春雨教學(xué)反思

春雨教學(xué)反思春雨是第二單元《春天來了》的最后一課，學(xué)前班對春天差不多有了深入的了解，《春雨》這首詩歌形象地描述了動植物在春天里的生長規(guī)律以及人類在春天里的活動。這節(jié)課充分利用小孩對春天的已有體會，通過讓學(xué)前班說一說、畫一畫、講一講、編一編等形式，從而進(jìn)展學(xué)生的口語表達(dá)能力和創(chuàng)編詩歌的能力。上完這節(jié)課我進(jìn)行了一個自我反思，我把不足之處與整改措施進(jìn)行了一個歸納、總結(jié)。1、不足：在說一說這一環(huán)節(jié)的形式不是專門好，本節(jié)課是讓學(xué)生在四人一組畫畫的位置上相互討論，如此局限了學(xué)生，只是面向個別而不是全部。而且在畫好后讓學(xué)生把畫貼在黑板上時有些擁擠，有些亂。整改措施：能夠讓先畫好的學(xué)生先把自己的作品貼到黑板上去，然后在自己的座位上與同伴交流，幸免了全部班一起把畫貼到黑板上的擁擠。2、不足：在編一編這一環(huán)節(jié)對學(xué)生的挑戰(zhàn)專門大，專門是讓一名學(xué)生上臺創(chuàng)編詩歌時，學(xué)生需要一個摸索的時刻，而且對學(xué)生的語言組織、思維能力、想象能力等差不多上一個挑戰(zhàn)。整改措施：依照不同學(xué)生的實(shí)際情形，較強(qiáng)的能夠本次活動的形式，假如是較弱些的能夠讓學(xué)生四人一組先討論一下，先給一些時刻讓學(xué)生一起說一說他們創(chuàng)編的詩歌，在讓學(xué)生上臺說。3、不足：在最后老師說請學(xué)生回教室把自己創(chuàng)編的詩歌與同伴一起分享，說是這么說，然而他們的畫沒有讓小孩帶回教室，有點(diǎn)空口說白話。整改措施：學(xué)生把自己的畫帶回教室，讓他們不光與同伴分享自己創(chuàng)編的詩歌，還能一起分享自己的畫，如此就不是空口說白話。4、不足：學(xué)生在四人站起來創(chuàng)編詩歌時差不多上站在黑板前面，遮住了下面小孩的視線，下面的小孩專門想跟著前面小孩的思路，然而確實(shí)是看不見。整改措施：讓學(xué)生站在自己的位子上說，教師幫忙在上面指。因此還有專門多細(xì)節(jié)方面我還需注意，還有專門多語言我還要組織的更精煉些，還有專門多的回應(yīng)需要去斟酌，相信在以后的教學(xué)中、磨練中，我會越來越成熟。篇二：《春雨》教學(xué)反思語文課程的人文性是指語文教學(xué)過程中是實(shí)現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人的制造力和生命力的過程。語文教育的活動是在特定的時空中，教師與學(xué)生雙向的積極的生命運(yùn)動的過程。尊重人，尊重具體人的生命價值，尊重具體人的文化及多樣性。第一讓學(xué)生從仿句入手，感悟語言形式，再變換對象，想象春雨、柳樹、麥苗、青蛙的對話以及歡樂的心情和表現(xiàn)。如此就給予了自然的生命意義，通過學(xué)生制造性的語言，描畫出富有童話般的意境，使學(xué)生更加靠近自然，表達(dá)了對春天的無比熱愛。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生，以假象角色（桃花、柳樹、青蛙）的方式，與春雨對話，使人與自然融為一體，情感再次得到升華。同時，注意向課外延伸，讓學(xué)生聯(lián)系生活，再想象春雨還會喚醒什么生命，學(xué)生的創(chuàng)新思維又得到飛躍。隨著教學(xué)情節(jié)的展開，教師再次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分別戴頭飾演一演春雨、桃花、青蛙、麥苗，自主的制造童話劇，這不僅活化了自然中的事物，而且體驗(yàn)到了大自然的樂趣。人與自然的溝通，人與自然的結(jié)合，人性的真誠表達(dá)，這不正是語文教育的人文性嗎？篇三：《春雨》教學(xué)反思《春雨》這首詩歌是唐代大詩人杜甫所作,原題為《春夜喜雨》。課文節(jié)選了其中的前四句。一、二兩句寫春雨發(fā)生的時令,傳達(dá)美之情。三、四句描寫了春雨的特點(diǎn)。古詩詞節(jié)奏鮮亮，音律和諧，關(guān)于小學(xué)生來說，瑯瑯上口。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，但同時存在著明白得和感悟的難題。盡管有的同學(xué)早就能夠背誦下來，但他們確實(shí)明白得詩意嗎？答案并不確信。如何在這堂課激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好呢？下面就結(jié)合自身的課堂談?wù)勎业捏w會：一、讓學(xué)生自主地識字。