中國(guó)傳說中的“麒麟”。圖6中的動(dòng)物是鄭和下西洋時(shí)外國(guó)使臣隨船向明政府貢獻(xiàn)的奇珍異獸。明朝君臣認(rèn)為，這就是中國(guó)傳說中的“麒麟”，明成祖隧厚賜外國(guó)使臣。這表明當(dāng)時(shí)(

)A．對(duì)外交流促使中國(guó)傳統(tǒng)繪畫出現(xiàn)新的類型B．朝廷用中國(guó)文化對(duì)朝貢貿(mào)易貢品加以解讀C．海禁政策的解除促進(jìn)了對(duì)外文化交流D．外來物品的傳入推動(dòng)了傳統(tǒng)觀念更新2.解題過程——如何解題？27．審材料：1.時(shí)空定位——明朝2.解題過程辨選項(xiàng)：1.史實(shí)是否正確？2.是否與題干有邏輯聯(lián)系？麒麟：中國(guó)文化中的神獸；朝貢貿(mào)易：古代中國(guó)政府與海外諸國(guó)形成的一種既包含經(jīng)濟(jì)也包含政治的對(duì)外政策。一般是外國(guó)使者進(jìn)貢，中國(guó)王朝予以豐厚的回賜。史實(shí)錯(cuò)誤：此畫是明成祖命宮廷畫師所作，屬于典型的宮廷畫，并不是新的類型。此外，材料也沒有充分信息證明這是新類型的繪畫。與題干有必然的邏輯聯(lián)系：外國(guó)使臣朝覲的長(zhǎng)頸鹿卻當(dāng)成麒麟，說明了朝廷用中國(guó)文化解讀朝貢貿(mào)易貢品。史實(shí)錯(cuò)誤：明成祖雖派鄭和下西洋，但并未解除海禁政策，開放的只是朝貢貿(mào)易。與題干無必然的邏輯聯(lián)系：外國(guó)使臣進(jìn)貢的奇珍異獸雖為外來物品，但卻被明朝君臣用中國(guó)傳統(tǒng)文化解讀，并沒有形成新的觀念。2.解題過程辨選項(xiàng)：1.史實(shí)是否正確？麒麟：中國(guó)文化中的神獸三、題目?jī)r(jià)值——如何備考？1.規(guī)律總結(jié)圖片類材料選擇題（1）對(duì)圖片蘊(yùn)含的信息要準(zhǔn)確理解解答歷史圖片類材料題的關(guān)鍵是準(zhǔn)確判定主旨。首先時(shí)空定位，然后通過材料和畫面上的信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析出圖片的主旨。（2）三辨選項(xiàng)看選項(xiàng)是否符合圖片所反映的史實(shí)、是否符合題干要求、是否與題干有必然的邏輯聯(lián)系。三、題目?jī)r(jià)值——如何備考？1.規(guī)律總結(jié)圖片類材料選擇題（1）2.錯(cuò)因分析（1）歷史概念模糊，時(shí)空觀念錯(cuò)亂；（2）學(xué)科思維欠缺，沒有養(yǎng)成歷史思辨能力；（3）想象力過于豐富，脫離了材料。抽樣50名學(xué)生，錯(cuò)選A者零人，錯(cuò)選C者3人，錯(cuò)選D者2人。時(shí)空觀念歷史解釋史料實(shí)證2.錯(cuò)因分析（1）歷史概念模糊，時(shí)空觀念錯(cuò)亂；抽樣50名學(xué)生3.教學(xué)啟示全國(guó)卷特點(diǎn)：注重考查學(xué)生的歷史思維能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，重點(diǎn)考查核心價(jià)值、基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。備考策略：注重用核心素養(yǎng)引領(lǐng)歷史教學(xué)。1.在課堂中加入敘事教學(xué)。（時(shí)空觀念）2.通過訓(xùn)練涵養(yǎng)學(xué)生的歷史思辨能力（歷史解釋、史料實(shí)證、唯物史觀）。3.關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，特別是符合主流價(jià)值、體現(xiàn)時(shí)代特色的著作（家國(guó)情懷、歷史解釋）。3.教學(xué)啟示全國(guó)卷特點(diǎn)：注重考查學(xué)生的歷史思維能力和學(xué)科核心敘事教學(xué)核心素養(yǎng)只有在基礎(chǔ)史實(shí)的梳理與明晰中才能得到涵養(yǎng)與彰顯，“為什么”與“怎么樣”固然重要，但它們必須立足于“是什么”。許多內(nèi)容不能輕易做出斷論，不能讓學(xué)生形成固化甚至僵化的認(rèn)知。教師首先應(yīng)突破思維的限制，厘清重大史實(shí)的來龍去脈，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和接受紛繁復(fù)雜的歷史，形成辯證的、整體的、發(fā)展的認(rèn)知。敘事教學(xué)核心素養(yǎng)只有在基礎(chǔ)史實(shí)的梳理與明晰中才能得到涵養(yǎng)與彰3.教學(xué)啟示全國(guó)卷特點(diǎn)：注重考查學(xué)生的歷史思維能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，重點(diǎn)考查核心價(jià)值、基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。備考策略：注重用核心素養(yǎng)引領(lǐng)歷史教學(xué)。1.在課堂中加入敘事教學(xué)。（時(shí)空觀念）2.通過訓(xùn)練涵養(yǎng)學(xué)生的歷史思辨能力（歷史解釋、史料實(shí)證、唯物史觀）。3.關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，特別是符合主流價(jià)值、體現(xiàn)時(shí)代特色的著作（家國(guó)情懷、歷史解釋）。3.教學(xué)啟示全國(guó)卷特點(diǎn)：注重考查學(xué)生的歷史思維能力和學(xué)科核心朝貢貿(mào)易的積極影響朝貢貿(mào)易確實(shí)有其弊端，如增加了國(guó)家的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，階級(jí)矛盾加劇等，但是朝貢貿(mào)易長(zhǎng)期存在必然有其歷史根源。