七年級下冊語文《帶上她的眼睛》 教學設計（通用21篇）

七年級下冊語文《帶上她的眼睛》教學設計（通用21篇）

七年級下冊語文《帶上她的眼睛》教學設計篇1

教學目標

知識與技能：1.瀏覽課文，把握故事內(nèi)容，理解本文構(gòu)思的妙處。

2.了解科幻小說的特點，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。

過程與方法：1.瀏覽課文，把握故事內(nèi)容

2.找出文中的懸念和伏筆之處。

情感態(tài)度與價值觀：1.感受作者非凡的想象力，從中汲取養(yǎng)分，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。

2.感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進而體會人性之偉大。

教學重點：1.瀏覽課文，把握故事內(nèi)容，理解本文構(gòu)思的妙處。

2.理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。

教學難點：小說善于設置懸念和伏筆

教學課時：1課時

教學步驟：

一、自主預習，完成自測

(一)預習步驟

1、默讀課題，揣摩本課內(nèi)容;

2、認真閱讀課前提示及第一個注釋，了解作者、作品及本文的寫作背景;

3、大聲朗讀課文，同時畫出并查閱不會讀的字或不理解的詞;

4、通順、有感情地朗讀課文;

5、精讀課文，自行理清文章思路;

6、再讀課文，自主或合作完成預習檢查題。

(二)預習檢測

1、給加線字注音。

點綴(zhuì)漫(màn)步遲鈍(dùn)蒙眬(lóng)

閑暇(xiá)凸(tū)現(xiàn)拍攝(shè)蔚(wèi)藍

合攏(lǒng)吟(yín)唱孤零(líng)零不期(qī)而至

心有靈犀(xī)天涯(yá)海角

(二)據(jù)意寫成語。

(1)不期而至：事先沒有約定而意外到來。這里要特別注意，該詞語不帶有主觀感情色彩。

(2)心有靈犀：指彼此心意相通，對于彼此的意蘊都心領神會。比喻戀愛著的雙方心心相印?，F(xiàn)多比喻雙方對彼此的心思都能心領神會。靈犀：舊說犀牛是靈獸，它的角中有白紋如線，貫通兩端，感應靈異。

(3)天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。

二、趣味導入、作者作品簡介

1、趣味導入

眼睛是心靈的窗戶。不管如何，時刻讓你的眼睛探索到這個世界的美好才是最佳選擇，我們就應該時刻帶好自己的眼睛用它們?nèi)ゲ蹲矫恳粋€美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對美好世界的探索。回眸20__，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是榮獲“雨果獎”的《三體》，說到《三體》，就一定要提到作者----劉慈欣，下面我們一起來學習他的這篇有關“眼睛”的文章《帶上她的眼睛》。

2、劉慈欣作品

劉慈欣主要作品包括7部長篇小說，9部作品集，16篇中篇小說，18篇短篇小說，以及部分評論文章。代表作有長篇小說《超新星紀元》《球狀閃電》《三體》等，中短篇小說《流浪地球》《鄉(xiāng)村教師》《朝聞道》《全頻帶阻塞干擾》等。其中《三體》摘下了最佳長篇小說獎的桂冠“雨果獎”，被普遍認為是中國科幻文學的里程碑之作。

3、科幻小說

科幻小說，是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學樣式。

三、檢查預習，整體感知

四、師生互動，講解質(zhì)疑

(一)整體把握

小說的視角獨特，講述了一個震撼心靈的故事?！拔摇睅狭艘晃灰颉奥淙樟枴钡睾斤w船失事而被困在地底深處無法返回地面的女宇航員的“傳感眼鏡”----相當于用她的眼睛去四處游玩。“我”帶著她的眼睛完成了她的最后一次地面探索。在結(jié)束任務的同時,女宇航員也永遠留在了地底下。

(二)結(jié)構(gòu)內(nèi)容

課文分為四部分。

第一部分，主任讓“我”帶上“她的眼睛”去度假。

第二部分，“我”來到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。

第三部分，“我”發(fā)現(xiàn)了小姑娘的真實身份，并補敘地航船失事的情況。

第四部分，尾聲，“我”掛念小姑娘，帶有無限的傷感和詠嘆。

(三)問題探究

1、“帶上她的眼睛”,題目設置了懸念,引起讀者的閱讀興趣。

看到標題你可能提出哪些問題?

•眼睛怎么能被帶走?

•眼睛是指什么?

•帶上她的眼睛干什么?

•她是誰?

•為什么帶上她的眼睛?

•誰帶上她的眼睛?......

解讀標題，概括情節(jié)

(1)帶上她的眼睛去干嘛?

帶上她的眼睛去度假。

(2)為什么要帶上她的眼睛?

因為她是“落日六號”的領航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。所以帶上小女孩的眼睛最后一次領略地球表面的風光。

3、環(huán)境

周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳。

飛船已下沉到6300公里深處，那里是地球的最深處。

她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。

飛船里中微子通信設備的能量最后耗盡。

----與世隔絕，環(huán)境險惡;孤獨一人，度過余生。

4、結(jié)構(gòu)特色

小說善于設置懸念和伏筆，比如那一支飄浮在空中失重的鉛筆，小姑娘做出去“起航前去過的地方”決定的艱難，窄小的控制艙和隔熱系統(tǒng)異常發(fā)達的太空服，小姑娘對花草溪水微風的激動不已以及沒看到日出的遺憾，等等，這些都為下文謎底的揭開做了鋪墊。而在敘事上，則表現(xiàn)出張弛有度的風格，美麗的草原、浪漫的旅店月夜與地航船驚心動魄的危急事故構(gòu)成了強烈的反差。當謎團揭開后，人們不禁會在恍然大悟之余，陷入深深的回昧與反思。

伏筆。(指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與照應配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。)

請同學們找出課文中運用伏筆的地方，并找出文中照應的文字。

伏筆：“一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”

照應：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。

伏筆：“熱，熱得像----地獄?！?/p>

照應：“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”

伏筆：“呀，真美，能聞聞它嗎?不，別拔下它?！?/p>

照應：“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎?

