學(xué)前兒童社會性的教育

學(xué)前兒童社會性的教育第一頁，共七十二頁，2022年，8月28日目錄影響因素衡量標(biāo)準(zhǔn)哪些特點是什么第二頁，共七十二頁，2022年，8月28日第三頁，共七十二頁，2022年，8月28日第四頁，共七十二頁，2022年，8月28日第五頁，共七十二頁，2022年，8月28日第六頁，共七十二頁，2022年，8月28日側(cè)重點定義心理學(xué)家心理機(jī)制，影響因素人的社會知覺和社會行為方式發(fā)展心理學(xué)家社會化的內(nèi)容內(nèi)容學(xué)習(xí)文化、標(biāo)準(zhǔn)、價值和期望的過程社會心理學(xué)家如何適應(yīng)、改變兒童的生存環(huán)境在社會和文化中學(xué)習(xí)與適應(yīng)的過程本書的觀點遺傳基礎(chǔ)+與社會環(huán)境的相互作用在生物特性的基礎(chǔ)上，與社會生活環(huán)境相互作用，掌握社會規(guī)范，形成社會技能，學(xué)習(xí)社會角色，獲得社性會需要，發(fā)展社會行為第七頁，共七十二頁，2022年，8月28日培養(yǎng)社會情感第八頁，共七十二頁，2022年，8月28日通過共情，學(xué)會換位思考第九頁，共七十二頁，2022年，8月28日提高對自我的認(rèn)識第十頁，共七十二頁，2022年，8月28日第十一頁，共七十二頁，2022年，8月28日如何處理沖突的能力第十二頁，共七十二頁，2022年，8月28日促進(jìn)對社會角色的認(rèn)知第十三頁，共七十二頁，2022年，8月28日提高社會交往的能力第十四頁，共七十二頁，2022年，8月28日培養(yǎng)學(xué)前兒童社會交往的技能1促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善與發(fā)展2培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的社會情感3促進(jìn)學(xué)前兒童語言的發(fā)展4促進(jìn)學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展5促進(jìn)學(xué)前兒童社會角色的認(rèn)知6提高學(xué)前兒童處理沖突的能力7促進(jìn)學(xué)前兒童個性的健康發(fā)展8社會性教育的功能（個體層面）第十五頁，共七十二頁，2022年，8月28日保障了社會的正常運轉(zhuǎn)和發(fā)展接受某個社會共同的社會文化和社會目標(biāo)傳遞人類知識、延續(xù)社會文化的重要途徑社會性教育的功能（社會層面）第十六頁，共七十二頁，2022年，8月28日生活化第十七頁，共七十二頁，2022年，8月28日潛移默化第十八頁，共七十二頁，2022年，8月28日游戲性第十九頁，共七十二頁，2022年，8月28日123綜合生活性、滲透性潛移默化性游戲性學(xué)前兒童社會性教育的特點第二十頁，共七十二頁，2022年，8月28日第二十一頁，共七十二頁，2022年，8月28日第二十二頁，共七十二頁，2022年，8月28日第二十三頁，共七十二頁，2022年，8月28日第二十四頁，共七十二頁，2022年，8月28日學(xué)前兒童社會性發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)/具體內(nèi)容自我意識：對自我以及自我與周圍關(guān)系的意識社會認(rèn)知：對自我以及社會中的人、社會環(huán)境、社會規(guī)范等方面的認(rèn)知社會情感：在社會生活、社會交往中的情感體驗社會行為技能：在與人交往、參加社會活動時表現(xiàn)的行為技能社會適應(yīng)：能逐漸學(xué)會適應(yīng)、接受新環(huán)境道德品質(zhì)：社會道德現(xiàn)象在幼兒身上的體驗第二十五頁，共七十二頁，2022年，8月28日第二十六頁，共七十二頁，2022年，8月28日學(xué)前期獨生子女第二十七頁，共七十二頁，2022年，8月28日親子關(guān)系：是指父母與其親生子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關(guān)系。親子關(guān)系狹義廣義兒童早期與父母的感情關(guān)系——依戀指父母與子女的相互作用方式——父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式第二十八頁，共七十二頁，2022年，8月28日依戀的發(fā)展依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和感情聯(lián)系的一種傾向。他是兒童與父母相互作用過程中，在情感上逐漸形成的一種鏈接、紐帶或持久的關(guān)系。第二十九頁，共七十二頁，2022年，8月28日（一）嬰兒依戀發(fā)展的階段1、無差別社會性反應(yīng)階段（3個月前）喜歡所有的人，最喜歡注視人的臉。第三十頁，共七十二頁，2022年，8月28日2、有差別社會性反應(yīng)階段（3~6個月）

