2021屆高三歷史一輪復(fù)習(xí)：2021年高考全國卷一歷史試題解讀說明課件

2022/9/272021屆高三歷史一輪復(fù)習(xí)資料：2021年高考全國卷一歷史試題解讀說明2022/9/262021屆高三歷史一輪復(fù)習(xí)資料：2021年1、知識立意2、能力立意3、素養(yǎng)立意命題立意以《墨子》為切入點，重點考查了我國古代科技“實用性”的特點，彰顯了博大精深的中國傳統(tǒng)文化考查學(xué)生獲取和解讀文字信息、調(diào)動和運用知識分析問題的能力通過展示《墨子》中先進的科技文化，潛移默化地增強了學(xué)生的民族自豪感和文化自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷。人民群眾是社會歷史的創(chuàng)造者，深化了學(xué)生的唯物史觀。命題立意以《墨子》為切入點，重點考查了我國古代科技“實用性”

《墨子》有關(guān)于“圓”“直線”“正方形”“倍”的定義，對杠桿原理、聲音傳播、小孔成像等也有論述，還有機械制造方面的記載。這反映出，《墨子》A.匯集了諸子百家的思想精華B.形成了完整的科學(xué)體系C.包含了勞動人民智慧的結(jié)晶D.體現(xiàn)了貴族階層的旨趣解題過程C現(xiàn)象與本質(zhì)的邏輯聯(lián)系古代科技重實用,重經(jīng)驗的特征唯物史觀《墨子》有關(guān)于“圓”“直線”“正方形”“倍”的定義，對杠桿方法總結(jié)——排除法排除法：1、圈畫關(guān)鍵詞2、具有明顯知識性錯誤的選項3、與材料不相符合的選項方法總結(jié)——排除法排除法：典型錯誤1、做題習(xí)慣差：審題粗放，沒有圈畫關(guān)鍵信息的意識，提取信息能力差，無法將陌生語言轉(zhuǎn)換成已知信息；2、基礎(chǔ)（特別是細小知識點）不牢，無法調(diào)動課本知識；3、無法通過設(shè)問構(gòu)建材料與選項間的邏輯聯(lián)系典型錯誤1、做題習(xí)慣差：審題粗放，沒有圈畫關(guān)鍵信息的意識，提27.圖中的動物是鄭和下西洋時外國使臣隨船向明政府貢獻的奇珍異獸。明朝君臣認為，這就是中國傳說中的“麒麟”。明成祖遂厚賜外國使臣。這表明當時

A.對外交流促使中國傳統(tǒng)繪畫出現(xiàn)新的類型B.朝廷用中國文化對朝貢貿(mào)易貢品加以解讀C.海禁政策的解除促進了對外文化交流D.外來物品的傳入推動了傳統(tǒng)觀念更新變式練習(xí)及規(guī)律B透過現(xiàn)象看本質(zhì)27.圖中的動物是鄭和下西洋時外國使臣隨船向明政府貢獻的奇2021屆高三歷史一輪復(fù)習(xí)資料：2021年高考全國卷一歷史試題解讀說明備考策略1、培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣：加強訓(xùn)練，強化學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞的意識，提高學(xué)生的解題能力；2、夯實基礎(chǔ)，明確基礎(chǔ)知識，利用填空或默寫的形式進行細小知識點排查，引導(dǎo)學(xué)生以時間為軸構(gòu)建知識體系并形成意識。3、關(guān)注學(xué)科熱點，利用學(xué)科熱點構(gòu)建各知識點的聯(lián)系。4、重視歷史學(xué)科的政治指導(dǎo)性。

備考策略1、培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣：加強訓(xùn)練，強化學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞命題立意25、據(jù)學(xué)者研究，唐朝“安史之亂”后百余年間的藩鎮(zhèn)基本情況如表2所示。表2

“安史之亂”后百余年間唐朝藩鎮(zhèn)基本情況表由此可知，這一時期的藩鎮(zhèn)A．控制了朝廷財政收入

B．彼此之間攻伐不已C．注重維護中央的權(quán)威

D．延續(xù)了唐朝的統(tǒng)治知識立意：考查從漢到元政治制度的演變，主要涉及藩鎮(zhèn)割據(jù)對中央集權(quán)的影響。能力立意：考查考生從表格中獲取有效信息、對重要概念進行分析解讀，并調(diào)動和運用所學(xué)知識進行對應(yīng)性分析的能力。時空觀念史料實證歷史解釋核心素養(yǎng)命題立意25、據(jù)學(xué)者研究，唐朝“安史之亂”后百余年間的時空觀解題過程據(jù)學(xué)者研究，唐朝“安史之亂”后百余年間的藩鎮(zhèn)基本情況如表2所示。表2

“安史之亂”后百余年間唐朝藩鎮(zhèn)基本情況表由此可知，這一時期的藩鎮(zhèn)A．控制了朝廷財政收入

B．彼此之間攻伐不已C．注重維護中央的權(quán)威

D．延續(xù)了唐朝的統(tǒng)治錯，而且朝廷還有其他收入。錯，不能說明錯，結(jié)合材料對，結(jié)合材料時空定位標題設(shè)問表格項目帶入選項橫向比較縱向比較排除法確定答案解題過程據(jù)學(xué)者研究，唐朝“安史之亂”后百余年間的藩鎮(zhèn)基本情況解題策略

（文字表格題）一讀——明要求時空定位、標題、設(shè)問、表格項目二代——細思量帶入選項，橫縱對比、多角度、多層次總結(jié)（動筆）三排——定選項設(shè)問、主旨、歷史史實解題策略

（文字表格題）一讀——明要求題目價值知識價值提供新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，對所學(xué)主干知識有一定新意。典型錯誤1、片面解讀材料，以偏概全。（×A）2、受所學(xué)知識束縛，不能適應(yīng)新材料和新情境的變化，缺乏史料實證和歷史解釋等能力。（×B）題目價值知識價值教材如是說------岳麓版教材：“節(jié)度使所轄地區(qū)大者十余州，小者三四州，權(quán)

力不斷膨脹，職位往往父死子繼，兄終弟及，或由部下?lián)砹?，朝廷只能事后追認。他們在名義上是唐朝的藩鎮(zhèn)，實際上割據(jù)一方，形成藩鎮(zhèn)林立的局面。唐朝末年，藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力進一步發(fā)展?！?/p>

人教版教材：“唐朝中期，朝廷在地方設(shè)置了許多節(jié)度使。節(jié)

