六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)（通用24篇）

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)（通用24篇）

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》創(chuàng)新教案篇1

教學(xué)重、難點(diǎn)：

第一課時(shí)

一、出示課題、解題1.窮人是什么意思?(窮苦的人)文中寫(xiě)了幾個(gè)窮人?看著這個(gè)課題，你心里想到些什么?

課文為什么用“窮人”做題目?

列夫?托爾斯泰(1828--1910)，俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種.種罪惡。

4.師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。

二、初讀課文，了解課文大意

2.再讀課文，想想課文講了一件什么事?

(桑娜和漁夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事)

⑴開(kāi)火車讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段?

第二部分(第3--11自然段)寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

三、自讀課文，理解文意，體悟“窮”

1.質(zhì)疑激趣

師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，讓我們來(lái)試著找一找，課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了他們的窮?

2.學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。

古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下

“糟糕，真糟糕!什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)!謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。

五、課堂小結(jié)

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

教具準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1.指名說(shuō)說(shuō)：課文主要寫(xiě)了一件什么事?

2.口頭填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會(huì)“窮”。

二、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì)

★“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩兒的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦不，還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!”

★“不，沒(méi)有人!上帝，我為什么要這樣做如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢”

①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。

②讀第一個(gè)句子。

“非這樣做不可”是因?yàn)樯Ｄ仍诋?dāng)時(shí)的情形下，沒(méi)有做過(guò)多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個(gè)孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。

②5個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來(lái)兩個(gè)，你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”(第3到8自然段)

這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào)，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個(gè)省略號(hào)“是他來(lái)啦?”省略了桑娜聽(tīng)到門(mén)口有什么響動(dòng)，于是想到“是他來(lái)啦”。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門(mén)口看了看這個(gè)動(dòng)作，然后得出結(jié)論：“不。

現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。

②體會(huì)句中省略號(hào)的用法。

桑娜是多么善良，多么富有同情心啊!為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子，她寧可自己受苦受累。

⑵找找：對(duì)話中幾次寫(xiě)到沉默?并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在沉默中他們各自會(huì)想些什么?

⑷教師過(guò)渡：剛才，我們?cè)隗w會(huì)桑娜品質(zhì)時(shí)，抓住了描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句段。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。

②議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮些什么?

(西蒙死了，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，但無(wú)論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)。

④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!”

b.討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?

(體會(huì)：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。

⑹“我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。

課文的結(jié)尾耐人尋味?！?lsquo;你瞧，他們?cè)谶@里啦’桑娜拉開(kāi)帳子?！贝藭r(shí)，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動(dòng)。

三、課堂小結(jié)

3.教師小結(jié)：課文通過(guò)寫(xiě)漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

4.體悟那四處流溢的“富有”

5.請(qǐng)大家再次讀課文，找找哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們精神上的“富有”?

7.交流。

小結(jié)：讀了這些句子，讓我們看到了桑娜的內(nèi)心理世界。(多么勤勞、多么善良)我們被桑娜和她丈夫的善良，樂(lè)于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。

課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。

四、抄寫(xiě)生字詞

板書(shū):

窮人

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》創(chuàng)新教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)17個(gè)生字，正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ);正確書(shū)寫(xiě)“魁梧”;理解“忐忑不安”。

2、學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

3、有感情朗讀課文中描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子，抓住“忐忑不安”、“熬”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。

4、領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法，嘗試描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng);進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、抓住“忐忑不安”，讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法，嘗試描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、談話導(dǎo)入:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)托爾斯泰寫(xiě)的《窮人》，請(qǐng)看老師板書(shū)課題，(板書(shū)課題)“窮”字是本課的生字，上下結(jié)構(gòu)，注意寫(xiě)的時(shí)候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來(lái)齊讀課題《窮人》。

2、美國(guó)著名作家海明威曾這樣說(shuō)“貧窮的人往往富于仁慈”，真如作家所說(shuō)嗎?(在課題上加?)讓我們走進(jìn)《窮人》來(lái)感受一下吧!

3、出示預(yù)習(xí)紙，在預(yù)習(xí)紙上，老師發(fā)現(xiàn)“魁梧”的“魁”字，有些同學(xué)寫(xiě)的不漂亮，怎樣把它寫(xiě)好?

4、師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，師生評(píng)議。(展示學(xué)生寫(xiě)的字)

5、通過(guò)預(yù)習(xí)看看這幾個(gè)詞你會(huì)讀了嗎?誰(shuí)來(lái)讀?

6、出示“抱怨、寡婦、熬”(糾正讀音)

“寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴”(發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫(xiě)環(huán)境的詞語(yǔ)。生再讀)

“心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”(發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫(xiě)人心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。生再讀)

7、生齊讀。

二、整體感知，粗知大意

1、這篇文章向我們講述了一個(gè)感人的故事。誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么主要內(nèi)容?

2、指名說(shuō)。(生說(shuō)的啰嗦，教師點(diǎn)撥，這篇課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的，我們可以按照六要素來(lái)總結(jié)，事情發(fā)生在什么時(shí)候?夜晚，什么樣的夜晚?用上剛才讀的詞語(yǔ)，寒風(fēng)呼嘯的夜晚，事情的起因是什么?鄰居西蒙死了。經(jīng)過(guò)是什么?桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，心情呢?忐忑不安的，結(jié)果呢?漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。

3、你能完整的說(shuō)一遍嗎?(指名說(shuō))

4、師總結(jié)，孩子們，雖然課文很長(zhǎng)，我們按事情發(fā)展的順序來(lái)總結(jié)課文是不是更簡(jiǎn)單?

三、品讀課文、體會(huì)桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)。

1、切入課文，同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?

2、生說(shuō)，對(duì)漁夫和桑娜......

(我對(duì)妻子桑娜印象深刻，因?yàn)樗m然心里很矛盾，但還是抱回了鄰居的孩子。)

第二課時(shí)

一、多角度理解“忐忑不安”

1、我和你的想法一樣，桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是----

2、忐忑不安的。(板書(shū)：忐忑不安)

3、指名讀9----11自然段，其他同學(xué)邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么?

4、生說(shuō),(他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?......)

5、如果按照先后順序應(yīng)該是--(學(xué)生交流)

出示：

(1)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

(2)為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?

