2022年中職會計職業(yè)教育教學困境淺析

中職會計職業(yè)教育教學困境淺析摘要:隨著我國經(jīng)濟的進展，社會對于會計專業(yè)人才的需求量不斷上升，中職院校會計專業(yè)教育迎來了快速進展的時期，但在教育教學中也遇到了一些逆境。在生源、師資、課程內(nèi)容與方法等方面均存在需要解決的問題，影響了會計職業(yè)教育的質(zhì)量，如何突破當下的逆境，提升會計人才培育效果，是一個亟待解決的難題。本文對中職會計職業(yè)教育教學面臨的逆境進行分析，并在此基礎上提出幾點進展對策，以供相關教育者參考。

關鍵詞:中職;會計;教育教學;逆境;對策

當前，我國社會對于會計專業(yè)人才的需求量較大，所以很多中職院校紛紛開設會計專業(yè)，擴大招生規(guī)模，但社會對會計人才的質(zhì)量也在不斷提升，這就要求中職院校不能局限于現(xiàn)有的教育模式，而是要從行業(yè)的實際需求動身，不斷反思當前會計教育教學中存在的問題，探究進一步進展的對策，培育出符合行業(yè)與崗位要求的人才，提升同學的職業(yè)力量，使他們在將來能夠順當?shù)貙崿F(xiàn)就業(yè)，這不僅是中職學校本身進展的需要，也是對同學、對社會負責任的重要表現(xiàn)。因此，中職院校應明確當前會計職業(yè)教育教學的逆境，并在理論討論與實踐探究的過程中，不斷提升會計專業(yè)人才培育的質(zhì)量。

一、中職會計職業(yè)教育教學面臨的逆境

中職學校教育改革工作是勢在必行的。在中職院校當中，會計職業(yè)教育是特別重要的一門學科。隨著市場經(jīng)濟的進展以及素養(yǎng)教育的改革，中職階段的教學應當以素養(yǎng)教育改革為根本方向，對于教學工作中消失的一些逆境和問題進行針對性的解決和處理。我國將來的進展過程中需要更多專業(yè)性的、高水平的會計人員，需要高素養(yǎng)技能型的工。中職階段的職業(yè)教育工作就是為了能夠滿意市場需求供應更多高素養(yǎng)的人群。但是在當前的會計教學工作中還存在著一些困難和問題如何能夠針對性的解決是應當思索的問題。

(一)同學的學習基礎較弱

中職院校的同學學習基礎普遍比較薄弱，許多同學由于成果緣由無法升入高中，才選擇進入中職院校，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對于專業(yè)課程的學習態(tài)度也有待矯正。同時，中職階段的同學年齡較小，自我掌握力量不足，對于學習可能會存在排斥與抵觸的心理，這些都是會計專業(yè)教學中的絆腳石。一名優(yōu)秀的會計，應當具備嚴謹、仔細的態(tài)度和端正負責的精神，同學基礎素養(yǎng)會對他們當下的學習和將來的職業(yè)進展產(chǎn)生重要影響。

(二)會計教育資源有所不足

在會計專業(yè)當中，教育資源的配置對最終的人才培育的效果有著重要的影響。但由于資金、環(huán)境等各方面的緣由，導致中職院校會計職業(yè)教育的資源有所不足。一是師資力氣比較薄弱，中職院校對人才的吸引力有所不足，難以招攬和留住高素養(yǎng)、高學歷的人才，而會計專業(yè)的招生人數(shù)卻在逐年增加，這就導致師資力氣嚴峻不足，老師需要負責的任務比較繁重，老老師的學問結構簡單與時代脫節(jié)，而新老師的實踐閱歷和教學閱歷都比較少。二是實踐訓練資源缺乏，會計專業(yè)具有較強的實踐性，同學需要大量的練習，才能把握專業(yè)學問與技能，但中職院校在實踐訓練資源上比較匱乏，難以為師生的實踐訓練供應保障，這就導致以力量為本位的會計課程受到了較大限制。

(三)會計課程設置有待優(yōu)化

中職教育是為了培育專業(yè)技術型的人才，所以課程內(nèi)容應當以行業(yè)實際為準繩。但當前中職院校會計課程內(nèi)容較為落后，所用的教材陳舊，無法體現(xiàn)最新的會計制度與行業(yè)標準?？紤]到會計工作需要持證上崗，所以很多中職院校都將會計專業(yè)的重心放在了會計基礎與財經(jīng)法規(guī)課程上，在這兩門課上安排了較多課程，從而提升同學應對考試的力量。然而，會計證對這兩門課程的考試內(nèi)容側重于理論，實踐內(nèi)容較少，所以課程中的實踐課時也比較少，導致同學的實踐動手力量不足，在就業(yè)時遇到了困難。同時，一些會計教材在內(nèi)容上比較刻板抽象，側重于對各種制度、法規(guī)的解讀，采納拼湊式的編寫結構，各部分內(nèi)容難以有效地連接起來，對同學的學問理解與技能把握帶來了肯定的阻礙。會計學習原來就是很枯燥的，而且會計學習的內(nèi)容也是相對簡單和抽象的。由于沒有對教學內(nèi)容進行適當?shù)母潞驼{(diào)整，使得會計教學還主要是沿用之前的教學標準和教學手段以及內(nèi)容來進行。中職院校也沒有依據(jù)自身的辦學特色和同學的實際狀況去更新和改正教學內(nèi)容。

