學(xué)習(xí)的信息加工過程及教法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)的信息加工過程及教法指導(dǎo)第一頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)的信息加工過程什么是信息加工？接收存儲(chǔ)處理傳送對(duì)信息的接受、編碼、存儲(chǔ)、處理和傳送。

第二頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日作為信息加工過程的學(xué)習(xí)什么是信息加工心理學(xué)？把人看做一個(gè)具有極大靈活性的信息加工系統(tǒng)。

第三頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)的信息加工過程

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)信息加工的過程。為了便于理解和說明人腦內(nèi)部的信息加工過程，心理學(xué)家根據(jù)大量的研究結(jié)果，提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的信息加工過程的一些模型。4第四頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)的信息加工過程模型感覺記憶工作記憶長(zhǎng)時(shí)記憶注意選擇性知覺復(fù)述組織提取知識(shí)信息反應(yīng)元認(rèn)知消失消失遺忘第五頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過程記憶的三個(gè)系統(tǒng)感覺記憶工作記憶長(zhǎng)時(shí)記憶第六頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日感覺記憶

感覺記憶(sensorymemory)是第一個(gè)信息貯存庫(kù)，它將來自環(huán)境中的刺激信息直接保留，直到它們受到注意并得到進(jìn)一步的加工(Neisser,1967)。第七頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日一個(gè)實(shí)驗(yàn)：下面將呈現(xiàn)一幅圖片，請(qǐng)注意看。預(yù)備……感覺記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過程第八頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日第九頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日感覺記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過程請(qǐng)說出剛才圖片中香蕉的數(shù)目？第十頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日感覺記憶的特點(diǎn)1、信息容量：感覺記憶的容量幾乎是無限的；2、保持時(shí)間：如果加工過程不立即開始，記憶痕跡將迅速消退。視覺信息在1秒之內(nèi)，聽覺信息在2秒之內(nèi)就從感覺記憶中消失(J.Walker,1996)；3、信息狀態(tài)：保留在感覺記憶中的信息以它在外部世界中的相同的形式存在，是一種“未被加工”的狀態(tài)(Leahey&Harris,1993)．第十一頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日將信息從感覺記憶向工作記憶轉(zhuǎn)換的加工策略注意選擇性知覺第十二頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日

注意策略

注意策略是注意在學(xué)習(xí)過程中的運(yùn)用，它幫助學(xué)習(xí)者針對(duì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)有意注意的分配進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，其主要功能是保證注意指向于重要信息。第十三頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)生在課堂中的注意特點(diǎn)

學(xué)生經(jīng)常將注意力集中于具有下列特點(diǎn)信息上：1、第一句話

2、看起來與眾不同的內(nèi)容

3、以多種方式呈現(xiàn)的內(nèi)容4、有趣的內(nèi)容

第十四頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日幾種常見的注意教法

將每課的目標(biāo)列成一個(gè)表

在黑板上寫出關(guān)鍵概念和主要觀點(diǎn)提出一些將學(xué)生的注意引向重要內(nèi)容的問題或指導(dǎo)學(xué)生自已提問第十五頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日選擇性知覺

知覺的選擇性是知覺的基本規(guī)律之一。

第十六頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日

只要受到注意的刺激或信息，就成為選擇性知覺的對(duì)象，并進(jìn)入工作記憶。第十七頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日知覺的個(gè)體差異性場(chǎng)獨(dú)力性場(chǎng)依存性第十八頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)霆?dú)立性與場(chǎng)依存性

場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性是兩種普遍存在的認(rèn)知方式，是由美國(guó)心理學(xué)家威特金(H.A.Witkin,1954)研究知覺問題時(shí)發(fā)現(xiàn)的。他根據(jù)一個(gè)人從一個(gè)復(fù)雜的背景圖形中找到一個(gè)簡(jiǎn)單的目標(biāo)圖形的能力的差異，將其歸屬為場(chǎng)獨(dú)立性或場(chǎng)依存性的不同類別。第十九頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)霆?dú)立性與場(chǎng)依存性測(cè)驗(yàn)第二十頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)霆?dú)立性與場(chǎng)依存性

場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性是兩種普遍存在的認(rèn)知方式，是由美國(guó)心理學(xué)家威特金(H.A.Witkin,1954)研究知覺問題時(shí)發(fā)現(xiàn)的。他根據(jù)一個(gè)人從一個(gè)復(fù)雜的背景圖形中找到一個(gè)簡(jiǎn)單的目標(biāo)圖形的能力的差異，將其歸屬為場(chǎng)獨(dú)立性或場(chǎng)依存性的不同類別。第二十一頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)霆?dú)立性與場(chǎng)依存性測(cè)驗(yàn)第二十二頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日知覺差異的教法指導(dǎo)場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，偏愛自然科學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)較好；而場(chǎng)依存型的學(xué)生較易接受與人有關(guān)的社會(huì)性信息，對(duì)人文社會(huì)科學(xué)有較大興趣，社會(huì)科學(xué)成績(jī)較好。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以內(nèi)在動(dòng)機(jī)為主；場(chǎng)依存型的學(xué)生更多地依賴同學(xué)的接納與教師的鼓勵(lì)和反饋，易受外在動(dòng)機(jī)支配。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生易于適應(yīng)教師結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式；場(chǎng)依存型的學(xué)生更喜歡教師結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的教學(xué)方法。第二十三頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日工作記憶

工作記憶(workingmemory)是第二個(gè)信息貯存庫(kù)，其中保留著的是個(gè)體正在有意識(shí)地思考著、使用著或工作著的信息。第二十四頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日19271422211523二，工作記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過程第二節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工過程一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)回憶19,27,14,22,21,15,23第二十五頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日工作記憶的特點(diǎn)

