整理小學(xué)語文教研組期中考試質(zhì)量分析

20192020學(xué)年第一學(xué)期期中教學(xué)質(zhì)量檢測整理表姓名： 職業(yè)工種： 申請級別： 受理機(jī)構(gòu)： 填報日期： A4打印/修訂/內(nèi)容可編輯2019-2020學(xué)年第一學(xué)期期中教學(xué)質(zhì)量檢測

九年級語文試卷卷面分析一、試卷分析本次考試試題設(shè)計均依據(jù)中考題型，注重對語文基本素養(yǎng)的考查力度，側(cè)重考察學(xué)生的語言素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，全卷共分三大部分：積累與運(yùn)用36分，閱讀40分，作文40分，卷面分4分，在試題的各個板塊，圍繞“立足文本，品味語言，深化感悟”為中心。通過積累運(yùn)用和閱讀一重點對學(xué)生古詩文的默寫、四字成語掌握、材料概括、圖文轉(zhuǎn)換提取信息、實詞解釋、句子翻譯等基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行了檢測，重在考查學(xué)生課內(nèi)古詩詞名句積累與理解情況,及語言運(yùn)用能力、考查學(xué)生語段信息的提煉和概括能力、檢查閱讀分析和綜合表達(dá)的能力，注重語言的邏輯性及考察學(xué)生的整體理解能力課內(nèi)淺顯文言文句子的翻譯能力。通過閱讀四考查學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字能力的同時，也關(guān)注到學(xué)生的文化精神的教育，及學(xué)生的道德情操的陶冶和健全人格的塑造。閱讀五《日出》，這是一篇融多種表達(dá)方式為一體的散文，通過描寫飛機(jī)上所見日出景色，表達(dá)對生活的贊美。主要考查具體理解、概括的能力，要求考生能緊緊扣住題干，立足文本，條理清晰地表達(dá)自己的觀點。在作答時能以全面的思維和清晰精準(zhǔn)的語言表達(dá)能力。通過“你是我生活的陽光”命題作文測查了學(xué)生的應(yīng)用表達(dá)語言的能力。試題立足于基礎(chǔ)，來源于教材，題量適當(dāng)，沒有偏題怪題，覆蓋面廣，知識點多而靈活，突出地考查了學(xué)生的語文實踐能力和語文素養(yǎng)。1.學(xué)生答卷情況1.積累與運(yùn)用部分包括古詩文的默寫、四字成語掌握、作家作品、完善對聯(lián)、語段排序、新聞概括、圖文轉(zhuǎn)換提取信息等，從學(xué)生答題情況分析：第一題默寫分析：這道題共16分，直接默寫7分，理解性默寫9分，平均分11.17?？傮w來說理解性默寫錯的較，學(xué)生考的分值不盡人意，不該錯的還是有錯。出現(xiàn)的問題是:一句“起舞弄清影”中，“清”寫成“輕”；二句“露從今夜白”中“露”寫成“路”，“從”寫的“是”；三句中“暫憑”寫成“暫?！?，“暫”寫錯學(xué)生居多，上面車寫成提手旁；四句“猶”寫成“尤”，薄寫錯者大有人在；五句“衰朽”寫成“哀”，“殘”寫成“慘”，六句“槲”錯者最多，右邊斗寫成角，并把木字旁寫成豎心旁；七句“寓”寫成“欲”；八句扣分嚴(yán)重，學(xué)生只看到曠達(dá)胸襟，就想到了“但愿人長久，千里共嬋娟”，卻忽視了感悟人生哲理，沒能聯(lián)系人與自然的必然規(guī)律這句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”導(dǎo)致失分頗多；九句少部分學(xué)生寫成“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，也是不注意審題，沒有弄清運(yùn)用典故的詩句；十句大部門學(xué)生掌握不錯，出錯較少；十一句失分最多，沒有分析提示語，排偶句肯定句式幾乎一致，對比鮮明的畫面，要想到截然不同的畫面，后面又提示是晦明變化的朝暮之景，肯定得出寫瑯琊山早晚景色的句子，學(xué)生不加思考分析，寫“晦明變化者，山間朝暮也”“朝而往，暮而歸”等答案居多，導(dǎo)致失分嚴(yán)重?？傮w來說，默寫不難，只要熟背詩文，對內(nèi)容加以理解，就不難寫出。這次失分原因在于:1.學(xué)生背誦態(tài)度不端正，大量空白，并且不看題目詩句前后張冠李戴。2.