(3)如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?

(4)他會(huì)說(shuō)什么呢?

6、為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢?

7、指名說(shuō)，因?yàn)樯Ｄ刃睦锖芫o張，生怕丈夫會(huì)揍她......

8、這就是“忐忑不安”的意思。

9、這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒很亂。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞，讀出忐忑不安的心情來(lái)。

10、指名有感情讀“忐忑不安”。

11、請(qǐng)你再默讀9----11自然段，你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”?并用不同標(biāo)記畫(huà)出來(lái)?

12、指名說(shuō)(桑娜臉色蒼白......是他來(lái)了，不，沒(méi)有人。桑娜沉思著，久久地坐在床前......)

13、從這些詞語(yǔ)中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。

14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情?(預(yù)設(shè)：仔細(xì)看文中的標(biāo)點(diǎn))

15、省略號(hào)。為什么?(因?yàn)樯Ｄ冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想。門(mén)嘎吱一聲......)

16、這么多的感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)，你讀懂了什么?

17、說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。

18、但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個(gè)句子，來(lái)走進(jìn)他們的心理世界。

二、解讀桑娜心里想法

1、出示：“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來(lái)的?

2、課文第二自然段。

3、“受”的意思是?(夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。)

4、從這句話中你讀懂了什么?(擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。生活更加艱難了。雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關(guān)心他的丈夫。----是的，這是妻子對(duì)丈夫?qū)μ貏e的愛(ài)......)

5、誰(shuí)來(lái)讀出桑娜忐忑不安中的貧困?(指導(dǎo)有感情朗讀)

6、既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會(huì)反問(wèn)為什么要把他們抱過(guò)來(lái)呢?

出示：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，意味著......(救了兩條孤兒的性命......)

如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，意味著......(家里還能勉強(qiáng)度日。將會(huì)凍死。桑娜會(huì)心理不安,桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛......)

7、這邊是愛(ài)，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài)，那邊也是愛(ài)，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁?

出示：寧可()，也要()。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話)

8、但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想，這是出自她的本能，什么本能?

9、善良、互相幫助的習(xí)慣、一個(gè)做母親的責(zé)任。

10、這源自一種善良、母愛(ài)、良心。

11、我想和你們合作一下，想讀的站起來(lái)。我讀旁白。(師生合作配樂(lè)朗讀)

三、解讀丈夫心理想法

1、抱是抱過(guò)來(lái)了，可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢?丈夫是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)你把它劃出來(lái)。(一個(gè)學(xué)生讀)

2、這里有個(gè)字讓人聽(tīng)了掉眼淚，哪個(gè)詞?(熬)

3、能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挺----堅(jiān)持----挨----撐)

4、你從“熬”中讀懂了什么?(善良和偉大。漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格，寧可自己苦點(diǎn)，也要抱過(guò)來(lái)。)

5、將來(lái)將更苦，他想到了嗎?

6、但他寧可以后自己苦點(diǎn)。做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來(lái)的?(漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮。他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過(guò)去的!)

7、其實(shí)，漁夫心里也曾想到很多，趕快動(dòng)手把他寫(xiě)下來(lái)吧。(學(xué)生寫(xiě)漁夫心理想法，配樂(lè)朗讀評(píng)議)

8、這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁......(齊讀描寫(xiě)漁夫的句子)

9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫

四、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升

1、這篇課文的題目是，一起告訴我--窮人。

2、而課文中卻沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，為什么?因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛(ài)的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。)

3、窮人不窮，一起讀課題“窮人”。

4、這節(jié)課我們通過(guò)人物的心理描寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)的巧妙運(yùn)用，感受到了桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

5、(課件出示)課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等描寫(xiě)窮人的文章。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》創(chuàng)新教案篇3

一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

3.展開(kāi)合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

2.續(xù)編故事，展開(kāi)想象。

三、教具準(zhǔn)備

1.生字生詞卡片。

2.教學(xué)掛圖。

四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

灌進(jìn)來(lái)暖烘烘圣誕樹(shù)明晃晃眨眼睛

2.同座互相批改。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)?(是俄國(guó)作家列夫-托爾斯泰。)我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章?讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水)

2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。)

3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)

三、理清課文的敘述順序

1.開(kāi)火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。

2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。)

四、按分成的三段朗讀課文

1.同座互相練習(xí)朗讀。

2.指名分段朗讀。

五、識(shí)記生字。書(shū)寫(xiě)生字詞

每個(gè)字寫(xiě)兩遍，能組成詞的組成詞寫(xiě)。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課后“思考-練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)過(guò)程：

一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解

1.經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，畫(huà)出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句?還有哪些不懂的語(yǔ)句?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

2.學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句，大家在這些地方做上記號(hào)。

二、指導(dǎo)理解第一段

1.指名朗讀第一段。

2.從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來(lái)的?

(學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。)

3.桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?

(從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)：首先，“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的;第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。)

三、指導(dǎo)理解第二段

1.指名朗讀第二段。

2.桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的?(她沒(méi)有怎么想)你從哪兒看出來(lái)的?(從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來(lái)的。)

3.從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么?(“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒(méi)想，只是覺(jué)得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂(lè)于幫助別人的美好品質(zhì)。)

4.把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的?(她覺(jué)得沒(méi)法對(duì)丈夫說(shuō)，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她。)她為什么這樣想?(因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。)

5.從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會(huì)到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂(lè)于助人。)

四、指導(dǎo)理解第三段

1.指名朗讀第三段

2.漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了是怎么想的?(他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來(lái)。)

3.從“我們總能熬過(guò)去的”這句話中，你們體會(huì)到了什么?(這個(gè)“熬”字，說(shuō)明漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的生活。從“總能熬過(guò)去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂(lè)于幫助別人。)

五、練習(xí)概括課文的中心思想

1.提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來(lái)想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想?在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫(xiě)一寫(xiě)。

2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。)

3.作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的?(作者先寫(xiě)了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚(yú)冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái)，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。)

六、布置作業(yè)

1.想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。

2.看看“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》創(chuàng)新教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會(huì)人類與大自然休戚與共的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2.體悟課文的表達(dá)秘妙，感受演說(shuō)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，嘗試運(yùn)用排比、反復(fù)等手法仿說(shuō)、仿寫(xiě)演說(shuō)辭片段。