5、文章主旨

文章記敘了一位地心領航員姑娘與“我”度假時的種.種表現(xiàn)及所受的不幸遭遇,贊美了科學工作者的獻身精神,贊美了那位地心領航員姑娘的勇敢、堅強、樂觀、無私奉獻的崇高精神品質(zhì)。

6、總結(jié)

文中的伏筆與照應，構(gòu)思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無窮魅力。希望本文的學習能夠為大家打開一扇閱讀科幻作品的大門，領略科幻的神奇。

愿同學們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學上一招。

五、拓展延伸，擴大外延

平時我們接觸過不少科幻小說，請展示一下這些科幻小說。

【交流點撥】推薦劉慈欣的《20__》?！?0__》是一部短篇小說集，包含了《20__》、《鯨歌》、《詩云》等很多優(yōu)秀的作品。我最喜歡的就是《鯨歌》，講的是一個海盜訓練鯨魚來運送的故事，可是鯨魚在最后返航的時候卻被捕鯨船捕殺了。這部作品有很強的諷刺意味，抨擊了人類對動物、對同類犯下的累累罪行。雖是科幻作品，鋒芒指向的卻是社會現(xiàn)實。

七、課后作業(yè)

1、仿照《帶上她的眼睛》寫法，寫一篇科幻小說，要求做到想象合理，至少在一處運用伏筆，語言簡明。

2、課外可以閱讀一些科幻小說名作，比如劉慈欣的《三體》《朝聞道》、阿瑟-克拉克的《星》、弗諾-文奇的《真名實姓》等。

補充短語

我們前邊學過結(jié)構(gòu)助詞“得”，“得”用在動詞或形容詞后邊時，常常引出補充性成分，“得”就成為這類補充短語的標志。例如：

干得很好跑得出汗了

熱得難受密得不透氣

從上邊的例子可以看出，補充短語的前一部分常常是動詞或形容詞，后一部分起補充說明作用，主要是由動詞或形容詞性詞語充當。

有些補充短語沒有“得”字做標志，閱讀時需要仔細辨別。例如：

嚇/跑了升/起來了放松/下來

熱/死了濕/透了漂亮/極了

教學反思：略

七年級下冊語文《帶上她的眼睛》教學設計篇2

知識與技能

理解科幻小說的特點。

過程與方法

通過快速瀏覽課文，理清小說脈絡。

情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生熱愛科學的情感。

重點

通過快速瀏覽課文，理清小說脈絡。

難點

領悟科幻小說中想象與現(xiàn)實的關系。

方法：瀏覽法、品評法。

總課時：1課時

導入：

“眼睛”還能被人單獨帶走，跟著別人去旅行?沒錯!這個獨特的想法來自劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》，今天我們就來讀一讀這個故事。

作者簡介：

劉慈欣，大陸新生代科幻小說的主要代表作家，自上世紀九十年代開始發(fā)表科幻作品，至今發(fā)表中短篇科幻小說20余部，長篇科幻小說《魔鬼積木》《超新星紀元》《球狀閃電》等4部。1999年至20__年，劉慈欣蟬聯(lián)《科幻世界》雜志讀者評獎的冠軍，同時，他以《流浪地球》《全頻帶阻塞干擾》《中國太陽》《地球大炮》等連續(xù)獲得中國科幻銀河獎。20__年，他以《海上高山》獲東方少年科幻征文一等獎。他的作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛贊譽。他想象力豐富，漫無邊際，汪洋恣肆，滲透著一股對宇宙的敬畏，以及樸實直率而又嘗盡滄桑的感覺。

1.科幻小說

科學幻想小說，簡稱科幻小說，主要描寫想象的科學或技術(shù)對社會或個人的影響的虛構(gòu)性文學作品?？苹眯≌f是西方近代文學的一種新體裁。它的情節(jié)不可能發(fā)生在人們已知的世界上，但它的基礎是有關人類或宇宙起源的某種設想，有關科技領域(包括假設性的科技領域)的某種虛構(gòu)出來的新發(fā)現(xiàn)?？茖W與幻想是其兩大特點。

2.作品簡介

《帶上她的眼睛》是一篇科幻小說，講述了人類使用地層飛船深入地球內(nèi)部進行探險，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領航員，她只能在封閉的地心渡過余生......

1.默讀課文，概括本文的主要內(nèi)容。

“我”在主任的要求下帶著她的“眼睛”去旅行，后來偶然對她產(chǎn)生了好奇，繼而揭開謎底，了解了她的故事。

2.快速瀏覽課文，尋找本文小說的線索。

明線：“我”的活動。

暗線：一名年輕的地航飛船女領航員的遭遇。

3.理清小說的層次結(jié)構(gòu)。

第一部分：“我”帶著她的“眼睛”去旅行。

第二部分：“我”對她產(chǎn)生了好奇，繼而揭開謎底，了解了她的故事。

第三部分：“我”感受到“她”的心跳，“我”離“她”不會再遠了。

1.讀完這篇小說，談談你對文中的“我”和小姑娘的認識。

我：善良、富有愛心。

小姑娘：堅強勇敢、有毅力、不怕犧牲、敢于為科學獻身。

2.文中多次運用心理描寫，描寫“我”和小姑娘的心理感受，這樣寫的目的是什么?

“小姑娘”在地心雖然身體被圍困，心靈卻是敏感的，是詩意的;而“我”在地球上，雖然身體是自由的，但內(nèi)心卻是封閉的，二者形成鮮明的對比，反映了人們心靈的空虛和乏味。

從而表達作者的寫作意圖：荒蕪的心靈需要愛心、善良的灌注。

3.本文是一篇科幻小說，想象奇特，讀來令人興趣盎然。作者善用懸念，使讀者充滿好奇，請結(jié)合小說內(nèi)容具體分析本文巧妙的構(gòu)思。

(1)巧設懸念：

我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去。

--開篇設置懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣。

我感到，她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度。

--令讀者對她奇怪的表現(xiàn)感到好奇。

她身處的環(huán)境常在我的腦海中出現(xiàn)，那封閉窄小的控制艙，奇怪的隔熱太空服......

--她身處的環(huán)境不得不令人深思。

(2)前有伏筆，后有照應：

A.“這個決定對她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了......”

--這種如同生命線的聯(lián)系不能長時間延續(xù)下去，飛船里中微子通信設備的能量最后耗盡，這種聯(lián)系在兩個月前就中斷了，具體時間是在我從草原返回航天中心的途中。

B.“我太怕封閉了”

--她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。

C.“看不到日出了，好想看草原的日出......”

--那個沒有日出的細雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。

D.熱，熱得像......地獄。

--飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中，船外別說空氣和生命，連空間都沒有，周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!

......

4.科幻小說的特點是將科學與幻想結(jié)合起來，創(chuàng)造出一片奇妙而又合理的想象天地，請你結(jié)合具體內(nèi)容分析這一特點。

(1)科學的語言。

從地層雷達的探測中得知，航行區(qū)的物質(zhì)密度急劇增高，物質(zhì)成分由硅酸鹽類突然變?yōu)橐澡F鎳為主的金屬，物質(zhì)狀態(tài)也由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。

周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!

