小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站開發(fā)畢業(yè)論文

河北大學(xué)2011屆本科生畢業(yè)設(shè)計小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站開發(fā)摘要隨著中小學(xué)課程改革的實施以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用逐漸發(fā)展成一種教學(xué)主流。教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的有機融合，是當今信息化教育最根本的特征?，F(xiàn)代的教學(xué)方式，應(yīng)充分地考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生自身積極地投入到學(xué)習(xí)活動當中，并引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。網(wǎng)站中的自主學(xué)習(xí)是連接理論知識與課堂教學(xué)的紐帶，為課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，完成了信息從無到有，內(nèi)容以點牽面的過渡，同時，也為小學(xué)生預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)了環(huán)境。本網(wǎng)站根據(jù)小學(xué)語文課程相關(guān)內(nèi)容，豐富了學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化了教學(xué)過程，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力。本文的前言、理論基礎(chǔ)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、網(wǎng)站系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)流程等部分，簡略分析了當前網(wǎng)站教學(xué)的地位以及教學(xué)效果，緊密結(jié)合語文課程特點，闡述了本網(wǎng)站以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、學(xué)生特征為依據(jù)的開發(fā)過程，詳細列出了網(wǎng)站在教學(xué)設(shè)計與功能特性方面的特點及優(yōu)越性，突出了該學(xué)習(xí)網(wǎng)站以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，以及理論與實踐相結(jié)合的特色，具備引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；網(wǎng)站開發(fā)PrimaryschoolChinesewebsitedevelopmentofautonomouslearningABSTRACTWiththeimplementationofprimaryandsecondaryschoolcurriculumreformandtherapiddevelopmentofnetworktechnology,learningwebsitedevelopmentandapplicationofgraduallyevolvedintoamainstreamteaching.Teachingresourcesandnetworktechnologyintheeducationteachingorganicintegration,isthemostessentialcharacteristicofcurrentinformationeducation.Modernteachingmethods,shouldfullyconsiderthestudents'subjectiveinitiativelearning,sothatthestudentsthemselvesactivelyinthelearningactivities,andguidestudentstosetupautonomouslearning,theconsciousnessoflifelonglearning,tolayagoodfoundationfortheall-rounddevelopmentofstudents.Autonomouslearningisakindofactivelearning,self-controllearning,independentlearning.Studentisconsciouslyinthedevelopmentofautonomouslearninginthestudy,masterandresponsible.Websiteofautonomouslearningisthetiethatconnectstheoryknowledgeandtheclassroomteaching,laythefoundationsfortheclassroomlearning,completedinformationfromscratch,contenttopointthetransition,atthesametime,alsoforprimaryschoolstudentsprepare,practice,reviewthecreationoftheenvironment.ThiswebsiteaccordingtotheprimaryschoolChinesecurriculumrelatedcontent,abundantlearningresources,optimizetheteachingprocess,thekeyistocultivatestudents'autonomouslearningawarenessandability.Theprefaceofthisarticle,thetheoreticalbasis,teachingsystemdesign,systemdesign,developmentprocess,suchaspart,abriefanalysisofthecurrentwebteachingstatusandteachingeffect,closelycombiningwiththecharacteristicsofChinesecurriculum,elaboratedthiswebsitetolearningtheoryandteachingtheory,students'characteristicsonthebasisofthedevelopmentprocess,detailsthesiteintheaspectofteachingdesignandthefeaturesandadvantages,highlightsthelearningwebsitestakethestudentasthemainbodyofteachingstrategy,andthecombinationoftheoryandpracticecharacteristic,havetoguidestudentsindependentlearningrequirements. KeyWords:Autonomouslearning；PrimaryschoolChinese；Websitedevelopment目錄1前言…………………11.1開發(fā)背景………11.2開發(fā)目的………11.3開發(fā)價值…………21.4可行性分析………21.5開發(fā)流程…………22理論基礎(chǔ)……………33教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計……………………33.1學(xué)習(xí)需求分析……………………33.2教學(xué)內(nèi)容分析……………………43.3學(xué)習(xí)者分析………43.4教學(xué)目標分析……………………53.5教學(xué)策略分析……………………53.6教學(xué)評價分析……………………54網(wǎng)站系統(tǒng)設(shè)計……………………64.1網(wǎng)站功能…………64.2界面風格…………74.3結(jié)構(gòu)設(shè)計…………74.4交互設(shè)計…………85開發(fā)過程……………85.1素材收集………85.2技術(shù)應(yīng)用………85.3網(wǎng)頁制作………95.3.1首頁…………105.3.2同步學(xué)習(xí)……………………105.3.3輕松娛樂……………………136結(jié)語……………14參考文獻………………16致謝……………………17前言1.1開發(fā)背景自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生改變傳統(tǒng)教育教學(xué)中被動機械的學(xué)習(xí)方式，提倡主動、積極的自主建構(gòu)知識。然而，受年齡限制，小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中仍存在許多問題，學(xué)習(xí)動機不強，責任意識薄弱，依賴思想嚴重，無目標、無計劃，缺乏對學(xué)習(xí)的監(jiān)控和調(diào)整等。要改變這種情況，就要從學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)主體兩方面改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)網(wǎng)站彌補了傳統(tǒng)教育中的不足，充分發(fā)揮計算機多媒體的圖、文、音、視、動和顏色的綜合優(yōu)勢，具有學(xué)習(xí)權(quán)利自主、學(xué)習(xí)資源豐富、學(xué)習(xí)過程靈活、學(xué)習(xí)環(huán)境開放的特征，特別注重運用現(xiàn)代信息傳遞的快捷性和交互性，大大拓展了學(xué)生視野，調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性。此外，有資料顯示，我國小學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：熱情較高，效果不理想。大多數(shù)學(xué)生對語文基本知識和技能掌握不足，閱讀課外書籍、做課堂筆記、使用工具書的意識不強，表達能力低，寫作能力差，沒有養(yǎng)成獨立思考問題、解決問題的習(xí)慣。對字、詞、句、段、篇的把握能力隨著難度的增加逐漸降低，同一年齡段的學(xué)生在認讀和理解方面出現(xiàn)較大差距，判斷、推理、運用能力還有待提高。語文課程以促進德、智、體、美全面和諧發(fā)展為根本目標，重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣，讓學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格，因此，掌握語文學(xué)習(xí)技能十分重要。語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站將計算機信息技術(shù)與文學(xué)資源融合為一體，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)空間，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。