1．保持時(shí)間短。對(duì)新信息的保留大約是10至20秒(E.Gagneetal,1993)。

2．容量有限。在有限的時(shí)間里只能記住大約5-9個(gè)獨(dú)立的信息單位(G.Miller,1956)。3．信息處于激活狀態(tài)。工作記憶中的信息正在被個(gè)體意識(shí)著、思考著、使用著。第二十六頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日增加工作記憶容量，提高加工速度組塊自動(dòng)化第二十七頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日組塊將分離的項(xiàng)目組合成較大的和有意義的單元的加工過程。第二十八頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)大家快速準(zhǔn)確地記住下頁(yè)呈現(xiàn)的所有字母。順序位置可變更。第二十九頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日AEEEGGIIIILNNNNRRSSTT第三十頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日第三十一頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日AEEEGGIIIILNNNNRRSSTTLEARNINGISINTERESTING第三十二頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日自動(dòng)化無需意識(shí)的監(jiān)控或者有意識(shí)的努力便能自動(dòng)完成一些心里操作。自動(dòng)化是技能達(dá)到熟練的標(biāo)志。第三十三頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日將信息從工作記憶轉(zhuǎn)換到

長(zhǎng)時(shí)記憶的加工復(fù)述組織第三十四頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日復(fù)述復(fù)述是指在工作記憶中重現(xiàn)信息。復(fù)述有兩種類型即維持性復(fù)述和精制性復(fù)述(Craik&Lockhart,1972)。第三十五頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日維持性復(fù)述

維持性復(fù)述(maintenancerehearsal)是指一遍一遍地、原封不動(dòng)地重復(fù)要記憶的信息。525712365第三十六頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日精制性復(fù)述精制性復(fù)述(elaborativerehearsal)是指將要記憶的信息與已貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息建立聯(lián)系的過程。525712365第三十七頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日組織

組織(organization)是指對(duì)要記憶的新信息，按照項(xiàng)目之間的相似性或項(xiàng)目之間的關(guān)系歸類，并形成一定的結(jié)構(gòu)模式的過程。

第三十八頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日熊貓、白菜、自行車、帽子、蘿卜、大象、汽車、褲子、老虎、茄子、襪子、飛機(jī)、上衣、火車、青椒、斑馬第三十九頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日第四十頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日熊貓白菜自行車帽子

大象蘿卜汽車褲子老虎茄子飛機(jī)襪子斑馬青椒火車上衣第四十一頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日第四十二頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日精致與組織二者都是在工作記憶中對(duì)信息進(jìn)行加工的方式。精致性復(fù)述有利于建立“新”與“舊”知識(shí)的聯(lián)系。組織是建立新學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。第四十三頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日組織策略的類型組織策略的類型主要有：概念圖比較圖表示意圖層級(jí)圖群集策略綱要法第四十四頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日概念圖第四十五頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日層級(jí)圖第四十六頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日長(zhǎng)時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶(Long-termmemory)是一個(gè)長(zhǎng)期的信息貯存庫(kù)。來自工作記憶的信息，經(jīng)過復(fù)述、精制和組織后，都進(jìn)入到長(zhǎng)時(shí)記憶中貯存。第四十七頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)的信息加工過程長(zhǎng)時(shí)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過程長(zhǎng)時(shí)記憶工作記憶第四十八頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)1．保持時(shí)間長(zhǎng)。長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息保持時(shí)間可達(dá)1分鐘以上，乃至終生。2．容量巨大。長(zhǎng)時(shí)記憶可以貯存無數(shù)的信息。以命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式表征的各種陳述性知識(shí)，以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征的各種程序性知識(shí)均貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。3．未激活狀態(tài)。長(zhǎng)時(shí)記憶中貯存的大量信息通常是一種未被激活的狀態(tài)。第四十九頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日提取

提取(retrieval)是指積極地從長(zhǎng)時(shí)記憶中檢索信息，將信息激活并轉(zhuǎn)換到工作記憶中使用的過程。第五十頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)的信息加工過程長(zhǎng)時(shí)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過程有關(guān)的認(rèn)知加工過程——提取長(zhǎng)時(shí)記憶工作記憶第五十一頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日提取的過程刺激情景提供的一個(gè)線索（以問題形式呈現(xiàn)）；激活與激活擴(kuò)張1，問題的形式—進(jìn)入工作記憶2，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的命題表征3，命題表征被激活，并擴(kuò)展4，使原有知識(shí)中的有關(guān)命題得以激活5，若前4步驟實(shí)現(xiàn)，提取成功；若不實(shí)現(xiàn)繼續(xù)進(jìn)行激活擴(kuò)展第五十二頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)的信息加工過程長(zhǎng)時(shí)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過程有關(guān)的認(rèn)知加工過程——提取節(jié)點(diǎn)的激活張三辣椒下課食堂師傅張四很辣第五十三頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日遺忘

遺忘

(forgetting)是指記憶信息的消失或不能提取。第五十四頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日干擾干擾(interference)是指在學(xué)習(xí)之前或之后學(xué)習(xí)的別的東西分散了對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的注意力從而造成了信息喪失(Postman&Underwood,1973；Schunk,1991)。

第五十五頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日記憶的系列位置效應(yīng)

第五十六頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日提取失敗

另一種觀點(diǎn)認(rèn)為遺忘和提取失敗有關(guān)。許多研究者認(rèn)為，當(dāng)遺忘發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者并非真的“失去”了信息，而是學(xué)習(xí)者不能提取信息?！吧嗉猬F(xiàn)象”第五十七頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日遺忘的進(jìn)程