度使名為朝廷藩鎮(zhèn)，實際上在政治上享有較大的自主權(quán)，經(jīng)濟上控制著財權(quán)，軍事上擁有強悍的武力，往往發(fā)展成為割據(jù)勢力。唐中期安史之亂后形成的藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，持續(xù)一百多年，嚴重削弱了中央集權(quán)?！苯滩娜缡钦f------岳麓版教材：“節(jié)度使所轄地區(qū)大者十余州府兵制的破壞，為地方藩鎮(zhèn)提供了割據(jù)的人力、物力、財力；安史之亂后不當處置，一定程度上加劇了藩鎮(zhèn)割據(jù)?！俺酰?，居無事時耕于野，其番上者，宿衛(wèi)京師而已。若四方有事，則命將以出，事解則罷，兵散于府，將歸于朝。故士不失業(yè)，而將帥無握兵之重，所以防微漸、絕禍亂之萌也。”此乃府兵制之特色，而府兵制自唐玄宗時已廢棄，“自高宗、武后時，天下久不用兵，府兵之法寢壞(中略)宰相張說乃請一切募士宿衛(wèi)?！薄凹案▔亩芥?zhèn)盛，武夫悍將雖無事時，據(jù)要險，專方面，既有其土地，又有其人民，又有其甲兵，又有其財賦，以布列天下?！薄幾浴缎绿茣砦迨け啤凡黄诙觥歉Ｊ堑湼频钠茐?，為地方藩鎮(zhèn)提供了割據(jù)的人力、物力、財力；“初，唐朝后期的藩鎮(zhèn)一般有50個左右。眾多藩鎮(zhèn)存在，主要糾正原來“內(nèi)輕外重”的軍事態(tài)勢，使中央與地方、內(nèi)地與邊鎮(zhèn)相互牽制，維持勢力的均衡……

事實上，這些泛著也并非都是與中央對立、搞軍事割據(jù)的，割據(jù)型的主要集中在河朔以及河南地區(qū)……藩鎮(zhèn)與中央之間、藩鎮(zhèn)與藩鎮(zhèn)之間都存在著矛盾，“喜則連橫判上，怒則以力相并”，使唐后期政局極為動蕩。

——摘編自張豈之《中國歷史》

據(jù)材料結(jié)合所學(xué)分析藩鎮(zhèn)割據(jù)一方，唐朝統(tǒng)治仍在延續(xù)，為什么？

1、藩鎮(zhèn)存在一定程度維護了統(tǒng)治平衡。2、藩鎮(zhèn)一般不會公開與中央對抗。3、藩鎮(zhèn)之間、藩鎮(zhèn)內(nèi)部矛盾重重。4、唐廷掌握一定的財政和軍事實力。5、能夠撼動唐朝根基的超級大藩唐末才出現(xiàn)。痛苦延續(xù)——量變到質(zhì)變唐朝后期的藩鎮(zhèn)一般有50個左右。眾多藩鎮(zhèn)存在，主要糾正原來“教學(xué)啟示1、構(gòu)建通史體例把模塊消化到線性過程中去，將模塊教材變時序教材，還歷史本來面目，增強歷史學(xué)科性。2、注重思維訓(xùn)練“考試說到底是思維與思維的對抗，思想與思想的溝通?！弊鳛榻處煵皇歉嬖V學(xué)生多少，而是啟發(fā)了多少，歷史歸根到底是人文史。3、擴大學(xué)生視野教師的視野寬度在哪里，課堂教學(xué)邊界就在哪里；日常生活邊界在哪里，課堂教學(xué)邊界就在哪里。教學(xué)啟示1、構(gòu)建通史體例大膽預(yù)測1、考查社會主義核心價值觀（馬克思主義及其中國化、中國特色社會主義社會主義道路探索）2、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化3、考查學(xué)生歷史眼光、世界格局（文明共性）、責(zé)任意識4、關(guān)注學(xué)術(shù)動態(tài)和專家對高考最新解讀大膽預(yù)測1、考查社會主義核心價值觀（馬克思主義及其中國化、中原題再現(xiàn)B27.圖6中的動物是鄭和下西洋時外國使臣隨船向明政府貢獻的奇珍異獸。明朝君臣認為，這就是中國傳說中的“麒麟”，明成祖隧厚賜外國使臣。這表明當時(

)A．對外交流促使中國傳統(tǒng)繪畫出現(xiàn)新的類型B．朝廷用中國文化對朝貢貿(mào)易貢品加以解讀C．海禁政策的解除促進了對外文化交流D．外來物品的傳入推動了傳統(tǒng)觀念更新原題再現(xiàn)B27.圖6中的動物是鄭和下西洋時外國使臣隨船向明政1.命題立意——想考什么？1.小切口，大歷史：以鄭和下西洋時外國使臣向明政府貢獻的長頸鹿圖片為載體，考查學(xué)生對朝貢貿(mào)易的理解。2.國寶現(xiàn)身高考題：以《瑞應(yīng)麒麟圖》為輔助的呈現(xiàn)方式，考查考生獲取解讀信息和調(diào)動運用知識的能力，體現(xiàn)歷史解釋、時空觀念和家國情懷等核心素養(yǎng)，彰顯文化自信。3.讓歷史照進現(xiàn)實：長頸鹿從中國文化的角度被認為“麒麟”，以此解讀歷史上中外交流中的文化碰撞，照應(yīng)現(xiàn)實“一帶一路”倡議，體現(xiàn)歷史學(xué)科“立德樹人”的價值。1.命題立意——想考什么？1.小切口，大歷史：以鄭和下西洋時2.解題過程——如何解題？27．審材料：1.時空定位——明朝；2.明確主題：明朝君臣把外國使臣貢獻的長頸鹿誤認為是中國傳說中的“麒麟”。圖6中的動物是鄭和下西洋時外國使臣隨船向明政府貢獻的奇珍異獸。明朝君臣認為，這就是中國傳說中的“麒麟”，明成祖隧厚賜外國使臣。這表明當時(

