幼兒園案例分析與反思生命的故事

案例描述：冬季的告別，迎來了一個美麗新鮮的春天，孩子們在我們的帶領(lǐng)下尋找著春天的氣息，泥土中探出一點點“小腦袋”的小草讓孩子們對自己的發(fā)現(xiàn)感到興奮，偶爾蝴蝶的飛過總能激起孩子們純真而又俏皮的笑臉，最近的植物角也熱鬧了很多，孩子們紛紛帶來自己喜歡的植物。貝貝一早來到幼兒園就迫不及待的要和我分享她的新發(fā)現(xiàn)：“老師，我來了就去看小魚了，它們也想和我一起尋找春天”?！靶◆~”?一時間我還未反應(yīng)過來，其他孩子就已經(jīng)被這個話題吸引了，在一旁嘰嘰喳喳說個不停!琪琪說：“那是河里不結(jié)冰了，小魚開心就出來了”。強強說：“不會是小魚想和我們做朋友吧，可是今天我去看他們的時候他們統(tǒng)統(tǒng)都游走了。”妙妙這時插上來還抱著我的肩膀興奮地說：“老師，要不我明天給小魚帶好吃的吧”。。。。。。孩子們你一言我一句紛紛發(fā)表自己的意見!此時只有璐璐和航航一聲不響坐在座位上，表情凝重似乎在思考著什么!介于他們兩個內(nèi)向的性格我也沒有多加留意!第二天一早先是璐璐帶著小金魚來了，我和孩子們都很開心小金魚的到來，璐璐悄悄的告訴我：“老師，能把我的小金魚放在我的植物旁邊嗎?我想讓小金魚和我一起照顧植物”我為她的想法感到驕傲，一整天她都很開心，只要有空就會去看小金魚。同時也很意外內(nèi)向的航航和媽媽一起帶來了兩條小金魚，奇怪的是為什么要分兩個魚缸呢?我再怎么問他，他都不回答我，也不許我把小魚放在一個魚缸里。下午的時候傳來了孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐的小魚死了”當時我并未特別重視，只是疏散了孩子和他們說明情況小金魚有可能吃得太飽了，草草就把小金魚處理掉了。沒過多久又傳來孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐哭了”，這倒是引起了我的注意，璐璐雖然內(nèi)向但卻很懂事也很能干，從來不會沒緣由的亂哭!我走過去輕輕抱住她：“寶貝你怎么了?老師抱抱好嗎?”抽泣聲好久沒有停止我只能詢問原因，“是不是哪里不舒服?”“是不是想媽媽了?”。。。。。。。她都搖頭表示不是!還是孫老師問了一句：“是不是小金魚死了?”她哭得更加傷心了。我恍然大悟，原來小小金魚卻牽動了孩子們的善良心靈，頓時我感到百感交錯，除了緊緊地擁抱住她給予安慰，我想我還要為孩子們做點更有意義的事情。我得讓他們明白生老病死是正常的，潛意識里讓他們知道生物是有有限生命的，同時我們也共同探索了為什么小金魚會死掉呢?進而結(jié)合本班特色我們講述了繪本《生命的故事》。整個活動中璐璐都表現(xiàn)出了一份強烈的探索欲望。孩子們都沉浸在此次活動中，只是航航時不時就去看他的小金魚們，還會傻傻的露出笑容。我隱約知道他肯定藏著自己的小心思，于是晚上放學我悄悄問了他的媽媽，他媽媽告訴我，家里的小金魚因為放在一起死掉了，他爸爸告訴他是因為打架了!原來孩子，你的善良不因你的沉默，你的純真只因你的善良。只是雙休日的時候，門衛(wèi)告訴我，小魚一條被貓打翻了，一條被貓吃了。我知道作為一名教師，孩子們的故事永遠不會停止。。。。。。