初中歷史教材培訓精品PPT

淺談七年級歷史新教材及使用太原市杏花嶺區(qū)教研室楊晉文主要內(nèi)容新教材的特點新教材的使用教學活動建議的落實一、新教材的特點1、內(nèi)容更精簡，更突出重大歷史史實。頁面字數(shù)課時舊教材135頁15萬2千27課（22課加5個活動課）新教材100頁10萬9千21課（20課加1個活動課）新教材（2016版）和舊教材（2006版）比較表(七上)新教材內(nèi)容更精簡明了。頁面字數(shù)課時舊教材140頁15萬5千26課（22課加4個活動課）新教材116頁12萬6千22課（21課加1個活動課）新教材（2016版）和舊教材（2006版）比較表(七下)新教材內(nèi)容更精簡明了。例如：新舊教材對“甲骨文”安排。舊教材新教材對“甲骨文”安排——更突出“甲骨文”的地位例如：新舊教材對“孔子”的內(nèi)容安排舊教材“孔子”為中華文化之集大成者，不僅影響了兩千多年中國歷史的政治和教育，在世界上也是極具影響力的歷史人物。《禮記?中庸》記述他“祖述堯舜，憲章文武”，所以新教材對其生平及思想文化成就的闡述更加充實，由舊教材一個頁面增加到1.5個頁面?！怀觥翱鬃印钡牡匚焕纾盒陆滩膶Α翱鬃印钡膬?nèi)容安排例如：新舊教材對“都江堰”的內(nèi)容安排舊教材“都江堰”這一聞名世界的水利工程，其獨特的設計，充分彰顯了中華民族的智慧，新教材也是濃墨重彩，并配上實景圖和知識拓展，讓學生感受領略這項偉大的工程。例如：新教材對“都江堰”的內(nèi)容安排——更突出“都江堰”的地位例如新舊教材對《史記》的內(nèi)容安排——更突出“史記”的地位2、表述上更加科學規(guī)范，學科的專

業(yè)性和嚴謹性更強。例如：單元主題表述第一單元第二單元第三單元第四單元舊教材中華文明的起源國家的產(chǎn)生和社會變革統(tǒng)一國家的建立政權分立和民族融合新教材史前時期：中國境內(nèi)的人類活動夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生和社會變革秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固三國兩晉南北朝：政權分立和民族交融表述更嚴謹、科學、統(tǒng)一、規(guī)范；將“民族融合”的提法改為“民族交融”，更符合歷史上各民族之間相互交流的情況，也體現(xiàn)了“各民族共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展

”的民族工作主題。例如：部分課目表述中的差異第3課舊教材華夏之祖作為一個結論呈現(xiàn)。新教材遠古的傳說尊重史學界的學術和考證問題，將其作為一個傳說呈現(xiàn)。3、專題與時序性相結合，更注重

歷史發(fā)展的脈絡。

單元標題的變化（以七上為例）舊教材新教材中華文明的起源史前時期：中國境內(nèi)人類的活動國家的產(chǎn)生和社會的變革夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革統(tǒng)一國家的建立秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固政權分立與民族融合三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融

單元標題的變化（以七下為例）舊教材新教材繁榮與開放的社會隋唐時期：繁榮與開放的時代經(jīng)濟重心的南移和民族關系的發(fā)展遼宋夏金時期：民族關系的發(fā)展和社會變化統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會危機明清時期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展更明顯地突出了歷史的時序性。

單元標題的變化，更準確，更能反映出相應的歷史階段特征。

例如：將歷史朝代按時間順序補充完整，形成清晰的歷史發(fā)展線索。在第三單元中，在西漢歷史之后將“東漢的興亡”單列為第13課；

在第四單元中，將老教材“三國、江南地區(qū)、北方”這些籠統(tǒng)的歷史概念，重新具體定位為“三國、西晉、東晉南朝、北魏”等。這樣的教材編排使得歷史的發(fā)展脈絡更加具體清晰，便于學生形成清晰的連續(xù)的歷史脈絡。

