注重課堂教學評價的有效性鄭玲萍

注重課堂教學評價的有效性

黃巖東城街道中心小學鄭玲萍

新課程的核心理念“一切為了學生的發(fā)展”。為了學生全面發(fā)展，評價起到極其重要的作用。為了讓我們的課堂評價真正實現(xiàn)有效，那么我們就必須正確恰當運用課堂評價語言、評價應建立在師生互動的基礎上、注重評價主體的多元化、評價方式多樣化來激發(fā)學生的學習主動性，進一步實現(xiàn)學生的各方面發(fā)展。

《數(shù)學課程標準》指出“評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展?！痹u價不僅僅是專注學生的學業(yè)成績，且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的多方面潛能，了解學生發(fā)展中的需要，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上的發(fā)展。

現(xiàn)在，在我們課堂上經(jīng)常有這樣評價語言：“你真棒！”“你真聰明”“你真優(yōu)秀！”的鼓勵性語言。到底好在哪里？棒在哪里？學生無從知道，這種空洞、模糊的評價，除了給學生不真實的感覺之外，根本達不到評價的目的。

實際上，在數(shù)學課堂上，教師的評價應該是真實而有效的。只要找準評價的切入口，才能引起學生心靈的同感。

如何讓課堂評價真正實現(xiàn)真實而有效呢？一、注意正確運用課堂評價語言

1、真摯誠懇，具有激勵性。

教師在實施評價時，要盡可能地注意語調(diào)、表情和言語的相互配合，讓學生通過細節(jié)來感受教師的真誠。只有充滿真誠情感的評價，才會使學生感動，給學生以自信，激勵其拼搏向上，讓他們真正從心靈深處體會到成功的快樂。一、注意正確運用課堂評價語言

2、準確得體，具有針對性。

教師的評價要做到實事求是且有針對性。那么教師應認真傾聽學生的發(fā)言，及時準確地作出評價。答案見解獨特、富有創(chuàng)新的，就不吝嗇表揚；答案錯誤、存在這樣或那樣問題的，就應該明確地實事求是地指出來，當然也要注意方式上的委婉，讓學生知道問題所在。一、注意正確運用課堂評價語言

3、結(jié)合實際，具有層次性。

教師在運用評價語言時，對成績優(yōu)異的學生，多給予啟迪；對中等生，要誠摯地欣賞，激勵其斗志，挖掘其潛力；對待學習成績較差、且又不注意聽講的學生，教師更應該時刻注意抓住時機在他們表現(xiàn)好的時候給予最大限度的真誠表揚，讓他們也能像其他同學一樣充滿自信、愉快地投入到課堂學習中，這樣，他們的創(chuàng)造力就會得到最大限度的挖掘，不斷地獲得成功的喜悅。學生得到了切合自己實際情況的真誠的評價，自然會產(chǎn)生積極向上的愿望。二、在師生互動的教學活動基礎上進行有指向性評價

新課改核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”。所以我們要采用有利于學生發(fā)展的評價方式。新課程的評價理念強調(diào)教育活動中師生互動、理解和交流，只有這樣的課堂教學評價才是有效而真實的。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自已是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者、研究者?！睂W生是學習的主人，為了激活課堂，優(yōu)化教學過程，有效的評價應建立在師生互動的教學上。三、注重評價主體的多元化，突出學生的主體地位。

傳統(tǒng)課堂教學大多采用師生問答、教師評價的形式，老師成了評價的權威，是學生學習表現(xiàn)唯一的評定者。由于教師是課堂評價的主人，課堂上少了學生的積極參與，也就少了生氣和樂趣。新課程理念要求教師創(chuàng)設一定的情境，讓學生生動活潑地學習。所以發(fā)揮學生的主觀能動性，打破傳統(tǒng)師生講授方式，促使師生之間，生生之間多方位交流，在共同活動中自主學習，獲得知識。因此，在課堂上，應讓學生主動參與到評價中來，成為學習活動的有機部分。四、注重評價方式的多樣化，激發(fā)學生主動學習的積極性。

課堂評價無非就是為了學生在某種方面獲得發(fā)展所采取的手段方式。在課堂上教師對學生的評價，除了要善于用激勵性語言外，還應經(jīng)常用無聲鼓勵，即