)A．對外交流促使中國傳統(tǒng)繪畫出現(xiàn)新的類型B．朝廷用中國文化對朝貢貿(mào)易貢品加以解讀C．海禁政策的解除促進了對外文化交流D．外來物品的傳入推動了傳統(tǒng)觀念更新2.解題過程——如何解題？27．審材料：1.時空定位——明朝2.解題過程辨選項：1.史實是否正確？2.是否與題干有邏輯聯(lián)系？麒麟：中國文化中的神獸；朝貢貿(mào)易：古代中國政府與海外諸國形成的一種既包含經(jīng)濟也包含政治的對外政策。一般是外國使者進貢，中國王朝予以豐厚的回賜。史實錯誤：此畫是明成祖命宮廷畫師所作，屬于典型的宮廷畫，并不是新的類型。此外，材料也沒有充分信息證明這是新類型的繪畫。與題干有必然的邏輯聯(lián)系：外國使臣朝覲的長頸鹿卻當成麒麟，說明了朝廷用中國文化解讀朝貢貿(mào)易貢品。史實錯誤：明成祖雖派鄭和下西洋，但并未解除海禁政策，開放的只是朝貢貿(mào)易。與題干無必然的邏輯聯(lián)系：外國使臣進貢的奇珍異獸雖為外來物品，但卻被明朝君臣用中國傳統(tǒng)文化解讀，并沒有形成新的觀念。2.解題過程辨選項：1.史實是否正確？麒麟：中國文化中的神獸三、題目價值——如何備考？1.規(guī)律總結(jié)圖片類材料選擇題（1）對圖片蘊含的信息要準確理解解答歷史圖片類材料題的關(guān)鍵是準確判定主旨。首先時空定位，然后通過材料和畫面上的信息，并結(jié)合所學(xué)知識，分析出圖片的主旨。（2）三辨選項看選項是否符合圖片所反映的史實、是否符合題干要求、是否與題干有必然的邏輯聯(lián)系。三、題目價值——如何備考？1.規(guī)律總結(jié)圖片類材料選擇題（1）2.錯因分析（1）歷史概念模糊，時空觀念錯亂；（2）學(xué)科思維欠缺，沒有養(yǎng)成歷史思辨能力；（3）想象力過于豐富，脫離了材料。抽樣50名學(xué)生，錯選A者零人，錯選C者3人，錯選D者2人。時空觀念歷史解釋史料實證2.錯因分析（1）歷史概念模糊，時空觀念錯亂；抽樣50名學(xué)生3.教學(xué)啟示全國卷特點：注重考查學(xué)生的歷史思維能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，重點考查核心價值、基礎(chǔ)知識、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。備考策略：注重用核心素養(yǎng)引領(lǐng)歷史教學(xué)。1.在課堂中加入敘事教學(xué)。（時空觀念）2.通過訓(xùn)練涵養(yǎng)學(xué)生的歷史思辨能力（歷史解釋、史料實證、唯物史觀）。3.關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，特別是符合主流價值、體現(xiàn)時代特色的著作（家國情懷、歷史解釋）。3.教學(xué)啟示全國卷特點：注重考查學(xué)生的歷史思維能力和學(xué)科核心敘事教學(xué)核心素養(yǎng)只有在基礎(chǔ)史實的梳理與明晰中才能得到涵養(yǎng)與彰顯，“為什么”與“怎么樣”固然重要，但它們必須立足于“是什么”。許多內(nèi)容不能輕易做出斷論，不能讓學(xué)生形成固化甚至僵化的認知。教師首先應(yīng)突破思維的限制，厘清重大史實的來龍去脈，引導(dǎo)學(xué)生認識和接受紛繁復(fù)雜的歷史，形成辯證的、整體的、發(fā)展的認知。敘事教學(xué)核心素養(yǎng)只有在基礎(chǔ)史實的梳理與明晰中才能得到涵養(yǎng)與彰3.教學(xué)啟示全國卷特點：注重考查學(xué)生的歷史思維能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，重點考查核心價值、基礎(chǔ)知識、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。備考策略：注重用核心素養(yǎng)引領(lǐng)歷史教學(xué)。1.在課堂中加入敘事教學(xué)。（時空觀念）2.通過訓(xùn)練涵養(yǎng)學(xué)生的歷史思辨能力（歷史解釋、史料實證、唯物史觀）。3.關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，特別是符合主流價值、體現(xiàn)時代特色的著作（家國情懷、歷史解釋）。3.教學(xué)啟示全國卷特點：注重考查學(xué)生的歷史思維能力和學(xué)科核心朝貢貿(mào)易的積極影響朝貢貿(mào)易確實有其弊端，如增加了國家的經(jīng)濟負擔(dān)，階級矛盾加劇等，但是朝貢貿(mào)易長期存在必然有其歷史根源。中國作為朝貢貿(mào)易體系的中心，以“厚往薄來”的經(jīng)濟手段達到了“懷柔遠人”的政治目的，并推動了整個亞洲區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展，促進了文明的交流和傳播。日本學(xué)者濱下武志認為朝貢貿(mào)易使得東方形成了“前近代亞洲市場”。朝貢貿(mào)易曾對人類歷史的進程起到了不可磨滅的積極作用。推薦書目：濱下武志著《近代中國的國際契機——朝貢貿(mào)易體系和近代亞洲經(jīng)濟圈》朝貢貿(mào)易的積極影響朝貢貿(mào)易確實有其弊端，如增加了國家的經(jīng)濟負3.教學(xué)啟示全國卷特點：注重考查學(xué)生的歷史思維能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，重點考查核心價值、基礎(chǔ)知識、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。備考策略：注重用核心素養(yǎng)引領(lǐng)歷史教學(xué)。1.在課堂中加入敘事教學(xué)。（時空觀念）2.通過訓(xùn)練涵養(yǎng)學(xué)生的歷史思辨能力（歷史解釋、史料實證、唯物史觀）。3.關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，特別是符合主流價值、體現(xiàn)時代特色的著作（家國情懷、歷史解釋）。3.教學(xué)啟示全國卷特點：注重考查學(xué)生的歷史思維能力和學(xué)科核心4、拓展延伸（2017·新課標全國丙卷文綜·31））圖5為1954年某畫家創(chuàng)作的《婆媳上冬學(xué)》，這一作品()CA．繼承了傳統(tǒng)文人畫的特點B．受同期西方流行畫派影響C．體現(xiàn)了現(xiàn)實主義繪畫風(fēng)格D．注重表現(xiàn)作者的藝術(shù)想象材料分析：圖片作品描繪的是新中國成立初期兩婆媳冒著寒冬嚴寒去上補習(xí)班的場景。畫家采用了寫實為主的表現(xiàn)手法，反映了新中國農(nóng)村的新氣象，歌頌了新社會的新道德、新風(fēng)尚。符合現(xiàn)實主義繪畫關(guān)注人生、關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實的特點。4、拓展延伸（2017·新課標全國丙卷文綜·31））圖5為128.甲午戰(zhàn)爭時期，日本制定輿論宣傳策略，把中國和日本分別“包裝”成野蠻與文明的代表，并運用公關(guān)手段讓許多歐美輿論倒向日方。一些西方媒體甚至宣稱，清政府戰(zhàn)敗“將意味著數(shù)百萬人從愚蒙、專制和獨裁中得到解放”。對此，清政府卻無所作為。這反映了A.歐美輿論宣傳左右了戰(zhàn)爭進程B.日本力圖變更中國的君主政體C.清朝政府昏庸不諳熟近代外交D.西方媒體鼓動中國的民主革命28.甲午戰(zhàn)爭時期，日本制定輿論宣傳策略，把中國和日本分別“1.考知識甲午戰(zhàn)爭2.考能力閱讀理解；概括“這”；邏輯推理3.考素養(yǎng)史料實證、歷史解釋、家國情懷4.考潛力把不會的做對考什么？文字材料題以學(xué)生熟悉的甲午戰(zhàn)爭為切入點，借助學(xué)生不熟悉的新材料創(chuàng)設(shè)新情境，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題怎樣考？1.考知識甲午戰(zhàn)爭考什么？文字材料題怎樣考？甲午戰(zhàn)爭時期，日本制定輿論宣傳策略，把中國和日本分別“包裝”成野蠻與文明的代表，并運用公關(guān)手段讓許多歐美輿論倒向日方。一些西方媒體甚至宣稱，清政府戰(zhàn)敗“將意味著數(shù)百萬人從愚蒙、專制和獨裁中得到解放”。對此，清政府卻無所作為。這反映了A.歐美輿論宣傳左右了戰(zhàn)爭進程B.日本力圖變更中國的君主政體C.清朝政府昏庸不諳熟近代外交D.西方媒體鼓動中國的民主革命B、D矛盾項怎么解？常規(guī)解題法甲午戰(zhàn)爭時期，日本制定輿論宣傳策略，把中國和日本分別“包裝”