表1語文學(xué)科各領(lǐng)域的得分率（%）內(nèi)容領(lǐng)域能力領(lǐng)域字詞句段篇章認讀理解運用得分率8159638276271.2開發(fā)目的選自《我國小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)業(yè)成就調(diào)查報告》2011年，教育研究雜志，中央教育科學(xué)研究所中小學(xué)生學(xué)業(yè)成就調(diào)查研究課題組學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計，主要目的是用于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。興趣是一切學(xué)習(xí)的原動力，網(wǎng)站的開發(fā)致力于改善教學(xué)模式，化“單調(diào)”、“枯燥”、“抽象”為“多彩”、“靈動”、“形象”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力。前文已經(jīng)提到，自主學(xué)習(xí)逐漸融入到日常教學(xué)活動中，但學(xué)生自身還存在許多問題，且對語文課程的掌握有許多欠缺。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開端，學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以為預(yù)習(xí)提供科學(xué)的指導(dǎo)，同時包含學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、歸納整理系列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使他們逐漸掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。1.3開發(fā)價值專項網(wǎng)站在滿足輔助教學(xué)的同時，教學(xué)形式大改觀，學(xué)生不受時間空間限制可無限次學(xué)習(xí)。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)手段，給學(xué)生以多樣化的刺激，大大突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的媒體應(yīng)用局限，形成了完整的學(xué)習(xí)體系，解決了小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)方向不對的問題，增加了教學(xué)信息容量，拓寬了視野，加強學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，同時極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定了課堂教學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展了學(xué)生素質(zhì)。同時，為語文教學(xué)提供新渠道，滿足了學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)的條件需求，小學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力、靈活運用能力得到顯著提高。網(wǎng)站豐富的資源，也為不同層次水平的學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，真正做到以人為本的差異性教學(xué)模式。1.4可行性分析隨著信息技術(shù)的發(fā)展，獲取信息的途徑越來越多，知識更新的速度也越來越快，小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力有了很大提高，加上現(xiàn)今家庭電腦普及率以及互聯(lián)網(wǎng)開通率的增長，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的完善等因素，為小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。且網(wǎng)站包含的元素符合小學(xué)生年齡階段的心理需求，能產(chǎn)生一定的實際效果。就技術(shù)層面而言，網(wǎng)站的開發(fā)主要涉及JavaWeb、Dreamweaver、PS、Flash等，而個人擁有一定的技術(shù)基礎(chǔ)，網(wǎng)站的開發(fā)可以進行。1.5開發(fā)流程圖1-1開發(fā)流程圖2理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)內(nèi)容可視為一個完整的教學(xué)過程，一個完整的教學(xué)過程必須擁有完善的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是以促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運用系列方法，創(chuàng)設(shè)有效地教與學(xué)的系統(tǒng)的過程。構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式,要強化主動性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)行為,要處理好主體與主導(dǎo)、內(nèi)容和形式、互動和調(diào)控、預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。當代學(xué)習(xí)理論的認知學(xué)派強調(diào)，學(xué)習(xí)過程是一個學(xué)習(xí)者主動接受刺激、積極參與意義構(gòu)建和積極思維的過程。