談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評語的功能及其運(yùn)用

Word-5-談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評語的功能及其運(yùn)用多年來，傳統(tǒng)的教學(xué)討論都是圍繞學(xué)科自身舉行的，諸如如何舉行學(xué)問傳授、學(xué)法指導(dǎo)、本事培養(yǎng)等等，而忽略了課堂教學(xué)評語的育人功能。而許多教學(xué)成果優(yōu)秀的老師，不僅具有良好的專業(yè)技能，而且還有良好的觀看、聆聽和談話的技能。他們很注意教學(xué)評語對同學(xué)的影響。隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)評語在教學(xué)中的地位將顯得越來越重要。

所謂課堂教學(xué)評語，就是在教學(xué)過程中老師對同學(xué)學(xué)習(xí)的一種最常用、最容易的評價(jià)方式，是指明同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)申某個(gè)細(xì)節(jié)正確與否的一種語言描述。我們主見樂觀的課堂教學(xué)評語，由于它是同學(xué)準(zhǔn)時(shí)了解自我、加強(qiáng)正確、改正錯(cuò)誤、找出差距、增進(jìn)努力、健康進(jìn)展的重要途徑，它還是交流思想情惑、推動(dòng)樂觀思維、培養(yǎng)創(chuàng)新本事的有效辦法之一。但消極的課堂教學(xué)評語，則會(huì)干擾課堂教學(xué)的舉行，影響同學(xué)的注重力，對形成同學(xué)樂觀的思維起副作用。

在具休教學(xué)中，這些樂觀的功能表現(xiàn)在哪些方面呢？下面結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談一下自己的一些感觸和做法。

一、反饋信息功能

客觀、正確的教學(xué)評語，是同學(xué)準(zhǔn)時(shí)得到對學(xué)問信息反饋的重要手段，利用這種途徑，同學(xué)能夠了解自己的學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)習(xí)中的差距，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)中的得失，從而調(diào)整學(xué)習(xí)過程節(jié)，改進(jìn)學(xué)習(xí)辦法，優(yōu)化自己的解題思路。同時(shí)贊同的評定，是同學(xué)產(chǎn)生心理上的滿足、加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的樂觀性、促成其主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效手段。老師的評語，可指明同學(xué)學(xué)習(xí)中的勝利與失敗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，表現(xiàn)為解題辦法的繁與簡、速度的快與慢、思路的靈敏程度、廣大程度，作業(yè)書寫的好與環(huán)，以及要改迸的途徑等，它會(huì)使同學(xué)明確努力的方向。

例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)藏匿課上，同學(xué)完成了對題目的板演，執(zhí)教教師問：學(xué)生們看，該學(xué)生做的對不對？“對”幾乎是齊聲回答?！罢l還有什么補(bǔ)充的嗎？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站了起來：“我認(rèn)為該學(xué)生雖然把題做對了，但他的態(tài)度不仔細(xì)，字跡潦草不說，還不用直尺畫數(shù)軸，結(jié)果把數(shù)軸畫的像弧線…”教師頻頻點(diǎn)頭，并投去贊同的目光，“這個(gè)學(xué)生說得很對，由于我們無論做什么，都應(yīng)當(dāng)有仔細(xì)的態(tài)度，踏實(shí)的作風(fēng)……”。我想這是該課勝利的地方之一。

再如，在課堂上提問時(shí)，有些學(xué)生不舉手就喊，這時(shí)老師說：“我喜愛?xx學(xué)生發(fā)言先舉手?！币约坝喺鳂I(yè)時(shí)，“某某學(xué)生的作業(yè)總是全對，解法簡捷，書寫流暢?！边@種評價(jià)效果類似于我們常說的“榜樣”的作用。

三、調(diào)整教學(xué)功能

老師對同學(xué)的學(xué)習(xí)賦予的評語，不僅是一種語言的描述，更重要的是對同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)迸行仔細(xì)的分析和評估，既能夠使同學(xué)深刻熟悉、記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌控學(xué)習(xí)辦法，又可使老師準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺教學(xué)中的問題，比較客觀的把握這些問題，準(zhǔn)時(shí)改迸教法，因材施教，使教學(xué)過程始終完美、和睦地迸行。

例如，在學(xué)習(xí)幾何——“矩形”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，有這樣一個(gè)問題：已知點(diǎn)P是矩形ABCD內(nèi)的一點(diǎn)，求證：PA2＋PC2＝PB2十PD2。在對題目舉行演化時(shí)，有位學(xué)生提出：“假如點(diǎn)P離開矩形平面‘遨游太空’，上述結(jié)論仍然不變！”，全體學(xué)生嘩然。這時(shí)老師對同學(xué)說：“這位學(xué)生擅長想像，且題目演化合理，未來你能成為一個(gè)數(shù)學(xué)詩人。但證實(shí)要畫一個(gè)立體圖形，有愛好的能夠課后做一做，到了高中你還會(huì)繼續(xù)討論”。利用老師的一席話，同學(xué)獲得了滿足，他們的注重力立刻被拉了回來。