閱讀理解法甲午戰(zhàn)爭時期，日本制定輿論宣傳策略，把中國和日本分別“包裝”成野蠻與文明的代表，并運用公關(guān)手段讓許多歐美輿論倒向日方。一些西方媒體甚至宣稱，清政府戰(zhàn)敗“將意味著數(shù)百萬人從愚蒙、專制和獨裁中得到解放”。對此，清政府卻無所作為。這反映了CA.歐美輿論宣傳左右了戰(zhàn)爭進程B.日本力圖變更中國的君主政體C.清朝政府昏庸不諳熟近代外交D.西方媒體鼓動中國的民主革命“這”：甲午戰(zhàn)爭時期日本清政府無關(guān)項閱讀理解法甲午戰(zhàn)爭時期，日本制定輿論宣傳策略，把中國和日本四、怎么教課本為主，減少教輔（課本史論結(jié)合，資料結(jié)論堆砌）1.基礎(chǔ)識記（1）時間線

文藝復(fù)興新航路開辟理清時空線索，形成時空觀，提高提取信息能力（2）繪制地圖四、怎么教課本為主，減少教輔（課本史論結(jié)合，資料結(jié)論堆砌）新民主主義革命與中國共產(chǎn)黨新民主主義革命與中國共產(chǎn)黨1.基礎(chǔ)識記時間線、繪制地圖理解研讀課本，找關(guān)系理解、史料實證概念突破自查2.方法同考點高考題整理近五年、近十年全國卷高考題整理找出高頻、低頻考點1.基礎(chǔ)識記時間線、繪制地圖29.1877年，清政府采納駐英公使郭嵩燾的建議，在新加坡設(shè)立領(lǐng)事館。此后，又在美國舊金山、日本橫濱、神戶、大阪及南洋華僑聚居的商埠設(shè)立了領(lǐng)事館，這反映了清政府A.力圖拜托不平等條約的約束B.外交上開始出現(xiàn)制度性變化C.逐步向近代外交轉(zhuǎn)變D.國際地位得到提高2013年卷二29.1877年，清政府采納駐英公使郭嵩燾的建議，在新加坡30、1937年11月,中國代表顧維鈞在一次國際會議上說:“目前遠東和平的恢復(fù)與維護,要求其他與會各國采取道義上的、物資上的、財政和經(jīng)濟的具體行動。”否則,遠東的暴力和動亂“就會達到不經(jīng)受另一次世界大戰(zhàn)的考驗和磨難,就不可能制止和控制的程度。”他的主要目的在于()A、爭取各國對華同情和幫助B、警示世界大戰(zhàn)爆發(fā)的可能性C、批評列強對日的綏靖政策D、敦促列強維護原有世界格局2014年卷二30、1937年11月,中國代表顧維鈞在一次國際會議上說:“1.基礎(chǔ)理解研讀課本，找關(guān)系理解、史料實證概念突破自查2.方法同考點高考題整理

近五年、近十年全國卷高考題整理找出高頻、低頻考點

排除法的利用

無關(guān)項、矛盾項、模糊項1.基礎(chǔ)理解【2018新課標全國Ⅰ卷29題】

五四運動后，出現(xiàn)了社會主義是否適合中國國情的爭論，有人反對走俄國式的道路，認為救中國只有一條路，就是“增加富力”，發(fā)展實業(yè)；還有人主張“采用勞農(nóng)主義的直接行動，達到社會革命的目的”。這場爭論A．確定了新民主主義革命的道路B．使思想界認清了歐美的社會制度C．在思想上為中國共產(chǎn)黨的成立準備了條件D．消除了知識分子在救亡圖存方式上的分歧真題回顧【2018新課標全國Ⅰ卷29題】真題回顧知識：本題從五四運動后，出現(xiàn)了社會主義是否適合中國國情爭論的角度考查學(xué)生理解和認識早期馬克思主義傳播產(chǎn)生的影響。能力：考查學(xué)生調(diào)動和運用所學(xué)知識解決問題的能力價值觀：有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、歷史觀核心素養(yǎng)：唯物史觀、時空觀念、家國情懷命題立意知識：本題從五四運動后，出現(xiàn)了社會主義是否適合中國國情爭論的1、加強對革命文化的考查，體現(xiàn)道路自信、制度自信的價值傾向。（近幾年高考命題的一個突出特點，強調(diào)價值引領(lǐng)）2、關(guān)注現(xiàn)實熱點和周年紀念。紀念馬克思誕辰200周年和馬克思主義誕生170周年突出了高考命題的政治性題目特點1、加強對革命文化的考查，體現(xiàn)道路自信、制度自信的價值傾向。