中國(guó)作為朝貢貿(mào)易體系的中心，以“厚往薄來”的經(jīng)濟(jì)手段達(dá)到了“懷柔遠(yuǎn)人”的政治目的，并推動(dòng)了整個(gè)亞洲區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)了文明的交流和傳播。日本學(xué)者濱下武志認(rèn)為朝貢貿(mào)易使得東方形成了“前近代亞洲市場(chǎng)”。朝貢貿(mào)易曾對(duì)人類歷史的進(jìn)程起到了不可磨滅的積極作用。推薦書目：濱下武志著《近代中國(guó)的國(guó)際契機(jī)——朝貢貿(mào)易體系和近代亞洲經(jīng)濟(jì)圈》朝貢貿(mào)易的積極影響朝貢貿(mào)易確實(shí)有其弊端，如增加了國(guó)家的經(jīng)濟(jì)負(fù)3.教學(xué)啟示全國(guó)卷特點(diǎn)：注重考查學(xué)生的歷史思維能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，重點(diǎn)考查核心價(jià)值、基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。備考策略：注重用核心素養(yǎng)引領(lǐng)歷史教學(xué)。1.在課堂中加入敘事教學(xué)。（時(shí)空觀念）2.通過訓(xùn)練涵養(yǎng)學(xué)生的歷史思辨能力（歷史解釋、史料實(shí)證、唯物史觀）。3.關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，特別是符合主流價(jià)值、體現(xiàn)時(shí)代特色的著作（家國(guó)情懷、歷史解釋）。3.教學(xué)啟示全國(guó)卷特點(diǎn)：注重考查學(xué)生的歷史思維能力和學(xué)科核心4、拓展延伸（2017·新課標(biāo)全國(guó)丙卷文綜·31））圖5為1954年某畫家創(chuàng)作的《婆媳上冬學(xué)》，這一作品()CA．繼承了傳統(tǒng)文人畫的特點(diǎn)B．受同期西方流行畫派影響C．體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)主義繪畫風(fēng)格D．注重表現(xiàn)作者的藝術(shù)想象材料分析：圖片作品描繪的是新中國(guó)成立初期兩婆媳冒著寒冬嚴(yán)寒去上補(bǔ)習(xí)班的場(chǎng)景。畫家采用了寫實(shí)為主的表現(xiàn)手法，反映了新中國(guó)農(nóng)村的新氣象，歌頌了新社會(huì)的新道德、新風(fēng)尚。符合現(xiàn)實(shí)主義繪畫關(guān)注人生、關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。4、拓展延伸（2017·新課標(biāo)全國(guó)丙卷文綜·31））圖5為128.甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本制定輿論宣傳策略，把中國(guó)和日本分別“包裝”成野蠻與文明的代表，并運(yùn)用公關(guān)手段讓許多歐美輿論倒向日方。一些西方媒體甚至宣稱，清政府戰(zhàn)敗“將意味著數(shù)百萬人從愚蒙、專制和獨(dú)裁中得到解放”。對(duì)此，清政府卻無所作為。這反映了A.歐美輿論宣傳左右了戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程B.日本力圖變更中國(guó)的君主政體C.清朝政府昏庸不諳熟近代外交D.西方媒體鼓動(dòng)中國(guó)的民主革命28.甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本制定輿論宣傳策略，把中國(guó)和日本分別“1.考知識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)2.考能力閱讀理解；概括“這”；邏輯推理3.考素養(yǎng)史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷4.考潛力把不會(huì)的做對(duì)考什么？文字材料題以學(xué)生熟悉的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)為切入點(diǎn)，借助學(xué)生不熟悉的新材料創(chuàng)設(shè)新情境，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題怎樣考？1.考知識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)考什么？文字材料題怎樣考？甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本制定輿論宣傳策略，把中國(guó)和日本分別“包裝”成野蠻與文明的代表，并運(yùn)用公關(guān)手段讓許多歐美輿論倒向日方。一些西方媒體甚至宣稱，清政府戰(zhàn)敗“將意味著數(shù)百萬人從愚蒙、專制和獨(dú)裁中得到解放”。對(duì)此，清政府卻無所作為。這反映了A.歐美輿論宣傳左右了戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程B.日本力圖變更中國(guó)的君主政體C.清朝政府昏庸不諳熟近代外交D.西方媒體鼓動(dòng)中國(guó)的民主革命B、D矛盾項(xiàng)怎么解？常規(guī)解題法甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本制定輿論宣傳策略，把中國(guó)和日本分別“包裝”