四、自我評價(jià)功能

布魯姆認(rèn)為同學(xué)在學(xué)習(xí)某一特定課題前的預(yù)備機(jī)制，比老師的授課更重要，而同學(xué)對學(xué)習(xí)的自我評價(jià)，則是他門學(xué)會(huì)自立學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。同學(xué)依據(jù)常常得到的外部評價(jià)閱歷，逐漸培養(yǎng)起自我評價(jià)本事。而老師的評價(jià)往往也可作為自我評價(jià)的依據(jù)，所以老師賦予同學(xué)的評語，對同學(xué)加深自我了解，增進(jìn)努力，將有非常深遠(yuǎn)的意義。

中學(xué)階段，大部分同學(xué)已具備一定的自我評價(jià)本事，并開頭注重評價(jià)自己。下面是幾位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感觸：“我日常很喜愛?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，情愿觀賞它的美，甚至在語文、英語課堂上豈在偷偷地做題，由于問題解決后有一種難以言傳的喜悅，一個(gè)定理的發(fā)覺，一個(gè)猜測的證實(shí)，是多么的令人感動(dòng)與陶醉??！老師越激勵(lì)，我就越有勁，所以我常常想得到這種刺激與榮耀?！庇行┩瑢W(xué)結(jié)合老師給他的評語，時(shí)常這樣評價(jià)自己：“我學(xué)數(shù)學(xué)比較呆板，一見題目就想套公式用定理，老狡猾實(shí)的硬算，所以題目做得很繁，作業(yè)、考試?yán)嫌X得時(shí)光不夠，吃盡了苦頭。在教師的指導(dǎo)下我開頭考究辦法，重視思維訓(xùn)練，漸漸的轉(zhuǎn)變了本來的習(xí)慣，并取得了一定的心得?！边€有些學(xué)生認(rèn)為“基本概念清楚，但運(yùn)算怕繁；做幾何題時(shí)總找不到思路”。更有學(xué)生感到自己對數(shù)學(xué)的意識(shí)不夠強(qiáng)，“腦子中沒有數(shù)學(xué)細(xì)胞，數(shù)學(xué)是我心中的恐驚所在，多次為沒有好的分?jǐn)?shù)而傷心?！钡鹊取？傊畈欢嗳客瑢W(xué)對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)均有一個(gè)基本合理的評價(jià)。這對同學(xué)充實(shí)、完美、提高自我是大有益處的。

因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)評語的類型廣泛，不同的評語收益不同，功能各異，如何運(yùn)用它，怎樣發(fā)揮其功能，使課堂教學(xué)高效高質(zhì)呢？

一、要樂觀鼓舞，忌奚落挖苦

評語是一門藝木，對同學(xué)的評語要細(xì)心設(shè)計(jì)，使其豐盛多彩。有時(shí)不一定正巧“對準(zhǔn)”同學(xué)，不妨換一個(gè)角度，效果還可能更好。例如有位學(xué)生在全國數(shù)學(xué)竟賽申獲獎(jiǎng)，當(dāng)老師在全班面前宣布這一消息時(shí)，全體學(xué)生心情高漲，老師也情不自禁的發(fā)出感慨：“我為有這樣的同學(xué)而自豪！”或用英語“Iloveyou！”、“Iamhappyforyoursuccess！”短短一語包含了老師對同學(xué)的一片愛心。

二、要客觀公平,忌袒護(hù)偏見

老師對同學(xué)的評語，常會(huì)被老師和同學(xué)之間的感情所左右，老師一定要克服兩種偏見：對后進(jìn)的同學(xué)評價(jià)過于嚴(yán)格，而對自己喜愛?的同學(xué)評價(jià)過高。所以對優(yōu)秀同學(xué)的評價(jià)應(yīng)盡可能客觀，使他們向更高的任務(wù)努力，同時(shí)要不失時(shí)機(jī)的提示他們防止自豪心情的滋長，使他們懂得“在勝利的延伸線上不一定仍是勝利”。而對差生也可采納絕對的評語，表揚(yáng)他們的長進(jìn)，使他們試試勝利的休驗(yàn)，增加他們的自尊和學(xué)習(xí)的自信念。

三、要準(zhǔn)時(shí)精確?????，忌陳調(diào)濫詞

要針對同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果的詳細(xì)狀況，做出適當(dāng)?shù)?、精確?????的，富有引發(fā)性的評語，并在評語中賦予詳細(xì)、巧妙的示意或點(diǎn)撥。比如：“你解題的思路過于‘正規(guī)’，請通過特別位置或特別元素尋求解題途徑”，“數(shù)形結(jié)合，奇跡就在你的眼前”等等。

四、要融入情感，忌有口無心

情感是意向過程中的一個(gè)重要因素，對教學(xué)過程有著加強(qiáng)或弱化的