解題過程

【2018新課標全國Ⅰ卷29題】

五四運動后，出現(xiàn)了社會主義是否適合中國國情的爭論，有人反對走俄國式的道路，認為救中國只有一條路，就是“增加富力”，發(fā)展實業(yè)；還有人主張“采用勞農(nóng)主義的直接行動，達到社會革命的目的”。這場爭論A．確定了新民主主義革命的道路B．使思想界認清了歐美的社會制度C．在思想上為中國共產(chǎn)黨的成立準備了條件D．消除了知識分子在救亡圖存方式上的分歧與材料不符未涉及歐美社會制度絕對化答案C社會主義道路？勞農(nóng)主義社會革命資本主道路？發(fā)展實業(yè)五四運動出現(xiàn)了社會主義是否適合中國國情的爭論這場爭論解題過程

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典型錯誤1、以夯實基礎(chǔ)為根本。突出主干知識，構(gòu)建完整的知識體系。2、注重學(xué)生審題和解題能力的培養(yǎng)

應(yīng)對策略：錯因分析:

1、時空觀念錯誤忽視題干所給時間（五四運動后）匆忙答題2、審題錯誤：抓不住關(guān)鍵信息3、解讀錯誤：片面或錯誤的解讀材料。

解答此題需要緊扣史料信息“五四運動后，出現(xiàn)了社會主義是否適合中國國情的爭論”。透過此歷史現(xiàn)象獲取歷史本質(zhì)，方能得出正確答案。試題的意圖旨在強調(diào)中國共產(chǎn)黨誕生的思想基礎(chǔ)。典

變式訓(xùn)練【2018新課標全國Ⅲ卷29題】

1920年，一些人撰文批評工讀互助等社會改良活動，認為“零零碎碎的救濟”“無補大局”，主張對社會進行“根本改造”，走進工廠，深入工人群眾。這表明當時A．民主與科學(xué)觀念廣泛傳播B．實業(yè)救國運動如火如荼C．馬克思主義影響日益增強D．批判傳統(tǒng)禮教成為共識答案C時空觀念變式題目價值1、規(guī)律總結(jié)

文字類材料選擇題的解題方法（1）審審題干抓關(guān)鍵信息

審設(shè)問明答題方向（2）聯(lián)

聯(lián)系教材及所學(xué)知識，分析思考史料的有效信息（3）析分析選項是否符合歷史史實；分析選項是否符合題干要求分析選項是否與題干有必然的邏輯關(guān)系題目價值1、規(guī)律總結(jié)2、教學(xué)啟示（1）培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和世界意識。把中華文明納入到世界文明當中進行綜合全面地考察研究，引導(dǎo)學(xué)生了解世界上不同國家、不同地區(qū)、不同民族，各自不同的發(fā)展道路，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果。（2）培養(yǎng)學(xué)生的政治認同感。幫助學(xué)生認識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，形成對中華民族的認同感和自豪感；培養(yǎng)愛國主義情感和民族精神，認同社會主義核心價值觀，認同走中國特色社會主義道路的必然。題目價值2、教學(xué)啟示（1）培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和世界意識。把中華文明納

30.1948～1949年夏，英、法、美等國通過各自渠道同中國共產(chǎn)黨接觸，試探與將要成立的新政府建立某種形式的外交關(guān)系的可能性。中共中央考慮：不接受足以束縛手腳的條件；可以采取積極辦法爭取這些國家承認；也可以等一等，不急于爭取這些國家的承認。這反映出A．中國共產(chǎn)黨奉行獨立自主的外交政策B．西方國家放棄了對國民黨政權(quán)的支持C．中國沖破了美國的外交孤立D．新政府不急于獲取國際支持真題再現(xiàn)30.1948～1949年夏，英、法、美等國通過各自

1948～1949年夏，英、法、美等國通過各自渠道同中國共產(chǎn)黨接觸，試探與將要成立的新政府建立某種形式的外交關(guān)系的可能性。中共中央考慮：不接受足以束縛手腳的條件；可以采取積極辦法爭取這些國家承認；也可以等一等，不急于爭取這些國家的承認。這反映出A．中國共產(chǎn)黨奉行獨立自主的外交政策B．西方國家放棄了對國民黨政權(quán)的支持C．中國沖破了美國的外交孤立D．新政府不急于獲取國際支持一、怎么考——命題立意新民主主義革命——中共獨立自主的外交政策新材料、新情境課本外史實獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識的能力唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、家國情懷1948～1949年夏，英、法、美等國通過各自渠道同1948～1949年夏，英、法、美等國通過各自渠道同中國共產(chǎn)黨接觸，試探與將要成立的新政府建立某種形式的外交關(guān)系的可能性。中共中央考慮：不接受足以束縛手腳的條件；可以采取積極辦法爭取這些國家承認；也可以等一等，不急于爭取這些國家的承認。這反映出A．中國共產(chǎn)黨奉行獨立自主的外交政策B．西方國家放棄了對國民黨政權(quán)的支持C．中國沖破了美國的外交孤立D．新政府不急于獲取國際支持二、怎么解——解題過程解放戰(zhàn)爭時期中共對外政策中共:不接受…可以…也可以…不急于…A：正確，符合材料主旨。B：錯誤，偏離材料主旨。C：錯誤，時空定位錯亂。D：錯誤，概念范圍模糊，偷換概念。西方:試探與中共建立某種形式的外交關(guān)系的可能性1948～1949年夏，英、法、美等國通過各自渠道同

1948～1949年夏，英、法、美等國通過各自渠道同中國共產(chǎn)黨接觸，試探與將要成立的新政府建立某種形式的外交關(guān)系的可能性。中共中央考慮：不接受足以束縛手腳的條件；可以采取積極辦法爭取這些國家承認；也可以等一等，不急于爭取這些國家的承認。這反映出A．中國共產(chǎn)黨奉行獨立自主的外交政策B．西方國家放棄了對國民黨政權(quán)的支持C．中國沖破了美國的外交孤立D．新政府不急于獲取國際支持三、怎么錯——學(xué)生問題正確率較高材料意識差、解讀材料能力較弱時空觀念差、通史階段特征不明1948～1949年夏，英、法、美等國通過各自渠道同四、怎么辦——試題啟示問題1：時空觀念差、通史階段特征不明措施：夯實基礎(chǔ)，突出主干知識，構(gòu)建完整知識體系；強化時空觀念，明確階段特征。四、怎么辦——試題啟示問題1：時空觀念差、通史階段特征不明措問題2：材料意識差、解讀材料能力弱措施：強化材料意識，進行“史料教學(xué)”“就地取材”和“就材設(shè)問”四、怎么辦——試題啟示問題2：材料意識差、解讀材料能力弱措施：強化材料意識，進行“題型：做一題，通一類反映、說明、表明通過某個歷史事件（歷史現(xiàn)象）來揭示歷史發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)問題將材料所闡述的歷史事件（歷史現(xiàn)象）放到恰當時空中分析透過現(xiàn)象看本質(zhì)時空觀念、歷史理解、歷史解釋

