七年級語文竹影教案匯總

本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級語文竹影教案匯總七年級語文竹影教案精選范文匯總

豐子愷曾經說過：“父親對我有闃重要的影響，在那個夜晚他讓我多了一份成熟，添了一分斟酌，鞏固了對美的熟悉。后來之所以在藝術方面有很大的成就，跟他父親的指導是分不開的。以下是我整理的七年級語文竹影教案，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

七年級語文竹影教案范文一

1.識記字詞，了解畫家、散文家豐子愷。

2.品讀生動形象的語言，感受天真爛漫的童趣。

3.感受生活之美，喜歡生活。

一、導入新課

請同學們賞識豐子愷的四幅漫畫，從這幾幅漫畫中你能看出它們都表現了一個怎樣的主題?(幾幅漫畫都用干脆的線條、生活化的題材呈現出兒童行為中蘊含的童真、童趣)這不僅是豐子愷漫畫的一大特色，他的散文也是如此。今天就讓我們學習豐子愷的一篇散文《竹影》，一起走進那個清幽寧靜的夜晚，來感受他那顆天真、質樸的心靈。(板書：竹影豐子愷)

二、、考察學生對豐子愷的了解。

的漫畫風格獨特，富有創(chuàng)意，內涵深刻，耐人尋味。他的散文在文學影響也很大，是一位多方面卓有成就的文藝大師。

主要作品有:《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《甘美的回憶》《率真集》等。

三.出示目標。

四.預習匯報：給以下加點的字注音或根據拼音寫漢字。

悶()熱彌()漫qia()意水門汀()...

徘徊()口頭chán()芥()子園畫譜...

亂撇()zhàn()朱砂參差()不齊倘()

五.自主學習，整體感知。有感情的朗讀課文，感知課文大意。填寫下面的表格，并用一句話概括課文的內容。

概括(提示：可以用“什么人干什么事，結果怎樣”的形式來歸納)

文章描寫了幼年時與小伙伴們在月下畫竹影的好玩嬉戲，在父親的

引導下對中國畫有了確定的熟悉，彌漫了童真童趣。

[設計意圖]讓學生積累根基，整體上把握文章內容，了解大意，為進一步精讀探究打好根基。

五.這個晚上的風是輕柔的，云是飄逸的，人是活潑心愛的，事是彌漫童真童趣的，月色如銀，竹影斑駁，這些都可以從簡約而又彌漫生趣的語言中體會出來。請同學們再次欣賞課文，勾畫文中你熱愛的語句，體會字里行間蘊含的童真童趣。

本文描寫的句子包括兩類：一類是對景物的描寫，另一類是對人物的描寫。描寫景物的句子可以從修辭、用詞、寫法、內容、營造的意境等方面舉行鑒賞;描寫人物的句子可抓住其肖像、語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫，體會人物的性格特點，了解人物形象。

例句：“天空猶如一盞乏了油的燈??不成挽救”運用比喻修辭生動形象的描繪出夕陽逐漸陷去天空暗下來時的情景，富有生活情趣，“守定西天”“一跳一跳”等詞語的運用充分表達了兒童擅長查看、奇怪心強的特點。

“唉，你們愜意得很!這椅子給我坐的?”他不待我們回復，一屁股坐在藤椅上，強烈地搖他的兩腳。

這句運用語言、動作描寫突出華陽的活潑、心愛，彌漫童趣。

????

學生勾畫熱愛的句子加以賞析，實時賦予評價。

[設計意圖]這樣是為了讓學生在合作、探究的過程中，體會筆下的景、人、事都折射出童真童趣，突破本節(jié)課的教學重點。

六.在方才的語言賞析中我們感受到孩子們的玩是彌漫童趣的，他們的提出的問題也是分外天真的。從孩子們和豐子愷父親的問答中，你察覺沒察覺中國畫和西洋畫有什么識別?

明確：中國畫：像符號，重寫意(神);西洋畫：像照像，重寫實(形)表示兩組圖畫，讓學生分辯是中國畫還是西洋畫，概括直觀的感受中國畫和西洋畫的特點。

2.你認為豐子愷的父親是一個什么樣的人?