在初讀古詩之后，我讓小孩們說說：你想提醒大伙兒讀好哪個字？學(xué)生就說出了生、當(dāng)、聲要讀翹舌音，不能念成平舌音，潛是三拼音節(jié)。因此我又讓學(xué)生說說能用什么方法專門快記住潛，學(xué)生趕忙想到能夠運(yùn)用加一加的方法來經(jīng)歷，即用三點(diǎn)水加替即為潛。那隨呢，學(xué)生都談了自己的高見。二、從生活情感中體會詩的情感只有當(dāng)學(xué)生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。因此我問學(xué)生：當(dāng)春天來了，你發(fā)覺春雨有什么特點(diǎn)嗎？你自己有什么體會嗎？這時學(xué)生的話可多了，爭先恐后地把自己的發(fā)覺，自己的感受說出來，有的說，春雨細(xì)細(xì)的，讓你感受不到他的存在；有的說春雨是密密的，春雨中，我們來到屋外，覺得專門舒服。因此我相機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥河甑淖饔茫寣W(xué)生想象春雨來時，大自然是如何樣的一番景象，因此教室里喧鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來有的盡情地說道，小草在雨水的滋潤下，長得更朝氣蓬勃了。春雨中的桃花顯得更紅更艷了在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時地引導(dǎo)他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對春天的喜愛。通過對學(xué)生的一番引導(dǎo)，當(dāng)我們再次朗讀起詩時，我感受到了學(xué)生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的漂亮景色。篇四：《春雨》教學(xué)反思學(xué)生自我構(gòu)建學(xué)習(xí)過程我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：（1）自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容小學(xué)語文教材選編的課文多是淺顯易明白的，當(dāng)學(xué)生有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)以后，大部分自己能讀明白，因此，教師不必要把課文分割成大大小小的許多個問題，然后讓學(xué)生來解答問題。教學(xué)還要從整體入手，在學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自我選定學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)樽晕疫x定是學(xué)生最需要的，最感愛好的。它幸免了教師重復(fù)性的勞動，滿足了不同層次學(xué)生的需求。有人會問：小孩那么小，會明白學(xué)什么？我也感受到起初小孩是不明白的，但隨著閱歷的增長，體會的積存，訓(xùn)練意識的加強(qiáng)，小孩是完全可做到的。假如教師總不如此做，那小孩永久也可不能自我學(xué)習(xí)。（2）自主選擇學(xué)習(xí)方式提倡自主選擇學(xué)習(xí)方式，確實(shí)是改變過去教師教學(xué)生學(xué)（讓學(xué)生如何做學(xué)生就如何做）的學(xué)習(xí)方式，把主動權(quán)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。學(xué)生有沒有自己的學(xué)習(xí)方式呢？我認(rèn)為是有的，例如，學(xué)生讀課文的方式就有好多種，有的學(xué)生喜愛朗讀，也有喜愛默讀的，快速掃瞄的。學(xué)習(xí)方式的選擇不一定是實(shí)效的，或許走了彎路，但如何說是學(xué)生自我選擇的，應(yīng)讓他們在自我實(shí)踐中去比較、分析、完善、總結(jié)、優(yōu)化，逐步的積存學(xué)習(xí)策略。因此，不能否定教師教策略、教方法，當(dāng)學(xué)生把握了一定的策略方法之后，教師必須放手，鼓舞學(xué)生創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法。（3）自主提出問題和解決問題課堂教學(xué)缺乏活力確實(shí)是教師的問代替了學(xué)生的問，教師的思維代替了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)得枯燥無味。