學(xué)生審題不夠細(xì)心，特別是對題干信息準(zhǔn)確的把握方面，還需進(jìn)一步訓(xùn)練。3.部分學(xué)生書寫潦草，不夠規(guī)范，不能做到“字跡清楚，筆畫清晰”。提出建議:1.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，克服懶惰毛病，背誦內(nèi)容背熟，保證會背就要寫對，落實默寫。2.加強(qiáng)詩歌理解，進(jìn)行審題訓(xùn)練，讓學(xué)生抓住題干會審題，創(chuàng)造一定的語言環(huán)境讓學(xué)生提高運(yùn)用詩句的能力。3.加強(qiáng)書寫，卷面整潔。第2—3題閱卷分析:3道題總分7分，平均分2.27分。最高分7分，全年級只有一位學(xué)生。最低分0分，全校比率約30%。其實這兩道題不難，七分題基本得分應(yīng)該在4分以上，但是全?；镜梅衷?.5分左右。針對閱卷情況，我做以下簡要分析。第2題名著閱讀題。一共3分，基本得分在1分左右。這道題主要考察學(xué)生的“真閱讀”，如果學(xué)生沒有閱讀完《水滸傳》，他是無法知道晁蓋是怎么死的，盧俊義如何上梁山的，梁山第一把交椅是如何更迭的…更無法知道這三個空如何去填，只能靠蒙。有小部分學(xué)生確實是看完了《水滸傳》，但缺乏審題能力，以為空格里要填數(shù)字序號，所以就稀里糊涂填了序號，但基本為少數(shù)?？傊?，教材所建議的名著閱讀，如果學(xué)生達(dá)不到真正閱讀其中，這一類題就是語文考試最大失分項。第3題成語填空題。一共三分，基本得分在2分左右?！俺C揉造作”和“富麗堂皇”學(xué)生都能掌握。但“旁征博引”中的“征”和自慚形穢的“穢”學(xué)生掌握不到位。“旁征博引”這個成語學(xué)生比較陌生，答對的學(xué)生基本沒有，可見學(xué)生的積累匱乏；“自慚形穢”是學(xué)生潛意識將字音讀錯，將“自慚形穢”讀成“自慚形愧”，總之錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣造就錯誤的答題意識。綜上所述，根據(jù)學(xué)生答卷情況，提出一下建議:①加強(qiáng)學(xué)生名著閱讀的意識，并找方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。②養(yǎng)成學(xué)生的積累運(yùn)用習(xí)慣，不止是為了答題為了成績，真正將語文應(yīng)用到口語實際表達(dá)和生活中。4、5閱卷分析。得分情況：共6分均分：1.75、滿分3個、5分以上14個、4分以上71個。問題：學(xué)生對詩句的意思不理解；學(xué)生對重陽節(jié)習(xí)俗不了解。學(xué)生不會對對聯(lián)，對作對的基本原則掌不清；不審題，兩幅對聯(lián)只對一幅且不看提示的節(jié)日。教學(xué)建議：給學(xué)生講清楚對對聯(lián)的原則；平時對此類題多練。在講授方法的前提下對此類題多練。第6第7小題，共七分，平均得分2.87。主要存在的問題是1.第一小題征文啟事改錯別字啟“示”，得分率極低。很少學(xué)生能改對。2.不仔細(xì)審題第6小題修改病句，不難，有兩處可改，竟然也有學(xué)生空白不做。3.第6小題三問，學(xué)生答題不盯行，第二個問題的答案寫到第一題或第三小題上，不得分。4.第6小題第三問內(nèi)容表述不完整也有兩處可以改（1）沒有活動截止日期（2）沒有投稿地點，優(yōu)生確實是優(yōu)秀，有學(xué)生兩處都說出來的。但更多的是不知怎么改。第7小題兩問1.用一句話概括材料信息，題設(shè)置不難，但學(xué)生直說第一點19歲以下的學(xué)生關(guān)注多，不對比說出第二條35 49的關(guān)注少。2.第二問說說自己的觀點學(xué)生不能說清楚為什么要背誦古詩文，甚至答偏說陳更得獎是應(yīng)該的等等。沒能說出古詩詞的價值和對自己的影響。總之從答題可以看出學(xué)生準(zhǔn)確表叔語言的能力不足，審題不細(xì)，考試態(tài)度不好，字跡混亂不清，影響得分。第8,9.10小題，共10分，平均得分6.65。試卷中主要存在的問題是:.第8小題是解釋下面句中加點的字，得分率極低。全對的學(xué)生很少。主要表現(xiàn)在對文言字詞的解釋沒有掌握，還有一部分學(xué)生識記不準(zhǔn)確。