學(xué)習(xí)者應(yīng)該是教學(xué)過程的主體，學(xué)習(xí)者根據(jù)已有的知識以及生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)新的知識并解決實際問題，教授者起指導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生自我探究。此外，根據(jù)奧蘇貝爾“先行組織者”的觀點，針對學(xué)習(xí)者已有儲備知識的不同，在本網(wǎng)站中每一節(jié)都加入了層次性的先行組織者的概念，適當?shù)奶峁┮恍┖唵蔚幕局R，讓學(xué)習(xí)者在深入學(xué)習(xí)之前，具備相同的基礎(chǔ)知識水平，避免不同的學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況差距太大。針對自我學(xué)習(xí)的特點，為學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的知識拓展，激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)習(xí)的承轉(zhuǎn)，同時為增強教學(xué)內(nèi)容的實用性，網(wǎng)站還添加了實踐活動，包括課后練習(xí)，語文游戲等，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)提出問題并解決問題，在自我探索中找到學(xué)習(xí)的技巧。3教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計3.1學(xué)習(xí)需求分析學(xué)習(xí)需求的產(chǎn)生是當前結(jié)果與學(xué)習(xí)者所期望的結(jié)果之間存在差距。在學(xué)習(xí)內(nèi)容層面來說，小學(xué)生處于教育經(jīng)歷的初級階段，對吸收新知識充滿熱情，積極性高，接收能力強，并且隨著年級的升高，小學(xué)生對自身能力的要求也越高。當前小學(xué)生自身在語文素養(yǎng)上水平較低，這是學(xué)生群體都迫切希望改變的。在教學(xué)媒體層面上來說，隨著課程改革，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸增多，改變了以往學(xué)習(xí)形式單一，學(xué)習(xí)過程枯燥，學(xué)習(xí)者被動接受的狀況，學(xué)習(xí)者迫切希望改變從書本或者課堂上教師板書等單一形式學(xué)習(xí)知識的現(xiàn)狀，他們想要更多機會接觸聲形并茂的多媒體教學(xué)軟件，并通過掌握操作運用技巧來加強自我學(xué)習(xí)，網(wǎng)站的產(chǎn)生順應(yīng)了學(xué)習(xí)者心理。3.2教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析是對教學(xué)目標規(guī)定的期望水平以及如何將學(xué)習(xí)者的實際水平轉(zhuǎn)化為這一期望水平所需要的各項知識內(nèi)容的詳細剖析過程。雖然小學(xué)語文是文學(xué)修養(yǎng)的奠基過程，內(nèi)容基礎(chǔ)，思維簡單，范圍窄，但對于小學(xué)生仍舊是一個挑戰(zhàn)。網(wǎng)站資源優(yōu)質(zhì)化，易于接受，便于理解，為了提高學(xué)習(xí)者的自我學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容融合了理論學(xué)習(xí)與實踐操作，平衡發(fā)展了學(xué)習(xí)者的言語技能與動作技能。同時，根據(jù)烏美娜的教學(xué)設(shè)計模式，在網(wǎng)站教學(xué)過程中也加入了對學(xué)習(xí)者的評價單元，根據(jù)反饋讓學(xué)習(xí)者明確自身的掌握情況。此外，知識拓展補充了學(xué)習(xí)者知識的欠缺，也用另一種方式重復(fù)記憶，加深理解。3.3學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的主體，具有認知、情感、社會等特征。分析學(xué)習(xí)者特點，為學(xué)習(xí)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)布局及內(nèi)容設(shè)置提供了參照條件，有利于開發(fā)流程的順利進行。學(xué)習(xí)者分析一般包括學(xué)習(xí)起點能力分析和學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)風格分析。起點能力即初始能力，包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度與技能。本網(wǎng)站針對的是小學(xué)生，年齡介于6歲到12歲之間，識、讀、誦、寫能力根據(jù)年齡呈現(xiàn)層次性分布，但各階段仍舊存在缺陷，知識儲備少，學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，自主能力較差，不具有明確的主體意識，容易在學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)偏差。此外，小學(xué)生思維已經(jīng)有了明顯的符號性和邏輯性，求知欲強，思維活躍，擁有基本的歸納總結(jié)與自我探討反思能力。同時，學(xué)生對計算機操作等有一定的了解，具備基礎(chǔ)技能。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)的需要，而學(xué)習(xí)風格是學(xué)習(xí)者一貫帶有的個性特征的學(xué)習(xí)方式。