（2016·新課標全國Ⅰ卷高考·30）1943年8月，國民黨頒布《抗戰(zhàn)期間宣傳名詞正誤表》，把“親日派”“長征時代”“爭取民主”“國共合作”“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”等歸為“謬誤名詞”，禁止刊載。這反映了國民黨()A．努力緩和與其他黨派的矛盾B．竭力塑造戰(zhàn)時政府的形象C．與中共爭奪抗戰(zhàn)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

D．力圖維護一黨專制的局面現(xiàn)象—本質(zhì)類四、怎么辦——試題啟示題型：做一題，通一類反映、說明、表明通過某個歷史事件（歷史現(xiàn)四、怎么辦——試題啟示近5年全國卷第30題信息統(tǒng)計知識：做一題，明一段新民主主義革命四、怎么辦——試題啟示近5年全國卷第30題信息統(tǒng)計知識：做一2021屆高三歷史一輪復(fù)習(xí)資料：2021年高考全國卷一歷史試題解讀說明培養(yǎng)批判性思維——制造認知沖突，精準創(chuàng)設(shè)各類問題解決新情景四、怎么辦——試題啟示素養(yǎng)能力：做一題，知一理“批判性思維”

（2018·新課標全國Ⅰ卷高考·30）1948～1949年夏，英、法、美等國通過各自渠道同中國共產(chǎn)黨接觸，試探與將要成立的新政府建立某種形式的外交關(guān)系的可能性。中共中央考慮：不接受足以束縛手腳的條件；可以采取積極辦法爭取這些國家承認；也可以等一等，不急于爭取這些國家的承認。這反映出()

A．中國共產(chǎn)黨奉行獨立自主的外交政策

B．西方國家放棄了對國民黨政權(quán)的支持C．中國沖破了美國的外交孤立D．新政府不急于獲取國際支持培養(yǎng)批判性思維——制造認知沖突，精準創(chuàng)設(shè)各類問題解決新情景四素養(yǎng)能力：做一題，知一理四、怎么辦——試題啟示培養(yǎng)批判性思維——打破思維定勢、創(chuàng)新傳統(tǒng)考點的命題視角

（2013·全國新課標卷I高考·30）1928年中共六大通過的《政治議決案》指出：各省自發(fā)的農(nóng)民游擊戰(zhàn)爭，只有和“無產(chǎn)階級的城市的新的革命高潮相聯(lián)結(jié)起來”，才可能變成“全國勝利的民眾暴動的出發(fā)點”。這反映了當時中共中央()A．主張走農(nóng)村包圍城市的革命道路

B．堅持以城市為中心的革命模式C．重視農(nóng)民戰(zhàn)爭與城市暴動的結(jié)合D．認為農(nóng)民階級是取得革命勝利的主導(dǎo)素養(yǎng)能力：做一題，知一理四、怎么辦——試題啟示培養(yǎng)批判性思維素養(yǎng)能力：做一題，知一理四、怎么辦——試題啟示培養(yǎng)批判性思維——吸納史學(xué)研究新成果、完善教材原有結(jié)論

（2015·新課標全國Ⅰ卷高考·30）1933年到1937年上半年，國民政府軍事委員會先后統(tǒng)籌完成了江寧、鎮(zhèn)江、虎門、馬尾、連云港等要塞區(qū)的建設(shè)，又大規(guī)模構(gòu)筑了京滬、滬杭、豫北、晉北、綏東等側(cè)重于城市和交通線防御的工事。它反映了國民政府()A．力圖防范各地興起的反蔣運動

B．對日持久防御作戰(zhàn)的戰(zhàn)略意圖C．全力“圍剿”紅軍的企圖D．試圖削弱各地軍閥的實力素養(yǎng)能力：做一題，知一理四、怎么辦——試題啟示培養(yǎng)批判性思維原題再現(xiàn)34．傳統(tǒng)觀點認為，英國成為工業(yè)革命發(fā)源地，是因為英國最早具備了技術(shù)、市場等經(jīng)濟條件；后來有研究者認為，其主要原因是英國建立了君主立憲制度；又有學(xué)者提出，煤鐵資源豐富、易于開采等自然條件是其重要因素。據(jù)此可知，關(guān)于工業(yè)革命首先在英國發(fā)生的認識（）A．只能有一種正確合理的觀點B．隨著研究視角拓展而趨于全面C．缺少對歐洲其他國家的觀察D．后期學(xué)者研究比傳統(tǒng)觀點可信命題立意分析原題再現(xiàn)34．傳統(tǒng)觀點認為，英國成為工業(yè)革命發(fā)源地，是因為英（一）學(xué)科核心素養(yǎng)3.史料實證

要形成對歷史的正確、客觀的認識，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真。普通高中歷史課程標準（2017年版）2018普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱Ⅰ.?考核目標與要求注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。（一）學(xué)科核心素養(yǎng)普通高中歷史課程標準（2017年版）2017-2018全國卷史學(xué)素養(yǎng)、史學(xué)理論類型試題考察辨析史料的能力考察史學(xué)素養(yǎng)問題考察古代史學(xué)的發(fā)展考察史學(xué)常識