和藹可親，學識淵博，(教導孩子)因勢利導、循循善誘。

豐子愷曾經說過：“父親對我有闃重要的影響，在那個夜晚他讓我多了一份成熟，添了一分斟酌，鞏固了對美的熟悉。后來之所以在藝術方面有很大的成就，跟他父親的指導是分不開的。

七.我們在生活中經常做嬉戲，譬如捏泥人、用花和柳條編花環(huán)等等，留心想想，你在嬉戲中有美的察覺嗎?(學生回憶童年的趣事)

堆雪人、聚積木、玩泥巴、玩沙子——建筑雕塑藝術

騎竹馬、過家家、捉強盜、老鷹抓小雞——戲劇表演藝術

涂鴉、在身上畫手表、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿畫踩腳印畫(用水或在沙灘上)——繪畫類

敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具——音樂類

女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹——舞蹈類

起外號、編故事、猜謎語、瞎掰歌詞——文學類

拍照片(攝影)剪紙、做紙船紙飛機(手工藝)——另外

七、小結：由此可見兒童的嬉戲中，不僅彌漫童真童趣，而且也蘊含著藝術和美。

七年級語文竹影教案范文二

[教學目標]

1.體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

2.初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

(七年級的學生活潑、大膽，對彌漫童稚的嬉戲有切身的體驗和濃重的興趣，但他們往往忽略了嬉戲中蘊涵的藝術和美。讓他們結合自身的實際體驗，自主探究，有助于提高學生查看生活的才能。故確立了第一個教學目標。

中西方藝術博大精深，學生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價值觀，從而提升人文素養(yǎng)。故確立了其次個教學目標。)

[教學重難點]

重點：體會文章表現的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

[教學打定]

1.收集整理有關的資料。

2.師生共同制作多媒體課件。

[設計思路]

1.“語文課要給學生一點什么?”我認為應是讓學生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學生得到人文的熏陶，提防學生的終身進展。因此，在課堂教學中，運用多媒體的視聽效果，采用“激趣——感知——品讀——賞識——遷移”的教學模式，調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得上語文課既是學識的獲得過程，又是一種美的享受過程。

2.變更以往語文課學識的構建方式，由單純的教師傳授轉變?yōu)閹熒p方參與的互動，營造師生間和諧、對等、民主的語文課堂。學生自主地讀、說、悟，教師恰當地引導、調控學生的情感體驗，在合作交流學習中，師生共同體會童稚的活動中蘊含的藝術和美。

[教學過程]

一、謎語激趣，導入新課

(多媒體演示。)

師：同學們熱愛猜謎嗎?

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)

請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個小黑狗，往往跟著我;影子在左，影子在右，影子是個好摯友，往往陪著我。

每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種好玩的嬉戲，從中獲得了對生活的美好體驗。

今天，我們一起來學習一篇關于影子的文章—一《竹影》，夢想今天的學習對同學們有所啟發(fā)。

(興趣是的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，彌漫童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，激發(fā)學生的求知欲與學習本文的熱心，為下面環(huán)節(jié)的開展作一個良好的心理打定。)

二、介紹

(學生交流收集的豐子愷的資料，陳述有關生活創(chuàng)作的故事。)

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去察覺、斟酌是分不開的。下面，就讓我們從閱讀的文章開頭，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。同時也檢驗了課前學生搜集資料的才能。)

三、自由朗讀，整體感知

用一句干脆的話概括課文內容。

(配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回復有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?)

明確：表達幾個少年描竹影的彌漫童真、童趣的嬉戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的察覺。

(朗讀是對課文語言及課文內容最直接、誠懇的感知，也是學生自主與文章舉行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)

四、品評朗讀，體驗童趣

童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的嬉戲，卻有了藝術美的察覺。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來，有感情地朗讀。

(學生找到后在小組內朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可激勵學生自告奮勇來朗讀。)

(“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學生的思維彼此碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段時感情就會充滿、真摯。教師對學生的朗讀應激勵、斷定，讓學生體驗到告成的喜悅。)

五、拓展賞識

在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和伙伴們從一次無意的嬉戲，走進了藝術的殿堂，并會意了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡樸賞識一下東西方文化不同的藝術魅力。

(多媒體表示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。)

(中國畫與西洋畫的識別，是一個很專一的理論，教師假設過多解釋，反而會“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術的美。同時，擴展藝術的賞識內容，也增加了語文課的容量，使學生得到藝術的熏陶，有利于學生的終身進展。)

六、口語交流

我們每個人都擁有過喜悅的童年，也做過大量彌漫童趣的嬉戲。但當時沒能像那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個彌漫童稚的嬉戲也是可以讓你獲得類似的察覺、體驗的?后來它發(fā)芽成長了嗎?

(語文學習要基于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延遲。由童年的嬉戲引發(fā)的體驗，應制止圍繞竹子品格的空洞的說教，而應提防對藝術察覺的熟悉，提防對學生人文精神的引導，對學生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。)

七、課堂小結

通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?