相對于書本與板書，網(wǎng)站除了圖畫與文字元素外，還包括音頻、視頻與實時交互等，這在感官上對學(xué)生本就是一種刺激，多元方式提高了學(xué)習(xí)者的興趣，增強了學(xué)習(xí)動機。相較于以往的被動接受的課堂學(xué)習(xí)模式，本網(wǎng)站要求學(xué)習(xí)者更具主動性，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自己把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)個人特點有目的的選擇網(wǎng)站資源，根據(jù)反饋及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，逐漸將自己變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。3.4教學(xué)目標分析教學(xué)目標是預(yù)先確定的、通過教學(xué)可以達到的并且能夠用現(xiàn)有技術(shù)手段測量的教學(xué)結(jié)果。教學(xué)是促使學(xué)習(xí)者朝著目標所規(guī)定的方向產(chǎn)生變化的過程，教學(xué)目標是否明確、具體、規(guī)范，直接影響到教學(xué)是否能沿著預(yù)定的、正確的方向進行。布盧姆將教學(xué)活動所要實現(xiàn)的整體目標分為認知、動作技能、情感等三大領(lǐng)域。從該三領(lǐng)域分析學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)目標，結(jié)果如下。知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞,正確流利地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)會查閱課外有關(guān)資料,了解有關(guān)的背景知識。針對這些要求，網(wǎng)站中的同步教學(xué)與語文教材對應(yīng)，詳細講解每一篇文章，幫助學(xué)生解決基礎(chǔ)問題。過程與方法：掌握自我探究“提出問題，動手實踐，解決問題”的一般步驟，掌握語文學(xué)習(xí)的一般步驟及自主學(xué)習(xí)的具體方法。情感價值觀：培養(yǎng)對文學(xué)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，增強自我探究意識。3.5教學(xué)策略分析教學(xué)策略設(shè)計是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的核心問題。教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下為達到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教和學(xué)的交互活動中。按照性質(zhì)的不同，可分為替代型教學(xué)策略與生成型教學(xué)策略，按照教學(xué)對象可分為組織策略、傳遞策略、管理策略。該網(wǎng)站主要是針對自主學(xué)習(xí)的，則涉及的是生成型教學(xué)策略，在這個過程中，學(xué)習(xí)者需自己進行信息加工，提取自己可接受的內(nèi)容。啟發(fā)式教學(xué)策略是推進課堂教學(xué)教師為輔學(xué)生為主的一種教學(xué)策略，其包括以下幾個步驟：（1）啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境（2）探究知識的嘗試（3）歸納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)（4）變式練習(xí)的嘗試（5）回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解（6）單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。網(wǎng)站雖然沒有嚴格按照這個模式來，但在教學(xué)過程中設(shè)置了一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考，并且讓學(xué)生帶著問題自己探究知識，通過在實踐中剖析問題，找到需要的答案。在學(xué)生經(jīng)過一系列的探究活動后，再引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，提煉出準確精簡的教學(xué)內(nèi)容，并在該基礎(chǔ)上對學(xué)生進行學(xué)后檢測，及時讓學(xué)生了解自己的掌握情況，同時布置練習(xí)內(nèi)容，既是對教學(xué)過程不足方面的彌補也是對所學(xué)知識的重復(fù)加強。在組織策略方面，主要從宏策略角度闡述，即如何將多個知識點組織成一個有機的整體，包括編排和綜合兩個方面。教學(xué)內(nèi)容的組織是先進入首頁，用活潑的圖畫引起學(xué)習(xí)者興趣，進入學(xué)習(xí)。接下來便是內(nèi)容講析、問題思考、動手探查、視頻觀賞、歸納總結(jié)、課堂訓(xùn)練、課外拓展、課后任務(wù)等環(huán)節(jié)。3.6教學(xué)評價分析教學(xué)評價即對對教學(xué)活動過程及結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。按評價的功能不同來分，一般包括診斷性評價、形成性評價與總結(jié)性評價。診斷性評價，是在正常的學(xué)習(xí)活動納入軌道之前，對學(xué)生知識和技能、智力和體力以及情感等狀況進行摸底，目的就是設(shè)計出可以滿足不同起點水平和不同學(xué)習(xí)風格的學(xué)生所需的學(xué)習(xí)方案。