(四)會計教學方法需要革新

在會計職業(yè)教育過程中，老師采納的方法對同學的專業(yè)學習具有重要影響。近年來，隨著教育改革的推動，各種新奇的教學方法層出不窮，為會計教學帶來了新的思路。但從教學實踐狀況來看，傳統(tǒng)的講解模式依舊比較普遍，盡管多媒體課件走進了課堂，但其教育功能并未被充分開發(fā)出來，僅是作為黑板的替代品，老師講、同學聽的傳統(tǒng)教學模式并未發(fā)生本質(zhì)上的轉變。在這種教學模式下，同學本身的思維力量與實踐力量得不到有效的熬煉，對學問難以形成深層次的理解與記憶，難以調(diào)動同學的樂觀性，專業(yè)教學質(zhì)量得不到保障。

(五)缺少專業(yè)的師資隊伍

在中職時期的會計教學過程中，教學質(zhì)量的凹凸是和老師自身的力量親密掛鉤的，但是在當前的很多中職院校師資隊伍不是很強大，而且有一些老師也沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓或者專業(yè)的課程訓練就擔當教學的工作，缺少了最基本的實踐教學閱歷。而且未經(jīng)過專業(yè)訓練的老師可能無法深化地領悟會計教學的目標，使得同學無法對會計學問進行深化把握和了解。而且有一些中職院校為了能夠擴大老師的隊伍，會選擇聘請一些沒有閱歷的且專業(yè)學問不足的老師，這些老師教學閱歷匱乏而且實踐水平不高，對于國家相關的素養(yǎng)教育工作轉型也不夠了解，這樣師資隊伍的問題使得教學工作很難順當?shù)亻_展。

二、中職會計職業(yè)教育教學的進展對策

(一)加強技能訓練，培育良好職業(yè)素養(yǎng)

在會計職業(yè)教育中，老師要堅持“以力量為本位”的理念，加強對同學的技能訓練，為同學供應更多實踐練習的機會。中職階段的同學大多活潑好動，對于理論學習的愛好較低，所以老師要采納理實結合的方法，將技能訓練融入日常教學中去。一方面，相比于一味地理論講解，理實結合的教學方式對于同學來說更具吸引力和趣味性，能夠激發(fā)他們的學習動力，營造活躍的專業(yè)學習氣氛;另一方面，可以為同學供應自主參加的空間，使他們將所學的學問、技能適時地運用到詳細工作任務中去，強化學習效果。在會計技能訓練中，一項工作任務的完成既需要同學嫻熟把握相關學問與技能，又必需要具有仔細、急躁、合作精神等品質(zhì)，有助于磨煉同學的心性，使他們漸漸形成良好的學習態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)，樂觀學好專業(yè)學問，就業(yè)后仔細對待每一項工作。比如，在編制財務會計報告的時候，老師可以供應相關數(shù)據(jù)資料，讓同學分組進行編制，提出計算企業(yè)資產(chǎn)負債與利潤的方法，并依次展現(xiàn)學習成果，小組之間相互評價和爭論，既有助于熬煉同學的專業(yè)技能，又能夠讓同學在合作溝通的過程中，感受真實的工作任務情境，培育他們的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

(二)拓展教學資源，提升會計教學質(zhì)量

充分的教學資源是人才培育的重要保障，中職院校要依據(jù)人才培育需求，樂觀拓展教學資源。從老師資源方面來看，要加強會計專業(yè)師資力氣建設，提升福利待遇，增加對高素養(yǎng)、高學歷專業(yè)人才的吸引力;樂觀組織培訓活動，增加會計專業(yè)老師的教學力量，提升其專業(yè)水平，供應更多專業(yè)進展的機會;樂觀組織老師走進企業(yè)進行參觀和實踐，讓專業(yè)老師走進相關單位的財務部門進行頂崗實習，積累豐富的行業(yè)閱歷;聘請具有豐富閱歷的財會人員負責實習指導的工作，讓教育者能夠將教材理論與行業(yè)實踐充分結合起來，在教學中避開紙上談兵，讓同學對行業(yè)狀況與工作內(nèi)容有更加清楚、深化的了解。從實踐教育資源來看，學校要加強實訓基地的建設，可通過對企業(yè)的廣泛調(diào)查，了解會計專業(yè)對口崗位的詳細工作內(nèi)容和環(huán)境，據(jù)此在校內(nèi)建設會計實訓室，為同學供應操作臺和各種憑證賬簿表;可以實行校企合作的方式，加強與企業(yè)之間的溝通，推動校企資源之前的互動，優(yōu)化會計課程資源結構，確保會計教學資源符合行業(yè)實際狀況。