新教材以文字敘述與歷史地圖呈現(xiàn)相結合的方式，引導學生關注這些歷史進程的空間背景，了解我國歷代疆域變化，幫助學生形成初步的時空觀。4.課文內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生變化，取消大小字，欄目豐富，增加了課前導言、增加旁設輔助欄目，包括相關史事、材料研讀、問題思考、人物掃描等。課后作業(yè)變?yōu)檎n后活動；自由閱讀卡變?yōu)橹R拓展。5、精選增補了更具代表性的歷史文物、圖片資料、歷史史料，增強了歷史的厚重感和可信度，增加直觀性,有助于培養(yǎng)學生利用這些資料，提煉觀點的能力。例如新教材第3課“遠古的傳說”中，放棄了舊教材p13上“傳說中黃帝對中華文明的貢獻”這一張插圖，而是用文字并配上甘肅、陜西、河南等地出土的“銅刀、船型彩陶壺、骨笛、陶觚gu”文物，來印證原始社會晚期的社會發(fā)展水平。在第4課中也增加了河南二里頭遺址出土的“銅鼎、鑲嵌綠松石的銅牌”等體現(xiàn)夏朝的文明。在第7課課中增選了壺身刻有水陸攻戰(zhàn)圖案的“戰(zhàn)國銅壺”，反映戰(zhàn)國時代特點——兼并戰(zhàn)爭不斷。舊教材往往給出的結論比較多，新教材則注重培養(yǎng)學生通過教材上提供的文物、史料等，自己提煉觀點、結論的能力。6、內(nèi)容的選擇上體現(xiàn)國家社會經(jīng)濟發(fā)展的主張及國家意志。例如：七年級上冊p65的地圖“漢代海上絲綢之路”“一帶一路”的戰(zhàn)略2013年9月和10月，習近平總書記分別在訪問哈薩克斯坦和印度尼西亞時提出共同建設“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”（簡稱“一帶一路”）倡議。它將充分依靠中國與有關國家既有的雙多邊機制，借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺?！耙粠б宦贰辈皇且粋€實體和機制，而是合作發(fā)展的理念和倡議，是依靠中國與有關國家既有的雙多邊機制，借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺，旨在借用古代“絲綢之路”的歷史符號，高舉和平發(fā)展的旗幟，主動地發(fā)展與沿線國家的經(jīng)濟合作伙伴關系，共同打造政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。

新教材涉及

主權：香港、澳門以及山東主權邊疆：新疆、西藏、西北和東北邊疆等海疆：南海諸島、臺灣和釣魚島南海諸島31處臺灣和釣魚島問題30處香港和澳門問題10處其中，南海諸島、釣魚島等問題，都有專門的欄目敘述是我國的固有領土。七上P43、45秦朝疆域七上p65西域都護管轄范圍七上p66南海諸島七下p51元朝疆域七下p92清朝疆域七下p93釣魚島和南海諸島例如：七年級上冊第14課溝通中外文明的“絲綢之路”舊教材新教材張騫通西域張騫通西域絲綢之路絲綢之路班超經(jīng)營西域（小字）對西域的管理突出了對西域地區(qū)（主要是今天的新疆地區(qū)）的管理，突出了主權意識，是國家意志的高度體現(xiàn)。例如：七下第11課元朝的統(tǒng)治通過《元朝疆域圖》的解讀和宣政院對西藏地區(qū)的管轄，強調(diào)了國家對于邊疆地區(qū)的主權意識，是國家意志的高度體現(xiàn)。點線結合，以點帶線，以線穿點采用“點—線”結合的呈現(xiàn)方式?！包c”是具體、生動的歷史事實，“線”是歷史發(fā)展的基本線索。以“線”穿“點”，以“點”連“線”，通過“點”與“點”之間的聯(lián)系來理解“線”，使學生在掌握歷史事實的基礎上理解歷史發(fā)展的過程。新教材的總體特點：

