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文檔簡介
中職學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)探析摘要:為了適應(yīng)時代的新要求,會計(jì)行業(yè)逐步走向電算化,會計(jì)行業(yè)將來的進(jìn)展趨勢也將離不開更加高效、便捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。中職學(xué)校主要為社會培育職業(yè)會計(jì)人才。因此,中職學(xué)校也要漸漸引進(jìn)會計(jì)電算化,其教學(xué)模式也要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)闀?jì)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的模式。本文針對這個問題進(jìn)行了具體的分析。
關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;會計(jì)電算化;教學(xué)
中職學(xué)校會計(jì)電算化主要是為了培育初級會計(jì)人員。初級會計(jì)人員一開頭主要從事出納、會計(jì)助理等工作,其工作任務(wù)繁瑣、重復(fù)性強(qiáng),而會計(jì)電算化可以把一個會計(jì)人員一個月的工作簡化到一天來完成,大大提高了工作效率。會計(jì)電算化對中職學(xué)校而言特別重要,應(yīng)當(dāng)要引起高度重視。
一、中職學(xué)校會計(jì)電算化存在的主要問題
(一)老師專業(yè)素養(yǎng)不過關(guān)
會計(jì)電算化與會計(jì)學(xué)問、計(jì)算機(jī)學(xué)問的聯(lián)系特別緊密。它興起的時間不久,但進(jìn)展卻特別快速。會計(jì)人才和計(jì)算機(jī)人才都許多,但同時精通這兩個領(lǐng)域的人卻特別少。所以,有力量從事會計(jì)電算化的老師特別少。許多學(xué)校的會計(jì)電算化老師都是由計(jì)算機(jī)老師擔(dān)當(dāng),他們的會計(jì)學(xué)問不足,在講課時多偏重于計(jì)算機(jī)方面,對會計(jì)專業(yè)的討論較少。[1]這造成的后果就是同學(xué)接受這門課的狀況比較差,他們最終可能學(xué)會了如何使用會計(jì)軟件,但當(dāng)真正遇到工作中的實(shí)際問題時,卻不能敏捷運(yùn)用。
(二)教學(xué)目標(biāo)定位不精確?????
現(xiàn)在,許多中職學(xué)校對同學(xué)的要求止步于證書層面。他們認(rèn)為同學(xué)只需要考取初級會計(jì)電算化證和初級會計(jì)從業(yè)證書,但卻忽視了同學(xué)對專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)。證書是為了同學(xué)具有某方面的力量,其最大的意義是在考取這個證書之前所積累的專業(yè)學(xué)問。其實(shí),一個證書往往考前幾個月突擊、刷題,同學(xué)是可以勝利獵取的。但是,通過這樣的方式獵取證書以后,同學(xué)在從事相關(guān)工作的時候照舊會遇到很大的困難。所以,中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意老師對同學(xué)專業(yè)學(xué)問的講授,精確?????定位其教學(xué)目標(biāo)。
二、針對中職學(xué)校會計(jì)電算化存在問題的改善措施
(一)選拔優(yōu)秀的老師
會計(jì)電算化的老師需要具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和良好的會計(jì)素養(yǎng)。會計(jì)和計(jì)算機(jī)都不是一蹴而就的專業(yè),都需要同學(xué)長時間的學(xué)習(xí)。目前,現(xiàn)在在編的老老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。會計(jì)老師擅長手工做賬,對計(jì)算機(jī)專業(yè)了解較淺,而計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師不懂會計(jì),一些新老師又缺乏教學(xué)閱歷。因此,中職學(xué)校會計(jì)電算化的老師存在很大的缺口。學(xué)校可以樂觀引進(jìn)既具備會計(jì)基礎(chǔ),又擅長計(jì)算機(jī)的人才。對于一些老老師,學(xué)??蓪λ麄冞M(jìn)行定期培訓(xùn),讓他們接觸到最新的專業(yè)變化,重新熟悉這一新領(lǐng)域。學(xué)校還可以與一些軟件公司合作,讓老師們?nèi)?jì)軟件公司學(xué)習(xí),深化了解這一軟件的原理,嫻熟使用它。只有這樣,老師才能真正教會同學(xué)如何使用會計(jì)軟件。
(二)確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
老師們應(yīng)當(dāng)重新確立教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)與行業(yè)特點(diǎn),重新思索應(yīng)培育什么樣的人才。中職院校偏重有用性,對于討論型人才的輸出確定比不上本科院校。但是,中職院校的同學(xué)能較早接觸到實(shí)際工作,其優(yōu)勢是實(shí)際應(yīng)用力量較強(qiáng)。會計(jì)本身是一門注意實(shí)際閱歷的學(xué)科。[2]學(xué)校的培育目標(biāo)應(yīng)定位于專業(yè)學(xué)問與行業(yè)證書的結(jié)合,再積累實(shí)際閱歷,培育出社會所需要的人才。
(三)將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合
會計(jì)電算化興起的時間短,是一門正在漸漸進(jìn)展、不斷完善的學(xué)科。相關(guān)老師的閱歷也不是許多,老師需要與同學(xué)合作,共同學(xué)習(xí)。中職學(xué)校的同學(xué)思維敏捷,他們有實(shí)際工作的閱歷。因此,他們對這門課程會有不同的熟悉,也會發(fā)覺不同的問題。自主學(xué)習(xí)的效率往往大于被動學(xué)習(xí)。老師在教課的同時,也應(yīng)當(dāng)注意對同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育,讓他們能夠自覺地學(xué)習(xí)這門課。課堂上,老師還應(yīng)當(dāng)增加課上溝通、小組爭論等環(huán)節(jié),讓同學(xué)們在集體的爭論中產(chǎn)生思維碰撞、頭腦風(fēng)暴,在培育同學(xué)集體意識的同時,也鞏固了同學(xué)的學(xué)習(xí)。[3]
(四)角色分工,提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好
學(xué)習(xí)會計(jì)本身就特別枯燥無味,再加上與計(jì)算機(jī)結(jié)合,就增加了肯定的難度。所以,老師可以利用多媒體進(jìn)行演示,便于同學(xué)們理解,降低學(xué)習(xí)難度。老師可以讓同學(xué)們分別扮演不同的角色,讓同學(xué)們明白以后每個崗位都有哪些職責(zé),都應(yīng)當(dāng)具備什么樣的技能。這樣不但可以培育同學(xué)的責(zé)任意識,還能讓同學(xué)們對自己將來的職業(yè)進(jìn)展有一個定位,明確自己以后應(yīng)當(dāng)朝著哪個方向進(jìn)展。所以,他們在學(xué)習(xí)的時候就會有重點(diǎn)的學(xué)習(xí),設(shè)身處地地想象自己的職責(zé)。會計(jì)相關(guān)的工作崗位有許多。當(dāng)同學(xué)們把自己的學(xué)習(xí)與將來聯(lián)系在一起時,同學(xué)就會更加有動力、更加自主、更加仔細(xì)地去學(xué)習(xí)。所以,角色分工非常重要。會計(jì)電算化已經(jīng)成為會計(jì)行業(yè)將來進(jìn)展的趨勢,也是每個會計(jì)人員必需要具備的專業(yè)素養(yǎng)。中職院校在培育相關(guān)人才時應(yīng)克服現(xiàn)在的困難,迎難而上。當(dāng)然,同學(xué)的
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