在熟悉的人面前表現(xiàn)出更多的微笑、啼哭和咿咿呀呀，對陌生人明顯減少。第三十一頁，共七十二頁，2022年，8月28日3.特殊情感連接階段（6個月~3歲）對依戀對象的存在表示深深的關(guān)注。第三十二頁，共七十二頁，2022年，8月28日嬰兒依戀的類型盡管所有的嬰兒都存在依戀行為，但由于兒童和依戀對象的關(guān)系密切程度、交往質(zhì)量不同，兒童的依戀存在不同的類型。第三十三頁，共七十二頁，2022年，8月28日1.回避型依戀母親在場或者不在場對這類兒童影響不大。這種兒童接受陌生人的安慰和接受母親的安慰表現(xiàn)一樣。實際上這類兒童并未形成對人的依戀，所以也被稱為“無依戀的兒童”。這種類型的兒童比較少。第三十四頁，共七十二頁，2022年，8月28日2.安全性的依戀這類兒童與母親在一起時，能安逸地玩玩具，對陌生人的反應(yīng)也比較積極，并不總是偎依在母親身旁。當(dāng)母親離開時，探索性行為會受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱。當(dāng)母親重又回來時，他們會立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續(xù)做游戲。第三十五頁，共七十二頁，2022年，8月28日3.反抗型這類兒童遇到母親要離開之前總顯得很警惕，如果母親要離開他，他就會表現(xiàn)極度的反抗，見到母親回來時就尋求與母親的接觸，但同時又反抗與母親接觸，甚至有些發(fā)怒。第三十六頁，共七十二頁，2022年，8月28日（三）如何形成孩子良好的依戀呢？注意“母性敏感期”期間的母子接觸盡量避免父母親與孩子的長期分離父母親與孩子之間要保持良好的身體接觸父母親對孩子發(fā)出的信號要及時做出反應(yīng)第三十七頁，共七十二頁，2022年，8月28日親子關(guān)系類型對幼兒發(fā)展的影響1.民主型2.專制型3.放任型第三十八頁，共七十二頁，2022年，8月28日影響親子關(guān)系的因素婚姻關(guān)系家庭結(jié)構(gòu)家庭規(guī)模出生次序第三十九頁，共七十二頁，2022年，8月28日學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)展一、學(xué)前兒童同伴關(guān)系發(fā)生發(fā)展的階段（一）2歲前兒童同伴交往發(fā)展的特點6個月時可以在孩子身上看到同伴之間的交往，這是的嬰兒可以相互觸摸和觀望，甚至以哭泣來對其他嬰兒的哭泣作出反應(yīng)。6個月以后，嬰兒之間交往的社會性逐漸加強。物體中心階段簡單相互作用階段互補的相互作用階段第四十頁，共七十二頁，2022年，8月28日（二）幼兒游戲中同伴關(guān)系發(fā)展的特點兒童在游戲中的交往，主要是從3歲開始的。3歲左右，幼兒常常以獨自游戲或平行游戲為主；4歲左右，聯(lián)系性游戲逐漸增多，并逐漸成為主要游戲形式；5歲以后，合作性游戲開始發(fā)展，同伴交往的主動性和協(xié)調(diào)性逐漸發(fā)展。第四十一頁，共七十二頁，2022年，8月28日第四十二頁，共七十二頁，2022年，8月28日影響學(xué)前兒童同伴關(guān)系發(fā)展的因素（一）外表（二）社交技能另外還有：是否有好、幫助、分享、合作、謙讓、性子急慢、脾氣大小、活潑程度、愛說話程度、膽子大小等第四十三頁，共七十二頁，2022年，8月28日學(xué)前期同伴關(guān)系中的問題兒童（一）被忽視型的兒童（二）被排斥型的兒童第四十四頁，共七十二頁，2022年，8月28日怎樣幫助問題兒童交友？首先，要是他們了解受歡迎兒童的性格特點及自身存在的問題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處；同時，教師要引導(dǎo)其他幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的長處，及時鼓勵和表揚，提高這些幼兒在同伴心目中的地位，通過有效的教育活動達(dá)到促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。第四十五頁，共七十二頁，2022年，8月28日學(xué)前兒童性別角色行為的發(fā)展兒童性別角色行為的發(fā)展，是在對性別角色的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，逐漸形成較為穩(wěn)定的行為習(xí)慣的過程，從而導(dǎo)致兒童之間在心理與行為上的性別差異。第四十六頁，共七十二頁，2022年，8月28日性別角色與學(xué)前兒童的性別差異性別角色：是社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。性別角色的發(fā)展是以兒童性別概念的掌握為前提的，即只有當(dāng)孩子知道男孩和女孩是不同的，才能進(jìn)一步掌握男孩和女孩不同的行為標(biāo)準(zhǔn)。第四十七頁，共七十二頁，2022年，8月28日性別角色屬于一種社會規(guī)范對男性和女性行為的社會期望。男女兩性是由遺傳決定的，男女在家庭生活和社會生活中扮演什么角色，則是從兒童時期起接受成人影響、教育的結(jié)果。男女兒童通過對同姓別長者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式，即性別行為。第四十八頁，共七十二頁，2022年，8月28日學(xué)前兒童角色發(fā)展的階段與特點第一階段：知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識（2~3歲）第二階段：自我中心地認(rèn)識性別角色（3~4歲）第三階段：刻板地認(rèn)識性別角色（5~7歲）第四十九頁，共七十二頁，2022年，8月28日學(xué)前兒童性別行為發(fā)展的階段和特點（一）性別行為的產(chǎn)生（2歲左右）