網(wǎng)站不能像課堂一樣，由教師全面了解不同學(xué)生的情況，只能通過學(xué)生先期的自測，既是給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，也讓學(xué)生對自身有了初步了解，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中便能抓住重點。形成性評價是在教學(xué)活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進行的評價，例如在語文學(xué)習(xí)章節(jié)后或單元后的小測，相對進行的比較頻繁。網(wǎng)站中的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)者在完成了一遍比較完整的階段學(xué)習(xí)后進行自我測驗，了解自己的實際掌握情況，并及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度?？偨Y(jié)性評價一般在教學(xué)活動告一段落后，為把握活動最終效果而進行的評價。網(wǎng)站中的習(xí)題演練、試卷模擬等讓學(xué)習(xí)者在完成了學(xué)習(xí)活動后再一次對自己的掌握情況進行測驗，作為對學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與補充。4網(wǎng)站系統(tǒng)設(shè)計4.1網(wǎng)站功能為響應(yīng)課程改革，學(xué)習(xí)網(wǎng)站大量涌現(xiàn)，形式多樣，各具風格。語文教學(xué)中每一篇課文都含有較大的信息量，文章背景、作者簡介、同題材文章賞析、句段積累、相關(guān)音樂視頻欣賞等，若僅靠課堂呈現(xiàn)要花費很多時間，難度大，且不具有連貫性。而網(wǎng)站強大的資源庫可以包含各種形式的教學(xué)信息，文本資料、影音素材、圖片資源、考試鏈接、寫作指導(dǎo)等，資源檢索快捷，便于學(xué)員提高他們語文教育理論水平和實踐能力。同時收集了基礎(chǔ)理論知識的練習(xí)，幫助學(xué)員鞏固所學(xué)知識，輔助課堂教學(xué)。一個合格的網(wǎng)站不僅可以完成基礎(chǔ)教學(xué)，更應(yīng)滿足將教學(xué)內(nèi)容詳盡清楚地講解明白的要求，以達到優(yōu)化教學(xué)的目的。該網(wǎng)站主要具備幾下幾個功能：第一，增強了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高了自主學(xué)習(xí)的意識。網(wǎng)站中包含了視頻、音頻、測試游戲等豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，滿足了小學(xué)生這個年齡階段孩子的知識需求與娛樂需求。與以往枯燥乏味的課堂板書講解相比，學(xué)生更容易接受具有新意的授課方式。第二，針對教學(xué)大綱對小學(xué)語文知識水平的要求，合理安排網(wǎng)站資源，依據(jù)小學(xué)生的接受能力，明確規(guī)劃學(xué)習(xí)層次，同時結(jié)合課外延伸，適當加強學(xué)習(xí)的廣度與深度，但并不涉及超出教學(xué)范圍的內(nèi)容。第三，培養(yǎng)了學(xué)生動腦思考與動手操作能力。在該網(wǎng)站中主要以問題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，一步步深入，在不同學(xué)習(xí)階段給予不同問題，讓學(xué)生在接受新知識前先擁有個人想法，并在后面的學(xué)習(xí)中將自己的答案與正確的知識內(nèi)容進行比較，及時調(diào)整自己的思考模式，改善自己的學(xué)習(xí)方式，逐步完善自主學(xué)習(xí)的步驟。同時設(shè)置了游戲環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)與娛，開發(fā)學(xué)生智力。第四，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在知識拓展版塊，增強了學(xué)生將理論知識用于生活的意識，豐富了想象力，提醒學(xué)生要善于觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的魅力。4.2界面風格界面風格是網(wǎng)站設(shè)計的重要部分，是計算機與學(xué)習(xí)者在交互時所用的溝通符號。網(wǎng)站界面考慮了綜合版面、顏色搭配、修飾美化、動畫展現(xiàn)、動作交互等內(nèi)容。因受眾是小學(xué)生，網(wǎng)站整體都沉浸在一種輕松活潑的氛圍內(nèi)，顏色清新，結(jié)構(gòu)簡約，搭配可愛圖片，同時運用了一些圓角邊框的設(shè)計，既保持了整體的協(xié)調(diào)，又避免了過于呆板嚴肅，能夠有效刺激學(xué)習(xí)者的神經(jīng)系統(tǒng)，在提高學(xué)習(xí)者興趣的同時，順利引導(dǎo)學(xué)習(xí)的進行，符合了兒童的心理需求。4.3結(jié)構(gòu)設(shè)計網(wǎng)站的整體結(jié)構(gòu)依然保持簡單便捷的風格，版塊清晰，引導(dǎo)性強，大致可以分為五部分，包括教學(xué)、交互平臺、資源庫、娛樂、網(wǎng)站的功能介紹與維護。每部分又含有具體的內(nèi)容，以下是網(wǎng)站結(jié)構(gòu)的簡要說明圖。圖4-1網(wǎng)站結(jié)構(gòu)說明4.4交互設(shè)計為了能夠及時了解學(xué)習(xí)者的信息，為學(xué)生提供適合個性發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，同時為學(xué)生解決比較難的問題，網(wǎng)站主要開發(fā)了“在線交流”與“幫助”兩個交互版塊。