2017全國一26

2017全國二252017全國二352017全國三272018全國Ⅰ·34考察史學(xué)素養(yǎng)“史學(xué)素養(yǎng)、史學(xué)理論”在近幾年高考中出現(xiàn)的試題越來越多,特別是在2018年、2017年課標全國卷中共出現(xiàn)5道該類試題,對此類試題應(yīng)當給予足夠重視。“史學(xué)素養(yǎng)、史學(xué)理論”具體來看,包括“史料鑒別、史學(xué)研究方法、歷史評價、史觀運用以及史學(xué)常識”等等,大都能夠有效考查考生們的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力。2017-2018全國卷史學(xué)素養(yǎng)、史學(xué)理論類型試題考察辨1、命題立意分析考查學(xué)生對英國第一次工業(yè)革命的掌握情況和學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)考查學(xué)生對材料的全面解讀及有效提取歷史信息的能力時空觀念史料實證34．傳統(tǒng)觀點認為，英國成為工業(yè)革命發(fā)源地，是因為英國最早具備了技術(shù)、市場等經(jīng)濟條件；后來有研究者認為，其主要原因是英國建立了君主立憲制度；又有學(xué)者提出，煤鐵資源豐富、易于開采等自然條件是其重要因素。據(jù)此可知，關(guān)于工業(yè)革命首先在英國發(fā)生的認識（）A．只能有一種正確合理的觀點B．隨著研究視角拓展而趨于全面C．缺少對歐洲其他國家的觀察D．后期學(xué)者研究比傳統(tǒng)觀點可信知識立意能力立意素養(yǎng)立意1、命題立意分析考查學(xué)生對英國第一次工業(yè)革命的掌握情況和學(xué)生一審：審清題干，明確答題范圍。三移：遷移所學(xué)或者平時積累的史學(xué)理論；遷移必要的史學(xué)研究方法、史觀二思：思選項與題干要求的關(guān)系，思選項本身對與錯的問題。四法：解答運用肯定法、排除法、推算法、推理法等方法進行分析判斷34．傳統(tǒng)觀點認為，英國成為工業(yè)革命發(fā)源地，是因為英國最早具備了技術(shù)、市場等經(jīng)濟條件；后來有研究者認為，其主要原因是英國建立了君主立憲制度；又有學(xué)者提出，煤鐵資源豐富、易于開采等自然條件是其重要因素。據(jù)此可知，關(guān)于工業(yè)革命首先在英國發(fā)生的認識（）A．只能有一種正確合理的觀點B．隨著研究視角拓展而趨于全面C．缺少對歐洲其他國家的觀察D．后期學(xué)者研究比傳統(tǒng)觀點可信審法思移2、解題過程講解一審：審清題干，明確答題范圍。三移：遷移所學(xué)或者平時積累的史3、典型錯誤總結(jié)一、二、三、基礎(chǔ)知識掌握不牢，容易出現(xiàn)歷史概念模糊不清、時空觀念錯位等問題史料理解素養(yǎng)不高導(dǎo)致閱讀能力不強，不能有效概括材料信息歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的運用能力不強34．傳統(tǒng)觀點認為，英國成為工業(yè)革命發(fā)源地，是因為英國最早具備了技術(shù)、市場等經(jīng)濟條件；后來有研究者認為，其主要原因是英國建立了君主立憲制度；又有學(xué)者提出，煤鐵資源豐富、易于開采等自然條件是其重要因素。據(jù)此可知，關(guān)于工業(yè)革命首先在英國發(fā)生的認識（）A．只能有一種正確合理的觀點B．隨著研究視角拓展而趨于全面C．缺少對歐洲其他國家的觀察D．后期學(xué)者研究比傳統(tǒng)觀點可信3、典型錯誤總結(jié)一、二、三、基礎(chǔ)知識掌握不牢，容易出現(xiàn)歷史概4、變式訓(xùn)練深化

(2017全國Ⅲ·27)關(guān)于宋太祖駕崩前夜宋太宗(時為晉王)的活動,北宋時期有不同記載?！独m(xù)湘山野錄》記載,宋太宗當晚曾與其兄宋太祖在宮中飲酒,并宿于宮中;《涑水記聞》則稱,那晚宋太宗并未進宮。這反映出()A.歷史事實都是通過歷史敘述呈現(xiàn)B.同一歷史事實會有不同歷史記載C.歷史敘述不能客觀準確再現(xiàn)歷史事實D.綜合多種歷史敘述即可確認歷史事實【答案】：B【解析】：本題考查史學(xué)素養(yǎng)問題。從材料來看,同一歷史事件出現(xiàn)了兩種不同的記載,故B項說法正確。歷史事實的呈現(xiàn)方式有多種，并非僅僅是歷史敘述,故A項錯誤。歷史敘述有很多，不是所有的歷史敘述都不客觀，有些歷史敘述是可以還原歷史事實的，所以C項錯誤。D項本身不說法不準確，多種歷史敘述如果都相同也不一定就是事實。4、變式訓(xùn)練深化(2017全國Ⅲ·27)關(guān)于宋太4、命題形式多樣化（圖表類、史學(xué)素養(yǎng)類等）。4、加強解題方法指導(dǎo)與規(guī)范化訓(xùn)練。3、堅持在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下進行教學(xué)。3、試題既注重立德樹人，滲透家國情懷；同時注重引入史學(xué)界學(xué)術(shù)成果尤其新的研究發(fā)現(xiàn)，并且史料的來源和呈現(xiàn)方法多樣化，注重考查對史料完整準確合理的解讀能力，凸顯史料實證和歷史解釋素養(yǎng)5、試題啟示反思4、命題形式多樣化（圖表類、史學(xué)素養(yǎng)類等）。4、加強解題方法35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國成員國的變化情況，這表明A.第三世界發(fā)展壯大B.歐共體的成員增加C.世界貿(mào)易范圍明顯擴大D.經(jīng)濟區(qū)域化的趨勢加強

命題立意解題過程題目價值變式訓(xùn)練原題呈現(xiàn)35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國成員國的變化情35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國成員國的變化情況，這表明A.第三世界發(fā)展壯大B.歐共體的成員增加C.世界貿(mào)易范圍明顯擴大D.經(jīng)濟區(qū)域化的趨勢加強

命題立意原題呈現(xiàn)1、知識立意：本題以聯(lián)合國成員的數(shù)量變化為切入點，考查世界現(xiàn)代史的兩個內(nèi)容：一是兩極格局與多極化趨勢，二是經(jīng)濟全球化與經(jīng)濟區(qū)域集團化。2、能力立意：考查閱讀和提取圖表材料信息的能力，遷移和運用課本知識的能力，探討和解決歷史問題的能力。3、素養(yǎng)立意：本題涉及時空觀念、歷史解釋和史料實證等學(xué)科核心素養(yǎng)。35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國成員國的變化情35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國成員國的變化情況，這表明A.第三世界發(fā)展壯大B.歐共體的成員增加C.世界貿(mào)易范圍明顯擴大D.經(jīng)濟區(qū)域化的趨勢加強

解題過程解題過程1、題目類型：此題為數(shù)據(jù)圖表類（餅狀圖）材料型選擇題。主要以數(shù)字表格、各種柱狀圖以及坐標曲線等為載體，借助于具體數(shù)字信息，考查學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理的能力及靈活遷移所學(xué)知識的能力。是高考選擇題命題的又一主流題型，也是高考命題正著力開發(fā)的重點題型。35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國成員國的變化情35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國成員國的變化情況，這表明A.第三世界發(fā)展壯大