雖然新教材給出了比較清晰的歷史發(fā)展線索，即通常所說的“線”，但新教材并不追求歷史學科體系的完整性。

教材更加關注的是那些最基本、最典型的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，即人們常說的具有典型意義的“點”。教科書采取的是“點線結合，以點帶面”的編排方式?？傮w而言，增加的少，刪減的多。時期刪減增加變化史前時期①堯、舜、禹的傳說。②元謀人等早期人類的知識。①原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生。②對考古的認識。③對化石的認識。①突出甲骨文的歷史地位。②突出“老子”。③突出“百家爭鳴”的影響夏商周時期①禪讓制到王位世襲制的演變。②商鞅變法之外的變法①西周分封制的作用。②春秋戰(zhàn)國時期的社會變化。新《課標》設定的中國古代史各個歷史分期的具體內(nèi)容的變化時期刪減增加變化秦漢時期①評價漢武帝②《九章算術》①“文景之治”②秦的暴政。③秦朝的滅亡④西漢的建立。⑤了解東漢的建立，知道東漢外戚、宦官專權造成的社會動蕩。三國兩晉南北朝時期①《水經(jīng)注》①赤壁之戰(zhàn)。②了解北方農(nóng)業(yè)技術的成熟和農(nóng)歷。③兩晉南北朝的更替時期刪減增加變化隋唐時期①武則天①隋朝的統(tǒng)一。②隋朝滅亡的原因。③知道安史之亂導致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰；知道唐朝滅亡后五代十國的局面①突出皇帝和盛世的關系。②突出探索唐朝興盛的原因。③突出對盛唐社會的綜合把握和宏觀認識。宋元時期①知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點。②元曲。③通過宣政院管轄西藏，知道西藏在元朝正式納入中國版圖。①遼、西夏與北宋的對峙局面的相關知識點細化。時期刪減增加變化明清時期（至鴉片戰(zhàn)爭前）①通過清朝經(jīng)濟發(fā)展和人口增長的史實，了解清朝前期的興盛。②清朝在臺灣的建制。③了解李自成起義推翻明朝；④知道滿族入主中原。⑤清代中期以來的腐敗現(xiàn)象。①突出八股取士和皇帝專權的弊端。②突出《紅樓夢》和京劇。1、根據(jù)歷史課程的時序性要求，為了給學生必要的歷史發(fā)展的整體概念，使中國古代史的發(fā)展得以貫通，前后相連適當增加一些知識點。例如，中國古代史增加東漢、兩晉、五代十國時期等內(nèi)容。2.增加了一些歷史上治亂興衰的史事，如八王之亂、安史之亂、北宋重文輕武等，以汲取歷史經(jīng)驗教訓。3.增加了一些反映歷史上社會矛盾和階級沖突的史事，如東漢黃巾起義、隋末農(nóng)民起義、唐末黃巢起義、元末農(nóng)民起義、明末李自成起義等，這些史事對于我們建設太平盛世與和諧社會、和諧世界具有反面的啟示作用。七年級新教材內(nèi)容的增加情況1.考慮到在講述祖沖之的數(shù)學成就時會向前追溯到《九章算術》，而且在數(shù)學課中也會涉及這個知識點，因此就不再將《九章算術》列在《標準（2011）》之中了，也就相應地不出現(xiàn)在教材之中。又如，考慮到地理課中也會講到《水經(jīng)注》，所以教材中也就不再講述這一內(nèi)容。2.從學段角度出發(fā)，考慮知識點的難度，對一些較難的知識點，不在初中講述，而是放到高中課程中再講，使初中與高中歷史課程有機銜接，如《資治通鑒》沒有出現(xiàn)在正文部分，而是放在課后的知識拓展部分。

3.本著減輕學生負擔的考慮，刪減了經(jīng)濟史、民族史、科技史、文化史的若干知識點。如：七上：刪減兩漢經(jīng)濟。七上部分：刪減了漢與匈奴的和戰(zhàn)等內(nèi)容。七上第二單元的文化史部分刪減了文字的演變、天文、歷法等內(nèi)容。七年級新教材內(nèi)容的刪減情況二、新教材的使用課例1課題：七上第6課“動蕩的春秋時期”課標要求：知道春秋時期諸侯國之間的戰(zhàn)爭，

了解這一時期的社會變化。教材分析本課一共3個子目：“春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展”、“王室衰微”、“諸侯爭霸”，三個內(nèi)容是因果相連的遞進關系，展現(xiàn)了春秋年間的歷史風貌。