--對地航飛行的想象涉及了一些科學知識，令人感到真實。

(2)奇特的幻想

A.傳感眼鏡

B.地心探險

(3)環(huán)境描寫，語言優(yōu)美。

(4)心理、語言描寫傳神，符合人物性格和身份。

5.課外閱讀《帶上她的眼睛》及劉慈欣的其他作品，體會科幻小說的特點。

1.巧設懸念，前后照應。

文中多處設置懸念，使情節(jié)跌宕起伏，而且前有伏筆，后有照應，吸引讀者的注意力。

2.科學的語言與奇妙的幻想相結(jié)合。

課文運用科學的語言向讀者講述地心的特點，既有科普作用，也增加了文章的真實性。想象奇特但又合情合理。

帶上她的眼睛

開端：“我”要帶著“她”的眼睛去旅行發(fā)展：草原上的所見所聞單純、可愛，善感、熱愛生活高潮：“我”知道了真相，無能為力結(jié)局：“她”永遠留在了地心堅強、勇敢樂觀、善良尾聲：“我”離“她”不會再遠了影響深遠珍愛能看到的珍惜所擁有的

劉慈欣的作品中，滲透了一股對宇宙的敬畏。他寫一些技術(shù)味道很濃的科幻作品，宣揚作者的一種思想，一種哲理，一種實事求是的態(tài)度，一種探索的精神。學生對這樣的作品有著深厚的興趣，所以學習起來非常順利。但對于本文寫作意圖的把握，學生往往不會進行深入思考：“小姑娘”在地心雖然身體被圍困，心靈卻是敏感的，是詩意的;而“我”在地球上，雖然身體是自由的，但內(nèi)心卻是封閉的，兩相對比突出主旨。如果學生能把《帶上她的眼睛》全書讀完，理解這個問題就不難了。

七年級下冊語文《帶上她的眼睛》教學設計篇3

【導學目標】

1.體會文本伏筆手法運用的精妙。

2.分析人物形象，感悟人性偉大。

3.找出文中的伏筆和照應之處。

4.感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進而體會人性之偉大。

【課時計劃】1課時

教法指導：

1.自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。

(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

2.合作學習

(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論;小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。

情景導入生成問題

眼睛是心靈的窗戶。不管如何，時刻讓你的眼睛探索到這個世界的美好才是選擇，我們就應該時刻帶好自己的眼睛用它們?nèi)ゲ蹲矫恳粋€美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對美好世界的探索?；仨?0__，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是這部《三體》，說到《三體》，就一定要提到作者--劉慈欣，下面我們一起來學習他的這篇有關“眼睛”的文章。

自學互研生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎

1.生難字詞

(1)字音

點綴(zhuì)漫步(màn)遲鈍(dùn)閑暇(xiá)

凸現(xiàn)(tū)拍攝(shè)蔚藍(wèi)合攏(lǒnɡ)

(2)詞義

遲鈍：指反應遲緩;腦子不靈敏。

閑暇：泛指閑空沒有事的時候。

不期而遇：沒有約定而遇見。指意外碰見。

心有靈犀：現(xiàn)多比喻雙方對彼此的心思都能心領神會。

天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。

2.作者名片

劉慈欣，大陸新生代科幻的主要代表作家，自上世紀九十年代開始發(fā)表科幻作品，曾于1999年至20__年連續(xù)五年獲得科幻小說銀河獎，至今發(fā)表中短篇科幻小說20余部，他的作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛贊譽。

3.文體知識

科幻小說，是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學樣式。

步驟二整體感知走進文本

1.指導朗讀

聽范讀錄音，小組互讀精彩片段。

2.整體感知

(1)請看標題--《帶上她的眼睛》，你能設計幾個怎樣的問題來考考同學們?

帶上她的眼睛去干嘛?(帶上她的眼睛去看這個世界。)

【交流點撥】①為什么要帶上她的眼睛?(帶上小女孩的眼睛最后一次領略地球表面的風光。)

②為什么是最后一次呢?(因為小女孩被困在地心里面再也無法出來了。)

③為什么出不來了呢?(因為她是“落日六號”的領航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。)

(2)將剛才同學們的回答連貫起來，寫成一段話，來概括全文的主要內(nèi)容。

【交流點撥】我覺得這篇課文主要講的是“落日六號”地航飛船失事了，領航員小姑娘被困在了地心，再也無法看見地面世界，所以主任讓我?guī)纤难劬θザ燃佟?/p>

步驟三精讀課文探究寫法

1.本文曾獲得1999年第11屆銀河獎一等獎，其能夠獲獎的一個重要因素就是構(gòu)思的巧妙。

【交流點撥】第2段：“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”。

第43段：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。”

寫出了剛剛畢業(yè)的小姑娘，花季才剛剛開始啊，就被終身囚禁，太慘了!開頭的那句“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示，這樣的表現(xiàn)手法叫伏筆。

2.巧妙地運用伏筆與照應，可以收到雖在意料之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什么作用呢?

運用旁批法來體會其作用。課文中原有一些旁批，找出文中其他地方的伏筆和照應之處，通過旁批的方式，說說這里的伏筆和照應帶給你怎樣的感受。

每個同學選擇自己最感興趣的一處旁批，寫出自己獨特的體會或疑惑。寫完之后交換看，精選最棒的一則旁批交流。鄰座的同學互相觀摩，看看別人是怎么寫的，組長負責組織。

(1)“熱，熱得像--地獄。”小女孩說的這句話非常奇怪，為什么會熱呢，因為太空中是很寒冷的，這不合常理。而且還說熱得像地獄，這就更加難以理解了。這幾處就是埋下的伏筆。

因為“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”當然會熱得像地獄。

(2)小女孩為什么不想讓大家知道她現(xiàn)在的處境呢?不想讓文中的“我”知道她是一個被囚禁在地心里再也出不來的人呢?

【交流點撥】小姑娘是想一個人承擔這些生命中巨大的苦難，不想朋友們?yōu)樗龘?，這是一個懂事的小姑娘。從反面來說，這也說明這個小姑娘處境實在是太慘了，慘得連她自己都不愿意向別人提起這個事情。

(3)“呀，真美，能聞聞它嗎?不，別拔下它?！边@是一處伏筆，照應后文的“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎”?