3.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體悟表達(dá)秘妙，運(yùn)用排比、反復(fù)等手法仿說(shuō)、仿寫(xiě)演說(shuō)辭片段。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧舊知，激疑定標(biāo)，鎖定演說(shuō)秘妙

1.回顧舊知，引入新課。(略)

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：每次聽(tīng)寫(xiě)3個(gè)詞，只讀1遍，聽(tīng)完再寫(xiě)。請(qǐng)把它們工工整整地寫(xiě)入相應(yīng)的空格，注意寫(xiě)字姿勢(shì)要正確。(聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容：嗡嗡，潺潺，松脂;駿馬，雄鷹，圣潔;善待，滋養(yǎng)，眷戀)

(出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神圣的。每一聲______的鳴叫，每一道______的流水，每一縷______的幽香，每一頭奔跑的麋鹿，每一匹馳騁的______，每一只翱翔的______，都是______園不可分割的一部分。要______滋潤(rùn)我們心田的河水，照管好______我們生命的空氣，照顧好動(dòng)物兄弟，把對(duì)家園的______化為行動(dòng)，保護(hù)好這片土地上的一切。因?yàn)椋捍蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的?

校對(duì)評(píng)講。齊讀這段話。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)境聽(tīng)寫(xiě)，既鞏固生字新詞，回顧課文梗概，又強(qiáng)化積累運(yùn)用，培養(yǎng)傾聽(tīng)能力與寫(xiě)字能力，一舉多得。】

3.激疑定標(biāo)。作為“有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)”，本課最應(yīng)該學(xué)什么?(如何運(yùn)用語(yǔ)言打動(dòng)聽(tīng)眾，增強(qiáng)感染力和說(shuō)服力)學(xué)語(yǔ)文就該學(xué)最有價(jià)值的東西。這節(jié)課，我們一起去探索、發(fā)現(xiàn)那動(dòng)人心弦的演說(shuō)中隱藏的表達(dá)秘妙。齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：目標(biāo)設(shè)定源于學(xué)生，直指語(yǔ)用，使之知其然也知其所以然，順勢(shì)引發(fā)探究期待，避免學(xué)習(xí)的盲目性。】

二、含英咀華，研習(xí)表達(dá)，探究演說(shuō)秘妙

(一)循“神圣”，識(shí)反復(fù)，探究謀篇技巧。

1.明確演說(shuō)主旨。本課的核心觀點(diǎn)是什么?

2.了解反復(fù)手法。

(1)引導(dǎo)質(zhì)疑。(出示：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。)文中3次出現(xiàn)這句話，分別強(qiáng)調(diào)要善待河水、空氣和動(dòng)物。對(duì)此，你有什么疑問(wèn)?

(2)梳理問(wèn)題。(反復(fù)出現(xiàn)有何好處?為何不多重復(fù)幾次?每次強(qiáng)調(diào)的方式有何不同?)

(3)自主探究。默讀第四至八自然段，思考有關(guān)問(wèn)題。選擇最感興趣的一條要求，仔細(xì)研讀，把心得體會(huì)批注在旁邊。

(4)匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)點(diǎn)撥策略、小結(jié)思路：

①運(yùn)用反復(fù)可以深化主題，強(qiáng)化情感，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果。

②如果你是西雅圖，還會(huì)提些什么要求?這些要求西雅圖一個(gè)也想不到嗎?那他為何不多提幾個(gè)?(運(yùn)用反復(fù)手段要適度)

③運(yùn)用反復(fù)時(shí)略加變化，效果會(huì)更好。(如：文中“善待河水”和“善待空氣”為正面論述，“善待動(dòng)物”乃反面警示。)

⑸指導(dǎo)朗讀：西雅圖的呼吁字字是淚句句是情!各位西雅圖，用你們義正辭嚴(yán)、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性、恃強(qiáng)凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段。

3.把握演說(shuō)框架。

(1)思考：西雅圖把該說(shuō)的都說(shuō)了，課文的其余部分是否多余?

(2)小結(jié)。本文屬“總----分----總”結(jié)構(gòu)，觀點(diǎn)鮮明，條理清晰。我們撰寫(xiě)演說(shuō)辭也可以采用這種結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計(jì)意圖：鎖定文本表達(dá)秘妙點(diǎn)，憑借語(yǔ)言實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、內(nèi)化“反復(fù)”手法，進(jìn)而穿越“意”的叢林，探究“言”的秘妙，獲得“法”的啟迪，建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)，提升言語(yǔ)智慧和語(yǔ)感品質(zhì)?！?/p>

(二)循“圣潔”，品語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)表達(dá)秘妙。

1.過(guò)渡導(dǎo)學(xué)。讀演說(shuō)辭，只關(guān)注總體框架是不夠的，只有沉下心去觸摸、品味語(yǔ)言，才能發(fā)現(xiàn)更多秘妙。仔細(xì)閱讀第一至三自然段，畫(huà)出表達(dá)特色的詞句，細(xì)細(xì)品味，再與同桌交流你的發(fā)現(xiàn)。

2.互動(dòng)研讀。學(xué)生自主探究、同桌交流。教師巡導(dǎo)。

3.匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)1：“圣潔的家園”(出示第二自然段)

A.感受語(yǔ)言魅力。這段話有何表達(dá)特色?(排比、句式齊整、量詞變化)演說(shuō)時(shí)注意這些有何好處?男女生合作讀。將全段按現(xiàn)代詩(shī)格式排列，配樂(lè)齊讀(背景純音樂(lè)：騰格爾《天堂》)。將“每一......”全都改為“所有的”，比較一下，有何發(fā)現(xiàn)。按照句式仿說(shuō)幾句。