春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展，主要講生產(chǎn)力發(fā)展及其引起的社會經(jīng)濟、政治制度變化，后兩者主要講上層建筑的政治制度變化在政治局面上影響的兩個突出變化：一方面是王室衰微，另一方面是諸侯爭霸。運用唯物史觀的生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎決定上層建筑的原理，能科學地闡釋和理解這一現(xiàn)象。教學重點：1.春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展。2.諸侯爭霸。教學難點：1.春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展。2.王室衰微。春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展（重點、難點）學生的主要困惑在于，一是對于春秋時期經(jīng)濟發(fā)展具象的認知，二是對當時經(jīng)濟發(fā)展成就的歸納和意義認識。如何認知春秋時期經(jīng)濟發(fā)展的具象：可以通過教材提供的一些相關圖片，或者利用其他考古文獻記載來活化教學。對于當時經(jīng)濟發(fā)展的成就的歸納和意義的認識，可按照農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面，尤其突出鐵器和牛耕的使用對于生產(chǎn)力發(fā)展的劃時代意義的認識，它把中國的物質(zhì)文明由青銅時代推進到鐵器時代。王室衰微（本課難點）關于分封制的瓦解。一是理解其原因，它是當時生產(chǎn)力尤其是鐵器、牛耕使用產(chǎn)生的結果。二是從生產(chǎn)力發(fā)展到分封制瓦解的內(nèi)在邏輯關系入手，可調(diào)整講授順序，先講井田制的瓦解，再講分封制的瓦解。。三是可采用對比的方法，來了解分封制與宗法制的破壞。諸侯爭霸（本課重點）爭霸的原因爭霸使用“尊王攘夷”口號的原因主要霸主齊桓公稱霸的原因越王勾踐嘗膽故事的意義爭霸戰(zhàn)爭的評價課例2課題:七下《18課統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展》課標要求：了解鄭成功收復臺灣和清朝在臺灣的建制；知道冊封達賴和班禪與設置駐藏大臣；知道西北邊疆的鞏固，認識臺灣、西藏、新疆是中國不可分割的一部分。

教學活動建議：通過填圖，了解清代疆域的四至。搜集和編寫康熙維護國家統(tǒng)一的事跡，用事實說明鞏固統(tǒng)一多民族國家的重要意義。教材分析本課一共5個子目：“清朝對全國的統(tǒng)治”、“鄭成功收復臺灣和清朝在臺灣的建制”、“清朝對西藏地區(qū)的有效管轄”、“鞏固西北邊疆”、“清朝的疆域”。

第一部分概述了清朝奪取全國統(tǒng)治后采取了一系列措施；第二、三、四部分分別敘述了清朝在臺灣、西藏和西北等地區(qū)采取靈活措施加強管轄，從而進一步鞏固和發(fā)展我國統(tǒng)一多民族國家局面的史實。最后一部分“清朝的疆域”與前四部分是因果關系，正是由于清朝政府采取了一系列的有效措施管轄和開發(fā)邊疆地區(qū)，我國成為一個疆域遼闊、人口眾多、國力強大的統(tǒng)一多民族國家。教學重點：1.清朝對全國的統(tǒng)治2.鄭成功收復臺灣和清朝在臺灣的建制、清廷對西藏地區(qū)的有效管轄、鞏固西北邊疆、清朝的疆域教學難點：1.清朝對全國的統(tǒng)治清朝對全國的統(tǒng)治（教學重點、難點）主要表現(xiàn)在學生不易理解清王朝為什么堅持以尊炎黃、崇儒學的方針統(tǒng)治全國。主要涉及滿洲貴族集團對于統(tǒng)治形勢的認識和對儒家思想的態(tài)度。作為少數(shù)民族的滿洲，不得不與人數(shù)眾多的漢族上層集團結成聯(lián)盟，采取籠絡與壓制相結合的政策；建立持久的全國性統(tǒng)治，必須穩(wěn)定秩序，發(fā)展生產(chǎn)，減輕賦稅，緩和各族矛盾。只有充分認同人口眾多、社會進步的漢族文化和思想，才能從根本上得到漢族地主階級和下層民眾的廣泛認同。孔子被歷代統(tǒng)治者尊為圣人，以孔子為代表的儒家思想成了歷代政權的統(tǒng)治思想，也是維護歷代統(tǒng)治的根本策略。鄭成功收復臺灣和清朝在臺灣的建制（重點）臺灣自古是中國的領土鄭成功收復臺灣是民心所向。鄭成功經(jīng)營臺灣促進了臺灣的開發(fā)和經(jīng)濟的發(fā)展。清廷對西藏地區(qū)的有效管轄（重點）西藏自古是中國的領土。清廷對西藏地區(qū)的有效管轄：