B.歐共體的成員增加C.世界貿(mào)易范圍明顯擴大D.經(jīng)濟區(qū)域化的趨勢加強

（1）審讀圖表材料，獲取有效信息。（2）聯(lián)系歷史背景，調(diào)動和運用所學(xué)知識去分析判斷。（3）排除干擾項，驗證正確答案。2、解題步驟：（無關(guān)項）（無關(guān)項）（無關(guān)項）35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國成員國的變化情

三、題目價值（錯因分析）35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國成員國的變化情況，這表明A.第三世界發(fā)展壯大

B.歐共體的成員增加C.世界貿(mào)易范圍明顯擴大D.經(jīng)濟區(qū)域化的趨勢加強

1.解讀不清:圖片賞析能力欠佳，解讀和獲取信息的能力不足。（無法把握餅狀圖中各個部分的變化及進行同類的分類比較）2.知識遷移能力差：知識儲備不足，調(diào)動能力有限。（對第三世界、發(fā)展中國家、經(jīng)濟區(qū)域化、全球化的概念模糊不清）3.時空觀念差：缺乏學(xué)科核心素養(yǎng)能力。（不能正確把握45-75年這一階段的時代特征）

4.比較，分析，辯證，邏輯推理等學(xué)科思維欠缺，難以形成正確的“歷史理解”和“歷史解釋”。三、題目價值（錯因分析）35.下圖反映了1945—197

1.解讀不清:圖片賞析能力欠佳，解讀和獲取信息的能力不足。2.知識遷移能力差：知識儲備不足，調(diào)動能力有限。3.時空觀念差：缺乏學(xué)科核心素養(yǎng)能力。4.比較，分析，辯證，邏輯推理等學(xué)科思維欠缺，難以形成正確的“歷史理解”和“歷史解釋”。1、要重視教材上圖表材料的分析及信息的再挖掘，利用其潛在的有效信息進行歷史思維訓(xùn)練；找到解決數(shù)據(jù)圖表類選擇題的著力點和關(guān)鍵點。2、落實對基礎(chǔ)知識的積累，回歸課本加強練習(xí)，注重時空定位下的史實本身。3、加強對歷史學(xué)科素養(yǎng)的研究。轉(zhuǎn)變備考觀念，提高學(xué)生閱讀分析史料的能力，由知識備考轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰λ仞B(yǎng)備考。

4、關(guān)注時政熱點，以史為鑒，掌握最新的史學(xué)理論動態(tài)，強化信息獲取，剖析規(guī)律，提高解題能力。三、題目價值（對應(yīng)策略）1.解讀不清:圖片賞析能力欠佳，解讀和獲取信息的能力不足。35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國成員國的變化情況，這表明A.第三世界發(fā)展壯大B.歐共體的成員增加C.世界貿(mào)易范圍明顯擴大D.經(jīng)濟區(qū)域化的趨勢加強

三、題目價值（規(guī)律總結(jié)）（3）曲線數(shù)據(jù)圖：“邊邊角角看拐點”柱狀數(shù)據(jù)圖：“上下左右看趨勢”表格數(shù)據(jù)圖：“縱橫馳騁看變化”餅狀數(shù)據(jù)圖：“陰晴圓缺看大小”35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國成員國的變化情35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國成員國的變化情況，這表明A.第三世界發(fā)展壯大B.歐共體的成員增加C.世界貿(mào)易范圍明顯擴大D.經(jīng)濟區(qū)域化的趨勢加強

三、題目價值（規(guī)律總結(jié)）（2）4注意：注意圍繞數(shù)據(jù)而展開的描述性語言。注意時間變化與數(shù)據(jù)變化之間的關(guān)系。注意分析數(shù)據(jù)變化的特征和原因35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國成員國的變化情35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國成員國的變化情況，這表明A.第三世界發(fā)展壯大B.歐共體的成員增加C.世界貿(mào)易范圍明顯擴大D.經(jīng)濟區(qū)域化的趨勢加強

三、題目價值（規(guī)律總結(jié)）（1）3看：看出處：確定歷史事件、現(xiàn)象和歷史時期?？错椖浚簲?shù)據(jù)信息的時間、空間和數(shù)量的變化?？磮D中數(shù)據(jù)縱橫變化并綜合分析圖中有效信息所反映的現(xiàn)象。35.下圖反映了1945—1975年間聯(lián)合國成員國的變化情（2015年全國卷Ⅰ卷31題）圖5為新中國第一個五年計劃期間中國、美國、英國主要工業(yè)指標年均增長速度的比較。據(jù)此可以推知（）A中國原有工業(yè)基礎(chǔ)很薄弱B冷戰(zhàn)制約美英工業(yè)發(fā)展C中國重工業(yè)發(fā)展急躁冒進D美英傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)業(yè)衰落

四、變式訓(xùn)練（2015年全國卷Ⅰ卷31題）圖5為新中國第一個五年計劃期間高三歷史教學(xué)建議一、明確目標一輪復(fù)習(xí)時間長、任務(wù)重，注重基礎(chǔ)的夯實，是高三備考的關(guān)鍵時期，鑒于此我們目標定位為：建立知識體系，抓死基礎(chǔ)知識。圍繞高考試題，抓好基本能力。高三歷史教學(xué)建議一、明確目標一輪復(fù)習(xí)時間長、任務(wù)重，注重基礎(chǔ)二、基本措施或策略：重點把握好幾個方面的問題1、把準正確方向第一，從高考試題入手，探索高考題的規(guī)律。對于高考題，我們不能僅僅停留在教師選題，學(xué)生做題，教師講題的層次上，我們要和學(xué)生一起研究試題。比如，我們組織的說題比賽，一個重要的意圖就是引導(dǎo)大家研究高考試題，把脈高考試題。研究不在多要精，要常態(tài)化。我們通過常態(tài)的研究，讓學(xué)生能夠透過試題本身，站在試題命題人的角度分析命題的立意，從而調(diào)準方向。二、基本措施或策略：重點把握好幾個方面的問題1、把準正確方向第二，從高考政策入手，聆聽命題人的聲音。隨著新課標新課程的改革，有些文章大家要留意并要認真研究。比如：朱之文：全面深化普通高中課程改革為培育時代新人奠基；教育部考試中心：關(guān)于2019年高考命題的最新定調(diào)；姜鋼：論高考“立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，教育部命題中心山東調(diào)研，專家意見：設(shè)問不成熟、答案欠準確、熱點太