B.啟發(fā)移情想象。(括號(hào)內(nèi)為學(xué)生個(gè)答預(yù)設(shè))是的，這里的一山一水，都銘記著我們的成長(zhǎng)足跡;一草一木，都珍藏著我們的圣潔記憶;一鳥(niǎo)一蟲(chóng)，都訴說(shuō)著我們的快樂(lè)體驗(yàn)!瞧，就在這片沙灘上，我們(一起凝視太陽(yáng)，讓熱情奔放的太陽(yáng)舞帶我們快樂(lè)飛翔);但是從此我們(再也看不到金黃柔軟的沙灘了);就在這塊田地里，我們(一起舉行冬節(jié)盛會(huì)，盡享豐收的喜悅)，但是從此(再也享用不到這片田地上的糧食了);就在這座山中，我們(一起在叢林深處沉思冥想，完成了成年禮)，但是從此(我們?cè)僖矡o(wú)法聆聽(tīng)到這幽靜山谷中清脆的鳥(niǎo)鳴聲了);......從此，這一切的快樂(lè)都將遙不可及，這一切的記憶都將失去憑借!印第安兄弟姐妹們，在永別家園的最后時(shí)刻，最想說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的通過(guò)朗讀傳遞出來(lái)(齊讀全段)。

C.創(chuàng)境引誦語(yǔ)段。(出示并齊讀：為什么我的眼里常含著淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉----艾青)家園如此圣潔，土地如此神圣，印第安人對(duì)腳下的大地如此眷戀!然而......讓我們永遠(yuǎn)銘記這段優(yōu)美而圣潔的文字吧!(配樂(lè)引誦全段，教師提示所有的“每一”)

預(yù)設(shè)2：“圣潔的情感”(出示第三自然段)

A.理解內(nèi)涵。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

B.探究秘妙。你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容人類與大地的關(guān)系?作者是如何生動(dòng)、形象地表現(xiàn)這種息息相關(guān)的關(guān)系?(比喻、擬人)

C.指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：鎖定“每一”這個(gè)內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的“語(yǔ)感富礦”，通過(guò)摩挲語(yǔ)詞、移情想象、創(chuàng)境引誦，還原生活畫(huà)面，復(fù)活文字的感性生命。同時(shí)，聚焦語(yǔ)用，通過(guò)置換比較、拓展仿說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用精妙語(yǔ)言范式，徜徉在語(yǔ)言之途，使之感受言語(yǔ)之美，體悟表達(dá)之巧，形成言語(yǔ)之能?！?/p>

三、聚焦語(yǔ)用，創(chuàng)境練筆，內(nèi)化演說(shuō)秘妙

1.創(chuàng)設(shè)情境。西雅圖的演說(shuō)深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)白人。他們決心善待這片土地上的一切，使之繼續(xù)保持神圣。假如你是白人首領(lǐng)，你會(huì)向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?(出示：請(qǐng)印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會(huì)銘記：這片土地是神圣的!從現(xiàn)在起，我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。)

2.合作練筆。4人一組，每人從一個(gè)角度寫(xiě)幾句話，然后再合并組成一篇運(yùn)用“反復(fù)”手法的演說(shuō)辭。(生練筆，師巡導(dǎo))

3.反饋小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情、辭同構(gòu)共生的練筆情境，構(gòu)筑語(yǔ)言文字運(yùn)用的平臺(tái)，讓學(xué)生在練筆實(shí)踐中激活緘默的表達(dá)秘妙和言語(yǔ)范式知識(shí)，使新學(xué)的言語(yǔ)表達(dá)知識(shí)技能化，并及時(shí)融入到已有的語(yǔ)感圖式中去，實(shí)現(xiàn)“得言、得意又得法”?！?/p>

四、總結(jié)全文，拓展閱讀，復(fù)現(xiàn)演說(shuō)秘妙

1.總結(jié)全文。(播放西雅圖風(fēng)光視頻，畫(huà)面定格于西雅圖酋長(zhǎng)紀(jì)念碑)這就是演說(shuō)中的那片土地。時(shí)隔150多年，她依舊那樣神圣，那樣迷人!她有一個(gè)圣潔的名字----(生：西雅圖)它的神圣，歸功于一個(gè)偉大的民族----(生：印第安)一個(gè)大寫(xiě)的人----(生：西雅圖)一次成功的演說(shuō)----(生：《這片土地是神圣的》)是的，西雅圖的土地是神圣的。其實(shí)，我們面對(duì)腳下這片土地，也應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記這樣一句忠告----(生：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的)因?yàn)?---(生：這片土地是神圣的!)

2.布置作業(yè)。

(1)在課堂小練筆的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“反復(fù)”手法續(xù)寫(xiě)幾句話，其中“請(qǐng)印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會(huì)銘記：這片土地是神圣的!”這句話至少要出現(xiàn)3次，寫(xiě)完說(shuō)給同桌聽(tīng)。

(2)課外閱讀《西雅圖酋長(zhǎng)的宣言》。

【設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，旨在深化學(xué)生對(duì)于演說(shuō)辭這一體裁及相關(guān)秘妙的認(rèn)識(shí);續(xù)寫(xiě)練筆，既復(fù)現(xiàn)、鞏固“反復(fù)”手法，將語(yǔ)用實(shí)踐延伸至課外，又引導(dǎo)學(xué)生置換角色，將自己對(duì)于保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園的認(rèn)識(shí)訴諸文字，進(jìn)而獲得心靈的蕩滌與澄澈。】

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》創(chuàng)新教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，教育學(xué)生要珍愛(ài)地球，善待地球。

4.培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生理解課文，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考總是加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

教學(xué)媒體：

1、重點(diǎn)詞句、段落的文字課件

2、美麗地球動(dòng)畫(huà)課件

3、人類破壞地球圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、在浩瀚無(wú)邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽(yáng)和月亮的朋友，它就是可愛(ài)的地球(板書(shū)：地球)

2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)?

3、大家的知識(shí)很豐富，真棒!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章----只有一個(gè)地球。(板書(shū)課題)齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識(shí)。

2、課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，對(duì)照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說(shuō)一說(shuō)，抽生說(shuō)。剛才我們通過(guò)抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號(hào)里的詞語(yǔ)牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。

3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆?(課件出示)板書(shū)：可愛(ài);易碎

4、請(qǐng)同學(xué)們快迅瀏覽課文，用“----“劃出表現(xiàn)地球“可愛(ài)”的語(yǔ)句.

