2022年中職會計電算化教與學研究

中職會計電算化教與學研究摘要:會計電算化是中等職業(yè)教育中開設比較廣泛的一門應用型學科。隨著會計電算化應用的日益普及，社會對教學過程也提出了更為嚴格的要求，但目前的會計電算化教育體系仍不夠完善。本文對教學過程中存在的一些問題進行了分析探討，并提出了“更新教學內(nèi)容，完善學問結構”、“優(yōu)化技能課的教學環(huán)境”、“加強會計電算化模擬試驗室的建設”、“教學中敏捷的教學方法”、加強“雙師型”老師隊伍建設等教學改革策略。在教法上提出“探究式試驗教學法”“案例教學法”“任務驅(qū)動法”“愛好引導法”等方法，有很好的應用價值。

關鍵詞:會計電算化;教學方法;教與學的策略

會計電算化主要是一門把計算機信息技術和會計學相結合的新技術，在中職學校開設這門專業(yè)，是順應社會需求服務地方經(jīng)濟的良好舉措。但是目前中等職業(yè)學校會計電算化專業(yè)無論是在專業(yè)定位、課程設置、老師的配備還是教學設施等方面都還不夠完善，教學滯后于實際應用的沖突仍非常突出，直接影響了這類人才的培育。筆者結合自己的教學實踐，對會計電算化教學中存在的問題及實行的對策提出了自己的思索。

一、中職會計電算化教學的現(xiàn)狀

(一)教材的配套問題

目前在會計電算化的教學中，經(jīng)常困擾老師的是教材的基本理論學問過多，缺乏與教材的操作內(nèi)容相配套的應用軟件。對于會計電算化這樣一門多學科交叉的專業(yè)來講，缺乏了網(wǎng)絡系統(tǒng)的教學內(nèi)容的支撐，就使新的學問和技術無法在教材上得到準時地調(diào)整和補充，造成教材與實際相脫節(jié)，老師在教學上也只能采納傳統(tǒng)的教學模式，同學在實訓上也往往只能“紙上談兵”。

(二)教學環(huán)境較差與教學方式方法問題

中職會計電算化專業(yè)原來是實踐性很強的應用學科，假如沒有足夠的上機試驗環(huán)節(jié)，同學是無法學好這門課程的。而就當前的中職學校，尤其是比較偏遠地區(qū)的學校，缺少專業(yè)機房和必要的實訓教室將直接影響教學目標的實現(xiàn)，另外學校鑒于人力、資費等方面的考慮，往往不能準時更新?lián)Q代計算機硬件和企業(yè)應有軟件。老師也只能采納傳統(tǒng)的教學模式來講授這門實踐性特別強的課程，這就直接影響了教學效果。

(三)教學實踐環(huán)節(jié)薄弱

由于一些學校的資金和投入的不足，教學設備不能更新，導致教學不能支配案例分析課和社會調(diào)查課和模擬課，同學只能學習空洞的理論和教條刻板的甚至是過時的東西。缺乏相關的校企合作單位和實踐基地，同學的實踐力量得不到充分的提高。其結果是，雖然同學通過了專業(yè)課程的考核，但由于缺乏實際操作的技能，缺少實戰(zhàn)閱歷，日后在工作中也適應不了本專業(yè)的要求，從企業(yè)反饋的負面信息不難看出這些現(xiàn)象。

(四)師資力氣不足，同學學習力量偏低

會計電算化專業(yè)是一門綜合性較強的學科。目前從事中職會計電算化教學的老師來源，大多來自兩個方面:一是會計專業(yè)出身，經(jīng)過短期培訓后改教會計電算化課程，他們會計業(yè)務力量較強，但計算機學問相對薄弱，有時在教學過程中不能嫻熟地解決涉及有關計算機方面的問題;二是從事計算機專業(yè)課教學的老師，他們本身沒有系統(tǒng)的財會專業(yè)學問，不能在講授計算機學問的同時嫻熟地處理財會方面的問題。因此，會計電算化專業(yè)急需復合型的老師，這也是制約中職會計電算化專業(yè)興盛進展的關鍵所在。