閱讀理解法甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本制定輿論宣傳策略，把中國(guó)和日本分別“包裝”成野蠻與文明的代表，并運(yùn)用公關(guān)手段讓許多歐美輿論倒向日方。一些西方媒體甚至宣稱，清政府戰(zhàn)敗“將意味著數(shù)百萬人從愚蒙、專制和獨(dú)裁中得到解放”。對(duì)此，清政府卻無所作為。這反映了CA.歐美輿論宣傳左右了戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程B.日本力圖變更中國(guó)的君主政體C.清朝政府昏庸不諳熟近代外交D.西方媒體鼓動(dòng)中國(guó)的民主革命“這”：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期日本清政府無關(guān)項(xiàng)閱讀理解法甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本制定輿論宣傳策略，把中國(guó)和日本四、怎么教課本為主，減少教輔（課本史論結(jié)合，資料結(jié)論堆砌）1.基礎(chǔ)識(shí)記（1）時(shí)間線

文藝復(fù)興新航路開辟理清時(shí)空線索，形成時(shí)空觀，提高提取信息能力（2）繪制地圖四、怎么教課本為主，減少教輔（課本史論結(jié)合，資料結(jié)論堆砌）新民主主義革命與中國(guó)共產(chǎn)黨新民主主義革命與中國(guó)共產(chǎn)黨1.基礎(chǔ)識(shí)記時(shí)間線、繪制地圖理解研讀課本，找關(guān)系理解、史料實(shí)證概念突破自查2.方法同考點(diǎn)高考題整理近五年、近十年全國(guó)卷高考題整理找出高頻、低頻考點(diǎn)1.基礎(chǔ)識(shí)記時(shí)間線、繪制地圖29.1877年，清政府采納駐英公使郭嵩燾的建議，在新加坡設(shè)立領(lǐng)事館。此后，又在美國(guó)舊金山、日本橫濱、神戶、大阪及南洋華僑聚居的商埠設(shè)立了領(lǐng)事館，這反映了清政府A.力圖拜托不平等條約的約束B.外交上開始出現(xiàn)制度性變化C.逐步向近代外交轉(zhuǎn)變D.國(guó)際地位得到提高2013年卷二29.1877年，清政府采納駐英公使郭嵩燾的建議，在新加坡30、1937年11月,中國(guó)代表顧維鈞在一次國(guó)際會(huì)議上說:“目前遠(yuǎn)東和平的恢復(fù)與維護(hù),要求其他與會(huì)各國(guó)采取道義上的、物資上的、財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的具體行動(dòng)。”否則,遠(yuǎn)東的暴力和動(dòng)亂“就會(huì)達(dá)到不經(jīng)受另一次世界大戰(zhàn)的考驗(yàn)和磨難,就不可能制止和控制的程度?！彼闹饕康脑谟?)A、爭(zhēng)取各國(guó)對(duì)華同情和幫助B、警示世界大戰(zhàn)爆發(fā)的可能性C、批評(píng)列強(qiáng)對(duì)日的綏靖政策D、敦促列強(qiáng)維護(hù)原有世界格局2014年卷二30、1937年11月,中國(guó)代表顧維鈞在一次國(guó)際會(huì)議上說:“1.基礎(chǔ)理解研讀課本，找關(guān)系理解、史料實(shí)證概念突破自查2.方法同考點(diǎn)高考題整理

近五年、近十年全國(guó)卷高考題整理找出高頻、低頻考點(diǎn)

排除法的利用

無關(guān)項(xiàng)、矛盾項(xiàng)、模糊項(xiàng)1.基礎(chǔ)理解【2018新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷29題】

五四運(yùn)動(dòng)后，出現(xiàn)了社會(huì)主義是否適合中國(guó)國(guó)情的爭(zhēng)論，有人反對(duì)走俄國(guó)式的道路，認(rèn)為救中國(guó)只有一條路，就是“增加富力”，發(fā)展實(shí)業(yè)；還有人主張“采用勞農(nóng)主義的直接行動(dòng)，達(dá)到社會(huì)革命的目的”。這場(chǎng)爭(zhēng)論A．確定了新民主主義革命的道路B．使思想界認(rèn)清了歐美的社會(huì)制度C．在思想上為中國(guó)共產(chǎn)黨的成立準(zhǔn)備了條件D．消除了知識(shí)分子在救亡圖存方式上的分歧真題回顧【2018新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷29題】真題回顧知識(shí)：本題從五四運(yùn)動(dòng)后，出現(xiàn)了社會(huì)主義是否適合中國(guó)國(guó)情爭(zhēng)論的角度考查學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)早期馬克思主義傳播產(chǎn)生的影響。能力：考查學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力價(jià)值觀：有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國(guó)家觀、歷史觀核心素養(yǎng)：唯物史觀、時(shí)空觀念、家國(guó)情懷命題立意知識(shí)：本題從五四運(yùn)動(dòng)后，出現(xiàn)了社會(huì)主義是否適合中國(guó)國(guó)情爭(zhēng)論的1、加強(qiáng)對(duì)革命文化的考查，體現(xiàn)道路自信、制度自信的價(jià)值傾向。（近幾年高考命題的一個(gè)突出特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)）2、關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)和周年紀(jì)念。紀(jì)念馬克思誕辰200周年和馬克思主義誕生170周年突出了高考命題的政治性題目特點(diǎn)1、加強(qiáng)對(duì)革命文化的考查，體現(xiàn)道路自信、制度自信的價(jià)值傾向。

解題過程

【2018新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷29題】

五四運(yùn)動(dòng)后，出現(xiàn)了社會(huì)主義是否適合中國(guó)國(guó)情的爭(zhēng)論，有人反對(duì)走俄國(guó)式的道路，認(rèn)為救中國(guó)只有一條路，就是“增加富力”，發(fā)展實(shí)業(yè)；還有人主張“采用勞農(nóng)主義的直接行動(dòng)，達(dá)到社會(huì)革命的目的”。這場(chǎng)爭(zhēng)論A．確定了新民主主義革命的道路B．使思想界認(rèn)清了歐美的社會(huì)制度C．在思想上為中國(guó)共產(chǎn)黨的成立準(zhǔn)備了條件D．消除了知識(shí)分子在救亡圖存方式上的分歧與材料不符未涉及歐美社會(huì)制度絕對(duì)化答案C社會(huì)主義道路？勞農(nóng)主義社會(huì)革命資本主道路？發(fā)展實(shí)業(yè)五四運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了社會(huì)主義是否適合中國(guó)國(guó)情的爭(zhēng)論這場(chǎng)爭(zhēng)論解題過程

【20

典型錯(cuò)誤1、以夯實(shí)基礎(chǔ)為根本。突出主干知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。2、注重學(xué)生審題和解題能力的培養(yǎng)

應(yīng)對(duì)策略：錯(cuò)因分析:

1、時(shí)空觀念錯(cuò)誤忽視題干所給時(shí)間（五四運(yùn)動(dòng)后）匆忙答題2、審題錯(cuò)誤：抓不住關(guān)鍵信息3、解讀錯(cuò)誤：片面或錯(cuò)誤的解讀材料。