三、研讀課文

(一)研讀“地球可愛(ài)”

過(guò)渡：你從哪些語(yǔ)句感受到“地球的可愛(ài)”。

1、學(xué)習(xí)第一段(課件)

(1)“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時(shí)讀“bo”

(2)從作者的描寫(xiě)中，你感受到了什么?(板書(shū)：美麗)你能具體說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到地球的美麗?誰(shuí)知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方(板書(shū)：打比方)

(3)運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰(shuí)來(lái)把這段話，再美美地讀一讀。

(4)齊讀。這句話運(yùn)用了什么手法?把地球比作什么?(人類的母親，生命的搖籃)

(5)小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛(ài)，更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀這句話。

2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊?(課件：地球無(wú)私地向人類提供著各種資源)

(1)板書(shū)：無(wú)私慷慨。

(2)你是如何來(lái)理解這兩個(gè)詞。

(3)用“慷慨”造句

(4)地球無(wú)私的向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源?象這些要幾百萬(wàn)年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠(yuǎn)消失的資源，我們稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢?(水資源、大氣資源、森林資源、生物資源)這些資源的特點(diǎn)是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源?？梢?jiàn)在這段話中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運(yùn)用了什么手法嗎?(板書(shū)：舉例子)

3、總結(jié)：地球賦予萬(wàn)物生命，哺育人類成長(zhǎng)，可以說(shuō)，沒(méi)有地球就沒(méi)有人類，讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭澝雷约旱哪赣H。齊讀(課件：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)

4、聽(tīng)到同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的贊美，我也被深深地感動(dòng)，老師想寫(xiě)一首小詩(shī)來(lái)贊贊我們的地球，大家愿意和我合作嗎?課件。地球媽媽：你是那樣的美麗壯觀，和藹可親。----是你明亮的眼睛，----是你濃密的秀發(fā)，----是你寵愛(ài)的精靈，----是你呼出的氣息......

(二)研讀“地球容易破碎

過(guò)渡：是啊，“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了!”“同時(shí)它又太容易破碎了!”你從哪些語(yǔ)句讀出了“地球太容易破碎”呢?

1、第3自然段。

(1)第三段告訴我們，人類對(duì)不可再生資源是什么態(tài)度?(不加節(jié)制的開(kāi)采)怎樣的開(kāi)采叫不加節(jié)制，說(shuō)說(shuō)你的理解。這讓老師想起前不久在網(wǎng)上看到的資料，據(jù)科學(xué)家推算，依照現(xiàn)在的速度，煤再有100年左右將會(huì)完全枯竭。(板書(shū)：資源枯竭)你知道“枯竭”意味著什么嗎?

(2)作者面對(duì)這些殘酷的現(xiàn)實(shí)，他在寫(xiě)這一段話的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、著急、告誡......)

(3)那么，把你的理解通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧!女生讀第一句。男生讀第二句。

2、第4自然段。

(1)人類又是如何對(duì)待可再生資源的呢?抽生讀。

(2)“本來(lái)”是什么意思?換成“原先”再讀一遍。

(3)現(xiàn)在呢?為什么?

(4)“本來(lái)”這個(gè)詞能不能去掉?為什么?板書(shū)：不能再生。作者在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴(yán)謹(jǐn)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。

(5)你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎?生交流。

(6)老師也收集了到了一些相關(guān)資料。(出示課件)

(7)面對(duì)這些觸目驚心的數(shù)字，此時(shí)你有怎樣的感受呢?(痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛)

(8)是啊，地球媽媽因?yàn)槿祟悰](méi)有好好地保護(hù)你，你原來(lái)是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)。(把詩(shī)補(bǔ)充完整。)

(9)把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習(xí)讀一讀。

(10)抽生讀。評(píng)價(jià)

四、上牽下連，引出第5----7自然段的內(nèi)容

1、有人可能會(huì)說(shuō)：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧!可不可以呢?

2、“至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40萬(wàn)億千米之外的情況還不能確定。)

3、那么40萬(wàn)億千米是一個(gè)什么概念呢?

(課前，我做了一個(gè)計(jì)算，就拿飛機(jī)以每小時(shí)一千公里左右速度計(jì)算。你們知道飛機(jī)需要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)?猜猜看。600萬(wàn)年!能到達(dá)嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎?)

4、地球被破壞了以后，我們真的是別無(wú)去處。因?yàn)槲覀冎挥?---生齊答：一個(gè)地球!

五、回到課題，升華情感

1、只有一個(gè)地球，我們別無(wú)去處!那么，我們又該怎樣做呢?

2、讓我們一起來(lái)向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書(shū)：精心保護(hù)地球

六、布置作業(yè)，拓展延伸

1、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師建議大家課后可以自主開(kāi)展六個(gè)一的環(huán)?；顒?dòng)：發(fā)一則環(huán)保信息;收集一條環(huán)保小常識(shí);提一個(gè)環(huán)保金點(diǎn)子;參加一次社會(huì)環(huán)?；顒?dòng);寫(xiě)一篇環(huán)保征文(故事，日記，讀書(shū)筆記、調(diào)查報(bào)告);編一份環(huán)保小報(bào)

2、讓我們從自身做起，用具體行動(dòng)，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽!

板書(shū)設(shè)計(jì)：

只有一個(gè)地球

太可愛(ài)：美麗而渺小，慷慨無(wú)私

太容易破碎：資源枯竭、不可再生

精心保護(hù)地球

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》創(chuàng)新教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)魯迅先生的崇高品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課，交流預(yù)習(xí)

1.出示魯迅的三句名言。

【課件2】時(shí)間就是生命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的。

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。

同學(xué)們，我們先來(lái)讀一讀這幾句名言。(生齊讀)

你知道這是誰(shuí)的名言嗎?(生答，出示【課件3】魯迅圖片)

你對(duì)魯迅有哪些了解?(生交流)

2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)魯迅的文章，看老師寫(xiě)課題(板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生)齊讀

釋題：課題中的“我”是誰(shuí)?(周曄，也就是魯迅先生的侄女)

3.交流預(yù)習(xí)：就在魯迅先生逝世九周年的時(shí)候，三弟周建人的女兒周曄為了紀(jì)念伯父，回憶了與他生前相處印象最為深刻的四件事，你知道哪四件事嗎?(生答;師板書(shū)：談《水滸傳》說(shuō)“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭)

二、品讀重點(diǎn)，感悟品質(zhì)

(一)過(guò)渡：在1936年10月19日，當(dāng)時(shí)周曄還很小，可是她最敬愛(ài)的伯父魯迅先生從此離開(kāi)了她，在她的記憶中，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景呢?