加點的字是“勝”，卻解釋成了“勝狀”，加點的字是“頹然”，但是沒有把“然”解釋出來。.第9小題是翻譯句子。這道題做得最好。只有一小部分同學(xué)沒有翻譯出來。還有個別同學(xué)對“不以物喜，不以己悲”的理解有誤。個別學(xué)生翻譯的時候只翻譯前半句。.第10小題是分析詩人的情感變化過程。學(xué)生通過詩歌的學(xué)習(xí)能夠理解詩人的情感。大部分學(xué)生能答出仕途不順的茫然和信念的堅定。唯獨(dú)對前途的期盼理解不到。有些優(yōu)秀的學(xué)生對詩歌的理解很到位，能結(jié)合詩歌具體分析詩人的情感變化過程。但是還是有個別學(xué)生只字不寫?？傊?，從答題可以看出學(xué)生考試態(tài)度不好，字跡混亂不清；對第三單元的重點文言字詞掌握不到位；詩歌的理解分析不全面。在以后的教學(xué)中，要將每一篇文言文中出現(xiàn)的重點字詞鞏固落實到位，做到經(jīng)常抽查背誦。嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真對待每一次考試。11-13題滿分6分，均分4．1511題題目要求是：怎樣理解“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”兩句詩。這個題目和13題回答的千奇百怪，閱卷時，要仔細(xì)斟酌學(xué)生的答案，否則就可能造成錯判誤判，還有學(xué)生把以往學(xué)過的一些文章答案和此題的答案，混淆在了一起。比如“表達(dá)了詩人想要像姜太公一樣，被人賞識突出了詩人懷才不遇有偉大的報復(fù)，卻難以實現(xiàn)的憂愁苦悶的心情?！薄斑\(yùn)用兩個典故來寫自己和他們的對比，從而寫出了自己的偉大志向和懷才不遇的惆悵?！边@兩個答案就和原題答案背道而馳了?！坝玫渚?dāng)表達(dá)了作者對美好生活的向往啊，和人生理想境界的追求?！边@個答案中的“用典精當(dāng)”就是空話套話，用的什么典故沒有講清楚也沒有進(jìn)行分析。部分學(xué)生只說引用典故不能說出引用了什么樣的典故，或者說對引用典故了解的不夠真切，這些都影響了得分。13題題目要求是：高雅的情調(diào)不是每個人都能理解的‘舟子就用“癡”子來形容作者，說說這個“癡”子，有什么深刻含義?！氨磉_(dá)了作者癡人、癡情、癡事”這種錯誤是沒有具體內(nèi)容分析，放到文章相似的文章中都可以說，對這篇文章沒有針對性。也有些同學(xué)用書中的原句“大雪三日湖中人鳥聲具絕”來支撐癡人，同理支撐癡情、癡事。這樣既站作業(yè)橫格，又是無效答題?！鞍V”字表達(dá)了作者高雅的情調(diào)，即使無人懂，無人理解，也還是一塵不染的追求，這種種情調(diào)很難得。這個答案說到了作者的情感卻，沒有說出對景物的癡迷，其中，“無人懂，無人理解”與此篇文章中，正好遇到知音也有悖。同樣也有只寫癡迷于景沒有寫出作者的情感，使答案不夠完整?！霸娙藨涯罟蕠南嗨贾?，感嘆故國已忘，對于故國的思念和懷舊?！边@類答案比較多，反映出我們在上課時對教材的分析有點喧賓奪主，這篇文章寫作者癡迷于天人合一的雪后美景，癡迷于世俗之外閑情雅致。而作者的故國之思，只是這種情境下的一種小情緒誘因。舟子用“癡”子來側(cè)面烘托出詩人對于西湖的喜愛以及舟子對詩人的贊美。這就完全跑偏了。12題，出錯的原因還是老毛病，漏停頓，多停頓，畫蛇添足結(jié)尾停頓。我嚴(yán)格執(zhí)行中考的評分標(biāo)準(zhǔn)，多劃漏劃都扣0，5分，個別同學(xué)沒有用豎線，而是用點，因為他的斷點正確，本次我沒有扣分，提出來只是希望我們在后面的教學(xué)中再叮囑學(xué)生。14-17題閱讀四滿分為10分，校均分為6.55分，反映出的問題有審題不清，對題目要求沒能把握到位如在怎么理解文中的“柔軟地帶”這一問題上，其實就是在考查對中心論點的把握；其次學(xué)生文體知識掌握不牢固，如出現(xiàn)文體混淆：議論文與說明文邊界不清在第二問第4段運(yùn)用了什么論證方法并分析其作用，答案五花八門，如舉列子、作比擬等等。學(xué)生已到九年級還是不能明確考點，做到針對性作答。答題過于隨意性。第18--20題閱卷分析:3道題總分6分，平均分2.71分。最高分6分，不多。最低分0分，不少?，F(xiàn)在就各小題學(xué)生存在的問題分析一下:18題，你覺得第一段中哪一個詞用得好？請簡要說出理由。