解答此題需要緊扣史料信息“五四運(yùn)動(dòng)后，出現(xiàn)了社會(huì)主義是否適合中國(guó)國(guó)情的爭(zhēng)論”。透過此歷史現(xiàn)象獲取歷史本質(zhì)，方能得出正確答案。試題的意圖旨在強(qiáng)調(diào)中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的思想基礎(chǔ)。典

變式訓(xùn)練【2018新課標(biāo)全國(guó)Ⅲ卷29題】

1920年，一些人撰文批評(píng)工讀互助等社會(huì)改良活動(dòng)，認(rèn)為“零零碎碎的救濟(jì)”“無補(bǔ)大局”，主張對(duì)社會(huì)進(jìn)行“根本改造”，走進(jìn)工廠，深入工人群眾。這表明當(dāng)時(shí)A．民主與科學(xué)觀念廣泛傳播B．實(shí)業(yè)救國(guó)運(yùn)動(dòng)如火如荼C．馬克思主義影響日益增強(qiáng)D．批判傳統(tǒng)禮教成為共識(shí)答案C時(shí)空觀念變式題目?jī)r(jià)值1、規(guī)律總結(jié)

文字類材料選擇題的解題方法（1）審審題干抓關(guān)鍵信息

審設(shè)問明答題方向（2）聯(lián)

聯(lián)系教材及所學(xué)知識(shí)，分析思考史料的有效信息（3）析分析選項(xiàng)是否符合歷史史實(shí)；分析選項(xiàng)是否符合題干要求分析選項(xiàng)是否與題干有必然的邏輯關(guān)系題目?jī)r(jià)值1、規(guī)律總結(jié)2、教學(xué)啟示（1）培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和世界意識(shí)。把中華文明納入到世界文明當(dāng)中進(jìn)行綜合全面地考察研究，引導(dǎo)學(xué)生了解世界上不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同民族，各自不同的發(fā)展道路，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果。（2）培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢(shì)，形成對(duì)中華民族的認(rèn)同感和自豪感；培養(yǎng)愛國(guó)主義情感和民族精神，認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，認(rèn)同走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的必然。題目?jī)r(jià)值2、教學(xué)啟示（1）培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和世界意識(shí)。把中華文明納

30.1948～1949年夏，英、法、美等國(guó)通過各自渠道同中國(guó)共產(chǎn)黨接觸，試探與將要成立的新政府建立某種形式的外交關(guān)系的可能性。中共中央考慮：不接受足以束縛手腳的條件；可以采取積極辦法爭(zhēng)取這些國(guó)家承認(rèn)；也可以等一等，不急于爭(zhēng)取這些國(guó)家的承認(rèn)。這反映出A．中國(guó)共產(chǎn)黨奉行獨(dú)立自主的外交政策B．西方國(guó)家放棄了對(duì)國(guó)民黨政權(quán)的支持C．中國(guó)沖破了美國(guó)的外交孤立D．新政府不急于獲取國(guó)際支持真題再現(xiàn)30.1948～1949年夏，英、法、美等國(guó)通過各自

1948～1949年夏，英、法、美等國(guó)通過各自渠道同中國(guó)共產(chǎn)黨接觸，試探與將要成立的新政府建立某種形式的外交關(guān)系的可能性。中共中央考慮：不接受足以束縛手腳的條件；可以采取積極辦法爭(zhēng)取這些國(guó)家承認(rèn)；也可以等一等，不急于爭(zhēng)取這些國(guó)家的承認(rèn)。這反映出A．中國(guó)共產(chǎn)黨奉行獨(dú)立自主的外交政策B．西方國(guó)家放棄了對(duì)國(guó)民黨政權(quán)的支持C．中國(guó)沖破了美國(guó)的外交孤立D．新政府不急于獲取國(guó)際支持一、怎么考——命題立意新民主主義革命——中共獨(dú)立自主的外交政策新材料、新情境課本外史實(shí)獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋、家國(guó)情懷1948～1949年夏，英、法、美等國(guó)通過各自渠道同1948～1949年夏，英、法、美等國(guó)通過各自渠道同中國(guó)共產(chǎn)黨接觸，試探與將要成立的新政府建立某種形式的外交關(guān)系的可能性。中共中央考慮：不接受足以束縛手腳的條件；可以采取積極辦法爭(zhēng)取這些國(guó)家承認(rèn)；也可以等一等，不急于爭(zhēng)取這些國(guó)家的承認(rèn)。這反映出A．中國(guó)共產(chǎn)黨奉行獨(dú)立自主的外交政策B．西方國(guó)家放棄了對(duì)國(guó)民黨政權(quán)的支持C．中國(guó)沖破了美國(guó)的外交孤立D．新政府不急于獲取國(guó)際支持二、怎么解——解題過程解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中共對(duì)外政策中共:不接受…可以…也可以…不急于…A：正確，符合材料主旨。B：錯(cuò)誤，偏離材料主旨。C：錯(cuò)誤，時(shí)空定位錯(cuò)亂。D：錯(cuò)誤，概念范圍模糊，偷換概念。西方:試探與中共建立某種形式的外交關(guān)系的可能性1948～1949年夏，英、法、美等國(guó)通過各自渠道同