1.讀一讀第一自然段，邊讀邊畫(huà)出最能打動(dòng)你的句子，然后反復(fù)讀一讀，想想從中能感受到什么?

2.交流：哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你?為什么?

(1)出示：【課件4】“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁......各色各樣的人都有。”

我們都來(lái)讀讀這兩句話，你還能從中感受到什么?魯迅先生得到這么多人的愛(ài)戴(板書(shū)：得到人們愛(ài)戴)，這些句子是否也打動(dòng)了你，讓我們一起來(lái)讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。

(2)出示：【課件5】“我呆呆的望著......淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”

侄女周曄失去伯父是那樣的傷心，這是一種多么不舍得痛啊!自己再讀一讀這句話吧!

(3)讀到這里，你有什么要問(wèn)的嗎?

過(guò)渡：那就讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)周曄為我們講述的我的伯父魯迅先生吧!

(二)學(xué)習(xí)第一件事

1.我們先來(lái)讀一讀第一件事，邊讀邊想，“我”當(dāng)時(shí)是怎樣讀《水滸傳》的?伯父的話又讓“我”懂得了什么?

2.對(duì)于周曄讀書(shū)情況，我們可以用文中的兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(生答并出示：囫圇吞棗、張冠李戴)這兩個(gè)詞是什么意思?誰(shuí)能用文中的句子來(lái)解釋?

3.方法小結(jié)：剛才理解這兩個(gè)詞語(yǔ)，我們可沒(méi)有請(qǐng)字典朋友來(lái)幫忙，只是借助了文中的句子，這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

4.伯父的話又讓“我”懂得了什么?(生答。師小結(jié)：我們要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。)

5.那天臨走的時(shí)候，伯父又送我兩本書(shū)：一本是《表》，一本是《小約翰》，這是他翻譯的兩本外國(guó)童話。魯迅就是這樣一個(gè)人，一生都在關(guān)愛(ài)著青少年兒童的成長(zhǎng)。

(三)學(xué)習(xí)第二件事

1.我們?cè)賮?lái)看看“談碰壁”這件事，讀一讀，想一想魯迅還是一個(gè)怎樣的人?

2.我們分角色讀一讀吧!(生讀)

從這件事中，你感覺(jué)魯迅還是一個(gè)什么樣的人?從哪里感受到的?

(1)交流理解【課件6】“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

(2)師簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，人們根本沒(méi)有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，不顧一切地寫(xiě)了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動(dòng)派的極度恐慌。他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，并且對(duì)他本人進(jìn)行殘酷的迫害。

面對(duì)這種.種壓迫，魯迅先生只是幽默、不屑地說(shuō)：(指大屏，生齊讀“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”)此時(shí)，你又看到了怎樣的魯迅?

(3)小結(jié)：魯迅那幽默語(yǔ)言的背后卻蘊(yùn)含著無(wú)窮的智慧，更包含著對(duì)廣大勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài)。

3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：

同學(xué)們，剛才我們回憶這兩件事時(shí)，抓住了人物的語(yǔ)言、聯(lián)系上下文并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓我們體會(huì)到魯迅是一個(gè)關(guān)愛(ài)青少年、愛(ài)憎分明的人。

4.學(xué)習(xí)第三件事

(1)接下來(lái)我們學(xué)習(xí)一件你們也都很喜歡的事情----“燃放煙花”。大聲朗讀這一部分，同桌之間互相討論一下，魯迅先生還是一個(gè)怎樣的人呢?(板書(shū)：燃放煙花)

(2)課文中哪幾句話可以體現(xiàn)出“我們”膽子很小，伯父和爸爸分別是怎樣燃放煙花爆竹的?

(3)文中“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來(lái)?！边@句話主要是對(duì)人物的什么描寫(xiě)?你從中體會(huì)到了什么?(學(xué)生討論)

教師指導(dǎo)：這一段話主要是對(duì)伯父得到表情描寫(xiě)?！按认椤薄坝淇臁薄皻g笑”這些都是魯迅先生發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感情的流露，和孩子們?cè)谝黄?，魯迅先生是感到非常開(kāi)心的;為孩子們做一點(diǎn)點(diǎn)事情，魯迅先生是非常樂(lè)意的。表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)孩子們的喜愛(ài)之情。

(四)學(xué)習(xí)四、五件事

1、下面我們來(lái)看最后兩件事，默讀課文，看看哪些語(yǔ)句能讓我們感受到魯迅先生“他為自己想得少，為別人想得多”，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

2、交流：【課件7】

(1)“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，......扎好繃帶。

同學(xué)們看課本上的插圖，邊看邊想象當(dāng)時(shí)的情景，(師創(chuàng)設(shè)情景：就在一個(gè)北風(fēng)怒號(hào)、天色昏暗的黃昏，一位飽經(jīng)風(fēng)霜、赤腳拉車的車夫腳受傷了......讓學(xué)生接讀上面出示的句子)

同學(xué)們都來(lái)讀讀這句話，看著魯迅這一系列動(dòng)作，此時(shí)你最想說(shuō)什么?魯迅當(dāng)時(shí)是怎樣的情感去就住車夫的?

(2)過(guò)渡：伯父的一舉一動(dòng)全都印在了站在一旁的周曄心里。(出示【課件8】“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)......最后深深地嘆了一口氣?！?

①反復(fù)讀讀這段話，想一想原本談笑風(fēng)生的伯父，現(xiàn)在為什么變得嚴(yán)肅起來(lái)?透過(guò)這嚴(yán)肅的表情，他心里可能在想什么?(生答)

②是啊，他只有深深地嘆了一口氣，此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊!

