幼兒園學(xué)前-水果喜樂(lè)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)大班科學(xué)活動(dòng)《水果喜樂(lè)會(huì)》活動(dòng)目標(biāo)：.能夠細(xì)致觀察、發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出事物排列的規(guī)律。.能夠自創(chuàng)、合作創(chuàng)設(shè)兩種或兩種以上的規(guī)律進(jìn)行排序?；顒?dòng)準(zhǔn)備：PPT,磁性操作圖片，音樂(lè)等活動(dòng)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境：動(dòng)物王國(guó)要舉行一場(chǎng)盛大的“水果喜樂(lè)會(huì)”，獅子國(guó)王邀請(qǐng)你們來(lái)參加，這是給小朋友們準(zhǔn)備的入場(chǎng)券，請(qǐng)進(jìn)吧。（二）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律、補(bǔ)充規(guī)律。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察自己手中的入場(chǎng)券，里面藏著一個(gè)小秘密，請(qǐng)你把它找出來(lái)吧，找出來(lái)的小朋友可以和旁邊的小朋友分享一下。.幼兒操作材料，嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律、補(bǔ)充規(guī)律。.展示入場(chǎng)券，驗(yàn)證幼兒操作結(jié)果。教師小結(jié)：滲透按規(guī)律排序的概念：指按照一種方法，重復(fù)出現(xiàn)在一個(gè)排列當(dāng)中的方法叫做按規(guī)律排序。你們發(fā)現(xiàn)的這些小秘密就是一組組的規(guī)律。.結(jié)合PPT圖片著重講解按規(guī)律排列的方法，可根據(jù)物品的多種特征來(lái)進(jìn)行有規(guī)律地排序。我們來(lái)看其中一種：櫻桃、櫻桃、香蕉，加櫻桃、櫻桃、香蕉加……，這組規(guī)律，除了櫻桃、櫻桃、香蕉這兩種物品在按一定的方法重復(fù)排列處，還有哪些特征也是在按一定的規(guī)律在重復(fù)出現(xiàn)的？（語(yǔ)言提示：大小、顏色、數(shù)量、形狀等）小結(jié)：我們?cè)跒槲矬w進(jìn)行排序時(shí)，可以用物品的名稱、大小、顏色、數(shù)量、形狀等多種特征來(lái)進(jìn)行有規(guī)律地排序。（三）自創(chuàng)規(guī)律排序（操作磁性操作圖片材料）個(gè)人自由設(shè)計(jì)，小組內(nèi)交流驗(yàn)證。（按小組操作材料，事先分好組）這組三位小朋友設(shè)計(jì)的排序方法是按規(guī)律排列的嗎？每位小朋友設(shè)計(jì)的排列規(guī)律是不一樣的嗎？數(shù)一數(shù)，自己小組設(shè)計(jì)了幾種不同的排列規(guī)律。分小組展示分享。（四）拓展排序方法，啟發(fā)幼兒用身體動(dòng)作、聲音排序引導(dǎo)幼兒自由探索身體排序。如果沒(méi)有材料，只用自己的身體，你會(huì)進(jìn)行有規(guī)律的排序嗎？如站、蹲、舉手、叉腰等（可提要求，用上一組動(dòng)作，只變化動(dòng)作的數(shù)量形成新的排序規(guī)律或只改變上組動(dòng)作的順序，變成新的排序規(guī)律。）（五）回歸生活，延伸理解大自然中的規(guī)律其實(shí)我們的生活中，自然中也藏著許多秘密的規(guī)律呢！比如：項(xiàng)鏈的串接裝飾，毛衣、地毯上美麗的花紋，廣場(chǎng)上的花壇，葉片的左右交錯(cuò)的叢生，斑馬黑白相間的花紋，白天黑夜的交替，春夏秋冬四季的輪換，生命的從發(fā)芽到開(kāi)花、結(jié)果的輪回過(guò)程等等。教師小結(jié)：小朋友們我們只要在生活、自然中多觀察、多思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多美麗的、神秘的規(guī)律。（六）活動(dòng)延伸最后，獅子國(guó)王還為小朋友們準(zhǔn)備了一份特別的禮物，哇，是一個(gè)大大的果籃，小朋友們可以用果籃里的水果做成按規(guī)律排列圖案的美味果盤(pán)與更多的朋友一起分享。學(xué)情分析——大班科學(xué)活動(dòng)《水果喜樂(lè)會(huì)》《水果喜樂(lè)會(huì)》是一節(jié)數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)，著重解決數(shù)學(xué)中按規(guī)律排序的問(wèn)題。“按規(guī)律排序”是數(shù)學(xué)中較為復(fù)雜、抽象的概念，5-6歲幼兒是從具體思維向抽象思維過(guò)渡的重要時(shí)期，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的游戲情境，幼兒自己動(dòng)手操作、探索來(lái)理解這一概念，能夠幫助幼兒主動(dòng)自我建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。充足活動(dòng)準(zhǔn)備：.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀察了解生活中的規(guī)律排列的圖案或規(guī)律現(xiàn)象。.教具：PPT,“水果喜樂(lè)會(huì)”入場(chǎng)券，磁性操作圖片，果籃等適宜幼兒年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法：操作法：本活動(dòng)的操作是通過(guò)讓幼兒觀察，嘗試探索排序方法。有一位教育專家曾經(jīng)這樣形象地比喻：孩子的學(xué)習(xí)是聽(tīng)過(guò)就忘記，看過(guò)就記住，做過(guò)就理解。這句話很好地闡明了孩子的思維和學(xué)習(xí)特點(diǎn)：直接行動(dòng)思維接受知識(shí)的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，是幫助他們獲得知識(shí)的最迅速、最便捷的途徑。本次活動(dòng)就是以這種理念為依據(jù)，讓幼兒在輕松的氛圍里自由地操作。情境體驗(yàn)法：針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，通過(guò)情節(jié)，使每個(gè)幼兒都有實(shí)際體驗(yàn)，獲得愉快感、輕松感與成就感。在情節(jié)中輕松掌握了排序。在反反復(fù)復(fù)的觀察和交流中，讓孩子們?cè)谧约旱呐ο乱徊讲降亟咏晒?，從而培養(yǎng)孩子們喜歡幫助他人和自己動(dòng)手解決問(wèn)題的習(xí)慣。交流法：同伴間相互交流探索問(wèn)題。