【交流點撥】因為小姑娘深知自己根本就沒有希望回到地面了，所以她對這些小花產(chǎn)生了一種同病相憐的感覺。她已經(jīng)把自己當成了小花--那么脆弱，卻又那么頑強。

3.同樣的脆弱，同樣的悲慘。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同樣是脆弱的。所以說，文中這么多的伏筆和照應，歸根結(jié)底，都是為了表現(xiàn)出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣?請你設想一下。

【交流點撥】同它對接，在艙門打開的一瞬間，我看到了“落日六號”內(nèi)整潔的陳設。我走了進去，那個小姑娘同二十年前相比，長高了，這是在失重環(huán)境中長期生活的人的通病。她對著我微微一笑，說：“你來了?！边@二十年的光陰，就在她的微微一笑中煙消云散。我?guī)е氐搅说孛?，她留下的資料果然起了大作用，人類對地心世界的認識更為充分，一個嶄新的紀元開始了。

步驟四總結(jié)課文拓展延伸

1.總結(jié)課文

文中的伏筆與照應，構(gòu)思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無窮魅力。希望本文的學習能夠為大家打開一扇閱讀科幻作品的大門，領略科幻的神奇。

【交流點撥】今天通過對科幻小說伏筆的旁批與品味，我們不僅讀出了構(gòu)思的精妙，也讀出了科學及獻身的精神。愿同學們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學上一招。

2.拓展延伸

平時我們接觸過不少科幻小說，請展示一下這些科幻小說。

七年級下冊語文《帶上她的眼睛》教學設計篇4

教學目標

一、知識與技能

1.積累文言詞語，翻譯課文，知道作者、作品、及相關背景。

2.講述文章內(nèi)容，背誦課文，揣摩語言，說出文章給人的啟示。

二、過程與方法

1.課前收集有關作者等資料，孫權(quán)和呂蒙的故事。反復朗讀課文，揣摩文中生動的對話描寫，以及人物形象的刻畫。

2.小組合作，對比閱讀《孫權(quán)勸學》與《傷仲永》，逐步提高閱讀能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.認識刻苦治學，不斷提高自己的學識修養(yǎng)，于國于己都意義重大。

2.勉勵學生重視學習，養(yǎng)成讀書的好習慣。

教學重點、難點

重點：翻譯、背誦課文。揣摩文中的對話，感受人物形象。

難點：美讀課文，讀出人物個性，讀出文章韻味。體味對話的情味

教學資源：自制多媒體課件;打印好的練習資料;學生課前收集的資料

教學時間：一課時

教學活動

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

1.播放《三國演義》主題曲，師生共同欣賞?！度龂萘x》這部作品道出了三國時多少英雄人物的英雄事，今天我們一起走進《孫權(quán)勸學》，了解一下三國時呂蒙的故事。

(二)作者、作品及背景介紹

1.多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片，請一位同學講講這個故事。

2.學生展示交流課前收集到的有關作者、作品及背景的資料。之后，多媒體顯示。

(三)整體感知，背誦課文

1.初讀課文，準確認讀。

多媒體播放示范朗讀，學生聽讀，掌握字音。教師提示一些字的讀音。請一位學生認讀，由其他學生訂正。

2.譯讀課文，把握文意。

1)學生自讀課文，參照注釋，理解字詞，翻譯課文。(有不會翻譯的地方提出來，小組解決不了的提交老師)

2)小組競賽。全班分四個小組，分發(fā)練習資料，完成后派代表展示。(文言字詞句解釋)

教師指導，并適時點撥。

3.理清思路，背誦課文

概括故事情節(jié)，理清背誦思路。學生齊背。

(四)合作研討，品析對話

1)品析本文言簡意豐、富于情味的對話描寫，感受三位人物各自說話的口吻、神態(tài)、心理。學生自由發(fā)言。教師點撥。(課件顯示)

2)學生分角色朗讀課文，揣摩說話者的語氣，體會人物個性。

3)積累成語“吳下阿蒙”“士別三日，即刮目相看”。

(五)體驗反思，總結(jié)全文。

提問：呂蒙由不學到乃至學有所成，這個變化過程給你什么樣的啟示?

學生思考，踴躍發(fā)言。教師評議，贊賞中含期盼，給他們信心。

(六)比較閱讀，延伸拓展

比較閱讀《孫權(quán)勸學》和《傷仲永》，談談兩文內(nèi)容、寫法上的異同。

小組合作探討后交流。師生共同總結(jié)。

(七)積累運用，布置作業(yè)

1)積累有關讀書的名言。

2)如果你的朋友也像呂蒙不愛學習，你會怎樣勸說?請寫一個片段。

七年級下冊語文《帶上她的眼睛》教學設計篇5

一、指導思想：

語文教學必須著眼精神，教、學好必修課文和語文知識，切實培養(yǎng)學生閱讀和表達能力。認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)造性學習創(chuàng)造必要的條件，促進學生語文素養(yǎng)的進一步提高。

二、教學要求：

1、讓學生把握作者筆下的景物特征，體會狀物記敘文的特點——以描寫和敘述為基本表達方式，描寫時抓住事物的某些特征，或托物言志，或詠物抒情，并由此體會作者所寄寓的思想感情，同時要學習作者觀察、描摹事物的方法和優(yōu)美生動的語言。

2、按時間線索，了解人物的成長過程，結(jié)合人物所處的背景，做出恰當?shù)脑u價。

3、引導學生進一步了解童話在語言運用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點。幫助學生認識社會、理解人生，引導學生做一個通達事理、明辨是非的人。

4、提高學生的人文素養(yǎng)、審美情趣；引導學生體驗和理解作品，品評作品的思想感情傾向；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，提高學生欣賞詩歌的能力。

5、讓學生逐步接觸、了解說、銘、寓言、筆記小說等古代散文的特點，增強對古代生活的感性認識。朗讀、背誦古詩文，體味古詩文語言的音韻美。

6、加強學生的品德修養(yǎng)，提高他們的文化品位，激發(fā)他們的愛國熱情。

三、教學目標：

1、思想品德目標：培養(yǎng)學生的愛國主義精神，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生健康高深的審美情趣，

2、知識目標：了解課文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

3、掌握和運用知識能力的目標：養(yǎng)成學習語文的良好習慣。領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典。

4、人文素質(zhì)目標：把課本中感受學習到的有關人的語文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理。

四、教學難點：

1、古代的作品畢竟距今有些距離，學生不能完全理解古代作品的文字表達。

2、學生文學水平有限，對有些文章的理解有一點的難度。

3、沒有置身于當時的社會現(xiàn)實，對于理解作者的情感思想有些許困難。

4、學生閱讀量少，文學常識薄弱，寫作水平有待提高。

五、教學重點：

1、學生在課前必須做好預習，與課文相關的文學常識要及時補充。

2、好的文章，要引導學生反復引用誦讀，感受它的音韻和文氣，進入它的語境之中。

3、古代文學作品的鑒賞，須真正深入體會作者的感情愛憎，感受作品的藝術(shù)感。

4、學習古文講解詳細，注重字詞解析，打好學生學習古文的能力。

六、教學方法：

1、結(jié)合教材中的名著欣賞、誦讀欣賞，引導學生進行綜合訓練，注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。認真抓好聽說讀寫訓練，進行口語交際訓練。