③誰(shuí)能把自己的情感融入到文字中讀出來(lái)?(指名讀)讓我們帶著對(duì)反動(dòng)派的恨，對(duì)社會(huì)黑暗的無(wú)奈，對(duì)勞苦大眾的同情齊讀這一段。

三、回扣全文，升華情感

1.現(xiàn)在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛(ài)戴了嗎?(生答)

2.(配傷感的音樂(lè))就是這樣一位為自己想得少，為別人想得多的魯迅先生永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。直到逝世前三天，他還在為曹靖華的譯作寫(xiě)序;逝世前兩天，他還在寫(xiě)作?？墒乾F(xiàn)在我們?cè)僖惨?jiàn)不到他的身影，再也得不到他的關(guān)愛(ài)了......就是這樣一個(gè)人，怎能不讓我們愛(ài)戴?就是這樣一個(gè)人，怎能叫我們忘懷?

四、升華情感，課外拓展

1.魯迅先生對(duì)敵人恨之入骨，對(duì)人民大眾卻有著深厚而無(wú)私的愛(ài)。他就是這樣一位永遠(yuǎn)活在我們心中的人，讓我們永遠(yuǎn)記住他!

2.課下上網(wǎng)搜一搜魯迅先生寫(xiě)的的文章或者與魯迅先生有關(guān)的文章認(rèn)真讀一讀，真正走近這位偉人，聆聽(tīng)它的聲音吧!

板書(shū)設(shè)計(jì)：

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》創(chuàng)新教案篇7

教材分析

這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)皖、郝兩個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，理解課文思想內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

理解先烈的寬闊胸懷、對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

教學(xué)構(gòu)思

先指導(dǎo)自學(xué)。通過(guò)速讀了解大體內(nèi)容，找出不懂之處。在自學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)理解，理清課文條理。指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫(xiě)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、學(xué)生查找的有關(guān)革命先烈的故事

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、板書(shū)課題。

2、燈光，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的了，試想一下，如果沒(méi)有了燈光，會(huì)是怎樣呢?(學(xué)生暢所欲言)

3、許多革命先烈，從未見(jiàn)過(guò)燈光，但為了讓我們?cè)诿髁恋臒艄庀聦W(xué)習(xí)、生活，他們不惜獻(xiàn)出自己的生命。今天學(xué)習(xí)的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個(gè)感人的故事。

二、根據(jù)閱讀提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、交流自學(xué)體會(huì)。

1、小組交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的問(wèn)題。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

(1)課文中前后出現(xiàn)了幾次燈光?火光?

(2)作者為什么要用燈光作題?

(3)戰(zhàn)斗前夕，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么要看那本書(shū)?

(4)郝副營(yíng)長(zhǎng)完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里，他可能在想什么?

(5)郝副營(yíng)長(zhǎng)能否既照亮了道路，又不暴露自己?根據(jù)提出的問(wèn)題，再讀書(shū)，嘗試自己解決，并在組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)想法。

2、指導(dǎo)學(xué)生填表(出示課件)，引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)、體會(huì)。多好啊!這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?(出現(xiàn)三次)討論：他們說(shuō)話時(shí)，看到的是什么?可能想到什么?(對(duì)學(xué)生討論要求不要過(guò)高，學(xué)生只要能根據(jù)課文內(nèi)容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。)

第一次清明節(jié)前的一個(gè)晚上天安門(mén)廣場(chǎng)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈北京的夜晚真美啊!

祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展得真快啊!

第二次戰(zhàn)斗前夕交通溝書(shū)中插圖如果大家能夠國(guó)上這樣和平、幸福的生活該多好啊!

第三次戰(zhàn)斗前夕交通溝書(shū)中插圖戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，孩子們都能夠在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，是多么幸福的事情!

四、再次自學(xué)，討論寫(xiě)法。

1、幫助學(xué)生理清課文敘述順序。

(1)課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在?

(2)哪些地方是寫(xiě)往事?

2、找出文章的想象部分。

3、小結(jié)想象部分的作用。

(展示美好愿望，表現(xiàn)內(nèi)心世界，使主題升華。)

五、你學(xué)習(xí)了本文后，有何感想?你想對(duì)革命前輩們說(shuō)些什么?怎樣才能不忘前輩呢?

六、寫(xiě)一寫(xiě)感想，指名讀一讀。

七、教師小結(jié)：

為了這次戰(zhàn)斗的勝利，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，年僅22歲的郝副營(yíng)長(zhǎng)獻(xiàn)出了他的寶貴生命。當(dāng)我們安享燈光的溫暖與明亮?xí)r，請(qǐng)不要忘記那些沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)到燈光的革命先烈。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把這個(gè)故事講給小伙伴們聽(tīng)。

2、查找有關(guān)革命先烈事跡的資料，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

3燈光

引起回憶

燈光對(duì)往事的回憶

回到眼前(現(xiàn)實(shí))

六年級(jí)下冊(cè)《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)【2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，理解郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好的憧憬和關(guān)心下一代，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要加倍珍惜。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、有感情讀文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解郝副營(yíng)長(zhǎng)廣闊的胸懷和對(duì)未來(lái)美好的憧憬。

2、理解郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新詞，簡(jiǎn)介作者。

燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文作者王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說(shuō)。

二、生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問(wèn)題?

(1.課文講了一件什么事?2.多好啊!分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?3.他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候，看到了什么?想到了什么?)

三、出示課件，檢查預(yù)習(xí)情況。

1、檢查對(duì)以下詞語(yǔ)的理解：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、

憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。

2、學(xué)生自讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事?、學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再抽生說(shuō)。

四、理清課文敘述順序，整體感知課文。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的?

(全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在，其余寫(xiě)的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫(xiě)作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))

2、快讀課文，想想多好啊!這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說(shuō)的，把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，再深入想想，他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么?

3、交流

(多好啊!這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，我漫步在天安門(mén)廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：多好啊!說(shuō)這話的人也許是第一次來(lái)北京，也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，多好啊!是出自內(nèi)心的由衷贊美。

第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書(shū)。書(shū)上的插圖畫(huà)的是一個(gè)孩子在電燈上讀書(shū)。多好啊是郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過(guò)上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過(guò)上美好生活，要勇往直前，不怕?tīng)奚?。第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和我交談時(shí)說(shuō)的話，多好啊是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬，

趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光

下學(xué)習(xí)。)

3、在學(xué)生理解第二、三次多好啊以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了多好啊的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。再次深入理解課文

五、

1、找找文中寫(xiě)燈光的句子，想想從這些句子中，你體會(huì)到什么?