1948～1949年夏，英、法、美等國(guó)通過各自渠道同中國(guó)共產(chǎn)黨接觸，試探與將要成立的新政府建立某種形式的外交關(guān)系的可能性。中共中央考慮：不接受足以束縛手腳的條件；可以采取積極辦法爭(zhēng)取這些國(guó)家承認(rèn)；也可以等一等，不急于爭(zhēng)取這些國(guó)家的承認(rèn)。這反映出A．中國(guó)共產(chǎn)黨奉行獨(dú)立自主的外交政策B．西方國(guó)家放棄了對(duì)國(guó)民黨政權(quán)的支持C．中國(guó)沖破了美國(guó)的外交孤立D．新政府不急于獲取國(guó)際支持三、怎么錯(cuò)——學(xué)生問題正確率較高材料意識(shí)差、解讀材料能力較弱時(shí)空觀念差、通史階段特征不明1948～1949年夏，英、法、美等國(guó)通過各自渠道同四、怎么辦——試題啟示問題1：時(shí)空觀念差、通史階段特征不明措施：夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干知識(shí)，構(gòu)建完整知識(shí)體系；強(qiáng)化時(shí)空觀念，明確階段特征。四、怎么辦——試題啟示問題1：時(shí)空觀念差、通史階段特征不明措問題2：材料意識(shí)差、解讀材料能力弱措施：強(qiáng)化材料意識(shí)，進(jìn)行“史料教學(xué)”“就地取材”和“就材設(shè)問”四、怎么辦——試題啟示問題2：材料意識(shí)差、解讀材料能力弱措施：強(qiáng)化材料意識(shí)，進(jìn)行“題型：做一題，通一類反映、說明、表明通過某個(gè)歷史事件（歷史現(xiàn)象）來揭示歷史發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)問題將材料所闡述的歷史事件（歷史現(xiàn)象）放到恰當(dāng)時(shí)空中分析透過現(xiàn)象看本質(zhì)時(shí)空觀念、歷史理解、歷史解釋

（2016·新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷高考·30）1943年8月，國(guó)民黨頒布《抗戰(zhàn)期間宣傳名詞正誤表》，把“親日派”“長(zhǎng)征時(shí)代”“爭(zhēng)取民主”“國(guó)共合作”“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”等歸為“謬誤名詞”，禁止刊載。這反映了國(guó)民黨()A．努力緩和與其他黨派的矛盾B．竭力塑造戰(zhàn)時(shí)政府的形象C．與中共爭(zhēng)奪抗戰(zhàn)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

D．力圖維護(hù)一黨專制的局面現(xiàn)象—本質(zhì)類四、怎么辦——試題啟示題型：做一題，通一類反映、說明、表明通過某個(gè)歷史事件（歷史現(xiàn)四、怎么辦——試題啟示近5年全國(guó)卷第30題信息統(tǒng)計(jì)知識(shí)：做一題，明一段新民主主義革命四、怎么辦——試題啟示近5年全國(guó)卷第30題信息統(tǒng)計(jì)知識(shí)：做一2021屆高三歷史一輪復(fù)習(xí)資料：2021年高考全國(guó)卷一歷史試題解讀說明培養(yǎng)批判性思維——制造認(rèn)知沖突，精準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)各類問題解決新情景四、怎么辦——試題啟示素養(yǎng)能力：做一題，知一理“批判性思維”

（2018·新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷高考·30）1948～1949年夏，英、法、美等國(guó)通過各自渠道同中國(guó)共產(chǎn)黨接觸，試探與將要成立的新政府建立某種形式的外交關(guān)系的可能性。中共中央考慮：不接受足以束縛手腳的條件；可以采取積極辦法爭(zhēng)取這些國(guó)家承認(rèn)；也可以等一等，不急于爭(zhēng)取這些國(guó)家的承認(rèn)。這反映出()

A．中國(guó)共產(chǎn)黨奉行獨(dú)立自主的外交政策

B．西方國(guó)家放棄了對(duì)國(guó)民黨政權(quán)的支持C．中國(guó)沖破了美國(guó)的外交孤立D．新政府不急于獲取國(guó)際支持培養(yǎng)批判性思維——制造認(rèn)知沖突，精準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)各類問題解決新情景四素養(yǎng)能力：做一題，知一理四、怎么辦——試題啟示培養(yǎng)批判性思維——打破思維定勢(shì)、創(chuàng)新傳統(tǒng)考點(diǎn)的命題視角

（2013·全國(guó)新課標(biāo)卷I高考·30）1928年中共六大通過的《政治議決案》指出：各省自發(fā)的農(nóng)民游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，只有和“無產(chǎn)階級(jí)的城市的新的革命高潮相聯(lián)結(jié)起來”，才可能變成“全國(guó)勝利的民眾暴動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)”。這反映了當(dāng)時(shí)中共中央()A．主張走農(nóng)村包圍城市的革命道路

B．堅(jiān)持以城市為中心的革命模式C．重視農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)與城市暴動(dòng)的結(jié)合D．認(rèn)為農(nóng)民階級(jí)是取得革命勝利的主導(dǎo)素養(yǎng)能力：做一題，知一理四、怎么辦——試題啟示培養(yǎng)批判性思維素養(yǎng)能力：做一題，知一理四、怎么辦——試題啟示培養(yǎng)批判性思維——吸納史學(xué)研究新成果、完善教材原有結(jié)論

（2015·新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷高考·30）1933年到1937年上半年，國(guó)民政府軍事委員會(huì)先后統(tǒng)籌完成了江寧、鎮(zhèn)江、虎門、馬尾、連云港等要塞區(qū)的建設(shè)，又大規(guī)模構(gòu)筑了京滬、滬杭、豫北、晉北、綏東等側(cè)重于城市和交通線防御的工事。它反映了國(guó)民政府()A．力圖防范各地興起的反蔣運(yùn)動(dòng)

B．對(duì)日持久防御作戰(zhàn)的戰(zhàn)略意圖C．全力“圍剿”紅軍的企圖D．試圖削弱各地軍閥的實(shí)力素養(yǎng)能力：做一題，知一理四、怎么辦——試題啟示培養(yǎng)批判性思維原題再現(xiàn)34．傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，英國(guó)成為工業(yè)革命發(fā)源地，是因?yàn)橛?guó)最早具備了技術(shù)、市場(chǎng)等經(jīng)濟(jì)條件；后來有研究者認(rèn)為，其主要原因是英國(guó)建立了君主立憲制度；又有學(xué)者提出，煤鐵資源豐富、易于開采等自然條件是其重要因素。據(jù)此可知，關(guān)于工業(yè)革命首先在英國(guó)發(fā)生的認(rèn)識(shí)（）A．只能有一種正確合理的觀點(diǎn)B．隨著研究視角拓展而趨于全面C．缺少對(duì)歐洲其他國(guó)家的觀察D．后期學(xué)者研究比傳統(tǒng)觀點(diǎn)可信命題立意分析原題再現(xiàn)34．傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，英國(guó)成為工業(yè)革命發(fā)源地，是因?yàn)橛ⅲㄒ唬W(xué)科核心素養(yǎng)3.史料實(shí)證