2、引導學生多讀文學名著，拓寬學生學習的領域。

3、加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感

4、積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科。

5、利用學校圖書室、校園廣播、網(wǎng)絡及其它媒體開發(fā)教學資源。

七、教材分析：

全書按主題合成單元，每個單元按照主題進行綜合訓練。在綜合學科中提高學生的語文素養(yǎng)，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。第一單元：狀物類記敘文單元；第二單元：傳記單元；第三單元：童話單元；第四單元：現(xiàn)代詩單元；第五單元：事物說明文單元；第六單元：古詩文單元；第七單元：古詩文傳記單元。

八、所需課時：

80課時

九、教學安排：

第一單元：共13課時

（第一三四六課各2課時，寫作2課時，口語交際1課時，單元考2課時）

第二單元：共12課時

（第七、八、十課各1課時，第九、十一各2課時，寫作2課時，綜合性學習1課時）

第三單元：共15課時

（第十二至十六課各2課時，寫作2課時，口語交際1課時）

第四單元：共15課時（第十七至二十一課各2課時，寫作2課時，口語交際1課時）

第五單元：共12課時

（第23、24課課各2課時，第22、25、26課各1課時，寫作2課時，綜合性學習1課時）

第六單元：共13課時（第26、28、29課2課時，第27、30、31課各1課時，寫作2課時，口語交際1課時，綜合性學習1課時）

十、教學總結(jié)：

希望可提高學生的人文素養(yǎng)、審美情趣；引導學生體驗和理解作品，品評作品的思想感情傾向；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，提高學生欣賞文章的能力。能夠擴寬學生的閱讀量，豐富學生的文學常識，打好學習古文的能力。在教學中加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。課上師生互動，活躍課堂氣氛，鼓勵學生踴躍發(fā)表自己的獨特看法。一學期的語文學習，學生接觸的作者，文章多了，學生語文基礎得到提高，具有自主學習的能力。

七年級下冊語文《帶上她的眼睛》教學設計篇6

【教學目標】

1.快速瀏覽課文，借助各部分的小標題，把握文章的主要內(nèi)容。

2.體會作者嚴謹、科學的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊含的情感。

3.培養(yǎng)學生對信息進行快速篩選、區(qū)分、提取的能力，以及對重要信息進行確認提煉及重組的能力。

4.體會作者對祖國、航天事業(yè)、親友的熱愛，樹立為祖國民族建功立業(yè)的遠大志向。

【教學重點】

1.運用瀏覽的方法，快速了解課文的主要內(nèi)容，把握本文的結(jié)構(gòu)特點。

2.體會作者嚴謹、科學的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊含的情感。

【教學難點】

體會作者嚴謹、科學的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊含的情感。

【教學方法】

任務驅(qū)動法、點撥法。

【學習方法】

自主學習、合作交流相結(jié)合。

【課前準備】

布置學生查找作者楊利偉、我國首次載人航天飛行的資料，結(jié)合“思考探究”自學課文。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們，在我國古代，人們時刻想著遨游太空，也因此產(chǎn)生了如“嫦娥奔月”的傳說故事。20__年10月15日，中國人實現(xiàn)了千百年來的飛天夢想，“神舟”五號飛船成功實現(xiàn)載人航天飛行，飛船環(huán)繞地球14圈后在預定地區(qū)著陸。

這次載人太空飛行，是中華民族智慧和精神的高度凝聚，是中國航天事業(yè)在新世紀的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背后的驚險故事。今天我們來學習22課《太空一日》。21教育網(wǎng)

二、出示學習目標

三、展示自我，夯實基礎

1.讀準下面重點詞語的字音

負荷(hè)載人(zài)屏息凝神(bǐng)無虞(yú)

熾熱(chì)弧度(hú)輪廓(kuò)俯瞰(kàn)

模擬(mó)遨游(áo)稠密(chóu)燒灼(zhuó)

千鈞重負(jūn)(fù)舷窗(xián)赫茲(hèzī)

2.理解下面詞語的意思：

無虞：不用憂慮。

屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。

熾熱：①溫度極高，極熱;②感情和情緒熱烈。

俯瞰：從高處往下看。

千鈞重負：比喻很沉重的負擔。也比喻非常重大的責任。

耐人尋味：形容意味深長，值得仔細體味。

驚心動魄：使人神魂震驚。

四、課堂活動過程

活動一：學會瀏覽，把握主要內(nèi)容

同學們，本文雖然篇幅較長，但易讀好懂，瀏覽后即可把握主要內(nèi)容，本文每個小節(jié)都有小標題，提示了本節(jié)的內(nèi)容，可以根據(jù)小標題的提示，抓住每一節(jié)的重點。然后回答下面的問題：

1.快速瀏覽全文，借助各部分的小標題，把握每一部分的主要內(nèi)容。

點撥：

“我以為自己要犧牲了”----第一部分：起飛時的生死考驗。

我看到了什么----第二部分：太空中的真實所見。

神秘的敲擊聲----第三部分：飛船上的聲音探究。

歸途如此驚心動魄----第四部分：返回途中的驚險際遇。

2.本文是按照什么順序來寫的?

點撥：本文是按照時間順序敘述的。

3.以“我感受到......”的句式，表達閱讀這篇文章后的感受。

示例:我感受到英雄楊利偉嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

我感受到英雄楊利偉堅定的意志。

展開全文閱讀

我感受到英雄楊利偉獻身的精神。

我感受到英雄楊利偉對祖國、對人民、對戰(zhàn)友、對親人的無限深情。

我感受到英雄楊利偉對我國航天事業(yè)的熱愛之情。

我感受到祖國的富強與偉大。

我感受到太空一日的緊張和驚險。

活動二：理解意外情況，感受英雄形象-n-j-y

1.太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況?他相應地又有怎樣的心理活動或舉動?填寫下面表格。

意外情況心理活動或舉動

第一次意外共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。非常痛苦，以為要犧牲了，頑強忍受。

第二次意外產(chǎn)生本末倒置的錯覺，倒著飛很難受，容易誘發(fā)空間運動病?？恳庵究朔劬﹂]著猛想,最終得以適應。

第三次意外出現(xiàn)神秘的敲擊聲。很緊張，邊聽邊看，冷靜觀察。

第四次意外返程時舷窗出現(xiàn)裂紋。緊張、擔心，通過觀察判斷應該沒事。

第五次意外拋傘開傘時飛船晃動很大，折磨人。讓人不知道怎么回事，感到緊張，重視這個過程。

2.通過楊利偉在遇到危險時候的表現(xiàn)，可以看出他有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?

點撥：我們可以看到楊利偉沉著、穩(wěn)重、堅韌，一絲不茍，心理素質(zhì)好，不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣。21-世紀教育網(wǎng)

3.楊利偉在遇到危險時的表現(xiàn)，對我們有什么啟發(fā)?

