劉高山+學科教學思政專業(yè)+面對經(jīng)濟全球化教學設計

《面對經(jīng)濟全球化》教學設計馬克思主義學院學科教學（思政）劉高山一、教材分析.本框在教材中的地位和作用《面對經(jīng)濟全球化》是高中思想政治課必修一經(jīng)濟生活部分第十一課第一框的內(nèi)容。本框既照應了上節(jié)課社會主義市場經(jīng)濟基本理論，又為下一框積極參與國際經(jīng)濟競爭與合作、實行對外開放做了鋪墊。因此，本框在教材中處于重要地位，具有承上啟下的作用。.教學目標根據(jù)新課程標準要求，以及教材內(nèi)容和結構，并結合高一學生的認知結構和心理特征，擬定以下三維教學目標：（1）知識目標識記：說出經(jīng)濟全球化的含義、主要表現(xiàn)和載體；列出跨國公司在經(jīng)濟全球化進程中的作用；理解：闡釋經(jīng)濟全球化的實質(zhì)；概述經(jīng)濟全球化的利弊；運用：運用經(jīng)濟全球化相關理論，解決發(fā)展中國家應對經(jīng)濟全球化問題。（2）能力目標通過深入認識經(jīng)濟全球化的實質(zhì)，培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。通過分析經(jīng)濟全球化的利弊，提高辯證看待問題的能力。（3）情意目標通過學習經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展和影響，樹立風險意識、責任意識，自覺維護國家經(jīng)濟安全。3.教學重難點經(jīng)濟全球化的影響以及發(fā)展中國家的應對態(tài)度。確立依據(jù)：對發(fā)展中國家來說，經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍。只有增強憂患意識，趨利避害，方能使我國在國際競爭中占據(jù)優(yōu)勢。同時，這部分內(nèi)容也比較抽象，學生掌握有一定難度。突破方法：通過辯論賽方式，引導學生辯證地看待經(jīng)濟全球化。二、學情分析經(jīng)濟全球化的影響廣泛，高一學生對其有一定的感性認識，也比較感興趣。同時，他們處于自我意識形成時期，主動探索事物的欲望強烈，但其抽象思維發(fā)展有限，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力有待提高。三、教法學法分析教法：討論法教法實施：學生以6-8人為一組，圍繞問題進行合作學習，在交流中質(zhì)疑、釋疑。設計意圖：活躍課堂氣氛，發(fā)揮集體智慧的力量，提高對問題認識的深刻性。學法：研究性學習法學法實施：以問題為載體，創(chuàng)設一種類似科學研究的情景，讓學生通過收集、分析和處理信息，實際感受知識和應用知識。設計意圖：培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力以及人際交往能力。四、教學準備條件：粉筆、黑板、多媒體課件、紙質(zhì)資料、交互式學習網(wǎng)絡教室。目的：充分準備，輔助本節(jié)課教學。五、教學過程設計.導入新課（3分鐘）導入方式：讓學生參與商品接龍游戲（說出中國市場上的外國品牌或暢銷國際市場的中國品牌）。設計意圖：初步感受什么是經(jīng)濟全球化，通過這種新穎的方式，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣和探究欲望；扎根生活，培養(yǎng)學生對生活的認知和感悟。.討論探究（35分鐘）【總體設計思路】鑒于本框知識點較多，為提高課堂效率，我采用一個背景案例貫穿討論始終，并設置情境，逐層深入地提出問題；引導學生思考，自主探究得出結論；適時點撥，并針對重難點，當堂訓練?！驹O計意圖】提高教學活動的效度，增強學生的參與度。環(huán)節(jié)一出示案例：《甲乙兩國的生產(chǎn)和貿(mào)易》（見附件一）提出問題：如果甲乙兩國進行貿(mào)易，雙方應該如何充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢？師導生學：引導學生利用比較優(yōu)勢理論進行探究，甲國適合產(chǎn)糧，乙國適合產(chǎn)肉，其生產(chǎn)活動成為世界生產(chǎn)鏈條中的一個環(huán)節(jié)，從而歸納出生產(chǎn)的全球化。同時，甲乙兩國為減少成本，會發(fā)揮各自優(yōu)勢，進行貿(mào)易，從而歸納出貿(mào)易的全球化。設置情境：假如你是乙國某品牌肉類公司的總裁，為拓展業(yè)務，需增設分公司，你準備把錢投向什么地方？為什么？學生活動：通過小組合作討論，感受資本的全球化，并進一步探究經(jīng)濟全球化的載體一一跨國公司及其有利影響。設計意圖：小組討論，學生自主、合作、探究學習；教師助推，適當點撥，引導學生運用由個別到一般的歸納思維方法，自主推出結論。環(huán)節(jié)二展示漫畫：《誰是老大？》（見附件二）提出問題：經(jīng)濟全球化的主導者是誰？為什么能主導？結果是什么？學生活動：通過自主閱讀教材，小組合作探究，認識到經(jīng)濟全球化實質(zhì)一一以發(fā)達資本主義國家為主導。預設問題：學生會說出其他答案，如“某個國家”等。解決對策：肯定學生的發(fā)散性思維，并引導其結合教材內(nèi)容以及漫畫的說明性文字，思考問題。設計意圖：詼諧的漫畫設問有利于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生問題意識，增強學習的自覺性和主動性。環(huán)節(jié)三