“在線交流”是一種實時通訊系統(tǒng)，方便網(wǎng)站學(xué)員交流學(xué)習(xí)心得，分享學(xué)習(xí)成果，資源共享等，實現(xiàn)了教學(xué)信息的交叉融合。而“幫助”則為學(xué)生提供答疑解惑，學(xué)員有任何不能解決的問題都可以在“幫助”中進行咨詢，在線指導(dǎo)老師會及時為學(xué)生分析解答。5課件制作5.1素材收集為了充實教學(xué)內(nèi)容，需要大量的文本信息，為了滿足網(wǎng)站的實用性與趣味性，需要在網(wǎng)站中加入音頻、視頻等元素，為了美化場景，需要大量的圖片。我花費了很長時間搜集資源，分成不同類別后進行了細致的篩選，力求將真實性、知識性、趣味性的教學(xué)材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣。5.2技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)站的優(yōu)點有以下幾方面：一、登陸方便，鏈接快捷，便于學(xué)生快速查找信息，瀏覽資源。二、網(wǎng)站容量大，包含的信息量多，資源豐富，支持了學(xué)習(xí)者更深更廣的學(xué)習(xí)范圍與學(xué)習(xí)需求。三、網(wǎng)站包含形式多樣的教學(xué)元素，從視覺、聽覺多元刺激學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者手腦并用，增強學(xué)習(xí)效果。四、網(wǎng)站具有強大的交互性，學(xué)習(xí)者可以進行實時交流，資源共享。五、網(wǎng)站運行環(huán)境要求低，維護簡便。然而完成一個網(wǎng)站，需要眾多的技術(shù)支持。除了JavaWeb與Dreamweaver最基本的技術(shù)，在制作各網(wǎng)頁時，多次用到了PhotoShop進行摳圖、剪裁、變形等，使畫面變得更加美觀。此外，還用到了會聲會影對視頻進行了剪輯。在游戲環(huán)節(jié)，我插入了Flash課件，而教學(xué)資源中還包含了word、PowerPoint等。圖5-1Dreamweaver軟件網(wǎng)站制作圖5-2Flash軟件制作課件5.3網(wǎng)頁制作該學(xué)習(xí)網(wǎng)站雖然包含的內(nèi)容多，但結(jié)構(gòu)相對簡單，讓學(xué)生一目了然，根據(jù)頁面內(nèi)容就可以確定學(xué)習(xí)目標，直入主題，不會被過多修飾元素或其他次要內(nèi)容吸引注意。網(wǎng)站主要包括首頁、教材同步、專項練習(xí)、輕松娛樂、資料、在線交流、幫助、關(guān)于網(wǎng)站八個部分，每部分又對應(yīng)各自的鏈接?！敖滩耐健睂?yīng)的是小學(xué)教材的學(xué)習(xí)，收集了課本內(nèi)所有文章，并附有詳細講解和練習(xí)；“專項練習(xí)”則分別對字、詞、句、段、篇給予指導(dǎo)；“輕松娛樂”版塊提供了許多益智健腦的語文游戲，讓學(xué)習(xí)者在輕松愉快的氛圍下學(xué)到知識，而“資料庫”內(nèi)則是大量文本資料、影音資料、練習(xí)題、往期測試等，學(xué)生可根據(jù)個人需要快速檢索；“在線交流”與“幫助”為學(xué)生提供了交互環(huán)境，達到共同探討、互助互勵和共享成果的目的；“關(guān)于網(wǎng)站”為學(xué)習(xí)者提供技術(shù)操作上的問題。接下來就“首頁”、“教材同步”、“娛樂”版塊進行簡單說明。5.3.1首頁首頁結(jié)構(gòu)布局清晰，內(nèi)容豐富卻不繁雜，為了符合兒童的心理特點和認知特點，我深入考慮了信息設(shè)置、版面布局、顏色和使用性能。網(wǎng)頁采用比較活潑艷麗的色彩，搭配小學(xué)生喜愛的卡通動畫，讓學(xué)習(xí)者首先在視覺上接收該網(wǎng)站，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。整個版面一目了然，學(xué)習(xí)者進入后就能快速確定學(xué)習(xí)目標，操作簡單，字體偏大，排除了干擾元素，為學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生可根據(jù)自己的計劃點擊不同的版塊進行學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。圖5-3首頁5.3.2同步學(xué)習(xí)同步學(xué)習(xí)完全配套語文教材，囊括了導(dǎo)讀、課文、課后練習(xí)、單元檢測等項目，在虛擬網(wǎng)站空間中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境和認識情境的時空跨越，依照小學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，提供有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息、材料,對不同層次的學(xué)生提出不同的目標要求，打造適合學(xué)生個性發(fā)展的動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，引導(dǎo)學(xué)生注重理解課文整體意思，避免片面性，抓住對關(guān)鍵知識點的理解和運用，改變機械的死記硬背，兼具動口、動手，動腦，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以小學(xué)一年級課文《詠鵝》為例，在首頁中點擊進入后，分為上冊與下冊，單擊“上冊”，點擊“第一單元”，然后學(xué)生根據(jù)文字指引，進入后續(xù)的學(xué)習(xí)。圖5-4教材同步中一年級首頁圖5-5一年級第一