課堂教學(xué)視頻案例的設(shè)計(jì)與制作

提綱Ⅰ.什么是視頻案例？Ⅱ.視頻案例的理論基礎(chǔ)Ⅲ.國(guó)內(nèi)外的師資培訓(xùn)模式Ⅳ.視頻案例在師資培訓(xùn)與校本研修中的作用Ⅴ.基于視頻案例的教學(xué)Ⅵ.視頻案例的設(shè)計(jì)與制作Ⅶ.美國(guó)與臺(tái)灣課堂教學(xué)視頻案例的介紹Ⅷ.視頻案例的技術(shù)要求Ⅰ.什么是視頻案例？聚焦課堂教學(xué)教師的真功夫表現(xiàn)在課堂上課程改革發(fā)生在課堂上教學(xué)理論扎根在課堂上課堂教學(xué)研究的三條基本途徑課堂教學(xué)研究的基本途徑現(xiàn)場(chǎng)觀察錄像帶分析案例研究現(xiàn)場(chǎng)觀察的優(yōu)勢(shì)與不足課堂上的許多事件稍縱即逝

難以把握教學(xué)的全貌

易受現(xiàn)場(chǎng)氣氛的影響缺少反思的空間觀察數(shù)據(jù)與背景相分離注意力難以長(zhǎng)時(shí)間高度集中受到觀察者本身水平和經(jīng)驗(yàn)的制約不足行為的分類(lèi)容易客觀地被研究者所確定，而不是被動(dòng)地依賴于反饋

能夠使研究者了解教師的計(jì)劃和實(shí)際執(zhí)行的情況

實(shí)際體驗(yàn)課堂的氣氛可以進(jìn)行實(shí)際或者假想的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)（如果是我，下一步會(huì)怎么辦？）優(yōu)勢(shì)錄像帶分析的優(yōu)勢(shì)與不足不易把握課堂的焦點(diǎn)

缺少研究的成分及教學(xué)法意義上的討論與指導(dǎo)

難以解釋錄像帶上一些事件的深層因素不能隨意切入或搜尋信息受到觀察者本身水平與經(jīng)驗(yàn)的制約缺少專(zhuān)家的觀點(diǎn)長(zhǎng)時(shí)間的觀看容易乏味不足可以多次編碼，從而使復(fù)雜過(guò)程的研究成為可能

觀察不受時(shí)間的限制有利于后期制作,二次分析便于不同研究人員的多角度的編碼

有利于定量和定性信息的整合

有利于研究結(jié)果的交流

優(yōu)勢(shì)（文本）案例研究的優(yōu)勢(shì)與不足真實(shí)性常常受到懷疑，不能“感受”課堂的實(shí)際氣氛將復(fù)雜的課堂過(guò)程簡(jiǎn)單化，丟失了大量的課堂信息，不利于整體把握課堂

受到文本容量的限制，在理論探討方面難以展開(kāi)缺少多元表征和多角度的分析與討論難以對(duì)案例進(jìn)行再加工不足有較高的研究成分焦點(diǎn)突出，信息集中可以利用案例問(wèn)題激發(fā)反思與討論

便于理論與實(shí)踐的聯(lián)系綜合了研究者與教師雙方的觀點(diǎn)方便易行優(yōu)勢(shì)視頻案例的興起文本案例線性視頻案例超媒體視頻案例課堂錄像超媒體視頻案例的基本結(jié)構(gòu)案例教學(xué)資源庫(kù)相關(guān)網(wǎng)站相關(guān)理論相關(guān)課件相關(guān)研究視頻播放案例討論作業(yè)單

數(shù)學(xué)問(wèn)題

教學(xué)法問(wèn)題

認(rèn)知水平問(wèn)題

情感與態(tài)度問(wèn)題

背景問(wèn)題案例問(wèn)題

專(zhuān)家訪談

同行點(diǎn)評(píng)