分析與反思孩子們的心里藏著多少的秘密呢?這些秘密都來自于孩子的善良與純真，只是由于孩子年齡特點，還不能很好的用語言來表達自己的情感與想法，他們只能用細微的變化傳達他們的情感，而作為一名幼兒園教師我要做的就是用心去發(fā)現(xiàn)，用心去體會孩子們的情緒表現(xiàn)。“蹲下來”和孩子去交流，從他們的角度去思考看待問題，這個時候就會發(fā)現(xiàn)其實我也是一個孩子，一個和他們玩耍在一起的孩子，但是我要做的不僅僅是這些，《綱要》中明確指出：教師要成為幼兒活動的支持者、引導者以及合作者。小魚的死對于璐璐來說是很難接受的，那是她很心愛的東西，她不能很好的接受這個事實，同時潛意識中她認為原來最心愛的東西總有一天也會消失，所以讓璐璐感到很是傷感，我的及時擁抱與關(guān)心讓她有了一絲安慰，但是我們不是要一直做一個大樹媽媽，我們的小鳥總有一天要自己飛出他們的天空，我們必須要讓她們勇敢，要有一定的承擔能力，于是我結(jié)合本班特色繪本選擇了《生命的故事》這一系列活動，讓孩子們初步感知凡事生物都是有著一定的有限生命，包括我們?nèi)祟悺Ｎ覀兡茏龅木褪情_開心心的，享受生命的過程。整個活動過程中，孩子們都很投入，也發(fā)表了自己的一些小小見解。讓這么小的孩子以如此形式接觸生命，孩子們又是那么投入，這其中少不了一個教師的用心!對于航航的不理解，我沒有強硬把小魚放在一起，雖然沒有得到他的答案，但是通過和他媽媽的交流，我感受到了航航的善良，對他產(chǎn)生了一絲敬意，他是那么的尊重小魚，無形中也在提醒我也要尊重每個孩子，他們小小的世界里有著他們的思考，這種思考又是那么的淳樸那么的善良。他用他的方式在保護著小魚，只是因為貓的出現(xiàn)，他的小魚也沒能保住，我該如何與孩子們處理這件事情呢?我相信我的孩子們會幫助我，同時我也會用我的方式幫助孩子們。蹲下來和孩子成為朋友“蹲下來”不僅僅只是與孩子平視交流，更要放下老師的架子，和孩子成為朋友，讓孩子們沒有約束感，能讓孩子自主發(fā)表自己的言論，這也是在幼兒園開展好每一個活動的首要前提，正因為有了老師與孩子們之間的親密，孩子才會與你分享她的發(fā)現(xiàn)，才能說話時和妙妙一樣抱住老師的肩膀表達自己的想法。這個時候你真的會發(fā)現(xiàn)你就是一個孩子，一個他們的朋友。能用他們的心思去開展他們感興趣的事物。在我們班級孩子們做很多事情的時候如果沒有我的手勢提示，他們不需要規(guī)規(guī)矩矩排好隊伍，我們就像一群朋友一樣去公園尋找春天、去操場散步、去門口感受春風、聽聽春雨。。。。。。我想讓我的愛像陽光一樣包圍著孩子，而又給他們光輝燦爛的自由。于是我們努力為孩子們營造一個自由寬松的環(huán)境。站起來和孩子共同思考“站起來”是要做到以一個教師的認知站在孩子的立場思考問題，其實作為一名幼兒園教師，我們每天也在學習，時常在孩子們的身上學到一些東西，我們時常會感動于他們的行為表現(xiàn)，我們的快樂建筑于他們的純真上，不帶一絲瑕疵的純樸。璐璐對于小金魚死表現(xiàn)的很傷心，而我一開始只是草草處理了小金魚，雖然和孩子們說明了原因，但這個原因并未被所有的孩子接受。很多事情在我看來和孩子看來是不在一個層面上的，去觀察去感知就會發(fā)現(xiàn)什么才是最好的方式，怎樣做才能讓孩子更好地接受，雖然我們有比較豐富的經(jīng)驗知識，但是這不是最主要的，重要的是我們要用孩子認可的方式去闡述。我們真正要做的是把孩子引入到學習中，讓他們自發(fā)的去學習去工作，引的過程中我們可以在前面，可以在旁邊，甚至我們也可以在后面。跳起來和孩子一起成長“跳起來”在孩子們將近能夠著的地方等待，讓孩子們通過自己的努力有一定的成就感，對自己充滿自信。航航的小魚由一開始教師的不能理解，到最后的感動，乃至于敬佩都讓我心里激起火花。很多時候孩子們需要我的幫助與理解，也有的時候我需要他們的幫助。因為有了他們，我們的故事一直延續(xù)著，我們一起成長著。實例一：時間真快，一轉(zhuǎn)眼星期一又到了，孩子們興高采烈的來到幼兒園，迫不及待要學本領(lǐng)呢!瞧!這些早到的小朋友正在選擇自己喜歡的玩具玩了起來;而有些小朋友正在看故事書呢，“你看，這只小老虎和他的媽媽在喝水。”“我給你講一個故事吧：小貓看見一只老鼠，他非常生氣，‘喵、喵、喵‘大叫起來……”“你看啊，我這個故事多有趣?。　焙⒆觽冮_心的說著、笑著、玩著。可是，亭亭卻一臉的不開心，一會兒玩玩具，一會兒拿故事書，沒幾下功夫就都拿回去了，只是坐在小椅子上看著其他孩子，心里也不知到想什么。我走上前去，摸摸她的頭，“亭亭，這么好看的故事書，還有這么多的玩具，你怎么就不玩了呢?”孩子也沒說什么，只是一臉的緊張，輕輕的說：“我不想玩！”實例二：下午該是玩區(qū)角的時候了，孩子們顯得特別開心，不一會兒功夫就選好自己喜歡的區(qū)角里去玩了。在玩的時候，孩子們表現(xiàn)非常好，沒有出現(xiàn)“大喊大鬧或是搶玩具”的情況，為此，我也表揚了各個區(qū)角里玩的小朋友，孩子們得到表揚后都非常高興，玩的更加起勁了。聽，多好聽的聲音！“我們一起來玩吧?！薄拔夷芨銚Q一下嗎?”“我來說你來猜吧，好嗎?”多么優(yōu)秀的孩子，我被孩子們的情緒所感染了，也“成為”了他們其中的一份子，我笑了，孩子們也笑了?！芭?-”只聽亭亭說：“你怎么這樣?我不玩了!”隨手把手上拿著的積木撒滿一地，便頭也不回走出了區(qū)角。實例三：今天我們班的浩浩小朋友拿來許多的小型玩具，有：奧特曼、恐龍、摩托車、卡片等等，吸引了很多的孩子，“你這是哪里買的?我上次也看到過的?！薄巴郏@么多的玩具，能借我看看嗎?”“我喜歡這個，哈哈，變變變?！薄拔覀冇眠@些一起來做游戲吧!”很快，孩子們就“打”成一片了，玩的可開心、可刺激啦。只有亭亭呆呆的坐在那，想去湊上去看，又退回來，做著自己的事情。這時，佳佳走過來，對亭亭說：“浩浩今天帶來了很多漂亮的玩具，我們也去和他們一起玩吧。”亭亭看了看佳佳一眼說：“你去玩吧，我才不要玩!”說完，兩只手托著下巴直楞楞的看著前面。分析：亭亭是一個文靜、比較少說話的孩子，屬于那種“成熟”有自己的想法與“作風”的這樣一個女孩子。在小班或是在中班上學期的時候，都沒有出現(xiàn)過以上的這種現(xiàn)象，也就是在這段時間表現(xiàn)的尤為突出，做什么事情都比較被動，積極性不高。像實例二中說到，亭亭丟下這樣一句話：“你怎么這樣?我不玩了!”光看表面這句話的意思好象是在責怪別人，‘說好了這樣，你沒有做到。’表現(xiàn)的很生氣、很憤怒。