出示辯題：經(jīng)濟全球化是福音還是禍水？（辯題由來：由初始案例，經(jīng)濟全球化推動了甲乙兩國貿(mào)易額的增長，但金融危機來襲時，甲乙兩國經(jīng)濟變得不穩(wěn)定，特別是發(fā)展中國家甲國出口企業(yè)身受重創(chuàng)。）生學師導：學生利用課前搜集的資料進行辯論，唇槍舌劍，各顯神通。最后，不管是正方還是反方，我都會從積極方面對學生進行肯定性評價，并對討論內(nèi)容予以點撥：對廣大發(fā)展中國家來說，經(jīng)濟全球化是把雙刃劍，我們應抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，趨利避害。設計意圖：以辯題為載體，讓學生自己課前搜集資料，鍛煉提升整合信息的能力，分析問題、解決問題的能力，辯證看待問題的能力，以及人際交往的能力，同時有助于突破經(jīng)濟全球化的影響這個重難點，回扣教學目標和教學方法。環(huán)節(jié)四當堂訓練：習題檢測（見附件三）設計意圖：針對性、層次性、趣味性三位一體的設計，既可以檢查學生課堂的有效性，又可以使學生在快樂學習中提升能力，加深對所學知識的理解。.課堂小結（5分鐘）為充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生結合課本和板書，做出思維導圖，歸納總結收獲，以對本框有一個清晰的思路，鞏固、內(nèi)化知識。板書設計：面對經(jīng)濟全球化L含義「深入發(fā)展V表現(xiàn)生產(chǎn)全球化

貿(mào)易全球化

資本全球化面對經(jīng)濟全球化L含義「深入發(fā)展V表現(xiàn)生產(chǎn)全球化

貿(mào)易全球化

資本全球化,載體及作用工影響二弊上實質(zhì)k發(fā)展中國家應對態(tài)度▲設計意圖：直觀、系統(tǒng)的板書設計，言簡意賅，重點突出，清晰地表現(xiàn)出本框知識間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，便于學生理解掌握。.布置作業(yè)（2分鐘）學生利用網(wǎng)絡或采訪等形式，調(diào)查蘋果公司的經(jīng)營理念和經(jīng)營方式，為我國華為公司應對經(jīng)濟全球化提出合理化建議。設計意圖：開放性設計貼近學生、貼近生活、貼近社會，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感和憂患意識，達到學以致用的目的，同時為下節(jié)課學習奠定基礎?？傊?，整個設計貫徹教師主導，學生主體的新課程教學理念：激發(fā)興趣，提高參與的效度；呈現(xiàn)過程，降低教學的難度；揭示規(guī)律，拓展思維的深度；擴充信息，增加教學的密度。附件一案例甲乙兩國的生產(chǎn)和貿(mào)易注：甲為發(fā)展中國家，乙為發(fā)達國家附件二漫畫誰是老大？附件三當堂訓練.美國福特公司的萊曼汽車，設計在德國，制動裝置生產(chǎn)在韓國，燃油泵生產(chǎn)在美國，自動驅(qū)動器生產(chǎn)在加拿大，發(fā)動機生產(chǎn)在澳大利亞……一部整車生產(chǎn)從設計到裝配涉及8個國家。這反映了()A.生產(chǎn)全球化B.資本全球化C.貿(mào)易全球化D.市場全球化.上題材料反映的問題()(1)有利于促進生產(chǎn)要素的自由流