14~22個月的兒童中，男孩更喜歡卡車和小汽車，而女孩更喜歡布娃娃和柔軟的玩具。（二）幼兒性別行為的發(fā)展（3~6、7歲）

游戲中性別差異更加明顯；男孩更喜歡和男孩玩，女孩更喜歡和女孩玩；6歲男孩好奇心和情緒穩(wěn)定性優(yōu)于女孩，6歲女孩對人與物的關(guān)心優(yōu)于男孩；6歲兒童的觀察力男孩優(yōu)于女孩。第五十頁，共七十二頁，2022年，8月28日影響學(xué)前兒童性別角色行為的因素（一）生物因素對學(xué)前兒童性別行為有一定影響

性激素（荷爾蒙）（二）父母的行為對學(xué)前兒童性別角色和行為起著引導(dǎo)、被模仿和強化的作用

父母是孩子性別行為的引導(dǎo)著；是孩子性別行為的模仿對象；對孩子的性別行為具有強化作用。第五十一頁，共七十二頁，2022年，8月28日男女雙性化與教育美國心理學(xué)家曾對兩千余名兒童作過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一個非常有趣的現(xiàn)象：過于男性化的男孩和過于女性化的女孩，其智力、體力和性格的發(fā)展一般較為片面，智商、情商均較低。相反，那些兼有溫柔、細(xì)致等氣質(zhì)的男孩，兼有剛強、勇敢等氣質(zhì)的女孩，卻大多智力、體力和性格發(fā)展全面，文理科成績均較好，往往受到老師和同學(xué)的喜愛。成年后，兼有“兩性之長”的男女在競爭激烈的現(xiàn)代社會里，更能占據(jù)優(yōu)勢地位。

第五十二頁，共七十二頁，2022年，8月28日男女雙性化：指一個人同時具有男性和女性的心理特征。第五十三頁，共七十二頁，2022年，8月28日這個發(fā)現(xiàn)印證了今日美國日益流行的一個嶄新的教育思路—雙性化教育。所謂“雙性化教育”：是擯棄了傳統(tǒng)的、絕對的“單性化教育”后應(yīng)運而生的一種家庭教育新理念。