學(xué)生出現(xiàn)的問題是①不審題，在全文找出自己認(rèn)為的詞；有的從第一段找一句話或者是一個短語②抓不住關(guān)鍵詞，隨便寫一個詞，然后分析一下。③詞找準(zhǔn)了。但是第一段關(guān)鍵詞“魅力”，有學(xué)生抄錯的，成了“魅麗”，有學(xué)生分析理由時不注意開頭段的作用，想當(dāng)然的胡答?；蛘咧徽f出一點作用。大多數(shù)學(xué)生只能得1分。19題:文章的三四兩段，同第二段中的哪句話有緊密聯(lián)系？存在的問題①不認(rèn)真審題，隨便抄一句話②不讀三四段內(nèi)容，想當(dāng)然的從第二段抄一句話。不過整體情況還不錯。大多數(shù)學(xué)生都能找準(zhǔn)這句話。20題當(dāng)讀者急于想看到日出景象之時，作者偏偏不寫日出，卻去寫日落，這是為什么？作者運(yùn)用了什么手法？答案很簡單:為寫日出做鋪墊，用對比和襯托的手法。結(jié)果學(xué)生同樣出問題①寫了很多，就是把對比手法答不上。②襯托答對了，但是又答成反襯，這里明顯是正襯，所以學(xué)生把正襯，反襯搞不清楚。得分情況也不太好?？傊?，根據(jù)學(xué)生答卷情況，提出一下建議:①記敘類文章的閱讀，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀原文，在理解的基礎(chǔ)上答題。②要在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真審題習(xí)慣。③在平時的教學(xué)中要注意閱讀方法的培養(yǎng)。④在平時教學(xué)中要注意答題技巧的訓(xùn)練，特別是一些考點的答題技巧的訓(xùn)練。比如:開頭段作用；結(jié)尾段作用；過渡段作用，前后的照應(yīng)。關(guān)鍵詞的作用等等。⑤對于記敘文中的表現(xiàn)手法，順序，修辭方法及其作用等，一定要給學(xué)生講清楚講透徹。學(xué)生就不會出現(xiàn)張冠李戴，答非所問了。⑥學(xué)生的書寫太亂，有些學(xué)生寫的龍飛鳳舞，無法辨認(rèn)。需要強(qiáng)化訓(xùn)練。我閱的是現(xiàn)代文閱讀21--23題，共8分，平均分2.93，滿分4個，其中第21題得分率最低。21題:劉白羽的《日出》寫得“一波三折”。請你簡要分析這一行文特點?！耙徊ㄈ邸边@個詞本次試卷出現(xiàn)兩次，古詩文閱讀中考查詩人情感變化，這里考查行文特點。審題中應(yīng)該注意抓住這些關(guān)鍵字眼，但學(xué)生沒有認(rèn)真解讀題目要求，分析行文特點是將文章內(nèi)容如何體現(xiàn)“一波三折”捋出來，大部分學(xué)生想當(dāng)然的答成了這樣寫的作用和效果，并將能想到的閱讀理解題目中常見的答題術(shù)語都用到了，如:“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言通俗易懂”“提高閱讀興趣，使讀者身臨其境”“使文章更生動，更具可讀性”“讓情節(jié)跌宕起伏”“總分總的結(jié)構(gòu)層次”“前兩次為最后一次鋪墊”等等。還有文體混淆的，如“先引用詩句引出論題”“形雖亂神并沒亂”“運(yùn)用了XX論證方法”等等。還有過分解讀，想當(dāng)然的情況，如類似“一波三折寓指中國發(fā)展一波三折”的。22:談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾句的理解。這是現(xiàn)代文閱讀中的高頻題，經(jīng)常會出現(xiàn)，但學(xué)生對這類題的解讀始終云里霧里，不得訣竅?！澳銓X句的理解”強(qiáng)調(diào)在原文基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀理解原句，將作者的話意解讀成你自己理解后的句子。無論如何解讀，都不能違背原句。這句話最難理解的地方在于“用象征的手法來抒發(fā)對祖國赤誠的愛”這一點答到的學(xué)生不多，“我深切感到這個光彩奪目的黎明，正是新中國的瑰麗景象”明顯是象征手法的運(yùn)用，學(xué)生答不出來，說明對象征手法不熟悉，基礎(chǔ)知識掌握的不扎實。從這道題的回答情況來看，學(xué)生受前面題目的誘導(dǎo)，以很固化的思想回答問題，并不認(rèn)真解讀題目。23:選擇與文章內(nèi)容毫不相干的詩句。答案是“不可高聲語，恐驚天上人?！