后來在了解當中，原來是這么一回事：本來這個玩具是亭亭自己先看中的，想要過去拿，卻被別的小朋友拿走了，她想要玩但是被小朋友拒絕了，所以才變的那么沖動，把玩具都扔在地上。從中也可以看出，孩子還不會用好聽的語言去跟小朋友交流來表達自己內(nèi)心的想法，而且孩子很容易激動發(fā)脾氣，做事很快就放棄沒有很好的堅持性，從而也導致了孩子“我不玩”的說法。再如實例一、三：我們不難看出，亭亭其實是一個不善于交際的小朋友，她不知到該怎樣跟同伴交流，也不知到遇到什么事情該如何用語言來更好的表達，讓其他小朋友明白，每當這時候她都會表現(xiàn)的非常獨立、很要強，給人一種難以接近的感覺，久而久之，孩子們都不會再想到她，和她一起玩了，這樣一來，孩子就變的“不愛玩、不想玩”了，好像對什么都失去興趣了。在其他活動中，我也發(fā)現(xiàn)，孩子一直抱著“不想玩、不要玩”的這個態(tài)度，到最后就變成“不會玩”了。為了更好的處理這件事情，我也跟孩子的家長取得了聯(lián)系，把最近孩子在園的這些情況跟他們詳細的講了一下，在交流的過程當中，我也發(fā)現(xiàn)了很多：現(xiàn)在的家長，為孩子“包辦、代替”的很多，亭亭的家長也不例外。平時孩子的父母工作都非常忙，沒時間顧孩子，那么孩子的日常生活就有外婆來照看。雖然亭亭的爸爸媽媽跟孩子見面的次數(shù)很少，但是他們總會滿足孩子的每一個要求，現(xiàn)在，亭亭的房間里是堆滿了自己喜歡吃的、玩的東西了?？梢姡⒆拥男睦镆呀?jīng)有這樣的想法了：爸爸媽媽會給我買的，奶奶會幫我做的。在幼兒園里她就會覺得：反正我家里有的，不玩就不玩了。正是有這么一個僥幸的心理，孩子變的不會做了，不愿玩了，跟同伴相比，孩子在各方面都比較慢，即使有時候孩子會去動手做，但是她比其他孩子想到的更少，動手能力也退步了不少。不管怎樣，作為老師的我，更應(yīng)該去關(guān)心、呵護孩子，讓孩子每天開開心心，快樂的成長，同時我也要自我反思：“我讓孩子學到了什么?”“孩子到底有沒有進步?”相信在以后的教育引導下，亭亭會變的更加大膽、自信。圖書區(qū)的安全及傷害說明案例幾個小伙伴一起來到了圖書區(qū),他們分別選擇了自己想看的圖書,開始閱讀起來。剛開始他們還能各自安靜地看書,漸漸地就聊起天來,后來,某同學想看鄭好的書,鄭好沒有同意,某同學就把鄭好的書搶了過來,結(jié)果某同學的手指頭被書劃了一道口子。分析與措施分析1.某同學的手被書劃破一道口子,是因為某同學動作太猛造成的。2.經(jīng)過一段時間的在園生活,小班幼兒的交往能力有了一定的提高,如在想看別的小朋友的書時,他們會先進行商量。但這次,在商量失敗后,她采取的方法是搶書,結(jié)果還把自己的手劃了一道口子。措施1.教師立即把某同學送到保健室,保健醫(yī)先查看她的傷情,然后給某同學擦了點藥,并告訴了她應(yīng)該注意什么。2.教師給某同學爸爸打電話說明了這件事情。.教師制作一些直觀的、讓幼兒一看就明白的圖示,如正確的看書方法、翻書方法、坐姿等,貼在圖書區(qū)墻上。.引導家長在家也要多對孩子做工作,可以講些友好相處的故事讓孩子知道事情解決不了時要找老師。二、圖書區(qū)的傷害說明傷害預(yù)見.為了閱讀某本書而出現(xiàn)爭