二、會計電算化專業(yè)教與學的策略

(一)開發(fā)校企合作的道路

中職教育的方針是培育有技術有學問的一般勞動者，而不是造就社會精英，也不是培植特地技術人才。因此，教育者就要依據(jù)教育方針，開展教育活動。不要以為只有第一產(chǎn)業(yè)中的中職專業(yè)可以走校企合作的路子，其實全部的中職乃至高職都可以在教育中走校企合作的道路。比如醫(yī)院、學校、公司、商場等，凡是有財務結算的地方都可以和學校進行合作，讓同學真正能在現(xiàn)場的實際操作中，學會會計電算化的基本技術。

(二)行進工學結合的途徑

校企合作，可以算作工學結合的一種，頂崗實習也是一種工學結合，但是它們又都不算作完全意義上的工學結合。工學結合是教學部門自行設計的一種教學模式。把教學的地點從教室轉(zhuǎn)移到現(xiàn)場，把理論學問轉(zhuǎn)化為實際操作。在工作中學習，在操作中學習，在工廠的生產(chǎn)經(jīng)營中學習，是中職教育的最為實效的方法。

(三)融入生涯教育的理念

把教學的內(nèi)容融入生涯教育的理念之中，最大范圍最大程度最高標準地獵取職業(yè)技能證書，比如會計證書、計算機技術證書等。

三、會計電算化專業(yè)教學改革的內(nèi)容

(一)優(yōu)化技能課的教學環(huán)境

一個良好的訓練環(huán)境，對提高同學的學習愛好、動手力量更能起到事半功倍的效果。在實習室進行的技能教學中，老師可有意識地選用某一單位經(jīng)營活動全過程的系列資料，把班級分成若干個小組，每個同學各有不同的分工，分別扮演某個崗位，工作人員進行業(yè)務處理，以增加真實感與新奇感，共同協(xié)作完成一套會計業(yè)務。這樣在肯定程度上提高同學的職業(yè)分析力量和推斷力量，促使同學專業(yè)技能水平的快速提高。

(二)加強模擬試驗室的建設

學校的會計電算化模擬試驗室，把手工會計模擬實習與電算化模擬實習有機地連接起來，更能凸顯其真實性。目前只是許多學校簡化教育過程，節(jié)約教育成本，過度地追求教育的物質(zhì)利益，把教育辦成了商業(yè)化盈利的企業(yè)性質(zhì)，所以，教學效果每況愈下，教與學雙方走向惡性循環(huán)。

(三)加強“雙師型”老師隊伍建設

要提高會計電算化教學的水平，保證學校師資隊伍質(zhì)量是特別關鍵的。它要求專業(yè)老師不僅具有豐富的理論學問，而且要有扎實嫻熟的實際操作技能和會計化的系統(tǒng)管理技能。這種“雙師型”的老師，應不斷地更新教學學問，主動學習，走校企合作工學結合的路子，或聘請實業(yè)部門的專業(yè)老師，或者選派本校老師去實業(yè)部門實訓，把當代先進的管理思想、科學的會計信息充實到教學內(nèi)容中去。

(四)機動敏捷的教學方法

1．愛好引導法

愛好是最好的老師，無論多么高超的的老師，多么優(yōu)秀的教材，假如沒有引起受教育者的愛好，都將是徒勞無益，事倍功半。可以完全顛覆傳統(tǒng)的教學手段，來更好地完成教學目標。比如利用動態(tài)的演示，同學邊觀看邊動手，加深了他們的感性熟悉，教與學互動性極強，能充分調(diào)動同學的學習愛好。

2．案例教學法

所謂案例教學法就是指導同學通過詳細的案例分析，把書本上的理論學問運用到會計電算化的實際運作中。提高同學的實際操作力量，培育他們獨立解決實際問題的力量。

3．試驗教學法

就是根據(jù)教材內(nèi)容，要求同學自己依據(jù)課程要求和實業(yè)部門的詳細資料，自行設計試驗方案構造試驗內(nèi)容，自行確立任務目標，從而獲得某種技能和