點撥：正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的中國載人航天精神，將是中華民族在實現(xiàn)偉大復興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財富。我們應該有這種為國家民族的利益奉獻自己的智慧和力量的勇氣和決心。

活動三：品析語句，體會嚴謹科學態(tài)度

同學們，楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴謹”。試著在文中找一些例子，體會航天員嚴謹、科學的態(tài)度。

點撥：

(1)那種共振持續(xù)26秒鐘后，慢慢減輕。----用準確的數(shù)字記錄自己感受不適的時間，體現(xiàn)了航天員嚴謹、科學的態(tài)度?！緛碓矗骸?/p>

(2)從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段弧。----體現(xiàn)了航天員實事求是的科學態(tài)度。

(3)我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈。----客觀的描述，是科學態(tài)度的體現(xiàn)?！境鎏帲骸?/p>

(4)我?guī)状闻ふ议L城，但沒有結(jié)果?！吧裰哿枴焙汀吧裰燮咛枴憋w行時，我曾囑咐航天員們仔細看看，但他們也沒看到長城。在太空，實際上看不到任何單體的人工建筑，我詢問過國際上的很多航天員，沒有誰能拿出確鑿的證據(jù)說看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到時也只是淡淡的紅色。----表現(xiàn)了作者客觀的科學態(tài)度。

(5)在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊。----細致的觀察，詳盡的描述。

(6)回到地面后，人們對這個神秘的聲音做過許多猜測。技術(shù)人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像。對航天員的最基本要求是嚴謹，不是當時的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復聽，斷斷續(xù)續(xù)聽了一年多。但是直到現(xiàn)在也沒有確認，那個神秘的聲音也沒有在我耳邊準確地再現(xiàn)過。----實事求是、嚴謹、科學的態(tài)度。

(7)6時4分，飛船飛行至距地球100公里，逐步進入稠密的大氣層。----準確地記錄時間、高度，體現(xiàn)了航天員嚴謹、科學的態(tài)度。【版權(quán)所有：21教育】

總結(jié)：在科學探索的道路上，要有嚴謹、科學的態(tài)度，容不得半點馬虎，我們的學習也應該是這樣。

活動四：賞析關鍵語句，理解表達的情感

同學們，作者在字里行間流露出對祖國、航天事業(yè)、親友的熱愛，請大家結(jié)合課文賞析下面語句，體會下列語句蘊含的情感。原創(chuàng)作品

1.就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著!”所有的人都鼓掌歡呼起來。

點撥：楊利偉熬過了艱難的26秒共振階段，讓人松了一口氣，發(fā)射現(xiàn)場緊張的氣氛得以緩解，因此才會有人“大聲喊”，才有所有人的鼓掌歡呼。從語言描寫中讓人感受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對航天員楊利偉的關切之情。

2.我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。

點撥：這句話飽含深情，表現(xiàn)了作者對祖國的愛，對親人、戰(zhàn)友的愛。

3.過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了!

點撥：平安回到地球、回到祖國，喜不自禁，懸在心上的大石頭終于落地。寫出作者回到地面踏實而又激動的心情。

活動五：合作交流，拓展延伸

1.通過學習課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”嗎?

點撥：楊利偉是中國人民解放軍航天員大隊的首飛航天員，圓滿完成了中國的第一次載人航天飛行任務。在充滿不可預料的各種危險和意外情況之下，楊利偉為了國家、民族的利益，具有不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣，所以被稱為“航天英雄”。

2.是否只有為國捐軀者才能成為英雄?

點撥：不是的。楊利偉在中國的第一次載人航天飛行中，遇到許多突發(fā)事件，危難考驗不時出現(xiàn)，如果沒有大無畏的精神，沒有為國家民族做貢獻的意識，是不可能臨危不懼、堅持到底的。所以凡是為了國家、民族的利益而不顧個人安危，并為此奉獻出自己的智慧和力量的人，我們都應該把他們當作英雄。

3.假如楊利偉到我們學校和大家交流，你會向他提什么問題?

點撥：

楊利偉叔叔你好，請問你認為要上太空必須具備哪些條件?

楊利偉叔叔你好，請問你在登上太空后有什么感想?

楊利偉叔叔你好，請問你還想不想再次進入太空?

......

五、課堂小結(jié)

同學們，從這篇課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時奇妙的身體感受。他在太空飛行14圈，看見了許多太空奇景，也遇到了很多危險，經(jīng)歷了很多驚心動魄的時刻。我們可以了解到，在科學探索的漫漫長路上，人類每前進一小步，都有無數(shù)科學家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無私奉獻，對科學的熱愛，讓我們見證了一個又一個航天奇跡。希望我們向他們學習，將來為祖國、民族的偉大復興事業(yè)而建功立業(yè)。

六、布置作業(yè)

1.品讀課文，摘抄并賞析令人感動的句子。

2.課下閱讀《天地九重》整本書，班上組織一次讀書報告會。

【板書設計】

太空一日

楊利偉

起飛時的生死考驗

太空中的真實所見

飛船上的聲音探究

返回途中的驚險際遇

英雄氣概科學態(tài)度

七年級下冊語文《帶上她的眼睛》教學設計篇7

[整體設想]：

《最后一課》這篇小說一直被人們譽為世界文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。第一課時主要引導學生體會文中強烈的愛國主義情感，第二課時著重探討小說的藝術(shù)特色，本課為第一課時。

第一課時

[教學目標]：

1、結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。

2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感;

3、懂得母語和國家之間的關系，樹立熱愛漢語、學好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。

[教學重點]：在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。

[教學難點]：

1、小弗郎士的情感變化線索。

2、分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。

[教學方法]：

概括法討論與點撥法

[教學準備]：掛圖

[教學過程]：

一、導語設計：

一個民族有一個民族的語言一個國家有一個國家的尊嚴，學習、熱愛民族語言，就是維護國家的尊嚴，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國土。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學習漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用日語交流，那么你會有怎樣的感受感言)今天我們一起走進都德的《最后一課》，體會一下國家被占領，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。

二、了解作者及文體知識

1、阿爾封斯都德(1840―1897)，法國十九世紀著名小說家。28歲的時候他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功?！蹲詈笠徽n》是他短篇小說的代表作，這篇小說寫于1873年，當時正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時期，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領了法國的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，好永遠統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩個州的學校，只準教德語，不準再教法語?！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。

2、的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手，體會小說所要表達的情感。

三、整體感知課文，正音正字。

郝hǎo叟sǒu懊ào悔字帖tiè

強qiǎng迫踱duó步哽咽gěngyè

四、深入探討

1、最后一課的情形和平時有什么不同嗎?(可從氣氛、學生、老師等角度歸納)(結(jié)合課堂實際情況，調(diào)動氣氛)