(三)優(yōu)化課程設置，與行業(yè)實際相結合

要想真正地促進同學專業(yè)力量的提高，中職院校和行業(yè)進行結合是必需的，要重視對于同學實際操作力量的培育。中職院?？梢约訌姾陀萌藛挝恢g的親密合作，注意對于同學專業(yè)技能的培育，適當?shù)匾雽嶋H操作環(huán)節(jié)，讓同學通過做賬以及電腦操作的方式來提前熟識會計的工作，并且在訓練的過程中進一步把握會計學問。會計工作許多都是實際操作性比較強的，假如不在實踐中進行落實和訓練的話很難能夠提升同學的力量。為了能夠讓同學的專業(yè)力量運用到實際的工作當中應當和用人單位加強合作，賜予同學充分的訓練機會，平衡好學校和用人單位之間的利益關系，從而達到雙贏。在中職院校會計專業(yè)課程設置中，應當以技能為核心，將同學專業(yè)實踐力量的培育作為重要目標，確保培育出來的人才符合企業(yè)需求。因此，中職院校要全面分析會計專業(yè)同學的就業(yè)前景，梳理相關的崗位及其對于工作人員的詳細要求，以勝任崗位作為課程設置的動身點，明確相關工作需要的學問與技能，將這些內(nèi)容作為課程開設的依據(jù)，不必過于追求課程體系的完整性，可讓同學在學好基礎會計與財務會計課程后，將重點放在出納、模擬實訓、實習等方面，對于經(jīng)濟法、統(tǒng)計等方面的理論學問，讓同學了解基本內(nèi)容即可。課程內(nèi)容的設置并不是肯定的、統(tǒng)一的，中職院校應依據(jù)本地區(qū)的實際進展狀況，對會計課程內(nèi)容不斷地進行完善與更新，可以邀請企業(yè)內(nèi)的專家走進學校進行考察，對會計課程模式進行評價，從行業(yè)的角度動身提出專業(yè)性的建議，進一步推動學校會計課程與行業(yè)實際的結合。比如，在實訓課程的建設中，可以依據(jù)企業(yè)中材料選購的工作流程，設置“選購—驗收—審核—匯款—編制與審核記賬憑證—登記稅費明細賬—登記原材料明細賬—登記銀行存款日記賬—登記總賬”的教學程序，讓同學扮演不同的工作人員，完成對應的任務，如會計主管負責審核收料單和增值稅專用發(fā)票，成本會計編制記賬憑證等，讓同學在任務情境當中，形成真實化的工作學習體驗。

(四)改革教學方法，增加同學主體作用

在會計職業(yè)教育教學中，老師要轉變過去“一言堂”的狀況，采納多樣化、高效化的教學方法，在選用教學方法的時候，應當以同學為本，從同學的專業(yè)成長需求動身，通過合適的教學方法，解決同學學什么、怎么學的問題。從會計專業(yè)人才的培育目標來看，老師應當實行具有實踐性、應用性的教學方法，從而更好地熬煉同學的操作力量，使他們在日常學習中積累更多的閱歷，增加自身的就業(yè)競爭力，能夠更好更快地適應工作環(huán)境。例如，在教學《記賬憑證》的時候，老師可先為同學講解記賬憑證的概念、種類等基本學問，然后采納任務驅動的教學方法為同學分發(fā)相關數(shù)據(jù)資料和記賬憑證樣表，讓同學從數(shù)據(jù)資料中搜集、整理信息，嘗試填制表中的內(nèi)容，并要求同學進行交換檢查，找出其中的錯誤與缺失，提出改正的建議。通過任務驅動的方法，可以創(chuàng)設出詳細的工作情境，為同學供應綜合運用所學學問與技能的機會，在相互審核的過程中，同學會對所學的理論學問形成更加深刻、全面的理解，既能通過他人的建議，了解自己的不足，也能夠熬煉自己的檢驗力量，找出他人的不足之處并引以為戒，學會避開記賬憑證填制中的一些基本錯誤。在會計課程中，老師要盡量選擇一些實踐性的教學方法，如任務驅動法、項目教學法、情境教學法等，可以把企業(yè)中的真實數(shù)據(jù)、工作要求等，引入活動設計中去，并為同學留出自主參加和探究的空間，以此來革新傳統(tǒng)的教學模式，促進同學會計專業(yè)實踐力量的進展。

(五)增加師資力氣，提升教學水平

在中職院校的會計教學工作中，學校應當適當?shù)丶訌妼τ趲熧Y的培育力度，增加老師隊伍的力氣，確保教學的水平和教學的質(zhì)量。要想能夠從根本上解決師資隊伍的問題就應當針對性地找到當前存在的逆境，針對實際的教學要求和進展人才的培育對老師進行培訓和訓練，并且還對老師進行定期的考查與考核，讓老師能夠發(fā)覺自身的不足，也能夠學習一些先進的教學方法和教學內(nèi)容，還要鼓舞老師自行進行親密的交談并進行相互學習。除此之外，中職院校還需要提升老師的聘請門檻，要選擇那些有工作閱歷、較高水平和素養(yǎng)、學問儲備充分的老師。以此來有效地提高會計教學的力量，提升教學的精準度和效率。

三、結語