2、自由交流

(第一句：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

第二句：書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。

第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。

第五句：在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。)

3、有感情地朗讀這幾個(gè)句子。

六、拓展話題，讀寫(xiě)結(jié)合。

(一)在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營(yíng)長(zhǎng)那張年輕的臉，還能見(jiàn)到李大釗那張什么的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見(jiàn)到誰(shuí)的臉?

(設(shè)計(jì)理念：從火光引伸開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談)

(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么?以燈光為話題寫(xiě)一寫(xiě)，把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段話

(三)師對(duì)照板書(shū)總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐綗艄?，說(shuō)到多好啊!，不會(huì)忘記今天的燈光中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無(wú)限的懷念。相信現(xiàn)在可以擦去燈光后的問(wèn)號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

燈光

--王愿堅(jiān)

看到：千萬(wàn)盞燈

一、引起回憶聽(tīng)到：多好啊

看書(shū)、憧憬未來(lái)關(guān)心

下一代

燈光

二、回憶往事點(diǎn)燃書(shū)本

三、懷念戰(zhàn)友獻(xiàn)出寶貴生命無(wú)私奉獻(xiàn)

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》創(chuàng)新教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:

1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。

4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

過(guò)程與方法:

朗讀、小組合作

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子意思

教學(xué)相關(guān)資源：相關(guān)課件

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得閏土嗎?說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。

閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)中，感受他崇高的精神。(版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》)

這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語(yǔ)文內(nèi)容。)(明確目標(biāo))

[評(píng)：通過(guò)復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。]

二、初讀課文，自學(xué)課文

1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。

(1)讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

(2)分辨字型，練習(xí)書(shū)寫(xiě)幾個(gè)重難點(diǎn)字：

“冠”(注意上邊沒(méi)有一點(diǎn))

“嗽”(中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”)

2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?

3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。)

4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。

5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

6、生分小組討論研究。

7、教師小結(jié)。(板書(shū)：談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)

[評(píng)：通過(guò)幾次有目的的讀書(shū)，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。]

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。(的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。)

[評(píng)：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。]

板書(shū)設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?出示中心句，齊讀兩遍。

二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))

1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”?

提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。

2、小組交流。

預(yù)設(shè)：

(一)談《水滸傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈!還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書(shū)......)

師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么?(板書(shū)：關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥?。如果是其他的長(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì)怎樣說(shuō)?而伯父卻────生：摸著胡子......(帶著感情讀)

師：你能聽(tīng)懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎)因此，聽(tīng)了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎?

(二)學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。

(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里......剩下的藥和繃帶也給了他”)

師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受?

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒(méi)有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題，只有舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民)

指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

(三)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

師：從中你體會(huì)到了什么?(板書(shū)：關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫(xiě)文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊!)

[評(píng)：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開(kāi)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。]

三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己......(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)

第三課時(shí)

一、激情引入

從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲。

二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。

1、自己讀這一段課文，看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎?

2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?

3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流。(如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹)

4、師:那么,伯父說(shuō)的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話──--

中國(guó)各處是壁,然而無(wú)形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。

5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想、議--議:“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)

6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?

7、師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?所以他才會(huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來(lái)背一背(手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩(shī)──(師生齊背)橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

[評(píng)：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。]

三、學(xué)習(xí)第一段

魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛(ài)戴，(板書(shū)：愛(ài)戴)在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

1.自讀閱讀鏈接部分。

2.(大屏出示《有的人》)配樂(lè)齊聲朗誦。

[評(píng)：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂(lè)朗誦詩(shī)歌中，盡情抒發(fā)對(duì)先生的愛(ài)戴之情。]

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》創(chuàng)新教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“毯、陳”等9個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“綠毯、渲染、勾勒、拘束、羞澀、摔跤”等詞語(yǔ)。

2.自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

4.通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

5.背誦第一自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫(xiě)9個(gè)生字，理解“綠毯、渲染、勾勒”等詞語(yǔ)。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.品味課文美景，背誦課文第一自然段。

教具準(zhǔn)備

課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、草原風(fēng)景圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2】教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

2.播放完畢后談話導(dǎo)入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色?對(duì)，是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。(板書(shū)課題：草原)學(xué)生齊讀課題“草原”。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己課前了解到的關(guān)于草原的資料，談?wù)勛约簩?duì)草原的感知。

今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古，走進(jìn)那遼闊的大草原。

2.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景【出示課件3】

“老舍，原名舒慶春(1899年2月3日-1966年8月24日)，字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北京，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，中華人民共和國(guó)第一位獲得‘人民藝術(shù)家’稱號(hào)的作家。他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)較大的國(guó)際影響。老舍的文學(xué)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無(wú)華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味。”

四十多年前，老舍先生到內(nèi)蒙古草原參觀訪問(wèn)，記錄了當(dāng)時(shí)在草原上的所見(jiàn)所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進(jìn)“草原”，感受大草原無(wú)與倫比的美麗風(fēng)光和淳樸熱情的民族風(fēng)情。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件4、5】

“(1)翠色欲流：欲流，快要流出來(lái)。形容綠色濃潤(rùn)得像要流淌下來(lái)似的。

(2)渲染：國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法，用水墨或淡的色彩涂染畫(huà)面，使它分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。比喻夸大地形容。

(3)灑脫：(言談、舉止、風(fēng)格)自然，無(wú)拘無(wú)束。

(4)迂回：回旋，環(huán)繞。

(5)一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。

(6)襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。

(7)鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，分布在內(nèi)蒙古和黑龍江省。

(8)羞澀：有點(diǎn)難為情的樣子。

(9)天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。

(10)勾勒：用線條畫(huà)出輪廓。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹草原的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)。

(板書(shū)：初見(jiàn)草原--迎客--待客--話別)

四、細(xì)讀課文，品味美景

1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是從哪些語(yǔ)句中感受到的。畫(huà)出有關(guān)句子，并想一想這些語(yǔ)句帶給你怎樣的感受。

2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：(先寫(xiě)看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來(lái)寫(xiě)的。后寫(xiě)產(chǎn)生的感想。)作者又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的?

教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！?這句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法?把什么比作什么?體會(huì)比喻的生動(dòng)形象。)

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！?這句話寫(xiě)的是草原的美麗風(fēng)光給作者留下的深深感慨，字里行間流露出