边@道題，個人認(rèn)為最考查學(xué)生理解能力和綜合分析能力，近半數(shù)學(xué)生不得分，當(dāng)然，因為是選擇題，也存在蒙對的情況。要答對這道題，要對四個選項都比較熟悉或者至少能讀懂四句詩的意思，除了D選項之外，其他三句都包含著對祖國山河的贊美和熱愛。有一個學(xué)生的回答給我印象深刻，在選項之后補(bǔ)充了一句，D句里的“高”與其他三句不同。答題思路不一樣，但是至少表現(xiàn)出這名考生做選擇是有依據(jù)的。這道題最大的問題在于答題形式不規(guī)范，有直接填選項的，有抄詩句的，也有兩者都寫的，還有在答案后面補(bǔ)充理由的。對于這類題，是不是在出題時就該規(guī)范作答標(biāo)準(zhǔn)？從我所改的三道題目來看，平時訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解，一定要教會學(xué)生審題，抓住題干中的關(guān)鍵字眼，以便確定答題方向，這是最關(guān)鍵的。關(guān)于答案的語言組織，建議平時引導(dǎo)學(xué)生，簡潔明了，分點來答，不要啰嗦，最令人可惜的是工工整整、密密麻麻寫滿格子不如別人潦草一句話得分多。作文評卷分析：從作文分?jǐn)?shù)上看，這次作文平均分是35.5分，其分?jǐn)?shù)與比例具體分布大致是:文章內(nèi)容充實主題深刻，語言精美的優(yōu)秀文章，其得分在40、41、42、43分，所占比例大致在8％，35分---39的二類卷占21%,三類卷占全部作文比例為52%,四類卷占19%左右，其中16分以下的有5人。從作卷面上看，考生作文書寫干凈整潔，卷面書寫工整的所占比重大致為50人左右，;絕大部分是書寫一般，語文書寫基本功直接影響了全卷得分，約50左右的考生書寫潦草，難以辨認(rèn);其至有三位考生的字跡老師根本無法識別，其中有兩位是書寫很亂，一位考生的字不象是文字，倒像是日本文。作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題?？照勢^多，缺少真情實感，所選內(nèi)容有低幼化傾向，無新穎感。語言表達(dá)蒼白貧乏。開頭結(jié)尾議論抒情，中間來段故事湊一湊，缺少對場面、氛圍、心理的具體細(xì)膩描寫。有學(xué)生全文對太陽進(jìn)行了抒情議論，沒有敘事；有學(xué)生沒有寫自己親身體驗；有學(xué)生采用題記死板硬套，不自然；還有學(xué)生直接進(jìn)行敘事，中間沒有過渡，結(jié)尾沒有抒情議論。建議老師在平時的教學(xué)中安排固定時間專門進(jìn)行作文教案，教會學(xué)生審題，教會學(xué)生構(gòu)思，并通過大量閱讀與寫作，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。①將中學(xué)生寫字當(dāng)成語文教案內(nèi)進(jìn)行教案，夯實學(xué)生自的語文書寫基本功。②加學(xué)生的寫作練習(xí)，將學(xué)生的讀與寫作結(jié)合起來，并且要求學(xué)生定時寫作與自由寫作相結(jié)合。③建議影印校本作文，由語文老師專課講解作文的審題，構(gòu)思，立意技巧。④開設(shè)閱讀課，加大學(xué)生的閱讀量，并且要求學(xué)生通過讀與寫作結(jié)合，提升其作文的語言表達(dá)技巧。⑤向?qū)W生提供寫作好的理性解釋與感性直觀的寫作范本，讀給學(xué)生聽。三、改進(jìn)措施：1、在以后的教學(xué)中一定要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固，不僅要視學(xué)生的的背，還要重視學(xué)生的寫。2、重視成語積累，引導(dǎo)學(xué)生在課上、課下積累學(xué)習(xí)。3、積極引導(dǎo)學(xué)生多讀書，真讀書，對于常見的名著要讓學(xué)生知道相關(guān)情節(jié)和內(nèi)容。4、抓書寫。教師一定要舍得時間，舍得精力，將“一筆一畫寫字如同規(guī)規(guī)矩矩做人”的意識講透，抓住一切可以利用的碎片時間練字，只要老師重視，就不怕學(xué)生不改變。5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確審題、全面準(zhǔn)確地把握題意，并按要求規(guī)范答題。