其一，過去開始上課的時侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，其二，平時嚴厲的老師，今天卻“很溫和”。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。教室里有一種嚴肅的氣氛。

2、在整堂課的過程中變化最大的人物是誰?(小弗郎士)

3、在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化?請大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學習，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。(小組討論)

A、小弗郎士本來是一個貪玩、不愛學習的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。

B、以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。

C、對于祖國，作為小學生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學習有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個懂事成熟、熱愛祖國的孩子。

4、是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢?是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。

5、看來韓麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。你認為韓麥爾先生是一

個什么樣的人呢?結(jié)合具體內(nèi)容來談。(學生小組討論)

學生談時提醒：自己思考準備回答的同時注意傾聽同學的發(fā)言，進行反駁。

教師調(diào)控為三種理解。

a、學生發(fā)言，認為韓麥爾先生

①是一個可憐的人②是一個原先不大負責的人③是一個嚴厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人......

b、教師調(diào)控，組織討論三種“見解”。

①韓麥爾是一個普通的人②韓麥爾是一個“可憐”的人③韓麥爾是一個愛國者。

①韓麥爾先生是一個普通的人：

鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎?

②韓麥爾先生是一個“可憐”的人：

這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠離開這個地方。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去。......

③韓麥爾是一個愛國者：

換上禮服，紀念這最后一課，以表示對失去國土的敬意;對自己從前的工作態(tài)度進行了反省，對阿爾薩斯人進行了直率的批評;贊美法語，說法語是世界上最美的語言;說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙;面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”這兩個大字。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。

(在討論中重點放在第③種“見解”。注意最后一部分，韓麥爾先生的語言、神態(tài)、動作的描寫。)

最后一部分，作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生?

語言：“我的朋友們啊”、“我――我――”;神態(tài)：“臉色慘白”“呆在那里”;動作：轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國情感。

(結(jié)合討論，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。)

6、最后一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達給讀者什么樣的思想感情呢?

作者借助于對最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達了法國人民對于祖國的熱愛，對于侵略者的仇恨。

五、拓展延伸

1、普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學法語了?

因為語言是民族的標志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。普魯士侵略者想

讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記自己的祖國，他們好永遠統(tǒng)治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學習自己祖國的語言，妄圖用這種陰險、毒辣的手段奴役法國人民。

補充資料：在我們國家也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略的現(xiàn)象，日本占領了我國的東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強制中國人學習日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`。當然日本人的陰險用心并沒有得逞，否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學習自己祖國的語言。

2、如今，隨著時代的需要學外語變成一種潮流，同學們?nèi)绾慰创龑W外語這個問題。(學習外語同樣是為了愛國，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆)

3、如果這最后一節(jié)法語課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話，請你選擇一個人物，根據(jù)他的個性，以他的身份寫出要說的話。

六、通過今天的學習，你有什么收獲?

學習了這篇小說，我們明白熱愛祖國就應該熱愛祖國的語言文字。今天我們有不少既熱愛祖國又認真學好語文的好同學，但是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認真學好語文的同學。既然懂了這個道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字――漢語的學習中去。

七、布置作業(yè)：下堂課我們討論這篇小說藝術(shù)魅力的另一個方面：藝術(shù)特色。同學們可在這方面先作思考。

板書：

最后一課

都德(法)

環(huán)境：(時代背景)普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗

敬仰

人物：小弗郎士韓麥爾先生

喚醒

貪玩、不愛學習、幼稚普通教師、不大負責任的人

情節(jié)：變

懂事、愛學習、愛祖國愛國志士

情感：對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨

七年級下冊語文《帶上她的眼睛》教學設計篇8

【課時安排】1課時

【課時目標】

1.學習小說設置懸念和誤會的巧妙構(gòu)思。

2.體會小說設題的精妙。

3.弘揚傳承雷鋒精神。

一、直接入題，明確目標

二、精讀課文，初識小屋及屋主人

1.請同學們齊讀8--11段，從文中提煉信息，說說這是一間怎樣的房屋。

2.從小屋陳設可以看出屋主人的什么特點?

三、略讀課文，體味懸念和誤會的妙處

3.在尋找小茅屋主人的過程中，作者設置了一個又一個的懸念和誤會，請同學們跳讀課文，說說這些懸念、誤會及它們的妙處。

4.到底誰是小茅屋的主人?

四、細讀課文，品味“梨花”之美

5.跳讀課文，勾畫出和“梨花”相關的內(nèi)容，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用。

6.你怎樣理解文章的標題《驛路梨花》?

五、總結(jié)延讀，一花引得百花開

今天我們通過學習《驛路梨花》領略到邊疆少數(shù)民族淳樸的民風和他們助人為樂的雷鋒精神。我們的核心價值觀中也提到“文明、和諧、友善”，我們的自愿服務理念是“學習雷鋒、奉獻他人、提升自己”，現(xiàn)在，你對“公德”這個概念有什么想法?聯(lián)系現(xiàn)實談談。

六、板書設計驛路梨花處處開

愛暖人間

雷鋒精神代代傳

七年級下冊語文《帶上她的眼睛》教學設計篇9

教學目標

改用第三人稱復述課文。

理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象。

了解圍繞中心選材的寫法。

教學重點

父親的形象特點及其意義。

通過故事情節(jié)展示人物的寫法。

課時安排

一課時。

課前準備

預習：

識記字詞：凹(ao)凼(dang)門檻

(kan)涎(xioan)水揩(kai)嘎

(ga)籌(chou)劃黏(nian)尷尬

(ganga)撬(qiao)微不足道大庭廣眾

閱讀課文，復述故事情節(jié)。

教學設計

■導入

同學們，我們中國是一個農(nóng)業(yè)大國，有九億農(nóng)民。關心國事大事就不能不了解一下

中國廣大的農(nóng)村和生活在這片土地上的農(nóng)民。下面我們來學習一篇小說《臺階》，《臺階》

一文為我們刻畫了一個中國農(nóng)民的典型形象。

板書課題。

■整體感知

了解故事情節(jié)和人物形象。

自讀課文。

了解故事情節(jié)。要求學生在書上圈點勾畫。

復述課文。

感知課文內(nèi)容。

要求改用第三人稱，抓住能表現(xiàn)人物主要特點的情節(jié)復述。在復述的過程中注意刻

畫人物的心理活動。要口齒清楚，內(nèi)容連貫，并富于感情。復述之后組織學生進行適當

的評價，對遺漏的內(nèi)容進行補充。

思考、討論、理解、了解人物形象。

思考題：

a.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

b.父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

c.新屋造好了，父親怎么樣?