冊封制度、設駐藏大臣和金瓶掣簽制度。鞏固西北邊疆（本課重點）新疆自古是中國的領土?；夭浚褐妇幼≡谔焐揭阅系貐^(qū)，信仰伊斯蘭教的維吾爾族。清朝把這一地區(qū)稱為“回部”。和卓是對伊斯蘭教上層的稱呼?？滴跗蕉ǜ翣柕づ褋y。乾隆平定大、小和卓叛亂。設伊犁將軍，管轄整個新疆地區(qū)。清朝的疆域（重點）標出疆域四至。認識到：清朝前期的疆域既是繼承歷代王朝領土遺產(chǎn)的結果，也是清朝前期統(tǒng)治者完成國家統(tǒng)一的重要表現(xiàn)。廣闊版圖的奠定，既促進了各民族之間廣泛的交流與交融，又極大地增強了統(tǒng)一多民族國家內(nèi)部的凝聚力。教學策略：1、依據(jù)《課標》，充分研讀教材，運用教材資源，合理補充相應的資源，注意課程資源的有效整合。2、從學情出發(fā)，了解學生的知識儲備情況、身心發(fā)展特點等，采用多種教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性，完成新《課標》規(guī)定的教學任務，打造高效課堂

3、教學流程：抓住每一課的中心，即課魂；用精彩的導入吸引學生的注意；注重教學情境的創(chuàng)設；把學科核心素養(yǎng)的滲透落到實處；設置有效教學問題引導學生思考；關注學生的主體性，有效組織課堂活動，充分調(diào)動學生參與課堂的積極性。4、提升教學立意，用史學育人。三、教學活動建議的落實中國古代史教學活動建議

（1）材料搜集的活動

（2）閱讀與觀察的活動

（3）語言表達的活動

（4）方法訓練的活動

（5）參觀考察、觀看欣賞等課外活動活動建議類型一：參觀考察類。

教學活動建議內(nèi)容：有條件的地方，可以參觀我國境內(nèi)的古人類遺址。（七上）解讀：本活動建議主要目的是使學生近距離接觸我國境內(nèi)的古人類遺址，通過化石、灰燼、石器等考古發(fā)現(xiàn)，直觀地了解原始居民的生產(chǎn)生活場景，培養(yǎng)歷史的證據(jù)意識。教學建議：了解教材插圖和歷史地圖中的信息，重點掌握北京人、河姆渡人和半坡人的生產(chǎn)生活狀況，還要注意生產(chǎn)工具的縱向聯(lián)系。相關鏈接：北京人、河姆渡人、半坡人、鐵農(nóng)具和牛耕、“開元盛世”、珍妮機、蒸汽機、電子計算機等?；顒咏ㄗh類型二：閱讀與觀察類

教學活動建議內(nèi)容：根據(jù)教學用圖，想象原始人的一天是怎樣度過的。觀察秦疆域圖，建立時空概念。閱讀元朝疆域圖，觀察西藏在該圖中的位置。解讀：本活動建議以歷史地圖作為載體，提高學生閱讀歷史地圖、提取歷史信息能力，使學生掌握歷史時空特點，對歷史問題進行比較、分析和闡釋。教學建議：結合秦鞏固統(tǒng)一的措施，掌握秦疆域圖中的主要信息。相關鏈接：春秋爭霸形勢圖、戰(zhàn)國形勢圖、元朝疆域圖、清朝疆域圖、西周分封制、秦朝郡縣制、元朝行省制、長城等。閱讀與觀察類案例2