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享。教材分析——大班科學(xué)活動(dòng)《水果喜樂(lè)會(huì)》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。幼兒的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開(kāi)始，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中覺(jué)的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊覺(jué)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?，F(xiàn)實(shí)生活本身就具備多種排序條件，即使不經(jīng)教師暗示，孩子們也會(huì)在生活中有意或無(wú)意識(shí)地會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中存在一些規(guī)律排序的現(xiàn)象《水果喜樂(lè)會(huì)》是一節(jié)數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)，著重解決數(shù)學(xué)中按規(guī)律排序的問(wèn)題?！鞍匆?guī)律排序”是數(shù)學(xué)中較為復(fù)雜、抽象的概念，5-6歲幼兒是從具體思維向抽象思維過(guò)渡的重要時(shí)期，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的游戲情境，幼兒自己動(dòng)手操作、探索來(lái)理解這一概念，能夠幫助幼兒主動(dòng)自我建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。因此，我創(chuàng)設(shè)了幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲情境“水果喜樂(lè)會(huì)”貫穿始終，基于幼兒前期生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)了本次活動(dòng)，探索操作材料不同特征的規(guī)律排序方法，激發(fā)幼兒探索自然生活中美麗而神秘的規(guī)律現(xiàn)象的欲望?！毒V要》指出：能從生活和游戲中感受物體的排序，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，提供豐富的可操作材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)條件。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)發(fā)展水平，制定以下目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)：能夠細(xì)致觀察、發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出事物排列的規(guī)律。能夠自創(chuàng)、合作創(chuàng)設(shè)兩種或兩種以上的規(guī)律進(jìn)行排序?；顒?dòng)重點(diǎn)：能夠細(xì)致觀察、發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出事物排列的規(guī)律?；顒?dòng)難點(diǎn)：能夠自創(chuàng)、合作創(chuàng)設(shè)兩種或兩種以上的規(guī)律進(jìn)行排序?qū)嵤┎呗裕?操作法：它是幼兒建構(gòu)知識(shí)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。.情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，考慮到幼兒易受情境感染的特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)了參加“水果喜樂(lè)會(huì)”的情節(jié)，以引起幼兒的興趣。使幼兒融入到情境中，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)興趣，讓幼兒積極觀察，動(dòng)腦，以達(dá)到個(gè)性與素質(zhì)的共同發(fā)展。.交流討論法：恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。在排序過(guò)程中，我讓幼兒在觀察探索的過(guò)程中充分讓幼兒表達(dá)自己的看法，進(jìn)一步感受到了參與活動(dòng)的樂(lè)趣。課后反思大班科學(xué)活動(dòng)《水果喜樂(lè)會(huì)》本活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置合理，以“水果喜樂(lè)會(huì)”的游戲情境貫穿主線，分四個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然，層層遞進(jìn)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律、補(bǔ)充規(guī)律。讓幼兒自己觀察入場(chǎng)券是有規(guī)律的。通過(guò)對(duì)比引導(dǎo)，層層遞進(jìn)，幼兒感知規(guī)律排序的基本特征。這是對(duì)幼兒進(jìn)行初步判斷推理能力的訓(xùn)練。第二個(gè)環(huán)節(jié)：自創(chuàng)規(guī)律排序。讓幼兒在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上采用啟發(fā)法、提示法，引導(dǎo)幼兒在操作中感受了按規(guī)律排序的樂(lè)趣，也訓(xùn)練了幼兒的觀察力，思維的敏捷性。第三個(gè)環(huán)節(jié)：拓展排序方法，啟發(fā)幼兒用身體動(dòng)作進(jìn)行規(guī)律排序。引導(dǎo)幼兒自由探索身體動(dòng)作進(jìn)行排序。如站、蹲、舉手、叉腰等動(dòng)作組合律動(dòng)動(dòng)作。第四個(gè)環(huán)節(jié)：回歸生活，延伸理解大自然中的規(guī)律。通過(guò)PPT展示自然生活中的規(guī)律圖案與規(guī)律現(xiàn)象，內(nèi)化幼兒對(duì)規(guī)律的持續(xù)探究的興趣。整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度高。教師能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗(yàn)水平，圍繞活動(dòng)目標(biāo)層層遞進(jìn)，有效實(shí)