先讓學生獨立思考，再將自己的理解和疑難問題，通過四人小組討論，與同學交流。

然后進行課堂發(fā)言。

提示：

a.“臺階高，屋主人的地位就相應高?！备赣H覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨

慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

b.他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無

法形容。

c.父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

研讀與賞析

教師導學：

小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活

的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。

引導學生找出感動和最能表現(xiàn)父親形象特點的情節(jié)，讀一讀，議一議。

思考題：

哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點?

“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖

去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！边@段描寫表現(xiàn)了父親怎樣的心理?

為什么失去了一部分勞動能力的父親“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么

理解?

作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨?

為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?

提示：

教師可指導學生重點研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點。

引導學生根據(jù)上下文引發(fā)想像，答案不求統(tǒng)一，但要合乎情理。

父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

5題，理解突出重點，圍繞中心選材的寫法。

■拓展延伸

思考題：

本文的“文眼”是什么?

“臺階高，屋主人的地位就相應高?！惫适虑楣?jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局都是以此為出發(fā)點的。

“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情?

小說塑造了發(fā)展中的中國農(nóng)村一個農(nóng)民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命

硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時期中國農(nóng)民的突出

特征。同時，這一形象還告訴我們，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟落后。

億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的

日子。

作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑

表示同情;對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

■教師小結(jié)

這篇小說，應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的

變化，農(nóng)民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，三分之二的人口在農(nóng)村，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對落后。農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民“三農(nóng)”問題，關系到我國社會主義現(xiàn)代化建設的全局。要全面實現(xiàn)小康，重點是農(nóng)村，難點是農(nóng)業(yè)，關鍵是農(nóng)民。我們有責任關注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問題，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應有的貢獻。

作業(yè)

寫成“研討與練習”

調(diào)查附近農(nóng)村的經(jīng)濟現(xiàn)狀。從農(nóng)民家庭收入的角度，與改革開放之前比較，看有了哪些

發(fā)展。寫一份500字的調(diào)查報告。

七年級下冊語文《帶上她的眼睛》教學設計篇10

教學目標

【知識與技能】

1.了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關內(nèi)容。

2.指導學生把握詩文基調(diào)，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。(重點)

【過程與方法】

通過各種方式的朗讀，感知詩歌的內(nèi)涵，合作探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強烈的愛國熱情。(重難點)

【情感、態(tài)度價值觀】

激發(fā)學生的民族自豪感，為中華之強盛而努力學習的自信心。(重點)

導語設計

設計1：(背景導入)

播放背景音樂《保衛(wèi)黃河》。同學們，黃河被譽為“母親河”。她滋潤了一片黃顏色的肥沃土地，哺育了一個黃皮膚的偉大民族。古往今來，眾多的英雄豪杰，無數(shù)的文人墨客，來到黃河之邊，站在高山之巔，歌唱著黃河，贊嘆著黃河。當狼煙四起，抗戰(zhàn)爆發(fā)之時，詩人向著黃河母親，唱出豪邁的頌歌。今天就讓我們一起走進《黃河頌》，讀一讀，品一品，感受黃河的無窮魅力，學習黃河的不朽精神。

設計2：(知識導入)

同學們，請你打開記憶的閘門，打開智慧的背囊，搜索一下，你知道哪些關于黃河的詩句、俗語等。(生答，師小結(jié)古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在祖國大地之上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。她是中華民族的發(fā)源地，孕育了五千年燦爛的古國文化，她同時也見證了中華民族的榮辱興衰。黃河用她堅強的風骨、博大的胸懷、奮進的精神，造就了中華民族的性格，今天就讓我們一起來學習光未然的《黃河頌》。

設計3：(對比導入)

對比播放展現(xiàn)黃河洶涌澎湃，祖國美好江山及日寇侵略祖國，人民慘遭涂炭的畫面或影片而引入本文學習。

設計4：(激發(fā)興趣)

播放《黃河大合唱》音樂片斷。通過音樂來激發(fā)學生學習這首詩歌興趣導入文本的學習。

學習過程

目標導學一：首次朗讀，初步感知

1.自己放聲朗讀，讀后正音。

2.聆聽名家朗讀《黃河頌》，思考我們要學習黃河的什么精神?

學生明確：偉大堅強

3.詩人光未然又是在什么情景下創(chuàng)作的這首詩?

學生簡介背景：光未然寫這首詩歌，正值抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)之后，日本侵略者的鐵蹄，踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步的作家、藝術(shù)家開始通過自己創(chuàng)作的藝術(shù)形象來反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。1939年，詩人到延安后，配合音樂家冼星海創(chuàng)作了《黃河大合唱》八個樂章，此為其二。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實的圖景結(jié)合在一起，組成了一幅幅壯闊的歷史畫卷。

目標導學二：再次朗讀，研讀交流

1.四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

2.請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。

3.全班齊讀詩歌。

目標導學三：賞析文本，讀后研討

1.全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么?

了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

2.思考詩歌是從哪幾個方面來描寫黃河的?寫出黃河什么特點?

“色彩、氣勢、形態(tài)、力度”，“雄渾壯闊”“蜿蜒宏大”。

3.正是黃河這種雄渾壯闊、蜿蜒宏大的美，激起詩人澎湃的贊頌之情。請同學們思考一下，這種贊頌之情，是通過哪個句子抒發(fā)出來的?出現(xiàn)了幾次?分別贊美了黃河的哪些方面?

“頌”“搖籃”“屏障”“精神”。

4.試想贊頌黃河三方面的美，在朗讀時，讀法、感情是不是一樣呢?

不一樣。應分別是“深情”“堅定”“激昂”。

5.最后一段就是尾聲，主要寫了什么?

號召我們學習黃河精神

6.結(jié)合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么?

借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

目標導學四：配樂朗讀，體味詩情

1.教師小結(jié)：《黃河頌》，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。

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2.師配樂朗讀朗誦詞作示范，各小組自由練習。

3.各小組男女生分角色上臺配樂朗讀表演。

4.師生共同評出最好的小組。

目標導學五：鞏固總結(jié)，拓展延伸

1.鞏固總結(jié)：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活，但是，今天的中華民族還沒有足夠強大。所以，我們?nèi)匀灰渣S河為榜樣，學習它偉大和堅強，團結(jié)起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量。

2.拓展延申

黃河是搖籃，養(yǎng)育了炎黃子孫;黃河是屏障，護衛(wèi)了神圣國土;黃河是臂膀，激勵著中華民族!黃河，是我們的母親河!象征著我們中華的民族魂!可在我們今天呢?近代以來，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的“杰作”。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁泛濫?請同學們下課后搜集有關黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河![學法指導]

朗讀提示：①詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應