第五十四頁，共七十二頁，2022年，8月28日研究者認(rèn)為，在教育幼兒時，過于嚴(yán)格、絕對的性別定型(即男孩只培養(yǎng)其粗獷、剛強等男性氣質(zhì)，女孩只培養(yǎng)其溫柔、細(xì)致等女性特點)，只會限制他們智力、個性健康全面的發(fā)展，進(jìn)而可能令男孩過于粗獷、勇猛而缺少平和、細(xì)膩氣質(zhì)，無法學(xué)會關(guān)心體貼他人及擁有細(xì)膩的情感世界，令女孩過于柔弱、內(nèi)斂而缺少勇氣、自立精神，缺乏競爭心及剛強的心理素質(zhì)，最終在社會適應(yīng)、情緒調(diào)控、壓力化解以及處理包括家庭在內(nèi)的各種人際關(guān)系上，都劣于那些“雙性化”的男女女孩?？赡芤虼巳狈Κ毩⑿院蜕线M(jìn)心，放棄對事業(yè)的追求和對自己的嚴(yán)格要求，最終難以成材；男孩可能變得剛愎自用、難解人意、冷酷冷漠，或干脆成了工作狂，不僅在事業(yè)上難有競爭優(yōu)勢，在社交圈中也不受歡迎。第五十五頁，共七十二頁，2022年，8月28日如何開展雙性化教育

？？美國心理學(xué)家提出建議：1、鼓勵孩子向異性學(xué)習(xí)2、增加男女孩子接觸的機(jī)會3、不宜將性別特征區(qū)分過清4、順其自然5、避免走向極端第五十六頁，共七十二頁，2022年，8月28日學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展親社會行為是指一個人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向。

具體包括：分享、合作、謙讓、援助等等。

親社會行為是兒童良好個性品質(zhì)形成的基礎(chǔ)，是提高集體意識、建立良好的人際關(guān)系、形成助人為樂等良好道德品質(zhì)的重要條件。第五十七頁，共七十二頁，2022年，8月28日學(xué)前兒童移情能力的發(fā)展移情指從他人角度考慮問題。通俗地講，移情是指個體想象自己處于他人的境地，并理解他人的情感、欲望、思想及活動的能力，即設(shè)身處地為別人著想的能力。移情是兒童親社會行為的前提，也可以作為產(chǎn)生親社會行為的主要動機(jī)。第五十八頁，共七十二頁，2022年，8月28日移情能力在幼兒社會性發(fā)展中的作用(1)移情促使幼兒擺脫自我中心,產(chǎn)生利他思想，從而導(dǎo)致親社會行為；

(2)移情引起兒童的情感共鳴，產(chǎn)生同情心和羞愧感。第五十九頁，共七十二頁，2022年，8月28日(一)學(xué)前兒童移情能力發(fā)展的特點對別人心理狀態(tài)的理解從簡單到復(fù)雜從需要明顯的外部線索到能夠理解隱蔽線索兒童移情能力的水平是隨兒童完成任務(wù)難度而變化的移情能力發(fā)展的關(guān)鍵期可能在4~6歲第六十頁，共七十二頁，2022年，8月28日影響學(xué)前兒童移情能力發(fā)展的因素家庭教育因素家長在家庭教育中要不斷用積極暗示，引導(dǎo)孩子去理解父母親的心理感受，逐漸讓孩子形成主動去考慮父母的心情，進(jìn)而形成穩(wěn)定的移情能力。同伴交往第六十一頁，共七十二頁，2022年，8月28日學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展階段與特點（一）親社會行為的萌芽（2歲左右）（二）各種親社會行為迅速發(fā)展，并出現(xiàn)明顯個別差異（3~6、7歲）（三）出現(xiàn)明顯的個性差異第六十二頁，共七十二頁，2022年，8月28日影響學(xué)前兒童親社會行為的因素（一）社會生活環(huán)境社會環(huán)境、電視媒介（二）兒童日常生活環(huán)境家庭、同伴（三）移情第六十三頁，共七十二頁，2022年，8月28日學(xué)前兒童攻擊性行為的發(fā)展學(xué)前兒童攻擊性行為發(fā)展的特點攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為，是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。攻擊性最大的特點就是目的性。第六十四頁，共七十二頁，2022年，8月28日攻擊性行為的種類言語攻擊與生理性攻擊工具性攻擊與敵意性攻擊可接受的攻擊與不可接受的攻擊反應(yīng)性攻擊與主動性攻擊第六十五頁，共七十二頁，2022年，8月28日幼兒攻擊性行為的特點幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為為了玩具和其他物品而爭吵、打架；幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語上的攻擊；從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化的趨勢；幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。第六十六頁，共七十二頁，2022年，8月28日影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素（一）父母的懲罰（二）榜樣（三）強化（四）挫折第六十七頁，共七十二