要形成對(duì)歷史的正確、客觀的認(rèn)識(shí)，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真。普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）2018普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱Ⅰ.?考核目標(biāo)與要求注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。（一）學(xué)科核心素養(yǎng)普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）2017-2018全國(guó)卷史學(xué)素養(yǎng)、史學(xué)理論類型試題考察辨析史料的能力考察史學(xué)素養(yǎng)問題考察古代史學(xué)的發(fā)展考察史學(xué)常識(shí)

2017全國(guó)一26

2017全國(guó)二252017全國(guó)二352017全國(guó)三272018全國(guó)Ⅰ·34考察史學(xué)素養(yǎng)“史學(xué)素養(yǎng)、史學(xué)理論”在近幾年高考中出現(xiàn)的試題越來越多,特別是在2018年、2017年課標(biāo)全國(guó)卷中共出現(xiàn)5道該類試題,對(duì)此類試題應(yīng)當(dāng)給予足夠重視。“史學(xué)素養(yǎng)、史學(xué)理論”具體來看,包括“史料鑒別、史學(xué)研究方法、歷史評(píng)價(jià)、史觀運(yùn)用以及史學(xué)常識(shí)”等等,大都能夠有效考查考生們的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力。2017-2018全國(guó)卷史學(xué)素養(yǎng)、史學(xué)理論類型試題考察辨1、命題立意分析考查學(xué)生對(duì)英國(guó)第一次工業(yè)革命的掌握情況和學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)考查學(xué)生對(duì)材料的全面解讀及有效提取歷史信息的能力時(shí)空觀念史料實(shí)證34．傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，英國(guó)成為工業(yè)革命發(fā)源地，是因?yàn)橛?guó)最早具備了技術(shù)、市場(chǎng)等經(jīng)濟(jì)條件；后來有研究者認(rèn)為，其主要原因是英國(guó)建立了君主立憲制度；又有學(xué)者提出，煤鐵資源豐富、易于開采等自然條件是其重要因素。據(jù)此可知，關(guān)于工業(yè)革命首先在英國(guó)發(fā)生的認(rèn)識(shí)（）A．只能有一種正確合理的觀點(diǎn)B．隨著研究視角拓展而趨于全面C．缺少對(duì)歐洲其他國(guó)家的觀察D．后期學(xué)者研究比傳統(tǒng)觀點(diǎn)可信知識(shí)立意能力立意素養(yǎng)立意1、命題立意分析考查學(xué)生對(duì)英國(guó)第一次工業(yè)革命的掌握情況和學(xué)生一審：審清題干，明確答題范圍。三移：遷移所學(xué)或者平時(shí)積累的史學(xué)理論；遷移必要的史學(xué)研究方法、史觀二思：思選項(xiàng)與題干要求的關(guān)系，思選項(xiàng)本身對(duì)與錯(cuò)的問題。四法：解答運(yùn)用肯定法、排除法、推算法、推理法等方法進(jìn)行分析判斷34．傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，英國(guó)成為工業(yè)革命發(fā)源地，是因?yàn)橛?guó)最早具備了技術(shù)、市場(chǎng)等經(jīng)濟(jì)條件；后來有研究者認(rèn)為，其主要原因是英國(guó)建立了君主立憲制度；又有學(xué)者提出，煤鐵資源豐富、易于開采等自然條件是其重要因素。據(jù)此可知，關(guān)于工業(yè)革命首先在英國(guó)發(fā)生的認(rèn)識(shí)（）A．只能有一種正確合理的觀點(diǎn)B．隨著研究視角拓展而趨于全面C．缺少對(duì)歐洲其他國(guó)家的觀察D．后期學(xué)者研究比傳統(tǒng)觀點(diǎn)可信審法思移2、解題過程講解一審：審清題干，明確答題范圍。三移：遷移所學(xué)或者平時(shí)積累的史3、典型錯(cuò)誤總結(jié)一、二、三、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，容易出現(xiàn)歷史概念模糊不清、時(shí)空觀念錯(cuò)位等問題史料理解素養(yǎng)不高導(dǎo)致閱讀能力不強(qiáng)，不能有效概括材料信息歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的運(yùn)用能力不強(qiáng)34．傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，英國(guó)成為工業(yè)革命發(fā)源地，是因?yàn)橛?guó)最早具備了技術(shù)、市場(chǎng)等經(jīng)濟(jì)條件；后來有研究者認(rèn)為，其主要原因是英國(guó)建立了君主立憲制度；又有學(xué)者提出，煤鐵資源豐富、易于開采等自然條件是其重要因素。據(jù)此可知，關(guān)于工業(yè)革命首先在英國(guó)發(fā)生的認(rèn)識(shí)（）A．只能有一種正確合理的觀點(diǎn)B．隨著研究視角拓展而趨于全面C．缺少對(duì)歐洲其他國(guó)家的觀察D．后期學(xué)者研究比傳統(tǒng)觀點(diǎn)可信3、典型錯(cuò)誤總結(jié)一、二、三、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，容易出現(xiàn)歷史概4、變式訓(xùn)練深化