外國專家評判中國的課堂教學(xué)，說教師講的透徹，學(xué)生聽的明白，可確實(shí)是學(xué)生沒有問題。中國的家長常如此問自己的小孩：今天，你學(xué)到了哪些知識？老師的問題你回答出來了嗎？美國的家長常如此問小孩：你幾天的課有愛好嗎？你提出了哪些問題？兩種教育的觀念，培養(yǎng)出來的人才所反應(yīng)出的能力也不同吧！小孩在學(xué)習(xí)中是有問題的，什么緣故要扼殺他們的積極性呢？什么緣故不能以學(xué)生的問題展開教學(xué)活動呢？課改后，教師注重了學(xué)生的問，但有幾位教師真正的把教學(xué)活動指向了學(xué)生的問題呢？繞來繞去，依舊要回到教師事先設(shè)計(jì)好的問題，因?yàn)榻處熡X得那個問題不解決確實(shí)是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。另外的一個緣故是，教師對學(xué)生的問題估量不夠，一但學(xué)生發(fā)問，弄得教師不知所措，課堂教學(xué)無法按打算進(jìn)行?？梢姡F(xiàn)代的教學(xué)要求教師的素養(yǎng)是多么的重要。（4）自主合作、自主探究、自主體驗(yàn)人類社會是一個交往的社會，有交往就得有合作。一個國家可不能合作是孤立的、落后的；一個企業(yè)可不能合作是可不能有進(jìn)展的；一個人可不能合作是不完整的，是一個充滿自我矛盾的人。我們的教學(xué)必須由單一的傳授走向合作交流，重在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，形成健全的人格。合作學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)活動的最佳方式。合作學(xué)習(xí)還要由學(xué)生自主構(gòu)建，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主和他人交流對話。自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，在實(shí)際的教學(xué)中有一定的難度，因?yàn)槲覈陌嗉壧攸c(diǎn)是大班型，人多，學(xué)習(xí)空間差，真正讓學(xué)生活動起來還處于理想時期，但教師應(yīng)樹立如此的意識，能做到的盡量要做到。）自主探究確實(shí)是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中又不斷的生成新的問題。解決什么問題，如何解決應(yīng)是學(xué)生自主的行為，教師不可包辦代替。學(xué)生在解決問題的過程中，教師的作用是點(diǎn)撥引導(dǎo)、提供條件、補(bǔ)充資料、創(chuàng)設(shè)氛圍。自主體驗(yàn)是學(xué)習(xí)過程的歸宿。一個人獲得的知識、能力、情感，不通過自身的體驗(yàn)專門難形成。如不吃葡萄的人是不知葡萄酸的。學(xué)習(xí)也是如此，如讀課文，教師如何講讀的技巧，學(xué)生不親自讀，永久也讀不行；又如明白得課文內(nèi)容，學(xué)生不聯(lián)系生活實(shí)際，不去聯(lián)想或角色的表演如何也體會不深。體驗(yàn)是重要的，是不能忽視的教學(xué)情節(jié)。讓學(xué)生自主體驗(yàn)應(yīng)是多種形式的，珍愛學(xué)生獨(dú)自感受、明白得、表達(dá)。篇五：《春雨》教學(xué)反思唐代大詩人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨〉》，這首詩美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。全詩圍繞著好字，具體表現(xiàn)了春雨應(yīng)時而生，滋潤萬物的情形，美了春雨善解人意，不行聲張的品行。這首詩通俗易明白，而且它又是我們課外古詩要求背誦的篇目之一，全班小孩都差不多會背誦。依照這一現(xiàn)象，備課時，設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程。從看圖著手，初讀課文；再精讀課文，進(jìn)行交流自己讀明白了什么;然后串講詩意；最后感受作者的美之情，背誦課文。自我感受教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，條理清晰，重視了學(xué)生自讀自悟，，同時在教學(xué)過程中給了學(xué)生一些詞語，注重了學(xué)生語言的積存?；趯W(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，我除了讓學(xué)生學(xué)好字詞，明白得詩句