學(xué)生反饋

課堂觀察數(shù)據(jù)

教學(xué)注釋案例評(píng)價(jià)

背景介紹

課堂片斷1

課堂片斷2

課堂片斷3

課堂片斷4

課后反思案例片段視頻、超媒體與多媒體的關(guān)系

非線性線性視頻超媒體多媒體超媒體系統(tǒng)的主要優(yōu)勢(shì)視頻案例采用的是一種非線性的超媒體系統(tǒng)。這種超媒體系統(tǒng)的主要優(yōu)勢(shì)包括：具有在分支交叉的文件組合中高速運(yùn)行的能力。容易追蹤關(guān)聯(lián)，這意味著所有的關(guān)聯(lián)在向前追蹤、向后追蹤、跳躍追蹤、中途插入等方面都一樣容易。便于對(duì)系統(tǒng)的整體把握。對(duì)大量的和復(fù)雜的文件，提供很容易再結(jié)構(gòu)化的支持；整體和部分的觀看可以有效的混合使用文件的個(gè)性化與信息模塊化。視頻或文本的片斷可以用許多種方法串在一起，使得同一個(gè)文件可以符合多種功能。相同的視頻和文本片斷還可以從幾個(gè)角度做關(guān)聯(lián)，從而簡(jiǎn)化系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。是一種界面軟件，其特征是：使用者可以任意在內(nèi)容材料中埋設(shè)控制鍵（鏈接圖標(biāo)），可以讓編輯者或使用者創(chuàng)造各種鏈接，也很容易創(chuàng)造新的關(guān)聯(lián)。

超媒體環(huán)境的視頻案例視頻案例正是看中了超媒體系統(tǒng)的上述優(yōu)勢(shì)，用計(jì)算機(jī)及超媒體編輯系統(tǒng)整合課堂教學(xué)視頻片斷及各種相關(guān)的教學(xué)素材，包括文字（文章）、圖畫(huà)、照片、投影片、幻燈片、音頻、視頻等，把大量的、多樣性的數(shù)據(jù)采用可變的、非線性的、快速提取的方式鏈接，從而為案例教學(xué)／研究提供了復(fù)雜的、多元表現(xiàn)的環(huán)境。

文本案例、錄像帶與視頻案例的比較Ⅱ.視頻案例的理論基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)與職業(yè)培訓(xùn)的區(qū)別專(zhuān)業(yè)知識(shí)原理性知識(shí)案例知識(shí)策略性知識(shí)顯性知識(shí)隱性知識(shí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展情境認(rèn)知基于案例的推理實(shí)踐+反思個(gè)體化情境化學(xué)科知識(shí)陳述性知識(shí)程序性知識(shí)理論性知識(shí)應(yīng)用性知識(shí)結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化學(xué)科學(xué)習(xí)信息加工基于理論的推理理解+練習(xí)師資培訓(xùn)的領(lǐng)域特征默會(huì)知識(shí)

基于案例的推理情境認(rèn)知

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展非格式化的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與策略

怎么做

鑲嵌于背景提供真實(shí)的任務(wù)

實(shí)踐反思合作學(xué)習(xí)多元表征案例的積累與修正認(rèn)知彈性復(fù)雜環(huán)境多種觀點(diǎn)III.國(guó)內(nèi)外的師資培訓(xùn)模式自上而下的模式兩條主要途徑：依托相關(guān)的學(xué)術(shù)團(tuán)體。如我國(guó)的各級(jí)骨干教師培訓(xùn)，英國(guó)的職前證書(shū)制，美國(guó)的職業(yè)發(fā)展學(xué)校（PDS）等

以遠(yuǎn)程教育的方式展開(kāi)。如美國(guó)著名的PBS教育頻道（./teachersource/math.htm），Annenberg教師頻道（），面向中小學(xué)教師的教學(xué)研究（./）等