(2017全國(guó)Ⅲ·27)關(guān)于宋太祖駕崩前夜宋太宗(時(shí)為晉王)的活動(dòng),北宋時(shí)期有不同記載?！独m(xù)湘山野錄》記載,宋太宗當(dāng)晚曾與其兄宋太祖在宮中飲酒,并宿于宮中;《涑水記聞》則稱,那晚宋太宗并未進(jìn)宮。這反映出()A.歷史事實(shí)都是通過歷史敘述呈現(xiàn)B.同一歷史事實(shí)會(huì)有不同歷史記載C.歷史敘述不能客觀準(zhǔn)確再現(xiàn)歷史事實(shí)D.綜合多種歷史敘述即可確認(rèn)歷史事實(shí)【答案】：B【解析】：本題考查史學(xué)素養(yǎng)問題。從材料來看,同一歷史事件出現(xiàn)了兩種不同的記載,故B項(xiàng)說法正確。歷史事實(shí)的呈現(xiàn)方式有多種，并非僅僅是歷史敘述,故A項(xiàng)錯(cuò)誤。歷史敘述有很多，不是所有的歷史敘述都不客觀，有些歷史敘述是可以還原歷史事實(shí)的，所以C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)本身不說法不準(zhǔn)確，多種歷史敘述如果都相同也不一定就是事實(shí)。4、變式訓(xùn)練深化(2017全國(guó)Ⅲ·27)關(guān)于宋太4、命題形式多樣化（圖表類、史學(xué)素養(yǎng)類等）。4、加強(qiáng)解題方法指導(dǎo)與規(guī)范化訓(xùn)練。3、堅(jiān)持在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。3、試題既注重立德樹人，滲透家國(guó)情懷；同時(shí)注重引入史學(xué)界學(xué)術(shù)成果尤其新的研究發(fā)現(xiàn)，并且史料的來源和呈現(xiàn)方法多樣化，注重考查對(duì)史料完整準(zhǔn)確合理的解讀能力，凸顯史料實(shí)證和歷史解釋素養(yǎng)5、試題啟示反思4、命題形式多樣化（圖表類、史學(xué)素養(yǎng)類等）。4、加強(qiáng)解題方法35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國(guó)成員國(guó)的變化情況，這表明A.第三世界發(fā)展壯大B.歐共體的成員增加C.世界貿(mào)易范圍明顯擴(kuò)大D.經(jīng)濟(jì)區(qū)域化的趨勢(shì)加強(qiáng)

命題立意解題過程題目?jī)r(jià)值變式訓(xùn)練原題呈現(xiàn)35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國(guó)成員國(guó)的變化情35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國(guó)成員國(guó)的變化情況，這表明A.第三世界發(fā)展壯大B.歐共體的成員增加C.世界貿(mào)易范圍明顯擴(kuò)大D.經(jīng)濟(jì)區(qū)域化的趨勢(shì)加強(qiáng)

命題立意原題呈現(xiàn)1、知識(shí)立意：本題以聯(lián)合國(guó)成員的數(shù)量變化為切入點(diǎn)，考查世界現(xiàn)代史的兩個(gè)內(nèi)容：一是兩極格局與多極化趨勢(shì)，二是經(jīng)濟(jì)全球化與經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化。2、能力立意：考查閱讀和提取圖表材料信息的能力，遷移和運(yùn)用課本知識(shí)的能力，探討和解決歷史問題的能力。3、素養(yǎng)立意：本題涉及時(shí)空觀念、歷史解釋和史料實(shí)證等學(xué)科核心素養(yǎng)。35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國(guó)成員國(guó)的變化情35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國(guó)成員國(guó)的變化情況，這表明A.第三世界發(fā)展壯大B.歐共體的成員增加C.世界貿(mào)易范圍明顯擴(kuò)大D.經(jīng)濟(jì)區(qū)域化的趨勢(shì)加強(qiáng)

解題過程解題過程1、題目類型：此題為數(shù)據(jù)圖表類（餅狀圖）材料型選擇題。主要以數(shù)字表格、各種柱狀圖以及坐標(biāo)曲線等為載體，借助于具體數(shù)字信息，考查學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理的能力及靈活遷移所學(xué)知識(shí)的能力。是高考選擇題命題的又一主流題型，也是高考命題正著力開發(fā)的重點(diǎn)題型。35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國(guó)成員國(guó)的變化情35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國(guó)成員國(guó)的變化情況，這表明A.第三世界發(fā)展壯大

B.歐共體的成員增加C.世界貿(mào)易范圍明顯擴(kuò)大D.經(jīng)濟(jì)區(qū)域化的趨勢(shì)加強(qiáng)

（1）審讀圖表材料，獲取有效信息。（2）聯(lián)系歷史背景，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析判斷。（3）排除干擾項(xiàng)，驗(yàn)證正確答案。2、解題步驟：（無關(guān)項(xiàng)）（無關(guān)項(xiàng)）（無關(guān)項(xiàng)）35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國(guó)成員國(guó)的變化情

三、題目?jī)r(jià)值（錯(cuò)因分析）35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國(guó)成員國(guó)的變化情況，這表明A.第三世界發(fā)展壯大

B.歐共體的成員增加C.世界貿(mào)易范圍明顯擴(kuò)大D.經(jīng)濟(jì)區(qū)域化的趨勢(shì)加強(qiáng)

1.解讀不清:圖片賞析能力欠佳，解讀和獲取信息的能力不足。（無法把握餅狀圖中各個(gè)部分的變化及進(jìn)行同類的分類比較）2.知識(shí)遷移能力差：知識(shí)儲(chǔ)備不足，調(diào)動(dòng)能力有限。（對(duì)第三世界、發(fā)展中國(guó)家、經(jīng)濟(jì)區(qū)域化、全球化的概念模糊不清）3.時(shí)空觀念差：缺乏學(xué)科核心素養(yǎng)能力。（不能正確把握45-75年這一階段的時(shí)代特征）