教學活動建議內(nèi)容：觀察絲綢之路的路線圖、圖片和繪畫，誦讀相關詩作，想象商旅的艱辛。(七上)解讀：本活動建議以識讀絲綢之路的路線圖、圖片為主要活動方式，從多個側(cè)面了解絲綢之路開辟的古今意義。教學建議：注意絲綢之路在不同歷史時期的變化，如西漢、唐朝、14世紀歐亞商路、明朝等。相關鏈接：張騫通西域、鑒真東渡、玄奘西游、宋元海外貿(mào)易、鄭和下西洋、閉關鎖國、新航路開辟、三角貿(mào)易等。活動建議類型三：方法訓練類。

教學活動建議內(nèi)容：了解中國古代紀年的主要方法，學習識讀歷史年表的基本技能。（七上）解讀：本活動建議以培養(yǎng)和訓練學生的歷史時間觀念為主要目的，使學生學會計算年代和制作歷史年表，運用歷史年表說明歷史問題。教學建議：用大事年表或時間軸的形式梳理中國朝代更替、重大歷史事件等。相關鏈接：中國古代的重大史實的時間。方法訓練類案例2教學活動建議內(nèi)容：編制中國古代主要朝代順序表。（七下）解讀：本活動建議強調(diào)歷史發(fā)展的時序特征，了解中國古代主要朝代更替的基本狀況，認識政權興衰的規(guī)律。教學建議：以朝代歌等形式識記主要朝代時序，了解歷朝歷代中發(fā)生的重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，知道中國古代國家統(tǒng)一、民族融合的基本歷史特征。相關鏈接：夏、商、西周、春秋戰(zhàn)國、秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代十國、宋遼夏金、元、明、清（1840以前）。方法訓練類案例3教學活動建議內(nèi)容：設計表格，列出秦始皇、漢武帝與唐太宗的歷史功過。解讀：本活動建議是強調(diào)通過學生動手設計表格的方式，根據(jù)秦始皇、漢武帝、唐太宗統(tǒng)治時期的具體史實，學會從功和過兩個角度一分為二評價歷史人物的方法。教學建議：列表格比較秦始皇、漢武帝與唐太宗的異同點?；顒咏ㄗh類型四：材料收集類。教學活動建議內(nèi)容：搜集青銅器的圖片，說說我國古代青銅工藝的成就。收集《論語》中的一些名言，說一說其中的含義。搜集秦陵兵馬俑的圖片，舉辦主題展覽。搜集具體事例，體會中醫(yī)對我們?nèi)粘Ｉ畹膹V泛影響。分小組搜集中國古代四大發(fā)明的資料，出一期板報。解讀：本活動建議強調(diào)學生動手收集四大發(fā)明圖文材料，了解造紙術、指南針、火藥和印刷術發(fā)明過程。教學建議：了解四大發(fā)明的發(fā)展歷程及其對世界的影響。相關鏈接：蔡倫、畢昇、四大發(fā)明的世界影響、古今中外科技成果。材料搜集類案例2教學活動建議內(nèi)容：從文物圖片和唐詩中感受唐朝的社會風尚。解讀：本活動建議是強調(diào)通過學生動手收集文字圖片材料，從政治、經(jīng)濟、民族關系、對外交往和文化成就等方面，了解唐朝繁榮開放的社會風尚。教學建議：列表總結唐朝政治、經(jīng)濟、民族關系、對外交往和文化等方面的繁榮表現(xiàn)，并分析其原因。相關鏈接：“貞觀之治”“開元盛世”、唐詩、文成公主入藏、鑒真東渡、玄奘西游、宋代經(jīng)濟重心南移等?；顒咏ㄗh類型五：觀看欣賞類。教學活動建議內(nèi)容：有條件的地方，欣賞戲劇、曲藝表演藝術。（七下）解讀：本活動建議主要側(cè)重于讓了解戲劇、曲藝藝術，知道這些表演藝術是博大精深的中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。教學建議：掌握元曲、京劇等基本知識，注意分析其興起的原因。相關鏈接：關漢卿和元曲、京劇、莎士比亞戲劇等?；顒咏ㄗh類型六：語言表達類。教學活動建議內(nèi)容：研讀《三國演義》的片段，講述史實與《三國演義》描述的區(qū)別。（七上）解讀：本活動建議是強調(diào)通過學生研讀《三國演義》的片段，了解