自下而上的模式主要途徑：同伴互助(Cooperativeorcollegialdevelopment)檔案袋成長(zhǎng)紀(jì)錄(TheUseofPortfoliesasProfessionalDevelopment)

校園網(wǎng)(SchoolNetworks)

教師工作組(TeacherNetworks)

學(xué)術(shù)論壇（Seminar）

臺(tái)灣的校本培訓(xùn)模式觀察數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)知沖突

省思學(xué)生解題類(lèi)型分析教師原有的知識(shí)在哪里數(shù)學(xué)內(nèi)容課堂觀察分組討論了解學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)量學(xué)生理解1993年課程教師原有的知識(shí)往哪里數(shù)學(xué)內(nèi)容課堂觀察分組討論了解學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)量學(xué)生理解1993年課程共同反省協(xié)同行動(dòng)研究數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)務(wù)改進(jìn)成長(zhǎng)團(tuán)體討論會(huì)社會(huì)互動(dòng)

課堂觀察

教學(xué)案例日本的校本研修：

LessonStudy西方學(xué)術(shù)界正在全面推廣日本的LessonStudy，把它作為一種教師校本培訓(xùn)的基本途徑，目的是提高課堂教學(xué)的效率。LessonStudy的基本流程:(研究與準(zhǔn)備)(實(shí)施)(實(shí)施)(反饋與改進(jìn)）(反饋與存檔)小組會(huì)議研究課(1)研究課(2)小組會(huì)議小組會(huì)議平均時(shí)間=10-15小時(shí)，大約三周(選擇)集體備課實(shí)施課堂觀察反饋第二次實(shí)施第二次反饋整理（出版）研究報(bào)告由教師出版的研究報(bào)告一個(gè)學(xué)年的教學(xué)研究計(jì)劃（樣本）

小組會(huì)議研究課(1)研究課(2)小組會(huì)議小組會(huì)議第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期四月l五月六月七月八月九月十月十一月十二月一月二月三月(暑假)前期工作低年級(jí)組中年級(jí)組高年級(jí)組IV.視頻案例在師資培訓(xùn)與校本研修中的作用視頻案例是師資培訓(xùn)與校本研修的平臺(tái)視頻案例系統(tǒng)對(duì)教師培訓(xùn)模式的整合

拋錨式教學(xué)情境教學(xué)認(rèn)知學(xué)徒隨機(jī)介入教學(xué)案例討論實(shí)踐反思教師培訓(xùn)模式視頻案例系統(tǒng)視頻案例是“行動(dòng)教育”的平臺(tái)原行為階段關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)行為新行為階段關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整新設(shè)計(jì)階段關(guān)注新理念的課例設(shè)計(jì)改善行為反思2：尋找設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的差異更新理念反思1：尋找自身與他人的差距課例為載體/教師與研究者的合作平臺(tái)：理念學(xué)習(xí)、情境設(shè)計(jì)、行為反省視頻案例視頻案例在師資培訓(xùn)與校本研修中的作用有利于提供真實(shí)可信的課堂情境將知識(shí)鑲嵌于背景，有利于內(nèi)隱知識(shí)的呈現(xiàn)

有利于統(tǒng)整教師培訓(xùn)課程

有利于提供多元表征

提供向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

為教師的教學(xué)研究提供豐富的資源(KM)

V.基于視頻案例的教學(xué)課前準(zhǔn)備課堂觀察案例討論行動(dòng)反思研究拓展案例教學(xué)資源庫(kù)案例討論作業(yè)單

數(shù)學(xué)問(wèn)題

教學(xué)法問(wèn)題

認(rèn)知水平問(wèn)題

情感態(tài)度問(wèn)題

背景問(wèn)題案例問(wèn)題

專(zhuān)家訪談

同行點(diǎn)評(píng)

學(xué)生反饋

課堂觀察數(shù)據(jù)

教學(xué)注釋案例評(píng)價(jià)