(學生回復，教師歸納演示板書。)

藝術并非是高不成攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的嬉戲中。

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的喜悅;只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會察覺在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：“美是四處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少察覺?！蔽覊粝胪瑢W們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去察覺、去描繪、去贊美生活的美。

(學要有所得。大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能讓學生說出自己最深的體會，教師的寄語，讓課堂畫上一個圓滿的句號，同時，讓學生由課堂走入生活去舉行語文學習，拓寬了語文課堂的寬度。)

七年級語文竹影教案范文三

教學目的：

1、領會本文生動形象的語言描寫。

2、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

3、了解中國畫和西洋畫的不同特點。

4、藝術并非高不成攀的東西，它存在于日常生活之中。要留神啟發(fā)學生對藝術創(chuàng)造的熟悉和體驗。使學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

課前打定：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、將預習中察覺的問題寫在作業(yè)本上。

3、查找有關的豐子愷的資料。

教學設計：

一、竹圖表示，導入課文。

同學們看過竹子嗎?在晚上看過竹子嗎?在有月光的晚上看過竹子嗎?畫過竹子嗎?在水泥地上畫過竹子嗎?在有月光的晚上在水泥地上畫過竹子嗎?沒有的話，現在畫一畫。

二、誦讀積累，整體感知。

1、用干脆的一句話概括課文的內容。

這篇文章以幾個少年描描畫畫的嬉戲，引出對中國畫的藝術體驗。

2、課文題為“竹影”，它是寫景————竹之影呢?還是主要寫人物活動?

3、本文除寫人物活動外，在本文中到底要表現什么樣的中心?

童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的。孩子們的嬉戲之中隱匿著他們獨特的“藝術”創(chuàng)造。

三、語言品評，互動釋疑。

你品評到美了嗎?

課文寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，彌漫童趣。你覺得哪些描寫最為生動?為什么?此題讓學生留神課文彌漫兒童情趣的描寫，并聯系自己的生活體驗加深熟悉。

再次欣賞課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。

如：原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。

大家蹲下去，用木炭在水門汀上參參差差地描出大量竹葉來。

四、合作探究，對比鑒賞。(了解中國畫與西洋畫的不同點)

梳理父親陳述的中國畫特點及有關畫家的一些學識，引導學生熟悉我國傳統(tǒng)文化的博大精深，提高他們的學習愿望。

梳理：(1)中國畫不留神“像不像”，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。

(2)顏色：中國畫以墨和朱砂為顏料;西洋畫那么以事物的本來顏色為顏色。

歸納：中國畫重神似、神韻;西洋畫重形似、寫實。

補充：中西方在畫法方面的基點識別：

(1)中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著(2)中國畫不提防透視法，西洋畫極提防透視法(3)中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。(藝術解剖學)(4)中國畫不提防背景，西洋畫很重背景(5)中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主

五、體驗拓展，走進童年。

1、名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。

2、竹之悟：有人說，竹—-每前進一步都要做一個小結;也有人說，竹——外強內干。你認為呢?請你聯系實際，說說你的感想。

3、竹之嬉戲：大家在童年時做過哪些跟竹有關的嬉戲?請用干脆的語言的敘說出來。

六、總結存儲，課外延遲。

1、總結存儲：通過大家的細細品評，我們可以察覺本文的運用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也讓我們進入了美的世界

2、課外延遲：

①我們在生活中經常做嬉戲，譬如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留心一下，想一想，你是否也在舉行著一種藝術上的創(chuàng)造，是否也有藝術上的察覺呢?此題意在培養(yǎng)學生從生活中感受藝術的才能，加強語文與生活的聯系。

②寫一段童年的往事。要求：跟竹有關,語言自然、新穎，盡量表現童真、童趣。

課外資料

一、簡介

豐子愷(1898—1975)，我國現代畫家、文學家、美術和音樂教導家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國美術家協會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協會副會長等職。豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大，深受人們的愛好。他的作品內涵深刻，耐人尋味。

豐子愷的散文，在我國新文學也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》等。這些作品除一片面藝術評論以外，大都是表達他自己親身體驗的生活和日常接觸的人事，表現濃重的生活情趣。

二、兒童畫(豐子愷)

孩子們的袋里往往私藏著炭條，黃泥塊，粉筆頭，這是他們的畫具。當大人們不留神的時候，他們便偷偷地取出這些畫具來，在乳白的墻壁上，或光亮的窗門上，發(fā)揮他們的作品。大人們望見了，大發(fā)雷霆，說這是齷齪的，不公德的，不雅觀的;于感激和道德上、美感上都有害，非嚴禁不成。便一面設法銷毀這些作品，一面喃喃咒罵它們的，又沒收他們的畫具。然而這種禁誡往往是無效的。過了幾日，孩子們的袋里又有了那種畫具，墻壁窗門上又有那種作品發(fā)表了。

大人們的話說得不錯，任意涂抹窗門墻壁，誠然是有害于感激、道德及美感的。但當動手銷毀的時候，倘得留心將這些作品掃視一下，而稍加考慮與設法，這種家庭的罪犯確定可以不禁自止，且可由此獲得指導的良機。由于你倘留心掃視這種涂抹，便可知道這是兒童的繪畫本能的察覺，筆筆皆從小小的美術心中流出，