4.比較，分析，辯證，邏輯推理等學(xué)科思維欠缺，難以形成正確的“歷史理解”和“歷史解釋”。三、題目?jī)r(jià)值（錯(cuò)因分析）35.下圖反映了1945—197

1.解讀不清:圖片賞析能力欠佳，解讀和獲取信息的能力不足。2.知識(shí)遷移能力差：知識(shí)儲(chǔ)備不足，調(diào)動(dòng)能力有限。3.時(shí)空觀念差：缺乏學(xué)科核心素養(yǎng)能力。4.比較，分析，辯證，邏輯推理等學(xué)科思維欠缺，難以形成正確的“歷史理解”和“歷史解釋”。1、要重視教材上圖表材料的分析及信息的再挖掘，利用其潛在的有效信息進(jìn)行歷史思維訓(xùn)練；找到解決數(shù)據(jù)圖表類選擇題的著力點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。2、落實(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，回歸課本加強(qiáng)練習(xí)，注重時(shí)空定位下的史實(shí)本身。3、加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科素養(yǎng)的研究。轉(zhuǎn)變備考觀念，提高學(xué)生閱讀分析史料的能力，由知識(shí)備考轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰λ仞B(yǎng)備考。

4、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，以史為鑒，掌握最新的史學(xué)理論動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化信息獲取，剖析規(guī)律，提高解題能力。三、題目?jī)r(jià)值（對(duì)應(yīng)策略）1.解讀不清:圖片賞析能力欠佳，解讀和獲取信息的能力不足。35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國(guó)成員國(guó)的變化情況，這表明A.第三世界發(fā)展壯大B.歐共體的成員增加C.世界貿(mào)易范圍明顯擴(kuò)大D.經(jīng)濟(jì)區(qū)域化的趨勢(shì)加強(qiáng)

三、題目?jī)r(jià)值（規(guī)律總結(jié)）（3）曲線數(shù)據(jù)圖：“邊邊角角看拐點(diǎn)”柱狀數(shù)據(jù)圖：“上下左右看趨勢(shì)”表格數(shù)據(jù)圖：“縱橫馳騁看變化”餅狀數(shù)據(jù)圖：“陰晴圓缺看大小”35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國(guó)成員國(guó)的變化情35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國(guó)成員國(guó)的變化情況，這表明A.第三世界發(fā)展壯大B.歐共體的成員增加C.世界貿(mào)易范圍明顯擴(kuò)大D.經(jīng)濟(jì)區(qū)域化的趨勢(shì)加強(qiáng)

三、題目?jī)r(jià)值（規(guī)律總結(jié)）（2）4注意：注意圍繞數(shù)據(jù)而展開的描述性語言。注意時(shí)間變化與數(shù)據(jù)變化之間的關(guān)系。注意分析數(shù)據(jù)變化的特征和原因35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國(guó)成員國(guó)的變化情35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國(guó)成員國(guó)的變化情況，這表明A.第三世界發(fā)展壯大B.歐共體的成員增加C.世界貿(mào)易范圍明顯擴(kuò)大D.經(jīng)濟(jì)區(qū)域化的趨勢(shì)加強(qiáng)

三、題目?jī)r(jià)值（規(guī)律總結(jié)）（1）3看：看出處：確定歷史事件、現(xiàn)象和歷史時(shí)期?？错?xiàng)目：數(shù)據(jù)信息的時(shí)間、空間和數(shù)量的變化?？磮D中數(shù)據(jù)縱橫變化并綜合分析圖中有效信息所反映的現(xiàn)象。35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國(guó)成員國(guó)的變化情（2015年全國(guó)卷Ⅰ卷31題）圖5為新中國(guó)第一個(gè)五年計(jì)劃期間中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)主要工業(yè)指標(biāo)年均增長(zhǎng)速度的比較。據(jù)此可以推知（）A中國(guó)原有工業(yè)基礎(chǔ)很薄弱B冷戰(zhàn)制約美英工業(yè)發(fā)展C中國(guó)重工業(yè)發(fā)展急躁冒進(jìn)D美英傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)業(yè)衰落

四、變式訓(xùn)練（2015年全國(guó)卷Ⅰ卷31題）圖5為新中國(guó)第一個(gè)五年計(jì)劃期間高三歷史教學(xué)建議一、明確目標(biāo)一輪復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重，注重基礎(chǔ)的夯實(shí)，是高三備考的關(guān)鍵時(shí)期，鑒于此我們目標(biāo)定位為：建立知識(shí)體系，抓死基礎(chǔ)知識(shí)。圍繞高考試題，抓好基本能力。高三歷史教學(xué)建議一、明確目標(biāo)一輪復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重，注重基礎(chǔ)二、基本措施或策略：重點(diǎn)把握好幾個(gè)方面的問題1、把準(zhǔn)正確方向第一，從高考試題入手，探索高考題的規(guī)律。對(duì)于高考題，我們不能僅僅停留在教師選題，學(xué)生做題，教師講題的層次上，我們要和學(xué)生一起研究試題。比如，我們組織的說題比賽，一個(gè)重要的意圖就是引導(dǎo)大家研究高考試題，把脈高考試題。研究不在多要精，要常態(tài)化。我們通過常態(tài)的研究，讓學(xué)生能夠透過試題本身，站在試題命題人的角度分析命題的立意，從而調(diào)準(zhǔn)方向。二、基本措施或策略：重點(diǎn)把握好幾個(gè)方面的問題1、把準(zhǔn)正確方向第二，從高考政策入手，聆聽命題人的聲音。隨著新課標(biāo)新課程的改革，有些文章大家要留意并要認(rèn)真研究。比如：朱之文：全面深化普通高中課程改革為培育時(shí)代新人奠基；教育部考試中心：關(guān)于2019年高考命題的最新定調(diào)；姜鋼：論高考“立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，教育部命題中心山東調(diào)研，專家意見：設(shè)問不成熟、答案欠準(zhǔn)確、熱點(diǎn)太