背景介紹

課堂片斷1

課堂片斷2

課堂片斷3

課堂片斷4

課后反思案例片段視頻案例參與者個(gè)體經(jīng)驗(yàn)參與者個(gè)體經(jīng)驗(yàn)教學(xué)流程VI.視頻案例的設(shè)計(jì)與制作研制課堂教學(xué)視頻案例的目的聚焦課程改革的本原性問(wèn)題揭示新課程實(shí)施過(guò)程中教師的困惑及課堂上發(fā)生的故事鏈接鮮活的課堂實(shí)踐與相關(guān)的理論提供向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)構(gòu)建教學(xué)討論和經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)激發(fā)教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的反思促進(jìn)教師的研究能力案例研制的一般步驟選題（進(jìn)度、案例聚焦）由研究人員與上課教師一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)背景介紹,課后反思,訪談提綱,問(wèn)卷與測(cè)試等相關(guān)材料課堂攝像（兩臺(tái)攝像機(jī)）課后反思背景介紹學(xué)生訪談同行評(píng)議問(wèn)卷與測(cè)試視頻剪接課堂觀察數(shù)據(jù)提煉案例問(wèn)題專(zhuān)家訪談創(chuàng)建資源庫(kù)案例合成新課程課堂教學(xué)視頻案例框架編號(hào)案例名數(shù)學(xué)內(nèi)容案例焦點(diǎn)基本問(wèn)題熱點(diǎn)問(wèn)題數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)方式概念理解技能訓(xùn)練問(wèn)題解決情境設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)探究數(shù)學(xué)應(yīng)用代數(shù)思維空間觀念推理證明小組活動(dòng)變式教學(xué)技術(shù)輔助1√√√√2√√√√3√√√√4√√√√5√√√√√√…開(kāi)放題課堂教學(xué)視頻案例框架編號(hào)案例名數(shù)學(xué)內(nèi)容案例焦點(diǎn)教學(xué)功能數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)方式發(fā)散思維合情推理數(shù)學(xué)探究實(shí)際應(yīng)用代數(shù)思維空間觀念推理證明小組合作變式教學(xué)技術(shù)輔助跨科聯(lián)系戶外活動(dòng)1√√√√2√√√√3√√√√4√√√√5√√√√√√…視頻案例素材庫(kù)VII.美國(guó)與臺(tái)灣視頻案例介紹一、美國(guó)視頻案例K-2（共12盤(pán)）3-5（共21盤(pán)）6-8（共32盤(pán)）9-12（共13盤(pán)）代數(shù)思維研究項(xiàng)目小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目：聚焦代數(shù)美國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施課例基本特征：大范圍（涉及美國(guó)的大多數(shù)州）學(xué)校代表性（有白人為主的學(xué)校，也有少數(shù)民族為主的學(xué)校，還有雙語(yǔ)學(xué)校；有中學(xué)，也有小學(xué)）教師的代表性（不同人種、民族，不同年齡、性別不同教學(xué)風(fēng)格）教學(xué)內(nèi)容的代表性（幾何、代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等）背景的多樣性（同事交流、工作組、專(zhuān)家訪談）長(zhǎng)度不一（有些一課一例，有些則多課一例）樣本1：高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目：

聚焦代數(shù)神秘的液體（播放：

）總論（播放：

）樣本2：代數(shù)思維研究項(xiàng)目Blazingthetrail（播放：

）總論（播放：

）二、我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)視頻案例教學(xué)研究系列教材教法課程改革系列教學(xué)動(dòng)畫(huà)片評(píng)價(jià)專(zhuān)題研究數(shù)學(xué)新課室.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展臺(tái)灣地區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施課例基本特征：專(zhuān)題性（如解題導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)）整體性（包括教材教法、評(píng)價(jià)、教師培訓(xùn)、數(shù)學(xué)新課室、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等）樣本2：評(píng)價(jià)的改進(jìn)

（播放

）VIII.